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英語聽課評語

時間:2023-09-18 17:15:35 宜歡 評語 我要投稿

英語聽課評語(精選8篇)

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,要用到評語的情況還是蠻多的,評語可有效引導(dǎo)被評價對象朝著理想目標(biāo)前進。那么問題來了,到底什么樣的評語才是好的評語呢?下面是小編為大家收集的英語聽課評語,僅供參考,歡迎大家閱讀。

英語聽課評語(精選8篇)

  英語聽課評語 1

  根據(jù)教研室的工作安排,我們初中部對全縣初中的課堂教學(xué)進行了聽課評課活動。從聽課情況來看,絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)效果非常好,在本次的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了幾個語文教學(xué)的好苗子。如,馬集二中的張曉梅、半堤中學(xué)的張文靜、清華園學(xué)校的李兆霞等老師。下面就初中語文課堂教學(xué)的亮點和存在的問題歸納如下:

  一、亮點

  1、教師上課認真,教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。不論是教學(xué)內(nèi)容,還是對學(xué)情的關(guān)注,老師們都非常認真,都提前兩分鐘到班里候課,對學(xué)生的上課問題,老師們都很有耐心。

  2、狠抓知識落實。結(jié)合重點、難點、考點、易錯點,有針對性的進行了知識的訓(xùn)練、強化、鞏固。教學(xué)有針對性,效果較為明顯。

  3、教學(xué)方法靈活多樣。很多老師根據(jù)自己的課文內(nèi)容,設(shè)計了靈活多樣的導(dǎo)入方法,或闖關(guān)游戲、或觀看視頻資料、或講故事等,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像陳集中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的問題引領(lǐng),效果非常好。

  4、教學(xué)路子清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計、師生互動等方面都做得十分清晰,并且注重了環(huán)節(jié)之間的.合理銜接和過渡。

  二、問題

  1、教學(xué)理念相對滯后。部分老師的教學(xué)理念還是停留在以前的老師教、學(xué)生聽;老師念學(xué)生記這種現(xiàn)象,老師統(tǒng)領(lǐng)課堂,學(xué)生依然是教學(xué)的被動者。所謂的師生互動,也是老師問,學(xué)生答;旧线是老師的滿堂灌。

  2、重講授,輕讀書。部分老師的課堂上,整節(jié)課下課,學(xué)生的讀書聲也是寥若晨星,少之又少。課標(biāo)提出,語文課應(yīng)以讀為本,好的課堂應(yīng)是書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起,寫寫練練。教師應(yīng)抓住文章的精彩點,進行品讀、賞讀,甚至背誦下來。

  3、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體,每篇課文它都有一個整體構(gòu)架,我們不能為了考試,把課文切割的支離破碎,這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了,同做閱讀理解題,又有什么兩樣。

  4、重課堂內(nèi),忽略了課前預(yù)習(xí)。很多老師把預(yù)習(xí)課文,放到課內(nèi),用了半節(jié)課時間,這樣效果就低效了,甚至個別老師根本不預(yù)習(xí),上來就硬講,這樣的課堂效果可想而知。

  5、重知識傳授,輕方法指導(dǎo)。教學(xué)顧名思義就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,只有這樣,才能達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。

  6、重口頭說,輕書面表達。很多老師課堂只是強調(diào)讓學(xué)生口頭說,說完就過了,學(xué)生的表達除了口頭表達外,書面表達更重要。特級教師高加林說過:“語文教學(xué)就是讀讀寫寫,寫寫讀讀”。

  英語聽課評語 2

  我覺得這節(jié)課很成功,它較好地體現(xiàn)了課程的三維目標(biāo),具體我將從以下四個方面進行點評:

  第一大點:教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確,教學(xué)效果好。

  1、學(xué)生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡,培養(yǎng)了用英語思維的能力;

  2、課文閱讀教學(xué)目標(biāo)如scanning、skimming都能很好地完成;

  3、激發(fā)了學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。

  第二大點:教學(xué)過程和方法。

  1、整堂課的教學(xué)設(shè)計符合高中學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的需要,教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然,從開頭Free talk導(dǎo)入課文,通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試,再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論,完全符合學(xué)生認知水平;

