關(guān)于實(shí)習(xí)總結(jié)范文（精選5篇）
接地氣的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)告一段落，想必都收獲了成長(zhǎng)和成績(jī)，這個(gè)時(shí)候該寫一份實(shí)習(xí)總結(jié)了吧。但是實(shí)習(xí)總結(jié)有什么要求呢？下面是小編收集整理的關(guān)于實(shí)習(xí)總結(jié)范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于實(shí)習(xí)總結(jié)1
所存在的問(wèn)題我們都明白，在上次的月總結(jié)中我也闡述了一些我的看法，但是我們也明白這些問(wèn)題的解決決不是輕而易舉的。相反，它是一個(gè)十分長(zhǎng)期的過(guò)程，以至于人們認(rèn)為這是無(wú)法做到的。這是因?yàn)槲覀兊睦щy的解決涉及到兩個(gè)根本的問(wèn)題：心智模式的轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致了我們所說(shuō)的教師們士氣低落的問(wèn)題，而這又是所有我們學(xué)校中具體問(wèn)題解決的關(guān)鍵。雖然問(wèn)題無(wú)法馬上解決，但是我們談?wù)搯?wèn)題并不是為了今天就馬上能解決，而是在不久的將來(lái)，當(dāng)我們已經(jīng)具備這個(gè)條件的時(shí)候我們不會(huì)由于根本沒(méi)有意識(shí)到而讓時(shí)機(jī)白白流走。
組織的成功不但需要先進(jìn)的制度，更需要先進(jìn)的文化。文化是制度的土壤，正如我們所認(rèn)識(shí)到的，當(dāng)教師們沒(méi)有積極性的時(shí)候制度再好都無(wú)法落實(shí)下去。所以上一次總結(jié)我談了一些對(duì)制度的看法，如民主決策與管理，教師論壇中的召集人制度，這次我想討論一下教師個(gè)人的心理。我們?cè)趺礃痈淖兘處煹男闹悄Ｊ胶蛢r(jià)值觀來(lái)改善組織的績(jī)效。
一、我們?yōu)槭裁匆W(xué)習(xí)和改變？
1、學(xué)習(xí)的可能性
當(dāng)我與許多教師談?wù)搶W(xué)習(xí)和改變的時(shí)候，幾乎很少得到積極的回應(yīng)。他們說(shuō)每天要忙于工作，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)；他們說(shuō)自己水平有限，不知道怎么樣去改變；他們說(shuō)條件有限，沒(méi)有豐富的圖書(shū)資源以供學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的交流的氛圍和習(xí)慣。這些都是事實(shí)，但是他們心中存在著不滿，他們希望生活得更好，這也是事實(shí)。我們的許多教師像是犬儒主義者，而當(dāng)你揭開(kāi)大多數(shù)犬儒主義者的面紗時(shí)，你看到的是一位受挫的理想家。這些度對(duì)人抱持高度理想的人，最后因失望、受到傷害、理想幻滅、身心俱疲，而對(duì)自己和他人的自我超越采取嘲謔的態(tài)度。實(shí)際上大部分人都有一個(gè)牢不可破的信念，認(rèn)為我們沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)自己想要的。弗利慈說(shuō)：“我們習(xí)于依賴自己心中認(rèn)知的現(xiàn)況，甚于自己的觀察。因?yàn)榧僭O(shè)現(xiàn)況的真相類似我們所認(rèn)知的想法，比重新觀察眼前的現(xiàn)況方便得多。”他們?cè)瓉?lái)是理想主義者，一受到挫折，就在心中建立起現(xiàn)實(shí)是無(wú)法改變的牢固信念。
因此，不是現(xiàn)狀無(wú)法改變，不是我們沒(méi)有條件去學(xué)習(xí)和自我超越，而是我們輕率地把自己跟這精神力量切斷了�！白晕页健睂�(duì)大多數(shù)人而言是不容易定義和捕捉的概念，無(wú)法以數(shù)量來(lái)計(jì)算，像是一種直覺(jué)與個(gè)人愿望。沒(méi)有人能夠以達(dá)小數(shù)點(diǎn)后三位的精確度，衡量自我超越對(duì)生產(chǎn)力和最終效益貢獻(xiàn)的大小。在物質(zhì)主義掛帥的社會(huì)中，人們甚至不屑去談?wù)撍�。但是自我超越的意義在于以創(chuàng)造，而不是反應(yīng)的觀點(diǎn)，來(lái)面對(duì)自己的生活與生命。他讓我們認(rèn)識(shí)到我們屬于一個(gè)自己有能力影響、但無(wú)法獨(dú)力控制的創(chuàng)造過(guò)程。
事實(shí)上人類比我們假設(shè)的更為復(fù)雜。我們既害怕改變又尋求改變�；蛉缫晃谎芯拷M織改變的專家所說(shuō)的：“人們并不抗拒改變，他們是抗拒被改變�！�
2、學(xué)習(xí)的必要性
有一則煮青蛙的寓言。如果你把一只青蛙放進(jìn)沸水中，它會(huì)立刻試著跳出。但是如果你把青蛙放進(jìn)溫水中，不去驚嚇?biāo)�，他將呆著不�?dòng)�，F(xiàn)在，如果你慢慢加溫，當(dāng)溫度從華氏70度升到80度，青蛙仍顯得若無(wú)其事，甚至自得其樂(lè)�？杀氖牵�(dāng)溫度慢慢上升時(shí)，青蛙將變得愈來(lái)愈虛弱，最后無(wú)法動(dòng)彈。雖然沒(méi)有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)生存威脅的器官，只能感應(yīng)出環(huán)境中激烈的變化，而不是針對(duì)緩慢、漸進(jìn)的變化。要學(xué)習(xí)看出緩慢、漸進(jìn)的過(guò)程，必須放慢我們認(rèn)知變化的步調(diào)，并特別注意那些細(xì)微以及不太尋常的變化。但是移動(dòng)太過(guò)緩慢，而我們的頭腦習(xí)于較快的頻率，因此很難察覺(jué)較慢的頻率。除非我們學(xué)習(xí)放慢速度，察覺(jué)構(gòu)成最大威脅的漸進(jìn)過(guò)程，否則無(wú)法避免被煮青蛙的命運(yùn)。
我們要學(xué)習(xí)如何更清楚地看清目前的真實(shí)情況。人往往會(huì)在情況已經(jīng)惡化的時(shí)候，自欺欺人地佯裝每件事情都沒(méi)有問(wèn)題，最后一敗涂地。而是根除看清真實(shí)狀況的障礙，并不斷對(duì)于自己心中隱含的假設(shè)加以挑戰(zhàn)。也就是不斷加深我們對(duì)事件背后結(jié)構(gòu)的理解以及警覺(jué)。
