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全國教書育人楷模事

時(shí)間:2024-10-25 10:43:31 事跡材料 我要投稿
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全國教書育人楷模事跡(通用)

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家最不陌生的就是事跡了吧,根據(jù)事跡的性質(zhì),可分為正面典型材料和反面典型材料。那么事跡怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編整理的全國教書育人楷模事跡,希望能夠幫助到大家。

全國教書育人楷模事跡1

  郭xx,女,漢族,1979年12月生,中共黨員,湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校教師。她作為湖南省“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂總班主任,講授新時(shí)代“云端”思政課,從人物主題、內(nèi)容形式、傳播渠道多維

  度創(chuàng)新,將思政教育“養(yǎng)分”融入學(xué)生喜愛的'時(shí)、事、人、物等“活教材”中,打造出46個(gè)大課專題、600余個(gè)配套課程。她的創(chuàng)新課堂覆蓋全省2.8萬余所學(xué)校并輻射全國,單節(jié)課學(xué)習(xí)人次突破3000萬,單個(gè)平臺學(xué)習(xí)人次突破1億,形成在全國頗具影響力的“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)思政品牌。曾獲全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

全國教書育人楷模事跡2

  “有理想信念,有道德情操,有扎實(shí)學(xué)識,有仁愛之心!痹诘谌畟(gè)教師節(jié)到來前夕,視察北師大時(shí)向全國教育工作者提出的殷切期望與現(xiàn)實(shí)要求。從教二十多年來,我以“四有”為前行的目標(biāo),在三尺講臺無私奉獻(xiàn),以實(shí)際行動(dòng)踐行了“四有教師”的深刻內(nèi)涵。

  以平等和關(guān)愛,踐行學(xué)校的辦學(xué)理念

  每個(gè)學(xué)生都是一本書,有屬于他們自己的天地,成長于不同的環(huán)境,擁有不同的個(gè)性。作為掘小的教師,我時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)校提出的“兒童至上,以文化人”的辦學(xué)理念,平等地對待關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。

  記得我在擔(dān)任109班班主任時(shí),開學(xué)的第一天,當(dāng)我在訓(xùn)練課堂常規(guī)時(shí),一個(gè)兩手背涂滿紅色水彩筆,兩腮上也稍微沾染了一些紅顏料的男生突然站起來說:“老師,太累了!迸梦铱扌Σ坏谩S谑,第一天我就深深記下了男生的名字——科。接下來的日子可想而知,那個(gè)叫科的男生自己不遵守課堂紀(jì)律便罷了,周圍同學(xué)的書會莫名其妙地被摔出去很遠(yuǎn)。一批評他,他會立馬張大嘴巴放聲大哭,一邊哭還一邊罵著老師。課堂上學(xué)的東西是一無所知。我偶然遇到科上幼兒園時(shí)的老師,老師也介紹說“他是幼兒園里的王,我們幼兒園的所有人都認(rèn)識他!卑嗌线有一個(gè)學(xué)生叫鵬,他家長有一次慌慌張張地跑來找我說:“老師,你上課別喊我家孩子回答問題!蔽衣犃舜蟪砸惑@,回想自己并沒有用訓(xùn)斥性的語言對任何學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”。只是每次上課一喊到他回答問題,他就會哭。我意識到問題的嚴(yán)重性,中午把他找來細(xì)細(xì)交談,原來教的東西他一點(diǎn)不會。單是“bp m f”四個(gè)字母,我就單獨(dú)教了兩個(gè)中午,他還是不會。

  于是,我給科更多的關(guān)注,有時(shí)給他一個(gè)甜甜的微笑,有時(shí)給他一個(gè)信任的眼神,有時(shí)給他一句激勵(lì)性的話語……我?guī)椭i找功課學(xué)不上去的原因,一旦在課堂上接觸到他那躍躍欲試的目光,一旦他小聲地講出了自己的答案,我就鼓勵(lì)他大聲地說出來,適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)和評價(jià),幫助他不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法……

  后來,我陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)班同樣記憶品質(zhì)有問題的劉、琪,動(dòng)作不協(xié)調(diào),踏步走都不會的賢……我在班級里開展了

  “愛心三幫”活動(dòng),注意對這些學(xué)生多提問,讓他們多練習(xí),作業(yè)多面批,樹立他們的自信,多做縱向?qū)Ρ龋屗麄兏惺艿阶约旱倪M(jìn)步,體會到成功的歡樂。

  我深深地懂得:每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,當(dāng)一個(gè)家庭懷著神圣之感迎來那個(gè)鮮活稚嫩的小生命時(shí),無不充滿了幸福的憧憬與期望。雖然每一個(gè)孩子在六十幾個(gè)人的班級里是微不足道的,甚至是可以忽略的,但對每一個(gè)孩子的家庭,是全部的希望和寄托。我就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴平等關(guān)愛著每一個(gè)學(xué)生成長,讓每個(gè)孩子都享受學(xué)習(xí)的快樂,得到最大可能的發(fā)展。