  2、設(shè)計有層次、有深度,特別是反饋形式多樣,可見該教師花費了不少心思,如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預(yù)測等設(shè)計有坡度,并且都是為了一個共同的教學(xué)目標(biāo)。

  3、教學(xué)方法處處體現(xiàn)以學(xué)生為本,如注重對學(xué)生的語言只是檢測(詞匯學(xué)習(xí)時注重部分學(xué)生的'單詞拼寫能力),討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組,充分尊重學(xué)生意愿和個性差異。

  第三大點:學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  因教師的教學(xué)設(shè)計有新意,學(xué)生始終保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)。在獲得知識的同時,思維能力也得到了鍛煉,我粗略統(tǒng)計了一下,該堂課中,學(xué)生自主活動時間達2/3左右,學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛熱烈,參與面廣,體現(xiàn)出學(xué)生樂于探索、樂于參與的精神,如有一位學(xué)生自己還準(zhǔn)備了圖片,準(zhǔn)備補充,真可謂意猶未荊

  第四大點:教師素養(yǎng)方面。

  1、教師口語流利,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;

  2、教師教態(tài)自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位,善于啟發(fā)學(xué)生,因人而異,因材施教;

  3、教學(xué)亮點:教師的教學(xué)機智,特別是善于抓住細節(jié),處處體現(xiàn)二期課改目標(biāo),以學(xué)生為本,與學(xué)生“零”距離,如開始有一學(xué)生答不出,教師并未放棄,后經(jīng)過反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生答出landscape一詞;再如一學(xué)生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好,但很多學(xué)生并沒在意,教師故意裝作沒聽清楚,卻故意讓學(xué)生再復(fù)述一遍,還有一學(xué)生答出rainbow一詞,教師立刻表揚“imaginative”等等,所有這些,都給學(xué)生以極大的鼓勵和信心,這正是該教師最成功之處,非常值得廣大一線教師學(xué)習(xí)。所以說教師的理念十分重要,因為它決定了教學(xué)行為。

  英語聽課評語 3

  英語聽課評語三周老師為我們展示的研討課是閩教版第二冊Unit 4 Lesson 7 Parts of the body(1)的詞匯課。聽了這堂課,參與教研的老師們共同探討,達成共識,現(xiàn)將老師們的觀點小結(jié)如下:

  一、讀教學(xué)設(shè)計,欣賞教師素質(zhì)。

  周老師的教學(xué)設(shè)計始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。從課之伊始的動畫導(dǎo)入,讓學(xué)生聽單詞的英漢對照,到學(xué)習(xí)詞匯、活動操練、游戲設(shè)計,無一不突出教學(xué)目標(biāo),讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學(xué)生喜聞樂見的形式又內(nèi)涵教學(xué)重點,凸顯教學(xué)難點,讓學(xué)生在良好的氛圍中習(xí)得,體現(xiàn)出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強的工作責(zé)任心。

  二、觀教學(xué)過程,感悟能力培養(yǎng)。

  我們說學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是能力培養(yǎng)的過程。周老師在教學(xué)過程既能充分注重學(xué)生聽、說、讀、認能力的培養(yǎng),又能注重學(xué)生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)單詞的過程中,能讓學(xué)生用不同的語調(diào)朗讀,并努力做到詞不離句,以培養(yǎng)學(xué)生的語感;每個單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀,以培養(yǎng)學(xué)生的認讀單詞能力;讓學(xué)生聽錄音跟讀單詞,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;讓學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識。可以說,周老師能在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生能力,為我們縣小學(xué)英語課的教學(xué)起了榜樣的作用。

  三、學(xué)教學(xué)互動,贊嘆師生情感。

  教學(xué)過程不單是教師教的過程,更是學(xué)生學(xué)的過程。英語作為一種語言,重要是它的工具性,學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課,我們看到多種的互動形式,有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等,師生間的互動,生生間的合作式和競爭型互動,學(xué)生通過輸入與輸出,知識的接受與內(nèi)化,都在寬松的氛圍中進行,更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標(biāo)。每次的教學(xué)互動既是學(xué)生運用語言的過程,也是師生、生生之間情感交流的過程,小學(xué)英語課堂正確使用教學(xué)互動,使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中,我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。