透過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)知這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)的能量。事實(shí)上你我心底都深深地渴望這種真正的學(xué)習(xí)。如果員工本身未被充分激勵(lì)去挑戰(zhàn)成長(zhǎng)目標(biāo)，當(dāng)然不會(huì)成就組織的成長(zhǎng)。
3、學(xué)習(xí)的障礙
像個(gè)體的學(xué)生一樣，我們組織無(wú)法進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)是因?yàn)榻M織中也存在著“學(xué)習(xí)智障”，對(duì)此，前人進(jìn)行了總結(jié)：
�。�1）局限思考
當(dāng)一般人被問(wèn)起如何維生時(shí)，大多數(shù)人都是敘述他們天天在做的工作，而不會(huì)擴(kuò)大范圍去說(shuō)明他們企業(yè)的目標(biāo)是什么。多數(shù)人認(rèn)為自己對(duì)于整體只有很小或毫無(wú)影響能力。
（2）歸罪于外
歸罪于外并發(fā)癥實(shí)際上是局限思考的副產(chǎn)品，是以片段的方式來(lái)看外在的世界。如果只專注在自己的職務(wù)，我們便看不見(jiàn)身行動(dòng)的影響到底怎樣延伸到職務(wù)范圍以外，當(dāng)有些行動(dòng)的影響回過(guò)頭來(lái)傷害到自己。我們還誤認(rèn)這些新問(wèn)題是由外部引起的。就像被自己的影子追著跑一樣，我們似乎永遠(yuǎn)無(wú)法甩掉它們。
所以，當(dāng)我們歸罪于外時(shí)，已將“系統(tǒng)”切割。而永遠(yuǎn)無(wú)法認(rèn)清那些存在于“內(nèi)”與“外”互動(dòng)關(guān)系中的許多問(wèn)題及其解決之道。
�。�3）缺乏整體思考的主動(dòng)積極
主動(dòng)積極（proactive）現(xiàn)在是一種時(shí)尚。主動(dòng)積極解決問(wèn)題的意涵一般是說(shuō)，我們不應(yīng)一再拖延，而必須有所行動(dòng)，并在問(wèn)題擴(kuò)大成為危機(jī)之前，加以解決。它被視為是消極被動(dòng)的解毒劑。
（4）專注于個(gè)別事件
某種解釋在某個(gè)片段范圍內(nèi)或許是真實(shí)的，但是它們分散了我們的注意力，使我們未能以較長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看事件背后變化的形態(tài)，并且未能了解產(chǎn)生這些形態(tài)的原因。專注在個(gè)別事件上，似乎是人類進(jìn)化過(guò)程所養(yǎng)成的一種習(xí)性。令人憂慮的是，今天對(duì)我們組織和社會(huì)生存的主要威脅，并非出自突發(fā)的事件，而是由緩慢、漸進(jìn)、無(wú)法察覺(jué)的過(guò)程所形成。
（5）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)
最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)出自直接的經(jīng)驗(yàn)。自幼我們透過(guò)直接嘗試錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)吃、爬、走和溝通，采取某個(gè)行動(dòng)之后，先看看行動(dòng)的后果，再采取新的行動(dòng)。但是如果我們不再能觀察到自己行動(dòng)所產(chǎn)生的后果怎么辦？如果我們行動(dòng)的后果要隔一段時(shí)間才發(fā)生，或是發(fā)生在不直接相關(guān)的部門，我們?nèi)绾螐慕?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)？從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有其時(shí)空極限，因?yàn)槿魏涡袆?dòng)在時(shí)空上都有其有效范圍，在此范圍內(nèi)我們得以評(píng)估行動(dòng)是否有效；當(dāng)我們行動(dòng)的后果超出了這個(gè)時(shí)空的范圍，就不可能直接從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
我們要更加有效地學(xué)習(xí)就必須去處這些學(xué)習(xí)智障，而這要從根本上改變我們的思維方式，即我們下面所說(shuō)的心智模式。
二、心智模式
如果你無(wú)法掌握契機(jī)和推行組織中的興革，很可能是因?yàn)樗鼈兣c我們心中隱藏的、強(qiáng)而有力的心智模式相抵觸。上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都顯示，問(wèn)題大部分源自人類思考與互動(dòng)的基本習(xí)性，它超過(guò)了組織與政策特性的影響。為什么我們的老師會(huì)從原來(lái)的熱血青年變?yōu)槭统芭暗娜逯髁x者？無(wú)論是管理者、政府官員、社會(huì)工作者或其他角色，當(dāng)面對(duì)這些復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)中令人不滿的問(wèn)題，而試著有所作為時(shí)，常常因?yàn)榭床坏竭@些系統(tǒng)原理的運(yùn)作如何阻撓行動(dòng)，而感到非常氣餒。生態(tài)學(xué)家兼作家湯瑪斯（LewisThomas）將這種氣餒稱為“本世紀(jì)最嚴(yán)重的'無(wú)力感之一”。這很大程度上是因?yàn)槲覀兊木�性思維模式。如果我換個(gè)思維方式，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。這里我將介紹一下系統(tǒng)思維的基本概念和模式，并試圖用它來(lái)解釋我們碰到的問(wèn)題。
