一封信教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的一封信教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一封信教學(xué)反思1
這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的.寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。
令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。
一封信教學(xué)反思2
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)識(shí)字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來并完整的讀出來。
在第一課時(shí)的教學(xué)過程中，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信，你們一般會(huì)告訴親人什么事情來揭示課題。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的`識(shí)字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)。后來我請(qǐng)教了師傅，他告訴我說好的方法應(yīng)該一起分享，一個(gè)人說出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說這樣才能記憶的更牢固，我想了想確實(shí)是這樣，熟能才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴給自己深刻印象在以后的書寫過程中會(huì)立即反應(yīng)出來這個(gè)字的構(gòu)架。
在講到"珠"這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說出可以換成"銖"這個(gè)字，我當(dāng)時(shí)直接說了一句沒有這個(gè)字，就過去了，下來我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分，沒有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤。這也給我了一個(gè)警鐘，應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成。
一封信教學(xué)反思3
《一封信》教學(xué)反思這篇課文，對(duì)于此年齡段的.學(xué)生來說，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。
不足：
1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收。
2.缺少“讀”，孩子讀得少。
3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。
改進(jìn)措施：
1.在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。
3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。
一封信教學(xué)反思4
信是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。因而，我抓住這一良好時(shí)機(jī)，經(jīng)過兩個(gè)晚上的思考，決定親自給我們班孩子寫一封信，拉近我們之間的距離。，整體來說，教完這一課，收到了預(yù)期的效果�，F(xiàn)就本節(jié)課的得失反思如下：
一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。
“生活即課堂，課堂即生活�！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn)，上課時(shí)，我從生活入手，真正的帶著這封信進(jìn)入課堂，巧設(shè)懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發(fā)了他們的'閱讀興趣，從而有一個(gè)良好的開端。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂。
識(shí)字寫字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎(chǔ)上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個(gè)組都合作的比較好，就單單一個(gè)“無邊”的“無”字，就有兩字組說出了兩種不同的記憶方法，“替”、“給”這兩個(gè)字有的孩子也發(fā)揮自己的想象來記憶，記憶方法獨(dú)特，真的是我沒有預(yù)料到的。開火車認(rèn)讀，再次強(qiáng)化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時(shí)滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
三、多種形式朗讀，品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥，就是棵樹，就是那片云，就是那朵花，會(huì)對(duì)自己的伙伴說些什么，讓孩子們?cè)谡f的同時(shí)，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。通過“讀“的品味，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語表達(dá)能力
從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中，這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。我想，只有學(xué)生情緒高漲，才愿意把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來，才愿意把自己的想法寫下來。因此，我提出“我還會(huì)替誰給誰寫信呢？寫些什么呢？孩子們張開想象的翅膀，一句句可愛的詩句出現(xiàn)在我的眼前：“替大樹給啄木鳥寫，我已經(jīng)生病，請(qǐng)快快來給我治病。” “替氣球給人寫，請(qǐng)快點(diǎn)給我打上氣，我想早點(diǎn)飛上天�！薄疤嫘〔萁o云寫，請(qǐng)快快下雨吧，我都快渴死了�！薄疤嫖医o爸爸寫，您少喝點(diǎn)酒吧，喝多了對(duì)身體不好�！�
本節(jié)課的最后，我還為孩子們讀了寫給他們的信，一些孩子留下了感動(dòng)了淚水，我也哽咽了。我想有了這樣的情感交流，孩子們也把自己的心中的話寫給我，做了一次小練筆。在這一課的教學(xué)中，由于兼顧較多，因而原來兩課時(shí)的教學(xué)用了四課時(shí)才講完，用時(shí)太多，如何巧妙的安排自己的課堂教學(xué)，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，這是我以后努力的方向。
一封信教學(xué)反思5
作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的心情，就會(huì)被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對(duì)如何能夠在“零經(jīng)驗(yàn)”的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睂�(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)
所以從《一封信》開始，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：
1. 將課文至少讀三遍；
2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字；
3. 利用字典和工具書，查清楚會(huì)寫字的筆順，并且組兩個(gè)詞。