  用理解與真誠,叩開學(xué)生的心靈之窗

  作為一名語文老師,我十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提升他們的聽說讀寫能力。課堂上,我引導(dǎo)孩子們聲情并茂地朗讀,品悟語言的精髓,感知文字的魅力;課后,我引領(lǐng)孩子們廣泛地閱讀,在唐詩宋詞中徜徉,與經(jīng)典名著共舞。在閱讀中,孩子們的語言生動(dòng)起來了,并樂于把他們的感受訴諸筆端。在觀看學(xué)校撿紙視頻后,孩子們積極撰寫體會;聽了兩只紙飛機(jī)的故事傳說后,孩子們更是暢談心語;孩子們遇到困難時(shí),情感也有所流露,我會適時(shí)在作業(yè)本上寫下心語,肯定他們,鼓勵(lì)他們,讓他們看到自己的進(jìn)步。通過心語對話,讓他們心心相印。因此,不少學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng),多名學(xué)生在寫字、演講、讀寫大賽中獲獎(jiǎng)。

  身為一名班主任,我言傳身教,嚴(yán)于律己。無論是課上還是課下,我總會注意自己的一言一行對學(xué)生的濡染,總是以自己的人格力量來感染學(xué)生,用自己美好心靈去凈化學(xué)生。我與孩子們的交流,常常如和風(fēng)細(xì)雨的循循善誘,常常是合理化的建議,語言中多了一些“如果……就……”,更多的是“我相信……”,用委婉和細(xì)心來保護(hù)他們脆弱的自尊。當(dāng)面對學(xué)生身上的缺點(diǎn)時(shí),我總是善于挖掘深藏在他們?nèi)秉c(diǎn)中的金子,用一種期待的目光欣賞他們,常常會有“橫看成嶺側(cè)成峰”的驚喜:孩子們在廣播操、黑板報(bào)、課外閱讀、歌詠節(jié)合唱、手抄報(bào)……比賽中獲獎(jiǎng)。

  我總是不斷與家長溝通,充分了解每一個(gè)孩子,真誠地鼓勵(lì)和幫助他們,欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,關(guān)注性格內(nèi)向的.學(xué)生,關(guān)愛后進(jìn)的學(xué)生,使每一個(gè)孩子都充滿自信,健康地成長。在我現(xiàn)任教的班上,瘦弱矮小的奕小時(shí)候生過一場大病,行為怪異,動(dòng)作協(xié)調(diào)性不及同齡孩子。入學(xué)后,他的筷子上的食物始終到不了嘴里;他的發(fā)音始終不清晰,甚至還呢喃地咒罵滿懷激情地上課的我;他的握筆姿勢始終不正確,每寫出一個(gè)歪曲、難以辨別的字,幾乎用上了全身的力氣。家長心急如焚。為了使奕更加健康自信,我強(qiáng)忍住為生癌癥住院的父親著急的淚水,課堂上,請他當(dāng)小老師領(lǐng)讀;課間,讓他為老師送作業(yè)本;寫字課上,不厭其煩地教他握筆;食堂里,手把手教他拿筷子,耐心地鼓勵(lì)他。漸漸地,奕肚子不再餓得癟癟的了,寫的字也像模像樣了,同學(xué)們聽他的發(fā)言也不再那么費(fèi)力了,更為可喜的是他在縣期末素質(zhì)調(diào)研中還取得雙百分的好成績。打這以后,孩子的眼神不再是怯生生的,臉上露出了燦爛的笑容,性格也日漸開朗了。奕的母親感激不盡,逢人便夸。

  以威嚴(yán)和寬容,照亮學(xué)生的成長道路

  作為老師,在對待孩子所犯錯(cuò)誤時(shí),我不是一味地逞“口舌之能”,而是把寬容融進(jìn)眼神,讓學(xué)生在寬容與理解的和風(fēng)中蕩漾。同時(shí),在寬容的眼神中也滲進(jìn)威嚴(yán)的批評,讓威嚴(yán)的批評在細(xì)微而不露痕跡的雨露中流淌。

  在我以前所教的班級里,有幾個(gè)孩子特別淘氣,個(gè)別老師在講課時(shí)表現(xiàn)得幾乎“歇斯底里”,以致于患上了所謂的聲帶小結(jié)之類。而我在這個(gè)班的教學(xué)中,雖談不上游刃有余,但也做到了揮灑自如,這一切就是歸功于我的一雙眼睛。盡管我有五百度近視,卻幾乎練就了一雙“魔眼”。四下環(huán)顧,課堂上,某某一雙手伸進(jìn)桌肚子在摸東西;某某微微側(cè)過身與同伴說悄悄話……這時(shí),我總是有意地走到這些孩子的身邊,用眼神示意,孩子們馬上有了警覺,重新投入學(xué)習(xí)。