  四、看教學(xué)資源,享受多元信息。

  周老師充分挖掘教學(xué)資源,讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動。多媒體課件制作,動漫英語的使用,工整規(guī)范的'板書,漂亮直觀的簡筆畫等,讓學(xué)生在美的熏陶下直觀學(xué)習(xí),調(diào)動聽覺與視覺多種器官參與學(xué)習(xí),更重要的是周老師還能重視生活資源,從學(xué)生身邊和自身的資源入手,信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實際,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣,又促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

  五、聽教學(xué)評價,了解學(xué)習(xí)效率。

  過程性的評價對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用?梢哉f,周老師這堂課沒有吝嗇表揚學(xué)生的語言,每次學(xué)生回答完問題,周老師豎起大拇指對學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,提高了學(xué)習(xí)的興趣;另外,周老師把學(xué)生分成四個小組,每次活動或?qū)W習(xí)比賽贏的一組獲得一個笑臉,最后再把這些笑臉與本課時的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。對三年級學(xué)生實行分組比賽并適當(dāng)獎勵有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能從評價中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

  總之,通過這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語課從開設(shè)初期的師資不足、資源不夠、支持率低,到現(xiàn)在有一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高的新生力量充實小學(xué)英語教師隊伍,讓我們看到了希望,充滿了信心,相信小學(xué)英語的明天會更好。

  英語聽課評語 4

  今天聽了趙靜老師四年級三班的一堂生動有趣的英語課,感受頗深。趙老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統(tǒng),動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

  1、游戲?qū),充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用TPR活動導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運用英語的情景。貫徹學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學(xué)會用語言表達交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩,有效,訓(xùn)練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的.參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

  在英語課中,活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點,本堂課上,趙老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習(xí)得和使用語言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  英語聽課評語 5

  在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,并展示出了教師關(guān)愛學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點。特別是在知識的引入過程中,十分注重啟發(fā)學(xué)生思維,并在這一過程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語言知識的運用能力。

  教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了,過渡自然。能結(jié)合學(xué)校分組分享教學(xué)法和英語教學(xué)的學(xué)科特點,有效開展分組活動。

  學(xué)生能夠積極參與,并能充分運用所學(xué)語言知識進行英語表達;合理運用教學(xué)資源方面做得比較好。教師能組織學(xué)生開展教學(xué)活動。每個教學(xué)環(huán)節(jié)在開展教學(xué)活動的時候,能夠清晰準(zhǔn)確地交代教學(xué)任務(wù)。

  認真?zhèn)湔n,精心進行教學(xué)設(shè)計,課堂思路清晰,教學(xué)目標(biāo)明確。教師關(guān)注問題導(dǎo)入,學(xué)生積極主動參與,課堂氣氛活躍。教師教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程思路清晰,傳授知識的量適中,突出重點,教學(xué)目標(biāo)達成。加強情感交流,注重教學(xué)互動。點評學(xué)生把握很好。引人自然、合理,學(xué)生容易接受。

  教學(xué)過程由淺到深,易于學(xué)生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結(jié)合,生動形象,從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴(yán)密,邏輯性強,淺顯易懂。便于帶動學(xué)生的思維跟著教師走。教師給學(xué)生更多的鼓勵,培養(yǎng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

  師生互動活躍,從而帶動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。充分利用教學(xué)資源,計算機輔助教學(xué)模式,有效的提高了課堂效率。層層深入,逐步加深學(xué)生對課文理解。

  小組討論,不僅可以拂去閱讀時的沉悶,同時可以調(diào)動學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生自主思考問題能力。

  這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué),整節(jié)課老師與學(xué)生關(guān)系融洽,互相配合,默契度非常之高。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,完成教學(xué)任務(wù)。老師熟悉新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),面向全體同學(xué),在達到要求的基礎(chǔ)上,讓不同學(xué)生有不同發(fā)展,同時也以學(xué)生為中心,整節(jié)課利用活動引導(dǎo)學(xué)生進行探討學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極主動的配合課程。

  這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué),這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué),整節(jié)課流程流暢,任務(wù)直接斜街非常好,學(xué)生清晰明白老師的教學(xué)流程,學(xué)習(xí)任務(wù)?梢娎蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計的科學(xué)性,也看出老師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)高。整節(jié)課有活動在支撐,自始至終的活動教學(xué),梯度有序的學(xué)習(xí)過程,自始至終的形成性評價,有效的獎勵,學(xué)生積極參與展示,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的積極嘗試。