這是我對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測(cè)試卷，就是針對(duì)昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的時(shí)候，我開始拿著語文書開始進(jìn)行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識(shí)，哪里還會(huì)有問題。在整個(gè)巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆，“束”這個(gè)字的sh容易寫成s，除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清。對(duì)于寫字表中的字，問題都集中在“寫”這個(gè)字的筆順上，個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯(cuò)，其他字都沒有錯(cuò)誤。
所以在將近15分鐘的測(cè)試后，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，那接下來的25分鐘，我就開始集中火力，將學(xué)生易錯(cuò)部分進(jìn)行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺(tái)交給學(xué)生，由一些基礎(chǔ)知識(shí)牢固的同學(xué)作為小老師，走到黑板上，為大家進(jìn)行講解這些易錯(cuò)點(diǎn)，而我則扮演一名“助教”，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。
整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時(shí)幾個(gè)愛溜號(hào)的學(xué)生，今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺(tái)上的小老師。這節(jié)課，不僅學(xué)生上的開心，連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實(shí)！
作為一名年輕教師，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn)，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節(jié)課下來教師累的夠嗆，學(xué)生聽的.迷糊。所以通過課前預(yù)習(xí)，課堂前測(cè)的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里，著重講哪里。
而且，通過課堂前測(cè)的15-20分鐘，我再巡視的過程中，也有機(jī)會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué)。
第二課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)生成
在第一課時(shí)結(jié)束后，今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。
在這節(jié)課上，學(xué)針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，主要觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會(huì)覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時(shí)決定，在孩子進(jìn)行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西，孩子們將自己的觀點(diǎn)用文字記錄在作文本上，又進(jìn)行了一次寫作的練習(xí)。
一封信教學(xué)反思6
二年級(jí)上冊(cè)語文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。
《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國(guó)工作，要半年才能回來，露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，實(shí)際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來越能體會(huì)到露西傷心的.感受，特別是幾名留守兒童。我問他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的�！蔽以掍h一轉(zhuǎn),接著問：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信，會(huì)是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會(huì)到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提問：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學(xué)生說越讀越開心了。
接著，我通過課件，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)比閱讀，拋出問題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學(xué)生先思考，再小組討論，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最后指名匯報(bào)。第一個(gè)學(xué)生站起來，回答喜歡第二封信，因?yàn)榈诙庑拍茏尠职址判�，安心工作。第二個(gè)學(xué)生站起來，這是一個(gè)回答問題十分積極，但是站起來常常不知道要說什么的學(xué)生。在我的鼓勵(lì)下，蹭了半天，終于說出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵(lì)他說出喜歡第一封信的原因，但是他說出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。
另一個(gè)孩子舉手了，這是一個(gè)有點(diǎn)懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說錯(cuò)了，部分學(xué)生已按捺不住，有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識(shí)里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：?jiǎn)栴}沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說出原因都是可以的。然后再次問站起的那位同學(xué)，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說：“我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道�！蔽彝蝗桓杏X眼睛有點(diǎn)模糊，孩子的回答是我不曾意識(shí)到的，他真實(shí)的話語深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心。但接下來我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：
1、表揚(yáng)孩子真實(shí)的回答，說出了自己真實(shí)的感受，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見解。
2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場(chǎng)，學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞。因?yàn)楹⒆觽兌际寝r(nóng)村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴。
通過引導(dǎo)，孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛我自己，他們?cè)谕饷嫔习嘁埠苄量唷Ｗ詈笪易寣W(xué)生思考一個(gè)問題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見，說出一些具體的想法。