  記得在一節(jié)語文復(fù)習(xí)課上,我和孩子們一起在分析病句的病因,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛在舉手發(fā)言。突然,我隱隱約約地聽到了一些不和諧的聲音——鐵凳子在瓷磚上摩擦的聲音。我邊講邊朝調(diào)皮大王晉那兒掃了一眼。果然,晉一邊扭動(dòng)他那肥肥的身體,在來回顫動(dòng)的快樂中,一邊轉(zhuǎn)過頭去跟他遙遙相對的溶打著啞謎。溶正聚精會神地聽著課呢,根本沒注意到他的一舉一動(dòng)。可能是他玩得太專注了吧,右手肘撐在桌子上,手臂舉得高高的,手掌在不;蝿(dòng),手上的一張紙條醒目地?fù)u擺著。臉上笑容滿面,極力在吸引著對方,恨不得把頭伸到同座那兒了。面對此情此景,我只好停止講課,眼睛緊緊地盯住了晉。時(shí)間一秒一秒地過去了,晉機(jī)靈的同桌覺察了,眼睛也隨著我的目光一齊望向了還在擠眉弄眼的晉,晉收回了剛才的笑容,吐了吐舌頭,穩(wěn)了穩(wěn)前后晃動(dòng)的身體。這時(shí),我繼續(xù)用明察秋毫的眼睛盯住了晉的臉。晉的臉漸漸地紅了,身體漸漸地矮了。我一個(gè)嚴(yán)厲的眼神促使晉自我反省了。接下來我又和同學(xué)們開始了對病句的分析和修改。這時(shí)教室里的氣氛更活躍了。課后,晉主動(dòng)找到了我,誠懇地說:“老師,我也不想上課開小差,可有的時(shí)候就是不由自主,怎么辦呢?”我撫摸著晉的頭,心里充滿了愛憐之意:“別急,慢慢來,其實(shí)你已經(jīng)在進(jìn)步了,你能認(rèn)清自己的問題,就是進(jìn)步。老師相信,你一定會徹底改掉這個(gè)壞習(xí)慣的!睍x眼神一亮,抬起了頭,挺起了胸……

  二十年多來,我就是這樣不忘初心,砥礪前行,用自己的言行影響學(xué)生;用自己的知識教育學(xué)生,用自己的愛感染學(xué)生。在平凡的崗位上默默無聞地踐行著一個(gè)樸實(shí)的承諾——當(dāng)一個(gè)老師,做一個(gè)“四有教師”。

全國教書育人楷模事跡3

  張xx,男,漢族,1982年9月生,中共黨員,河南省周口市太康縣清集鎮(zhèn)二郎廟小學(xué)校長、教師。他十年如一日扎根鄉(xiāng)村教育,將自己全部精力和熱情獻(xiàn)給了摯愛的教育事業(yè)。他數(shù)年來以校為家,既是教師亦是“家長”,出資助學(xué),改善辦學(xué)環(huán)境。他的.努力和付出讓僅有27名學(xué)生、瀕臨關(guān)停的教學(xué)點(diǎn)發(fā)展成為有180名學(xué)生、校園環(huán)境煥然一新的完全小學(xué),用自己的行動(dòng)詮釋了師者的大愛精神。曾獲第七批全國崗位學(xué)雷鋒標(biāo)兵、河南省五四青年獎(jiǎng)?wù)、感?dòng)中原年度人物等榮譽(yù)。

全國教書育人楷模事跡4

  王振義自1954年起,從事研究血栓和止血,在國內(nèi)首先建立血友病A與B以及輕型血友病的診斷方法。1980年起開始研究癌腫的分化療法。1986年在國際上首先創(chuàng)導(dǎo)應(yīng)用全反式維甲酸誘導(dǎo)分化治療急性早幼粒細(xì)胞白血病,獲得很高的緩解率,為惡性腫瘤在不損傷正常細(xì)胞的情況下,可以通過誘導(dǎo)分化療法取得效果這一新的'理論,提供了成功的范例。

  從事于血栓與止血的研究。在國內(nèi)首先建立甲型和乙型血友病的診斷和鑒別診斷方法,并發(fā)現(xiàn)輕型血友病。王振義依據(jù)誘導(dǎo)分化學(xué)說,在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了治療APL的誘導(dǎo)分化療法,證明采用全反式維甲酸可以將惡性早幼粒白血病細(xì)胞誘導(dǎo)分化為良性細(xì)胞,在有效緩解治療APL的基礎(chǔ)上,王振義不斷優(yōu)化治療方案,發(fā)現(xiàn)聯(lián)合應(yīng)用維甲酸和氧化砷治療APL,可使五年生存率上升至95%,從而使APL成為第一個(gè)可治愈的成人白血病,在臨床治療獲得成功的同時(shí),王振義又揭示了全反式維甲酸誘導(dǎo)分化APL是一種針對致癌蛋白分子的“靶向治療”方法。

全國教書育人楷模事跡5

  學(xué)校組織學(xué)習(xí)“全國教書育人楷模〞十位教師的先進(jìn)事跡,我深受感動(dòng),深深地體會到優(yōu)秀教師的平凡和偉大,從他們身上,我看到了優(yōu)秀教師那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重的高尚品質(zhì),對工作一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神,樂于助人的高尚職業(yè)道德,而這些正是我們這些年輕老師有待學(xué)習(xí)的地方,在今后的工作和學(xué)習(xí)中多多發(fā)揮這些精神,提高自己。現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)材料有感而發(fā),談幾點(diǎn)體會。