  英語聽課評語 6

  根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點,以說說,動動和念念兒歌的形式,讓學(xué)生在活動中輕松掌握知識。通過可愛的toy rabbit的自我介紹,引出所要學(xué)習(xí)的知識。在教學(xué)中為每一個單詞都配上相應(yīng)的動作,讓學(xué)生邊說邊做動作,展示自己的才能。每學(xué)一個單詞,同時學(xué)說相應(yīng)的句子,最后成為朗朗上口的兒歌,為后面的能力展示做好鋪墊。并注意知識的拓展,培養(yǎng)他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力,即要求學(xué)生能聽動Who can…的`問句,并要求作出正確的回答。

  這節(jié)課基本達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生正確認讀單詞,又能用I can…的句型展示自己的才能。并能聽懂Who can write /…的問句和作出正確的回答。整個教學(xué)過程都根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動的特點設(shè)計,讓他們在說說,動動和念兒歌的過程中進行,并通過可愛的Miss Rabbit引出教學(xué)內(nèi)容,以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過展示自己的才能,增強了自信心,同時又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還注意前后知識的整合,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

  英語聽課評語 7

  徐老師執(zhí)教的這一堂課重點關(guān)注了以下方面:

  1.注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng):

  在本課的教學(xué)中,徐老師充分利用了教學(xué)資源(掛圖),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在小組中合作交流,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,這樣的方式也讓學(xué)生的提問難度有所下降,激勵了學(xué)生的提問欲望。

  2.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

  徐老師能以學(xué)生為中心,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學(xué)會用語言表達交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動貫穿始終,充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用,讓學(xué)生是按需學(xué)習(xí)。

  3.注重語言知識的靈活運用:

  語言的學(xué)習(xí)離不開交際。在本課的學(xué)習(xí)過程中,徐老師讓學(xué)生通過pair work, group work充分交流自己所學(xué),最后讓學(xué)生回歸生活的語篇輸出,讓語言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。

  在本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,應(yīng)該更明確,這樣才能讓學(xué)生有更好的示范;在放手讓學(xué)生活動的時候可以大膽一點,讓學(xué)生有充分的交流討論。同時,我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言,輕松課堂氛圍,讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習(xí)。

  英語聽課評語 8

  1、注意銜接,善于質(zhì)疑。

  開頭復(fù)習(xí)了已學(xué)過的各種節(jié)日,然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學(xué)習(xí),緊扣本節(jié)課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。

  2、課堂設(shè)計新穎,任務(wù)性強。

  李老師在組織學(xué)生練習(xí)句型what do you do at Easter?創(chuàng)造性地設(shè)計了一個貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動——“做一做,玩一玩,說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學(xué)生們分成若干組,提前為各組準(zhǔn)備了一乒乓球(當(dāng)作蛋)和大量彩筆,讓學(xué)生一起合作畫出自己的巧克力蛋,各組把畫好的巧克力蛋交給老師。

  3、老師教學(xué)基本功扎實,能夠正確使用英語進行教學(xué),語言清晰,表達準(zhǔn)確。

  教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。有自己的.獨到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻,久久不忘。

  4、老師在語言表達,語調(diào)控制,課堂組織上的表現(xiàn)極其出色,值得我們學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達成,教學(xué)效果很好,學(xué)生和聽課老師都跟著教學(xué)思路,學(xué)到了東西。由于x老師與學(xué)生沒有時間接觸,學(xué)生對軟件操作生疏,再有時間的原因,人工智能嘗試的環(huán)節(jié)未能深入,我想這部分內(nèi)容可以縮減,作為課后嘗試。

  5、本課準(zhǔn)備得很精心,語言表達和課程設(shè)計都很出色。

  課堂容量大,結(jié)構(gòu)緊湊,達成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入部分非常好,能激發(fā)學(xué)生興趣,也緊扣本課主題課堂組織有條理,思路清晰,語言自然,讓人有如沐春風(fēng)的感覺?偟膩碚f,這節(jié)課不虛此行。

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