系統(tǒng)思考的第一項(xiàng)原理：結(jié)構(gòu)影響行為。即使是非常不同的人，當(dāng)他們置身于相同系統(tǒng)之中，也傾向于產(chǎn)生類似的結(jié)果。但是當(dāng)我們使用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這個(gè)名詞的時(shí)候，必須了解的是，它不只是個(gè)人之外的結(jié)構(gòu)。相反的，在微妙的人類社會(huì)系統(tǒng)中，結(jié)構(gòu)的本質(zhì)是微妙的，每一分子都是整體結(jié)構(gòu)的一部分。這也就是說(shuō)，我們有力量改變置身其中的結(jié)構(gòu)，參與運(yùn)作。然而，我們多半未能認(rèn)知這樣的力量。事實(shí)上我們通常全然看不見(jiàn)這些結(jié)構(gòu)怎樣運(yùn)作，只發(fā)現(xiàn)自己不得不這么做。
結(jié)構(gòu)性的解釋之所以如此重要，是因?yàn)橹挥兴拍苡|及行為背后的原因，并進(jìn)而改進(jìn)行為變化形態(tài)。生命的系統(tǒng)有其完整性，而其整體特性也因此顯現(xiàn)在外。組織也是一樣；要了解組織中管理問(wèn)題的癥結(jié)，必須先了解產(chǎn)生這些問(wèn)題的系統(tǒng)整體。只要我仍以事件來(lái)看問(wèn)題，我還是會(huì)相信自己的問(wèn)題是由外部引起的；是他們害我的。一旦我看清了造成問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，我開(kāi)始思索自己能夠做什么，而不是他們?cè)隽耸裁础?/p>
對(duì)于我們的問(wèn)題，我們傾向于歸罪于外，是別人所造成。然而系統(tǒng)沒(méi)有絕對(duì)的內(nèi)外之分；系統(tǒng)思考有時(shí)會(huì)將造成問(wèn)題的“外”部原因，變成系統(tǒng)的“內(nèi)”部原因來(lái)處理，這是由于解決之道，常常藏在于你跟你的“敵人”的關(guān)系之中。同樣，我們學(xué)校中的問(wèn)題也不能單純地歸咎與教師的懶惰或管理者的無(wú)能，而是一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題。
系統(tǒng)思考的第二項(xiàng)原理：補(bǔ)償性回饋（compensatingfeedback），意指善意的干預(yù)引起了系統(tǒng)的反應(yīng)，但這反應(yīng)反過(guò)來(lái)抵消干預(yù)所創(chuàng)造的利益。我們都曾有過(guò)面對(duì)補(bǔ)償性回饋的感覺(jué)：你愈用力推，系統(tǒng)反推回來(lái)的力量也愈大，于是你更辛苦地推，但愈是花更大的努力去改善事情，似乎需要愈大的努力去回應(yīng)。我們?cè)谥贫▎?wèn)題的解決方案時(shí)往往注重短期效果，而忽視了它的長(zhǎng)期危害。
系統(tǒng)思考的第三項(xiàng)原理：“滯延”（delay）�！都~約客》（TheNewyorker）雜志曾登載一幅卡通：有一個(gè)人坐在椅子上，推倒左邊的一個(gè)大骨牌。他告訴自己：“我終于可以松一口氣了�！比欢麤](méi)有看見(jiàn)那骨牌正要倒向另外一個(gè)骨牌，而后倒向另外一個(gè)，一個(gè)接著一個(gè)，骨牌鏈最后將繞一圈從他的右邊擊中他。這肇因于復(fù)雜的人類社會(huì)系統(tǒng)的基本特性：“因”與“果”在時(shí)間與空間上并不是緊密相連的。但是大多數(shù)的人往往假設(shè)因果在時(shí)間與空間上是很接近的。時(shí)間滯延是指行動(dòng)與結(jié)果之間的時(shí)間差距。它會(huì)使你嚴(yán)重的矯枉過(guò)正，不是太過(guò)，就是不及，但如你看清它們，并善加運(yùn)用，也能夠產(chǎn)生正面的效果。就像我們洗澡時(shí)要調(diào)節(jié)水溫一樣，你的行為愈積極，愈是猛烈地轉(zhuǎn)動(dòng)水龍頭，要達(dá)到適當(dāng)?shù)臏囟人ǖ臅r(shí)間愈久。這是一個(gè)具時(shí)間滯延調(diào)節(jié)環(huán)路的教訓(xùn)：未經(jīng)思考的積極行動(dòng)常產(chǎn)生相反的結(jié)果。它會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定與振蕩，使你無(wú)法很快趨近目標(biāo)。我們采取的很多措施在短期能可能看不到效果，但是長(zhǎng)期往往會(huì)有影響，這需要我們耐心地等待和觀察。
系統(tǒng)思考要求我們完成以下轉(zhuǎn)變：
1、從看部分轉(zhuǎn)為看整體。
2、從把人們看作無(wú)助的反應(yīng)者，轉(zhuǎn)為把他們看作改變現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)參與者。
3、從對(duì)現(xiàn)況只作反應(yīng)，轉(zhuǎn)為創(chuàng)造未來(lái)。
我們總是把問(wèn)題看得過(guò)分簡(jiǎn)單，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行單向的直線式的歸因，但問(wèn)題往往是系統(tǒng)問(wèn)題，尤其是在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)（dynamicsystem）中，這樣的歸因是不正確的。當(dāng)相同的行動(dòng)在短期和長(zhǎng)期有相當(dāng)不同的結(jié)果，其中必定牽涉了動(dòng)態(tài)性復(fù)雜。如果同樣的行動(dòng)，在自己這一部分所引起的效應(yīng)，與系統(tǒng)中另一部分所形成的結(jié)果相差懸殊，也必定是因?yàn)榫哂袆?dòng)態(tài)性復(fù)雜的關(guān)系。當(dāng)理所當(dāng)然的對(duì)策產(chǎn)生不合理的后果，你的系統(tǒng)必定具有動(dòng)態(tài)性復(fù)雜。我們的問(wèn)題在于我們過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)而忽視了問(wèn)題背后的結(jié)構(gòu)。如果我們關(guān)注的只是細(xì)節(jié)性復(fù)雜，研究其中數(shù)以千計(jì)的變數(shù)和復(fù)雜細(xì)節(jié)，實(shí)際上只會(huì)分散我們的注意力，而看不見(jiàn)那些主要的互動(dòng)關(guān)系及其變化形態(tài)。