  一、立足本質(zhì),擁有一顆真誠的愛心

  優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神,感人至深,催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí),我深刻體會到,作為一名教師,對于任何學(xué)生就是一個(gè)"愛"字。以無限的真情去關(guān)愛,用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,不厭其煩的耐心指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候,指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生,用母親般的愛感化學(xué)生,使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母,甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長?偠灾鳛榻處,我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂地成長,那才是我們的幸福。

  二、對工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

  我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力,以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心,不僅要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生,了解學(xué)生,對出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起,要求別人做到的,自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以"愛心、耐心、細(xì)心",去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對學(xué)生我們既要愛又要嚴(yán),時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名老師必需承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)。

  三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

  通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡,我進(jìn)一步體會到,在教育教學(xué)中,尊重學(xué)生,是我們老師必備的道德要求,尊重學(xué)生的人格,友好的.對待他們,理解和信任他們,調(diào)動(dòng)他們的積極性,多和他們交流,多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們,要尊重他們,寬容他們的過失,當(dāng)學(xué)生有缺乏時(shí),多給予鼓勵(lì)和贊美,對學(xué)生精心呵護(hù),尊重學(xué)生人格,善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,感受到學(xué)校生活的開心和幸福。

  四、與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新

  都說人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步,孩子在成長,對老師的要求也就有所提高,所以,我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念,用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的實(shí)際工作,大膽創(chuàng)新,積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法,讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐,這樣才不會被時(shí)代所淘汰。

  既然我選擇了教師這一行,我就要用我的激情,用我的愛心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下“每位學(xué)生。

全國教書育人楷模事跡6

  楊瑞清,男,漢族,1963年6月生,中共黨員,江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長、教師。他41年堅(jiān)持扎根鄉(xiāng)村辦教育,始終踐行陶行知教育思想,走出了一條現(xiàn)代鄉(xiāng)村學(xué)校獨(dú)具特色的時(shí)代新人培育之路。他兩次拒絕進(jìn)城,創(chuàng)辦的行知小學(xué)從一所簡陋破舊的鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展成為集幼、小、中和教育實(shí)踐基地為一體的集團(tuán)化現(xiàn)代學(xué)校。

  他創(chuàng)建教育基地,把鄉(xiāng)土生活作為教學(xué)資源,積極探索學(xué)生校外活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、生態(tài)教育模式。他堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育一線,只因放不下村里的'孩子和自己的教育理想。曾獲全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)、全國先進(jìn)工作者、全國師德標(biāo)兵等榮譽(yù)。

全國教書育人楷模事跡7

  用心耕耘篤行致遠(yuǎn)

  xxX,鞏義市子美小學(xué)低年級備課組長,鞏義市骨干教師,教育教學(xué)先進(jìn)教師,在教學(xué)的道路上秉承著“靜心教學(xué),潛心育人”的教育理念,激勵(lì)自己、引領(lǐng)同伴、帶領(lǐng)學(xué)生,一起走在成長的道路上。

  她身為小學(xué)低段骨干教師,經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)平臺,搜尋視頻課例、論文,反復(fù)閱讀課標(biāo)、教材,不停地思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、困難點(diǎn),努力挖掘每節(jié)課的教育價(jià)值,同步提高自己的專業(yè)理論知識。為了鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智、精準(zhǔn)語言,會忙中偷閑聽取優(yōu)秀教師的日常課,并在聽課中記錄、思考,揣摩每個(gè)環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn);為了突破研磨課過程中遇到的困難,會帶著開放的心態(tài)主動(dòng)邀請優(yōu)秀教師聽課、評課,在梳理、重建中解決問題;為了克服恐懼的心理,也會在空無一人的教室一次次地演練,確保自己對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖了然于心。

  她身為備課組長,兩年的時(shí)間引領(lǐng)同教研組教師全力投入數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲課堂教學(xué)研究之中,購買書籍,查找資源,制作課件,梳理實(shí)踐,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并吸納不同層次教師的想法,記錄心得,再次置身實(shí)踐之中。在這樣交流碰撞研討中,促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠潛移默化地走進(jìn)教研組每位教師心中,并在課堂實(shí)施中有效落地生根,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能在閱讀、游戲中發(fā)展思維品質(zhì)。

  身為任課教師的她,永遠(yuǎn)抱著不放棄每一個(gè)孩子的想法。每個(gè)孩子都是她心中的潛力股,她會及時(shí)肯定每一個(gè)孩子的些微進(jìn)步,與他們交流談心,和他們一起制定目標(biāo)。假期里協(xié)同家長,帶領(lǐng)暫時(shí)落后的孩子復(fù)習(xí)鞏固,查漏補(bǔ)缺,預(yù)習(xí)新知,增強(qiáng)信心,期待每個(gè)孩子都能在鼓勵(lì)、陪伴、引導(dǎo)中盡早開出屬于自己的絢麗花朵。

  她在平凡的工作崗位上謙虛好學(xué),不斷進(jìn)取,默默地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血,尋找自己的人生價(jià)值。

  時(shí)光荏苒,一轉(zhuǎn)眼的功夫,她已經(jīng)跨入教師這個(gè)職業(yè)23年了。自工作以來,她一直以自己勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng),一點(diǎn)一滴,一步一個(gè)腳印地履行著一個(gè)教師的神圣職責(zé)。

