高中部團委書記述職報告

　　要：通過對職業(yè)高中一個班三年的追蹤研究，以為職業(yè)高中學生的心理健康教育必需致力于進步學生的困難耐受力，使他們善于應對糊口和學習中的各種困難情境，從學習衛(wèi)生、學習方法和個性等方面培養(yǎng)良好的學習習慣，匡助學生學會人際交往策略，形成和諧的同伴關系、親子關系和師生關系，使每一個學生都具有良好的心理素質。樞紐詞：心理健康;困難;學習習慣;人際關系)

　　學生在進入職業(yè)高中階段前，在身心發(fā)育和社會成熟方面與少年后期相接，后與青年中期相連，成為繼往開來的樞紐時期。作為少年期結束和青年期開始的高中階段，個體心理的發(fā)展具有不平衡性、動蕩性、自主性、前瞻性、進取性、閉鎖性和社會性等特點，他們思維敏銳，但片面性較大，輕易偏激;他們熱情，但輕易沖動，有較大的波動性;他們的意志品質也在發(fā)展，但在克服難題中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來，在行為舉止上表現出顯著的沖動性，是意外傷亡率最高的春秋階段;在對社會、他人與自我之間的關系上，常易泛起困惑、苦悶和焦急，對家長、教師表現出較強的逆反心理和行為。在心理上正處于脫離父母的時期，美國心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。另外，學生升入高中以后，所受的'各種內外壓力增大，這既可能成為學習動力，也可能造成心理障礙。為此，作者通過對自己所帶一屆學生的追蹤研究，了解當前高中學生的心理健康狀況，探索教育對策，為深化教育改革，推進素質教育，促進學生身心健康，提供心理學依據。

　　一、 困難及其應對策略

　　困難是個體的目標無法實現時所產生的消極情緒體驗。人們通常從三個方面來理解“困難”這一術語的。首先，困難必定涉及一種特殊的外在環(huán)境。這種特殊外部環(huán)境通常是我們想要達到目標的物理障礙，涉及到未能受到應有的榮譽、獎勵，涉及到面對懲罰的威脅或實際的懲罰，以及難以克服的難題等。其次是個體對外在環(huán)境的情緒反應，這種困難的內在情緒反應會有相應的生理變化或表現。最后是個體對外在事件的特殊行為反應，作為行為表現的困難往往涉及到“倒退”(行為春秋倒退到未成熟的水平)、“固著”(不能夠對習慣行為做適當的調整)和侵犯性行為再現等。盡管在一般情況下，困難老是與難題、失敗、愿望不能得到知足等有關，帶有顯著的消極氣氛和色 。

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