另外一個(gè)被系統(tǒng)的回饋觀點(diǎn)推翻的觀念，是自我中心主義，換句話說(shuō)，把自己看作活動(dòng)的中心。系統(tǒng)觀點(diǎn)卻指出，人所扮演的任何角色都是回饋環(huán)路的一部分，而非獨(dú)立存在于回饋環(huán)路之外。這代表了一種根本觀念的重大轉(zhuǎn)換。它讓我們看清自己如何不斷地影響周遭環(huán)境，同時(shí)受到周遭環(huán)境的影響。近代生態(tài)學(xué)家也強(qiáng)烈地主張一種新觀念，那便是把自己看作自然的一部分，不能與自然分割。系統(tǒng)的回饋觀點(diǎn)建議大家，應(yīng)共同分擔(dān)系統(tǒng)所產(chǎn)生的問(wèn)題。雖然未必每個(gè)有關(guān)的人都擁有相等的力量去改變系統(tǒng)，但顯而易見(jiàn)的，尋找代罪羔羊絕不是解決問(wèn)題的方法。
在轉(zhuǎn)變了觀念之后我們還需要學(xué)習(xí)一些基本的系統(tǒng)基模來(lái)解釋我們遇到的問(wèn)題。系統(tǒng)基模揭示了在管理復(fù)雜現(xiàn)象背后的單純之美，當(dāng)我們學(xué)會(huì)辨識(shí)更多的基模，在面對(duì)困難的挑戰(zhàn)時(shí)，就可看出更多隱藏的杠桿解，并能更有系統(tǒng)地將其說(shuō)明給別人了解。
基模一：“成長(zhǎng)上限”（LimitsToGrowth）。
定義：增強(qiáng)環(huán)路導(dǎo)致成長(zhǎng)。成長(zhǎng)總會(huì)碰到各種限制與瓶頸，然而大多數(shù)的成長(zhǎng)之所以停止，卻不是因?yàn)檫_(dá)到了真正的極限。這是由于，增強(qiáng)環(huán)路固然產(chǎn)生快速的成長(zhǎng)，卻常在不知不覺(jué)中，觸動(dòng)一個(gè)抑制成長(zhǎng)的調(diào)節(jié)環(huán)路開(kāi)始運(yùn)作，而使成長(zhǎng)減緩、停頓，甚或下滑。
管理方針：此時(shí)不要嘗試去推動(dòng)成長(zhǎng)，而要除掉限制成長(zhǎng)的因素。在這種情況中，杠桿解都在調(diào)節(jié)環(huán)路，而不是增強(qiáng)環(huán)路。（回饋環(huán)路（或“動(dòng)環(huán)”）有兩種不同的類型：“不斷增強(qiáng)的回饋”（reinforcingfeedback）與“反復(fù)調(diào)節(jié)的回饋”（balancingfeedback）因此要改變系統(tǒng)的行為，你必須辨認(rèn)和改變限制因素。這可能需要采取未曾考慮過(guò)的行動(dòng)、從未注意到的選擇；然而此一成長(zhǎng)可能被一個(gè)暗藏的因素所制，它可能是一個(gè)隱含的目標(biāo)、規(guī)范，或資源的有限性。
基模二：“舍本逐末”（ShiftingtheBurden）。
定義：潛在的問(wèn)題常在癥狀明顯出現(xiàn)后才會(huì)引起注意。但這正是難處，因?yàn)閱?wèn)題的根源常是隱晦不明�；蛘呒词拱l(fā)現(xiàn)了，大家也因?yàn)樾枰冻鰳O高的代價(jià)去克服，而避重就輕，采用一些善意的、簡(jiǎn)便的、立即見(jiàn)效的解決辦法。不幸較為容易的“解”經(jīng)常只能改善癥狀，并不能改變潛在的問(wèn)題。更有甚者，潛在的問(wèn)題不但未曾解決，反而更為惡化，但因?yàn)榘Y狀已經(jīng)暫時(shí)消除了，問(wèn)題便不再引人注意，使系統(tǒng)因而喪失解決潛在問(wèn)題的能力“。
管理方針：因此我們要非常小心，不要落入只解除癥狀的陷阱。否則，個(gè)人或組織在短期間或許可以獲得效益，但長(zhǎng)期而言，當(dāng)問(wèn)題再度浮現(xiàn)時(shí)，癥狀會(huì)更嚴(yán)重，面臨的壓力將更大。而屆時(shí)，解決根本問(wèn)題的能力早已萎縮。
舍本逐末最嚴(yán)重的后果是“目標(biāo)腐蝕”。只要目標(biāo)與現(xiàn)況有差距，就會(huì)產(chǎn)生下列兩種壓力：改善現(xiàn)況或降低目標(biāo)。事實(shí)上，因?yàn)槲覀兛偰苷业揭恍┖锨楹侠淼慕杩�，因此極易染上降低目標(biāo)的“癮”。我們之所以會(huì)選擇癥狀解，是因?yàn)樗偰芤阅撤N方式奏效。譬如，喝酒能暫時(shí)消除一些工作過(guò)量的壓力。
事實(shí)上，所有事情背后幾乎都有舍本逐末的結(jié)構(gòu)：都因選擇癥狀解而使根本解能力逐漸萎縮，相對(duì)的對(duì)癥狀解的依賴提高。組織和整個(gè)社會(huì)也跟人一樣，會(huì)逐漸耽溺于許多癥狀解的“癮”。惡化的過(guò)程愈長(zhǎng)，愈不引人注意；大家等待治本原因出現(xiàn)的時(shí)間愈長(zhǎng)，往后要扭轉(zhuǎn)情況就愈難。當(dāng)治本的反應(yīng)漸弱，治標(biāo)的反應(yīng)就變成愈來(lái)愈強(qiáng)、舍本逐末”結(jié)構(gòu)通常有三個(gè)線索可循：第一，有個(gè)長(zhǎng)期逐漸惡化的問(wèn)題，雖然偶爾它似乎暫時(shí)好轉(zhuǎn)；第二，系統(tǒng)整體的“健康”漸漸惡化；第三，無(wú)助感與日俱增。
這樣的例子在教育系統(tǒng)中也是經(jīng)常遇到的、比如上課時(shí)學(xué)生紀(jì)律很差，教師往往采用嚴(yán)厲的手段去制止。這是個(gè)短期內(nèi)十分有效的方法，但是從長(zhǎng)期看他忽視了學(xué)生的自主性，增加了學(xué)生的反抗性。由于增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)和自我管理能力這一根本解是很難做到并且效果要較長(zhǎng)時(shí)間以后才能顯現(xiàn)，所以教師很容易地傾向與癥狀解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主性和自我管理能力就逐漸萎縮，而教師的工作也陷入了無(wú)休止的被激怒和指責(zé)的回饋環(huán)路中。