  她始終堅(jiān)持“沒有愛的教育不能稱之為教育”。愛是源泉,愛是力量,愛是智慧,所以她一直用自己溫暖的心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,用寬容的心去對待學(xué)生的每一個(gè)過失,用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。因?yàn)樗挠眯母冻,去年她所帶班級中的一名學(xué)生在即將畢業(yè)離校的那天,在講臺上給她一個(gè)大大的'擁抱,含著眼淚說“再見了,馮媽媽,您永遠(yuǎn)是我的馮媽媽”。

  “讓每一片綠葉充分享受到陽光,讓每一個(gè)孩子都能茁壯成長”這一直是她的育人準(zhǔn)則。古人說“親其師,才能信其道”。一個(gè)教師只有處處以身作則,成為學(xué)生的表率,才能更好地完成教學(xué)工作。因此,在工作中,她特別重視提高自身的人格魅力,用實(shí)際行動(dòng)去影響和教育學(xué)生。課堂上,她發(fā)現(xiàn)有同學(xué)趴在桌子上,她會走到學(xué)生跟前,摸摸學(xué)生的頭,善意地提醒,并詢問學(xué)生的身體狀況;發(fā)現(xiàn)有學(xué)生退步了,她會立即了解原因,尋找對策;遇到班里調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生,她會用鼓勵(lì)和表揚(yáng)代替隨意的批評與責(zé)備,用談心和交流幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

  “腹有詩書氣自華!睂W(xué)海無涯,教師的業(yè)務(wù)研究更是無止境的。為了給學(xué)生做榜樣,她在積極做好本職工作,爭創(chuàng)一流佳績之余,還努力致力于新基礎(chǔ)教育實(shí)踐,多次參與教育教學(xué)課題研究。因?yàn)樗龍?jiān)信,只有不斷學(xué)習(xí),才能保持一顆鮮活的心。

  她一直堅(jiān)信:只要真情付出,以愛育人,花兒一定會綻放得燦爛無比!

全國教書育人楷模事跡8

  開發(fā)鄉(xiāng)土資源,點(diǎn)亮山區(qū)幼教

  山里留守兒童多,為讓山區(qū)孩子享受到高品質(zhì)的學(xué)前教育,她請專家把脈,帶領(lǐng)川中幼教人從當(dāng)?shù)貙?shí)際條件出發(fā),充分利用鄉(xiāng)土資源,因地制宜,探索開發(fā)適合孩子們發(fā)展的環(huán)境和資源。 為給孩子們提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的生態(tài)種植園,郭文艷帶領(lǐng)老師們一起勞動(dòng)。種植園需要管理,她早晨五點(diǎn)鐘便開始工作,中午稍作休息便接著干,一直干到天黑,一天兩頭見星星。夏天太陽非常火辣,烤得人喘不過氣,她赤腳揮鋤,彎腰拔草、撒化肥,手腳都是泥,不知疲倦和勞累,稍有空閑時(shí)間就鉆到班上給孩子上課。有人到幼兒園找她,問園長辦公室在哪里,老師們說我們園長幾乎從來不坐辦公室。她不僅是園長,還是一線教師,是干活能手,無論多么勞累,多么艱苦,始終以身示范,她的這種實(shí)干精神打動(dòng)了老師和當(dāng)?shù)匕傩铡?/p>

  在她的帶領(lǐng)下,老師們明白了大自然、大社會都是活教材的課程觀,教育觀念和教育方法都發(fā)生了很大改變。鄉(xiāng)村田野中的`玉米皮、樹葉、石頭、廢布、廢舊竹簾,種植園中的花生、玉米、紅薯等,都成為了他們的課程資源。

  她帶領(lǐng)老師們堅(jiān)持采用參與式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們參與其中,親身體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。在種植園中,從翻土播種到鋤草、澆水,從觀察秧苗生長到收獲果實(shí),孩子們的各種能力得到了很大提高。孩子們走進(jìn)大自然,親近大自然,聽聞大自然的聲響,盡享植物成長與自我成長的快樂,讓他們從小就種下愛心,擁有責(zé)任心。

  幼兒園的游戲活動(dòng)豐富多彩,河灘里的石頭變成了小烏龜、恐龍蛋、小汽車等,廢紙箱變成栩栩如生的美工作品,秋季散落在地上的樹葉轉(zhuǎn)身在孩子們手中拼貼成一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫,田間豐收的玉米皮在手工制作中華麗轉(zhuǎn)身為小拖鞋、小靠墊和不忍再觸摸的盛開的花朵,廢棄的竹簾變成了風(fēng)箏的龍骨,丟棄的鞋子、水壺幻化成為孩子們種植物的花盆,這些鄉(xiāng)土資源取之不盡,用之不竭,既綠色環(huán)保又經(jīng)濟(jì)適用,很大程度上降低了教育的成本,培養(yǎng)了孩子們的綜合能力,更體現(xiàn)了教育的智慧。