通過《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心，對(duì)孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性。
一封信教學(xué)反思7
成功之處：
1、訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找出兩封信的內(nèi)容。
可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的'讀書方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽就會(huì)有收獲。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀。通過兩封信內(nèi)容的對(duì)比，表達(dá)態(tài)度的對(duì)比，看出第二封信更能表達(dá)出一種樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待生活的態(tài)度。
不足之處：
1、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收。
2、缺少“讀”，孩子讀得少。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。
一封信教學(xué)反思8
20xx年9月29日我校開始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級(jí)6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫“封、新、今、寫”等10個(gè)生字，并且會(huì)認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的生字基本都會(huì)讀。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的'寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。
一封信教學(xué)反思9
《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。
一、教學(xué)效果
從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會(huì)覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了很好的效果。
二、成功之處：
1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)語言豐富、多樣化，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的'爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，表達(dá)出自己的感受。
三、不足之處：
1、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目，沒有目的性。
2、在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識(shí)字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強(qiáng)記憶。
3、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習(xí)寫字。
四、改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
2、重視閱讀，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。
3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂生成。在今后的教學(xué)過程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。
一封信教學(xué)反思10
周三在學(xué)校餐廳正在和同事吃晚飯，突然接到值班老師姜老師的電話，大體情況是九年級(jí)的學(xué)生要揍班里的陽陽同學(xué)。每次聽到“揍”這個(gè)詞我都會(huì)膽戰(zhàn)心驚，莫名的緊張起來，一方面會(huì)感到心疼，另一方面是覺得學(xué)生之間的矛盾已經(jīng)到了無法化解的地步了，非要?jiǎng)邮植拍芙鉀Q。
當(dāng)時(shí)碗里的飯菜也不香了，心想著陽陽同學(xué)此刻在哪里。剛巧不巧，班里的另一個(gè)男生權(quán)權(quán)認(rèn)識(shí)其中一個(gè)九年級(jí)的學(xué)生，事情的來龍去脈也了解得差不多。陽陽同學(xué)能主動(dòng)告訴值班老師，說明他心里還是比較害怕的，怎么來形容班里的陽陽同學(xué)呢，長(zhǎng)了一張可愛善良的臉，卻總干讓人誤會(huì)的事情。
一個(gè)表示沒有撞，一個(gè)表示撞到了；一個(gè)表示委屈莫名被打了一拳，一個(gè)表示撞到了不道歉，沒禮貌。到底聽誰的呢，在我們成年人看來完全是一件小事化了的事情，想想覺得他們是可愛可笑又可氣。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，既然九年級(jí)學(xué)生非要追究“責(zé)任”，那么不如變被動(dòng)為主動(dòng)，給他們一個(gè)交代。我拿出一張紙，給他們學(xué)了一封信。
致九年級(jí)X班的同學(xué)：
七年級(jí)X班的XXX同學(xué)無意撞了各位，沒有及時(shí)跟各位道歉，我已經(jīng)對(duì)XXX同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育，在這里僅以七年級(jí)X班班主任的身份代XXX同學(xué)道歉。對(duì)于各位對(duì)七年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，七年級(jí)學(xué)生確實(shí)在行為養(yǎng)成方面有待進(jìn)一步的提高，歡迎作為七年級(jí)學(xué)生的師哥師姐們多提寶貴意見，以便改進(jìn)。
“九年級(jí)的哥哥們，無意撞了各位，在這里和大家道歉，以后我會(huì)好好走路。對(duì)不起，謝謝。陽陽”
寫完后讓“中間人”權(quán)權(quán)當(dāng)信使，晚自習(xí)第一節(jié)課下課就有了結(jié)果，權(quán)權(quán)跟我說：“老師，他們說這件事過去了！”從權(quán)權(quán)臉上的.表情我明白這件事情的處理方式是對(duì)的。
這是我認(rèn)為我在處理學(xué)生矛盾中分寸拿捏最恰當(dāng)?shù)囊淮�。我沒有像以前那樣沖動(dòng)的去找對(duì)方為自己班學(xué)生撐腰，沒有兇神惡煞的當(dāng)場(chǎng)對(duì)峙，也沒有正面沖突，更沒有袒護(hù)哪一方，通過這件事我反而覺得是我在成長(zhǎng)，反而能對(duì)初三學(xué)生的心理有了一些了解，總感覺他們身上有一種明人不說暗花的豪爽。其實(shí)我是有意放低姿態(tài)用比較緩和的語氣表達(dá)歉意的，因?yàn)榫拍昙?jí)的男生愛面子，自尊心強(qiáng)，充滿所謂的兄弟之間的正義感，實(shí)踐表明，為學(xué)生折腰換回學(xué)生的理解是值得的。
我在想，當(dāng)老師或者班主任用謙遜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)用更高的尊重回禮。
一封信教學(xué)反思11
本次教研課，我上的是部編二年級(jí)上冊(cè)中的第6課《一封信》。這是一篇生動(dòng)有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國(guó)在外的爸爸寫信的事，傳達(dá)出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長(zhǎng)，旨在讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、連貫朗讀課文。