另外一個(gè)例子可以從學(xué)校管理中找到。學(xué)校安排的制度由于教師缺乏積極性而無(wú)法實(shí)施，這使得管理者必須通過(guò)安排每一項(xiàng)具體事物來(lái)維持工作的正常進(jìn)行。但是管理者這種家長(zhǎng)式的管理從長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)一步降低了教師的自主意識(shí)和自己監(jiān)督和管理自己的工作的能力。這反過(guò)來(lái)印證了管理者心中關(guān)于教師是消極懶惰的印象，從而更加依賴于對(duì)每件事情都進(jìn)行具體安排的癥狀解。而所謂民主的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸變得不在重要，目標(biāo)遭到侵蝕。
如何尋找杠桿解：想要扭轉(zhuǎn)舍本逐末的情勢(shì)，需要增強(qiáng)治本的反應(yīng)與減弱治標(biāo)的反應(yīng)。組織的特性常顯示在如何處理舍本逐末情勢(shì)的能力上。增強(qiáng)治本的反應(yīng)總是需要一個(gè)長(zhǎng)期與共有的“愿景”。組織如果不能建立長(zhǎng)期不斷創(chuàng)新的愿景，那么暫時(shí)解決短期問(wèn)題的策略將取得主控地位。有時(shí)采用癥狀解有其必要性，但必須認(rèn)清那只是為了延緩?fù)纯喟Y狀的權(quán)宜之計(jì)，此時(shí)最容易忽略的是，一旦壓力好緩，就停止尋找根本的努力。
關(guān)于實(shí)習(xí)總結(jié)2
實(shí)習(xí)不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)崗位鍛煉自己的實(shí)踐能力，同時(shí)也要注意創(chuàng)造性的發(fā)揮，和實(shí)習(xí)單位多多交流，成功轉(zhuǎn)換角色的方法。
在項(xiàng)目部實(shí)習(xí)一年以來(lái)，本人在工程部一直擔(dān)任著施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)服務(wù)工作。從20xx年6月27日至今，一年里，在集團(tuán)公司、項(xiàng)目部、工程部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下和同事們的幫助下，個(gè)人在思想認(rèn)識(shí)上、技術(shù)水平上都有了很大的提高。下面作個(gè)人的工作總結(jié)如下：
從進(jìn)公司的第一天起，我就告誡自己：“只有自己比別人更努力，才會(huì)比別人收獲的更多�！笔聦�(shí)證明，在這段時(shí)間中，我收獲很多，感悟很深。我對(duì)自己能在這樣一個(gè)充滿生機(jī)與活力的企業(yè)里工作而自豪。
一年里，我生活在項(xiàng)目部如同生活在一個(gè)大家庭里一樣。大家都是那么的親切，如同我的親人。公司的企業(yè)文化讓我感受到了家以外的親情。在這樣的工作環(huán)境里，身邊的同事如同我的兄弟姐妹，大家的相互關(guān)心讓我覺(jué)得我不是那么的孤單。很多時(shí)候，要干好一份工作一個(gè)人是很難完成的，只有同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能把工作干好。因?yàn)橥麻g的團(tuán)隊(duì)精神和大家的相互關(guān)心，讓我覺(jué)得我在工作中不是很孤單，也不覺(jué)得怎么累。
一年里，我注意把書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)證所學(xué)理論的正確性。在同事們的幫助和項(xiàng)目總工的指導(dǎo)下，我學(xué)到了很多知識(shí)，具備了很多處理現(xiàn)場(chǎng)的能力。但是作為一名現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還不夠，還應(yīng)該具備良好的交際能力。一種產(chǎn)品很多時(shí)候是由于技術(shù)上的錯(cuò)誤和在施工過(guò)程中跟作業(yè)隊(duì)伍溝通交流不夠，以至于作業(yè)隊(duì)操作不當(dāng)才出現(xiàn)了問(wèn)題。所以這個(gè)時(shí)候就需要我們找出癥結(jié)所在，很好的跟作業(yè)隊(duì)伍溝通，規(guī)范操作，規(guī)避錯(cuò)誤，確保產(chǎn)品質(zhì)量，從而避免客戶對(duì)產(chǎn)品的不信任乃至對(duì)企業(yè)形象的損害。
一年里，作為一名工程技術(shù)人員，我時(shí)常在想我能為企業(yè)的建設(shè)做點(diǎn)什么？思來(lái)想去，還是覺(jué)得是腳踏實(shí)地做好自己本職工作才是最關(guān)鍵的。秉承這一認(rèn)識(shí)，自己的工作就有方向了。一年的工作學(xué)習(xí)和磨練，讓我的思想認(rèn)識(shí)也得到了一定的提高。我認(rèn)為不管從事什么工作，樹(shù)立全局意識(shí)是首要的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)也不例外。我認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)工作的全局就是，“樹(shù)立企業(yè)形象，使客戶對(duì)公司產(chǎn)品的滿意度和忠誠(chéng)度最大化�！弊畲笙薅鹊谋Ｗo(hù)客戶的利益，是提高我們公司產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要組成部分。做現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工作，同時(shí)也是對(duì)公司產(chǎn)品的宣傳，以及對(duì)公司產(chǎn)品性能的情報(bào)收集，以便作出及時(shí)改進(jìn)，使產(chǎn)品更好的滿足現(xiàn)場(chǎng)的使用要求。
一年里，我一直擔(dān)任著駝峰街跨線橋的技術(shù)服務(wù)工作。工作中，我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式，對(duì)橋梁的各個(gè)施工程序每都有了有了進(jìn)一步的了解。每天我都堅(jiān)守在工地，我希望我能在工地通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)到更多的東西，同時(shí)避免一些技術(shù)上的錯(cuò)誤和排除工地上的一些不安全隱患。我希望我們澆筑的橋梁能夠創(chuàng)出公司的品牌，構(gòu)筑精品，造福社會(huì)。
簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲很多，感悟很深。通過(guò)一年的實(shí)習(xí)，使我對(duì)日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。在以后的工作中，我將會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更好的為公司服務(wù)。
關(guān)于實(shí)習(xí)總結(jié)3
今年9月5日至10月22日，計(jì)算機(jī)學(xué)院九九級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)習(xí)。我被安排在臺(tái)州市椒江第一中學(xué)實(shí)習(xí)，教學(xué)對(duì)象是高一、高二年級(jí)的學(xué)生。
在正式實(shí)習(xí)之前，我們花了很多天時(shí)間在自己學(xué)校試講。
試講結(jié)束后，開(kāi)始考慮具體實(shí)習(xí)事宜。因?yàn)槌醪铰?lián)系的實(shí)習(xí)學(xué)校是在臺(tái)州椒江，離金華很遠(yuǎn)，當(dāng)金老師說(shuō)要先派兩名同學(xué)去對(duì)方學(xué)校聯(lián)系具體的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容，生活起居，飲食等安排，要在那里先住上4天，我看大家都比較猶豫，就主動(dòng)報(bào)了名，我的朋友小沈也很高興和我一起作為開(kāi)路先鋒。
在先到的幾天中，我們幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校的歷史老師屠老師花了兩天用FLASH、東方網(wǎng)頁(yè)王等作了個(gè)課件，因?yàn)檎n件要求比較高，難度大，那邊的信息中心主任和我們一起開(kāi)通宵，第一天還做到了凌晨4點(diǎn)大家才去睡覺(jué)，第二天一早繼續(xù)到晚上12點(diǎn)，正式完工。后來(lái)，這個(gè)課件在市里獲了獎(jiǎng)，大家都很高興。
剩下的兩天，我和小沈把實(shí)習(xí)同學(xué)過(guò)來(lái)住的4個(gè)房間加上帶隊(duì)老師的1個(gè)，共5個(gè)，都進(jìn)行了整理打掃，還把要用的熱水瓶，掃把，拖把，洗臉盆等都分發(fā)到每個(gè)寢室。
另外時(shí)間，我們就是幫那邊一起作一卡通，幫助拍數(shù)碼照片，采集數(shù)據(jù)。
等大部隊(duì)到了那里，已經(jīng)是9月9日了。
在實(shí)習(xí)中，我嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)規(guī)程進(jìn)行操作。做為實(shí)習(xí)小組的副組長(zhǎng)，我也經(jīng)常嚴(yán)格要求我的同學(xué)們，在生活上也給予很多的照顧和幫助。大家在實(shí)習(xí)期間，雖然經(jīng)常感到很苦，很累，但苦中有樂(lè)，累中有趣，也都表現(xiàn)的非常地積極努力認(rèn)真。
現(xiàn)在，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)教學(xué)和班主任工作，時(shí)間雖然只有四十多天，但我們獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點(diǎn)：
其一，實(shí)習(xí)是個(gè)人綜合能力的檢驗(yàn)。要想講好課，除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)功底深厚外，還需有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，操作能力，應(yīng)付突發(fā)故障的能力，還要對(duì)常用軟件都能熟練操作。作為一名教師，還要求有較強(qiáng)的表達(dá)能力，同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)節(jié)課堂氛圍等。另外，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、組織管理能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。我們做班主任，必須執(zhí)行“六到”，即早操到操場(chǎng)檢查學(xué)生做操情況，上午第一節(jié)課、午唱、晚讀到教室檢查有否學(xué)生遲到，午休、晚睡到宿舍督促學(xué)生作息�！傲健敝鴮�(shí)令同學(xué)們感到不適，開(kāi)始的幾天不少同學(xué)常在上午無(wú)課時(shí)補(bǔ)睡。試想，沒(méi)有上述能力何以勝任班主任工作？
其二，此次實(shí)習(xí)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。我對(duì)此話深有感觸。這次實(shí)習(xí)，我們教的是信息技術(shù)和選修課Photoshop等，雖有課本作參考，但學(xué)生常常問(wèn)及課文以外的知識(shí)，有的還問(wèn)到計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)方面的最近技術(shù)發(fā)展的一些情況，確實(shí)夠我折騰了的。晚自習(xí)下班輔導(dǎo)時(shí)，我們簡(jiǎn)直沒(méi)有離開(kāi)教室的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生都一直問(wèn)問(wèn)題。另外，我還組織了一次主題班會(huì)——感謝您！老師，祝福您！母校班會(huì)活動(dòng)，課后得到了指導(dǎo)老師和班主任的贊賞，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中更是表現(xiàn)得異�；钴S。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我真正領(lǐng)會(huì)了以前一位老生送給我的一句話：“在學(xué)校要多看多學(xué)，到了社會(huì)總有用到的時(shí)候�！�
再次，此次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我畢業(yè)就業(yè)的信心和勇氣。這次實(shí)習(xí)，我班同學(xué)表現(xiàn)得都不錯(cuò)，聽(tīng)說(shuō)我們班是學(xué)校的提前特招班。許多同學(xué)都認(rèn)為，自己當(dāng)個(gè)高中老師是可以勝任的。由此看來(lái)，我們?cè)诖髮W(xué)里還是學(xué)到了不少東西，只是感覺(jué)不到而已。所以，我們有就業(yè)危機(jī)感是應(yīng)該的，但不能過(guò)于自卑和擔(dān)憂，否則會(huì)妨礙自己的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，我們能做的就是多吸取知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。自己有了能力，到時(shí)候才會(huì)是“車到山前必有路”。
這次實(shí)習(xí)也是對(duì)我教學(xué)上的一次大檢驗(yàn)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，如果我們只會(huì)書(shū)面教學(xué)，按部就班地把書(shū)本的內(nèi)容教給學(xué)生，那就會(huì)失去教學(xué)的效果和意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)制作課件，提高課程的生動(dòng)性，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。同時(shí)，因?yàn)橐恢械挠?jì)算機(jī)等硬件教學(xué)設(shè)備的全面普及，機(jī)器出現(xiàn)問(wèn)題的情況也特別的多，所以我就經(jīng)常去幫助解除機(jī)器故障，或者是安裝、設(shè)置一些東西。
因?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)校的要求，我還在最后花了一個(gè)星期的時(shí)間，專門對(duì)全校160多名非計(jì)算機(jī)專業(yè)的中級(jí)以上教師作計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)。取得了很好的效果。雖然在實(shí)習(xí)之前，我也在金華技校做過(guò)計(jì)算機(jī)外聘教師，但那教的都是比我小的學(xué)生，這次很多卻是年長(zhǎng)的老教師。在一次課后，一位體育教師還專門跑過(guò)來(lái)告訴我，他通過(guò)這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)到了很多的東西，比較實(shí)用，對(duì)計(jì)算機(jī)也有了更深的了解，以前學(xué)校也組織過(guò)很多次的培訓(xùn)，但都是很形式地搞一下，根本沒(méi)什么效果。還有幾個(gè)老師在上課的時(shí)間沒(méi)能弄懂，就主動(dòng)跑到我備課的地方，我都細(xì)致地給予指導(dǎo)和講解，直到滿意而歸。
在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和班主任工作任務(wù)之外，我還幫助實(shí)習(xí)學(xué)校的老師制作課件，幫助科技中心進(jìn)行一卡通的制作和數(shù)據(jù)采集更新，幫助網(wǎng)管老師小應(yīng)進(jìn)行校園網(wǎng)交換機(jī)的故障檢測(cè)。
此次實(shí)習(xí)雖已結(jié)束，時(shí)間也不長(zhǎng)，但卻有重大的意義。它使我看到了自己的不足，也使我看到了自己的長(zhǎng)處，并鍛煉了我各方面的能力。這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生積極的影響。
關(guān)于實(shí)習(xí)總結(jié)4
為了使我們文化事業(yè)管理的學(xué)生鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解，獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)和技能，也為了使我們提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校集體安排了我們?nèi)ド虾５膶?shí)習(xí)基地進(jìn)行為期半年的專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我們提高了自己動(dòng)手，自主計(jì)劃安排的能力，我們學(xué)會(huì)了如何學(xué)以致用，如何處理工作上的一些事情和矛盾。對(duì)此，我們非常感謝學(xué)校給我們提供了這樣一次接觸社會(huì)，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。
短短半年的時(shí)間，我們從一個(gè)個(gè)從生活上，工作上什么都不會(huì)的小孩子到以后對(duì)工作輕車熟路的優(yōu)秀工作人員，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷，這經(jīng)歷更像一份禮物。這期間，我們學(xué)到的，體悟到的東西，都將會(huì)是我們受益一生的經(jīng)驗(yàn)。
在這期間，我們受到過(guò)贊賞，也曾經(jīng)因?yàn)橐恍┬∵^(guò)失遭到過(guò)批評(píng)，哭過(guò)，笑過(guò)，同時(shí)也收獲了許多東西。
首先，我們體會(huì)到知識(shí)的重要性。大部分同學(xué)在上海實(shí)習(xí)，而作為一個(gè)國(guó)際化的大都市，上海聚集著許多外國(guó)游客，而又由于世界博覽會(huì)的原因，酒店里的外國(guó)客人特別多，作為一名酒店服務(wù)員，時(shí)刻都要準(zhǔn)備著與外國(guó)客人交流。所以，我們認(rèn)識(shí)到：知識(shí)就是力量，知識(shí)改變命運(yùn)。