  在郭文艷的帶領(lǐng)下,川中幼兒園先后榮獲“河南省教育名片”“河南省示范幼兒園”“河南省家園共育示范幼兒園”等多項(xiàng)榮譽(yù),并被確立為教育部、財(cái)政部“國培計(jì)劃”——河南師范大學(xué)實(shí)踐基地;她自己也先后榮獲“影響中原優(yōu)秀名園長”、河南省“李芳式的好老師”“出彩河南人”等榮譽(yù)。

全國教書育人楷模事跡9

  陳xx,男,漢族,1947年10月生,無黨派人士,湖南大學(xué)教授、中國工程院院士。他深耕教書育人30余年,既注重知識傳授,又注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際工程問題的`能力,為國家培養(yǎng)了一大批行業(yè)卓越人才。他面向國家重大需求,原創(chuàng)的電渦流阻尼新技術(shù)已成功應(yīng)用于上海中心大廈、蘇通大橋、北京大興國際機(jī)場、國家速滑館等一批重大工程項(xiàng)目。領(lǐng)銜的風(fēng)工程與橋梁工程教師團(tuán)隊(duì)入選教育部第二批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)。曾獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),湖南省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

全國教書育人楷模事跡10

  翻開楊凌示范區(qū)推廣基地分布圖,不難發(fā)現(xiàn),從三秦大地到西部邊陲,從戈壁沙漠到青藏高原,處處彰顯著楊凌的農(nóng)業(yè)科技含量和示范推廣的成果。在黃淮麥區(qū),江蘇徐州、河南長葛等地種植的“楊凌小麥”穗大粒飽、連年豐收;在陜北高原,“楊凌玉米”個(gè)頭碩大、種植廣泛……

  去年秋收時(shí)節(jié),榆林市定邊縣堆子梁鎮(zhèn)營盤梁村的玉米喜獲豐收,田間地頭一派繁忙景象。“自從種上西北農(nóng)林科技大學(xué)薛吉全教授團(tuán)隊(duì)培育的‘陜單609’‘陜單650’‘陜單636’玉米新品種逐年增產(chǎn),收入一年比一年高。”提及這幾年的收成,玉米種植大戶高海寬喜不自勝。

  種植面積從20畝到630畝,畝均種植密度由4000株增加至5500株,每畝產(chǎn)量也從700公斤提高至1000余公斤,年純收入40萬元,高海寬不僅自己嘗到了良種的甜頭,還帶動(dòng)周邊農(nóng)戶種植近20萬畝。

  成果轉(zhuǎn)化推廣是農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效的關(guān)鍵舉措。楊凌示范區(qū)依托西北農(nóng)林科技大學(xué)科研優(yōu)勢、育種技術(shù)、示范推廣等優(yōu)勢,充分發(fā)揮國家(楊凌)農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和國家(楊凌)旱區(qū)植物品種權(quán)交易中心作用,把楊凌農(nóng)業(yè)科技成果送到了千家萬戶。

  “楊凌示范區(qū)持續(xù)完善科技成果轉(zhuǎn)化和推廣體系融合,在推進(jìn)區(qū)校融合、一體發(fā)展上取得了顯著成效,區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)!蔽鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)教授王征兵說。

  不僅如此,楊凌還圍繞國家糧食安全、生態(tài)安全和旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展等重大戰(zhàn)略需求,不斷做大做強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技示范推廣文章,探索形成了一系列新經(jīng)驗(yàn)、新模式,尤其是圍繞科技成果轉(zhuǎn)化難問題,探索形成了大學(xué)試驗(yàn)站、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)科培訓(xùn)等“六種推廣模式”,打通了農(nóng)業(yè)科技推廣的“最后一公里”。

  25年來,楊凌累計(jì)推廣新品種新技術(shù)2700項(xiàng),并在全國18個(gè)。▍^(qū)、市)建成農(nóng)業(yè)科技示范推廣基地350個(gè),年示范推廣面積1億畝,推廣效益達(dá)到235億元。同時(shí),圍繞國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略,充分發(fā)揮楊凌農(nóng)科教優(yōu)勢,探索形成了“建設(shè)農(nóng)業(yè)科技示范推廣基地、做給農(nóng)民看,開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)、教會農(nóng)民干,引導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)參與、帶著農(nóng)民干”的科技扶貧工作模式,數(shù)以億計(jì)的'農(nóng)民從中受益。

  值得一提的是,一年一度的楊凌農(nóng)高會已成功舉辦28屆,躋身全國5A級農(nóng)業(yè)綜合展會序列并獲國際展覽業(yè)協(xié)會(UFI)認(rèn)證、中國馳名商標(biāo),成為國內(nèi)一流、國際知名的農(nóng)業(yè)展會品牌,為我國西部地區(qū)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化搭建了重要平臺。

  “楊凌示范區(qū)探索形成了多種示范推廣路徑,科技成果得到快速轉(zhuǎn)化示范,為保障國家糧食安全、發(fā)展旱區(qū)特色農(nóng)業(yè)脫貧攻堅(jiān)等發(fā)揮了重要作用!敝袊r(nóng)業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所研究員李立會說。

