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教育頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2023-05-02 07:42:44 實(shí)習(xí)總結(jié) 我要投稿
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教育頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)

 經(jīng)過近五年的學(xué)習(xí)和鍛煉,在這個(gè)新年后我終于開始了在家鄉(xiāng)土地上的教育之路。在統(tǒng)一的規(guī)劃和安排下,我回到了xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教五年級(jí)三班的語文教學(xué)工作。時(shí)隔多年,再次回到這曾經(jīng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過的地方,走上講臺(tái),拿起粉筆,擔(dān)起了教書育人的一份擔(dān)子,不禁讓我感概萬千,思慮良多。

教育頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)

 有經(jīng)驗(yàn)的前輩教師們總是說,“一名教育者最有效的成長(zhǎng)途徑莫過于堅(jiān)持行動(dòng)結(jié)合思考”。所以,作為一個(gè)初涉教壇的年輕人,我也想用這樣的方式來發(fā)展和提高自己,希望能在即將迎來的艱辛與歡樂并存的時(shí)光里做好最真實(shí)的記錄,留下自己前行的一串串腳印。結(jié)合本月內(nèi)的時(shí)間見聞和經(jīng)歷,現(xiàn)將自己在實(shí)習(xí)工作中的情況總結(jié)如下:

一、   關(guān)于班級(jí)管理

進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中后,我開始發(fā)現(xiàn)就在自己的身邊正存在著各種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,這些都是我一時(shí)所無法理解和接受的。其實(shí)我也應(yīng)該知道,在教育之路開始的時(shí)候,曾有多少人像我一樣想過,但這些原本和善可親的教育者就是在日復(fù)一日,年復(fù)一年的拉鋸磨合中改換了面孔,轉(zhuǎn)而選擇了似乎更具實(shí)際效用的強(qiáng)力手段。

誠(chéng)然,這樣的方法也許可以勉強(qiáng)維持課內(nèi)外的班級(jí)秩序,卻也無疑加深了師生之間的隔閡。作為教育者,若僅僅只是以力壓人,而不能夠以理服人,則絕非長(zhǎng)久可取之計(jì)。對(duì)于孩子而言,他最珍貴的便是那一份小小的自尊,在我們的教育中更應(yīng)該保護(hù)其不受傷害。結(jié)合實(shí)際而言,在教學(xué)管理的過程中配合以適度的懲罰是可一針見效,但若放之長(zhǎng)遠(yuǎn),使其變成自己的教育常規(guī)手段則會(huì)招致適得其反的惡果讓教育者再無立足之地。至此,便再也無法走進(jìn)孩子們的世界,分享他們喜怒哀樂的生活!按騻牧恕薄盁o所謂了”,這對(duì)于師生雙方而言都將是一種悲劇。

施之以嚴(yán)厲手段,使其有所敬畏;付之以春風(fēng)化雨,使其有所傾心。其中,尤以三位敬畏七分愛最為可取,最為長(zhǎng)久。追根究底,將師生聚合在一起的該是一根感情的金線。在現(xiàn)實(shí)情況下,要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系,而且教師要把自己當(dāng)成集體中的一員,是學(xué)生們的良師更是孩子們的益友,陪伴他們?cè)谕甑牡缆飞蠄?zhí)著地行走。

二、   關(guān)于課堂教學(xué)

  在前期的見習(xí)階段,我或深或淺的感受到了指導(dǎo)老師的教學(xué)智慧,其中一節(jié)名為《遍地黃金》的略讀課文教學(xué)讓我獲益不少,至今觀之依舊能夠嗅出陽光的味道。文中的油菜花早早的就綻放出一抹青春的黃色,大片大片,浩浩蕩蕩的感染著春天里的每一個(gè)人。在課上,我與孩子們都感染在一種馨香的幸福之中,心中晴朗一片。到這時(shí),我才覺得從一篇文章或是一首詩中,我們最應(yīng)該獲得的是哪些東西。除開生字詞語、文法修辭以外,更值得我們醉心的該是一種審美的愉悅和情感的收獲,何不將課文中燦如陽光的油菜花移駐進(jìn)自己的心中,就算這陽光是看不見摸不著的東西也值得。

在我的理解中,語文所應(yīng)具有的魅力不就在于一個(gè)“漸化”的過程嗎?知其已有所獲,但不能言所獲為何,其妙何在,但日有所獲,月有所積,這些內(nèi)化的美妙自然就會(huì)逐漸顯露出來,且終身受用無窮。因?yàn)椋侥菚r(shí)他早已有了一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

到現(xiàn)在,每日身處在孩子們中間,我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)作為一名小學(xué)教師,并不是要交給他們多少技能,更多的更需要的而應(yīng)該是一種生活習(xí)慣和生活態(tài)度的引導(dǎo)。是要與孩子們建立平等自由的對(duì)話和交流,是要幫助他們找到對(duì)于生活的追求和希望。就像自己每天在課間的時(shí)候都會(huì)輕輕的哼唱些歌謠,初時(shí)孩子們只是看著發(fā)笑,再往后他們開始接受和喜歡,知道了這是一種美好的東西,便也開始一首首的唱出了自己的歌謠。這便是我認(rèn)為的一種教育,并不是說我唱的有多動(dòng)聽,但我能與他們一同走進(jìn)這片天地,因?yàn)槲乙苍鵁釔圻@些美好。

三、   關(guān)于教育現(xiàn)狀

實(shí)習(xí)前就在想,在一個(gè)人的童年時(shí)光里都應(yīng)該留下些什么東西,足以在人生的路途中時(shí)時(shí)受益,時(shí)時(shí)滋養(yǎng)。除了會(huì)背幾篇課文,會(huì)算幾道習(xí)題,在書本以外還有許多功夫值得去做。就現(xiàn)實(shí)情況而言,在學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)中,對(duì)于藝體、科學(xué)、品德等項(xiàng)目大加冷落,可謂是一心一意為了升學(xué)而辦學(xué)。這樣的教育投資雖然在短時(shí)間內(nèi)存在現(xiàn)實(shí)效益,但長(zhǎng)遠(yuǎn)視之,定然是收效甚微。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅只是學(xué)習(xí)的工具性部分,而習(xí)慣與態(tài)度的收獲才是能夠指引航途的凝魂力量。生活就是一段段追求幸福的過程,如果這中間滿滿的都是干澀的工具性成分,而缺少一種情懷的滋潤(rùn),那即使這斧鑿利器能將人生塑造成一座成功的雕像,卻也無法阻擋凄風(fēng)苦雨將之輕易風(fēng)化,碎落一地。

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