3、借助不同的提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。
這篇課文重點(diǎn)應(yīng)在前后兩封信在朗讀時(shí)語氣語調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課為一課時(shí)。
一課時(shí)中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時(shí)，孩子們分多種形式讀記，但是識(shí)字的`方法較單一。在落實(shí)字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個(gè)自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準(zhǔn)確率。
在課堂中，適時(shí)運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的培養(yǎng)。需要改進(jìn)的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒有范寫的環(huán)節(jié)，展示評(píng)價(jià)不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。
一封信教學(xué)反思12
《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類來源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。
一、教學(xué)效果：
在第一課時(shí)的教學(xué)過程中，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信，“你們一般會(huì)告訴親人什么事情”來揭示課題。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識(shí)字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)。后來我請(qǐng)教了師傅，他告訴我說好的方法應(yīng)該一起分享，一個(gè)人說出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說這樣才能記憶得更牢固，我想了想確實(shí)是這樣。熟才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴會(huì)給自己留下深刻印象，在以后的書寫過程中會(huì)立即反應(yīng)出來這個(gè)字的構(gòu)架。
二、成功之處：
首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的'內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
三、不足之處：
在講到“珠”這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說出可以換成“銖”這個(gè)字，我當(dāng)時(shí)直接說了一句沒有這個(gè)字，就過去了。課下我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分，沒有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤。
四、改進(jìn)措施：
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到他的身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成。
一封信教學(xué)反思13
《一封信》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”�！兑环庑拧返谝徽n時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，先對(duì)比兩封信，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。
在備課時(shí)覺得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會(huì)到信中表達(dá)的親情。無意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會(huì)站在別人角度去思考，理解他人。
不論是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個(gè)角度，站在對(duì)方的角度去思考，也許就會(huì)有不一樣的.發(fā)現(xiàn)，比如，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。站在對(duì)方的角度去思考，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法。
這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們?cè)谡n堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。
《一封信》這一課在我備課時(shí)覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過這種方法理解課文。對(duì)于現(xiàn)在特別“自我”的二年級(jí)的學(xué)生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識(shí)即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青，自如得法。
初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的勇氣。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法，在語文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育。
一封信教學(xué)反思14
《一封信》是一篇意味雋永的美文，講述了一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、家、愛與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實(shí)故事中的露西前后寫了兩封信，第一封信是露西獨(dú)自寫的，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來。信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期待著爸爸的歸來。
本單元以“兒童生活”為主題，語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容�！痹趥湔n時(shí)，我細(xì)讀文本，以語文要素為核心，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計(jì)，教學(xué)資源做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：
1、巧用書信，一線串珠
《一封信》語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受，對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)學(xué)生起到了很好的熏陶作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上刪繁就簡(jiǎn)，以“信”導(dǎo)入，以“信”落腳。上課伊始，我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞，再師生共同完成課題中兩個(gè)生字“封、信”的書寫，以填空的形式回顧課文內(nèi)容，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨，引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容，感受到露西對(duì)爸爸的思念和愛，能說出自己的感受和想法。比較兩封信，說出喜歡哪封信，并說明理由，從中明白道理。最后讓孩子們動(dòng)筆給家人寫一封信，分享學(xué)習(xí)生活中的快樂，樂觀自信地面對(duì)生活。