全國教書育人楷模事跡11

  周美琴不僅自己堅(jiān)持走專業(yè)化之路,她還注重師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。20xx年起,她每年都從華東師范大學(xué)特殊教育系引進(jìn)本科學(xué)歷與碩士學(xué)歷的高材生。并提出培養(yǎng)“四型”教師的目標(biāo):即“專業(yè)精神上的奉獻(xiàn)型、專業(yè)知識上的復(fù)合型、專業(yè)能力上的綜合型、專業(yè)智慧上的.創(chuàng)造型”,并通過專家引領(lǐng)、骨干帶教、結(jié)對交流、專題培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、教育考察等形式加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)化的高平臺,托舉一批批青年教師迅速地成長。

  在教師的專業(yè)發(fā)展中,周美琴都是親力親為,教室中,她和教師們探討著哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以滲透康復(fù)訓(xùn)練;康復(fù)訓(xùn)練室中,她和康復(fù)治療師研究著學(xué)生的個(gè)別化訓(xùn)練方案;教師公開課,都有她悉心指導(dǎo)的身影;下班后,常常見她帶領(lǐng)著教師研發(fā)、制作教學(xué)具;夜深人靜時(shí),她的辦公室鍵盤聲嗒嗒,那是她正在修改老師的自編教材……功夫不負(fù)有心人,老師們的公開課、自制的200多件“原創(chuàng)”教具得到了市里專家與同行的一致好評,多位老師走上了上海市青年教師教學(xué)評優(yōu)課一等獎(jiǎng),“陶制字!钡榷嗉叹攉@得了上海市特殊教育教學(xué)具比賽大獎(jiǎng)。老師們都?xì)g迎她到自己教室聽課,因?yàn)樗\懇、專業(yè)、細(xì)致地幫助,總讓自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)更上一個(gè)臺階。

  在課題研究中,周美琴始終堅(jiān)守在第一線。她參與編寫了《康復(fù)》、《益智》、《溝通與交往》、《心理》、《生活》等11套校本教材,主持多個(gè)市級、區(qū)級重點(diǎn)課題及內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目,多項(xiàng)成果獲全國、上海大獎(jiǎng)。她還多次代表上海參加國際、國內(nèi)特殊教育研討,學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措、辦學(xué)效果等得到國內(nèi)外專家和同仁的高度肯定。

全國教書育人楷模事跡12

  鄭丹娜在垂楊柳中心小學(xué)任教了25年,逐漸摸索出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念

  大雪前后,北方降溫。垂楊柳中心小學(xué)的德育副校長鄭丹娜裹上大衣,和學(xué)生一起跑操。

  她右手牽著一名學(xué)生,在此前的跑操時(shí)間,他總是“到這兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到那兒走一走”,經(jīng)常跟不上隊(duì)伍。

  鄭丹娜看到跑道上放著一根塑料跳繩,示意男孩:“你看,跳繩放在這兒說不定會把跑步的同學(xué)絆倒,你快去把它拿開!蹦泻⒄兆隽。

  回到班級后,鄭丹娜表揚(yáng)了男孩:“他特別棒,跑步時(shí)看到地上有跳繩,擔(dān)心大家被絆倒,給拿到了一邊。大家都要像他學(xué)習(xí)!

  第二天,男孩開始跟上班級隊(duì)伍了。

  “每個(gè)孩子有不同的個(gè)性,我會去試探,然后摸索出適合每個(gè)孩子的交流方式!编嵉つ日f。

  從1993年至今,鄭丹娜在垂楊柳中心小學(xué)任教了25年,從科任老師到班主任,再到如今的'德育副校長,她一直站在講臺上,和學(xué)生一起寫了幾百萬字的“悄悄話”,也逐漸摸索出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。

全國教書育人楷模事跡13

  鄭丹娜在教低年級時(shí),為了在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的心情狀況,以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo),在班里掛起了“心情晴雨表”。每天早晨,老師拿著心情表,第一個(gè)站到門口,親切地問候每一個(gè)孩子:“今天你的心情好嗎?”根據(jù)孩子的回答,老師在笑臉或哭臉上打“√”。當(dāng)孩子們逐漸熟悉了心情表的填寫方法后,每周選一位值日班長代替老師的工作!爸等瞻嚅L的.介入,使老師對學(xué)生的關(guān)心,變成了孩子們之間的互相關(guān)心,增進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系!编嵉つ日f。

  在鄭丹娜眼中,老師要像孩子一樣去體諒孩子,關(guān)注孩子、幫助孩子!袄蠋熞龊⒆有撵`的點(diǎn)燈人。生活在愛的世界里,孩子們的心里才會充滿陽光!