其次，我們認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐的重要性、手和腦結(jié)合的重要性。在學(xué)校我們學(xué)習(xí)到的只是課本上的內(nèi)容，怎樣將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，成為了我們實(shí)習(xí)的一個(gè)重要課程。雖然我們只是一些服務(wù)人員，但是在工作當(dāng)中也需要我們?nèi)?dòng)腦子，因?yàn)樵谠S多工作上，我們只要稍微動(dòng)一下腦子，去找一條又省力氣又省時(shí)間并且又能保證工作質(zhì)量的方法，悉心聽(tīng)取前人的意見(jiàn)，從中總結(jié)長(zhǎng)處，自主創(chuàng)新，尋找合適自己的方法。"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"
再次，我們認(rèn)識(shí)到，低頭也是一種高貴。初到工作崗位，每個(gè)人都擁有著一顆高傲的心，我們總覺(jué)得是我們盡情發(fā)揮的時(shí)候了，可是時(shí)間久了，我們認(rèn)識(shí)到了這個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)�，主�?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤是一種高尚的美德，這并不是代表著我們多么的懦弱，而是一種高教養(yǎng)的體現(xiàn)。端正好工作態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)取前輩給的建議，腳踏實(shí)地，才是通往成功的最佳道路。
再一點(diǎn)，我們學(xué)會(huì)了換位思考。實(shí)習(xí)期間，我們的工作條件和居住條件都是相當(dāng)艱苦的，既然我們身處這個(gè)環(huán)境，我們就必須調(diào)整心態(tài)去適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境。而調(diào)整心態(tài)的最直接有效地方法就是換位思考。換位思考無(wú)論是在工作上還是生活中都是十分適用的，這是一種品格，一種風(fēng)度。
最后，我們認(rèn)識(shí)到了責(zé)任心的重要性。工作無(wú)論大小，都需要我們以一種良好的態(tài)度去面對(duì)。而提高自己的責(zé)任心，將會(huì)是提升我們自身的一個(gè)很好的方法。當(dāng)今社會(huì)很講究一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題，而一個(gè)人的誠(chéng)信度其實(shí)就是一個(gè)人的責(zé)任心。所以責(zé)任心對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須培養(yǎng)的。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們提高了自己的工作能力和身心素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了我們理論聯(lián)系的實(shí)際能力，學(xué)會(huì)了如何學(xué)以致用，也了解了現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作環(huán)節(jié)和用人要求。這對(duì)我們以后的工作做了一個(gè)良好的鋪墊。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷地努力奮斗，爭(zhēng)取獲得更多的成功！
關(guān)于實(shí)習(xí)總結(jié)5
近一個(gè)月的實(shí)習(xí)，令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是五年級(jí)（2）班，一大群十一二歲的小孩子，又可愛(ài)，又活潑，又好動(dòng)，又調(diào)皮。
聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一篇“處女作”。當(dāng)然，剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了很多問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師給了我寶貴的建議以及耐心的幫助和支持鼓勵(lì)，使我受益良多。
為了彌補(bǔ)自身的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！迸d趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。
整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得班主任工作最令我難以忘懷。一開(kāi)始我要了解學(xué)生，這就必須深入學(xué)生中去，多與學(xué)生接觸。只有這樣，才能在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的基本情況了解清楚。由于五年級(jí)的學(xué)生都還小，自我組織和約束能力比較差。這就需要老師從旁指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣做。作為教師，不能只一味用斥責(zé)、批評(píng)、數(shù)落、埋怨、說(shuō)教、壓服等教育方式，而要運(yùn)用談話的藝術(shù)，以情感人，要使有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生接受批評(píng)教育，需要我們教師的語(yǔ)言要通情達(dá)理。在處理問(wèn)題時(shí)必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、組織管理能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
近一個(gè)月的實(shí)習(xí)已結(jié)束，其中的酸甜苦辣我會(huì)在今后的工作中不斷地去咀嚼，去回味，去探索。這四個(gè)星期里有我的很多第一次：第一次真正站上講臺(tái)，第一次面對(duì)學(xué)生說(shuō)了很多話，第一次有人甜甜叫我老師……我想這些酸甜苦辣，這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷，將是我今后走上工作崗位后的一筆巨大的財(cái)富。
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