2、精讀感悟，落實(shí)語文要素。
本課對(duì)話較多，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上，我沒有進(jìn)行繁瑣的分析，只是抓住重點(diǎn)詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時(shí)我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)就很容易體會(huì)露西的心情，并指導(dǎo)孩子們通過朗讀，讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時(shí)，通過師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色，學(xué)生扮演露西，以愉快的語氣帶動(dòng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到露西次昂帶生活中的好事情時(shí)的快樂心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生所感所悟，就會(huì)水到渠成，能說出自己的感受和想法。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
比如兩封信內(nèi)容的梳理提取。是本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話中，學(xué)生不容易找全。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號(hào)，提示語不在信的內(nèi)容里。第二封信的內(nèi)容比較難整理，讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，在通過小組討論的方式，在小組內(nèi)交流朗讀，提高學(xué)生篩選整理信息的能力。在朗讀時(shí)，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。
4、注重拓展延伸和讀寫結(jié)合。
在學(xué)習(xí)了兩封信的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何，爸爸會(huì)怎么做？”引出爸爸的回信，在老師朗讀爸爸的信后，孩子們的體驗(yàn)和感受會(huì)更深刻。由此明白，寫信是一種很好的'溝通方式，傳遞著親情，傳遞著快樂。此刻，孩子們提筆給家人寫信，就是真情流露，不吐不快。既豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又鍛煉了孩子們的寫話能力
當(dāng)然，本節(jié)課還有諸多需要改進(jìn)的地方：
1、朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)，課堂時(shí)間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有真實(shí)的角色體驗(yàn)，入情入境。但覺得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語言，不能很好地帶孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。課堂語言還需錘煉，教育機(jī)智還需提升。最讓自己感到遺憾的是，由于老師課堂上的急躁，急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒有給予充分的時(shí)間，略顯倉(cāng)促。
2、課堂面向性有所局限，沒有關(guān)注到全體學(xué)生。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次，這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實(shí)的聽眾。這節(jié)課，平常害羞沉默的武沛含同學(xué)，在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因?yàn)榫o張，沒有關(guān)注到他。直到開始動(dòng)筆寫信時(shí)，走到他身邊，才詢問了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環(huán)境，讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么善良美好的想法，今后，一定要在課堂上關(guān)注到每一個(gè)孩子。
3、小練筆讓學(xué)生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理，并且能模仿露西第二封信的寫法，傾訴思念，分享快樂。兩個(gè)孩子讀了自己的信，老師的激勵(lì)性語言不夠，沒有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望。應(yīng)該讓更多的孩子通過讀信的方式，分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂，學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)生活。
4、從教師自身基本功說起：板書設(shè)計(jì)以及粉筆字書寫火候欠缺，仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時(shí)間內(nèi)下大功夫；教師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠，今后還需多讀書，多揣摩，多學(xué)習(xí)，將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結(jié)合起來。
每一次的準(zhǔn)備，每一次的修改，都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會(huì)留下遺憾，但我會(huì)在今后的教學(xué)中，多思，多看，多實(shí)踐，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)水平。
一封信教學(xué)反思15
《一封信》語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵(lì)下給遠(yuǎn)方的爸爸寫信的故事。通過課文，體會(huì)小露西對(duì)爸爸的思念，體會(huì)這一家人之間濃濃的溫馨的愛。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家人的思想感情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字，朗讀課文。比較露西前后兩封信的差別，體會(huì)露西心情的變化。對(duì)于這類來源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的'興趣。所以在教學(xué)的過程中，我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)敘述出來，并將它與露西的體驗(yàn)作對(duì)比，這樣學(xué)生就很容易理解本文內(nèi)容。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書方法。
同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽就會(huì)有收獲。還讓同學(xué)們?cè)诘诙庑胖胁捎昧朔纸巧首x，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，把露西當(dāng)時(shí)寫信的心情表達(dá)的更準(zhǔn)確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時(shí)，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當(dāng)然也可以自己給自己寫信。
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