全國教書育人楷模事跡14

  李粉霞,女,漢族,1976年2月生,中共黨員,山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。她是首批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)帶頭人,連續(xù)四屆參加數(shù)控技能大賽,取得全省數(shù)控銑工職工組第一名。

  她潛心教學(xué),重構(gòu)課程體系,實(shí)施“項(xiàng)目化+思政化+信息化”教學(xué)改革,打造有趣、易懂、接地氣的`課堂。她因材施教,建立“傳、幫、帶、練”四級培優(yōu)機(jī)制,探索出“分梯次、能力遞進(jìn)”的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。

  她注重團(tuán)隊(duì)建設(shè),構(gòu)建“幫、練、賽、聘”教師培養(yǎng)模式,創(chuàng)建工作室,打造了一支優(yōu)秀的職業(yè)教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)企業(yè)。曾獲國家級教學(xué)名師、山西省勞動(dòng)模范等榮譽(yù)。

全國教書育人楷模事跡15

  鄭丹娜,女,1973年11月出生,北京朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)教師。

  鄭丹娜說“成績的好壞只是暫時(shí)的,但心靈不健康卻會毀掉孩子的現(xiàn)在和終生!彼,她用心呵護(hù)每一朵小花的成長,她所做的一切工作,其目標(biāo)指向首先是孩子們的心靈。她在班里掛起“心情晴雨表”,在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的心情,以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)。

  1998年,一個(gè)偶然的機(jī)會,鄭丹娜和每位學(xué)生建立了悄悄話的交流本。從此,小小的本子幫助她走進(jìn)孩子們的情感世界,有機(jī)會感受孩子們的喜怒哀樂。讀著學(xué)生們的悄悄話,鄭丹娜自己也變成了小孩子。她鼓勵(lì)孩子們走出教室,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘;她引導(dǎo)孩子學(xué)會寬容,體會善待他人的樂趣;她勸慰孩子體諒父母,用溝通消除誤解;她也會悄悄地告訴孩子,老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候,請你諒解。

  鄭丹娜堅(jiān)持和家長的“電話聯(lián)系”。每晚坐在燈下,梳理學(xué)生一天的情況,主動(dòng)給一位家長打個(gè)電話,與家長溝通時(shí),鄭丹娜要求自己不指責(zé)、不抱怨。每次電話溝通少則十幾分鐘,多則一個(gè)小時(shí)。溝通中她勸慰望子成龍的父母;她提供解決問題的策略;她用孩子的進(jìn)步,幫家長洗去一天的疲憊;她用自己的真誠,架設(shè)家校溝通的心橋。對此,家人給了她很大的支持,專門為她開辟了“溝通專線”。鄭丹娜的家校聯(lián)系還涉及到網(wǎng)絡(luò),開辟了“飛信”、“博客”等新的方式,這“升級版”的悄悄話成為了她和家長的又一座心橋。

  鄭丹娜從來沒請過病事假。生病了,她利用暑假匆匆安排了自己的腹腔手術(shù)。開學(xué)以后她克服身體的許多不適,提前回到學(xué)校;她的小孩生病住院,白天她按時(shí)給學(xué)生上課,晚上住在醫(yī)院陪護(hù),等孩子睡熟就在走廊的燈光下備課,雖然十分艱苦,但是一個(gè)多月,她沒有耽誤學(xué)生的一節(jié)課,沒有錯(cuò)判一份作業(yè);寒假里,她的學(xué)生鎖骨骨折,疼的天天哭,鄭丹娜得到消息后,顧不得雪天路滑,騎車前去探望她。

  家長開放日后,下課了,家長們卻坐在鄭丹娜的語文課堂上,久久不肯離開,他們說:“上鄭老師的語文課,真是一種享受。”作為語文老師,她不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會,她鼓勵(lì)學(xué)生參加區(qū)孫敬修杯故事比賽,22人報(bào)名,22都獲得獎(jiǎng)勵(lì),其中有3名一等獎(jiǎng),13名二等獎(jiǎng)。王僉和田然兩名同學(xué),還獲得了北京市一等獎(jiǎng)。悄悄話不僅為對學(xué)生的教育助了一臂之力,還為打開學(xué)生的寫作之門營建了一間又一間的素材庫。學(xué)生能寫、愛寫,他們的作文分別刊登于《東方少年》、《小學(xué)生個(gè)性化作文》等雜志。鄭丹娜的一位學(xué)生,在全國小學(xué)生技能大賽中,朗誦了與老師對話的中的一段“悄悄話”,奪得第一名。

  鄭丹娜的教育理念“全接納、慢引導(dǎo)”已逐漸形成,并得到專家的首肯。她的“全接納”強(qiáng)調(diào)個(gè)“全”字,接納所有的孩子,因?yàn)樗麄兌际菍W(xué)生;接納孩子所有的.感受,因?yàn)楦惺軣o罪。在全接納的基礎(chǔ)上就有了“慢引導(dǎo)”。因?yàn)楹⒆邮浅砷L中的人,所以她允許他們犯錯(cuò)誤,再慢慢的,通過耐心地引導(dǎo),幫助孩子改正錯(cuò)誤。她用全接納的態(tài)度,聆聽孩子們心靈的聲音;用慢引導(dǎo)的方式,幫助孩子們揚(yáng)起成長的風(fēng)帆。其間,她的第二本專著《走進(jìn)心靈》已成稿。鄭丹娜在教委、學(xué)區(qū)、學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,還建立了“班主任工作室”,她用自己的力量,影響了更多的班主任。她利用業(yè)余時(shí)間,組織老師進(jìn)行班主任“沙龍研討”;用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給全區(qū)的新班主任做培訓(xùn);她還組織全區(qū)一年級組長、青年優(yōu)秀班主任的研討會。

  她先后獲得北京市優(yōu)秀教師、北京市十佳班主任、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)、全國模范教師、全國?yōu)秀班主任等榮譽(yù)。

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