師生心靈的對話評語

　　學(xué)生作文是其付出勞動的體現(xiàn)，因此，無論所寫文章優(yōu)劣，水平高低，教師都應(yīng)用愛心給予某種肯定的評價(jià)，或語言運(yùn)用方面的，或結(jié)構(gòu)完整方面的，或?qū)懽鲬B(tài)度方面的，或選材新穎方面的……只要教師用多情而火熱的評語走進(jìn)學(xué)生的心靈，點(diǎn)點(diǎn)評中含情，點(diǎn)點(diǎn)評中生情，把滿腔的真情，暖暖的愛意變成涓涓溪流注入學(xué)生心田，既教其如何作文，又教其如何做人，學(xué)生的習(xí)作興趣會得到激發(fā)，情感會得到豐富，習(xí)作素養(yǎng)也會在一定程度上有所提高。

　　1，交流談心型

　　小學(xué)生的心是透明的，似一塊塊純凈的水晶。當(dāng)他們心中承載了不應(yīng)有的重負(fù)時，他們往往需要傾訴，需要疏導(dǎo)交流。宋同學(xué)在一篇日記中寫到了成長中的煩惱，家長每個雙休日都讓他上提優(yōu)班，甚至平時晚上還要上課，常常搞得很晚。他不理解，他討厭這種教育方法，感到苦悶。對這樣的作文，我寫了如下評語："讀了你的文章，作為老師，我沉默了許久，和你一樣心情沉重，但我很快放下了沉重，因?yàn)槲抑�道這是教育體制造成的，作為我們個人無能為力。但是，孩子，’成人不自在，自在不成人’。我們應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，而不能指望著環(huán)境適應(yīng)我們。看得出你很努力，老師相信你會迎來一個個豐碩的秋天。"當(dāng)這篇評語反饋到孩子手中時，笑容又天天掛在了他的臉上，而他依然在忙碌地學(xué)習(xí)著。再如：一次，一位學(xué)生寫到三年級的一件往事，文中描寫了我對他嚴(yán)厲指責(zé)的情景，流露了自己的委屈，同時又擔(dān)心他在老師眼里是一個壞孩子。于是，我寫下了這樣的評語："老師始終認(rèn)為你很優(yōu)秀。如果三年級那件小事老師批評過分嚴(yán)厲的話，今天老師向你道歉。"短短的幾句話，師生之間的感情得到了很好的交流和溝通。

　　2，欣賞指導(dǎo)型

　　一個人得到別人的真心欣賞就會感到愉悅，愉悅之余最容易接受別人的意見，孩子更是如此。

　　畢同學(xué)在一片日記中寫了他與爸爸之間發(fā)生了矛盾，他爸爸誤解他不認(rèn)真讀題造成了錯誤，他在日記中有這樣一句話：氣憤討厭一下子涌上心頭，我再也不喜歡爸爸了。日記的內(nèi)容具體生動，而平時他的文章大都空洞，缺欠具體。于是，我在評語中寫道：讀了你這篇日記，我感到驚喜，同時也感到遺憾。驚喜的是你原來可以把文章寫生動具體。其實(shí)，寫作文就這么簡單，只要寫出自己的真情實(shí)感，寫出事情的重點(diǎn)過程就叫具體了。老師相信這次你對具體"二字"一定有了厚實(shí)的理解。更相信下次你還會寫出更好的文章。遺憾的是爸爸誤解了你，你怎么不找他談呢他那么愛你，你也愛她，就一次誤解，你就不喜歡她了嗎你那么乖巧，那么聰明，老師相信你會用你的智慧處理好這件事。然后再把處理的結(jié)果，感受簡單得寫上去，文章會更豐滿。

　　當(dāng)這篇評語輾轉(zhuǎn)交到孩子爸爸手中時，他感到內(nèi)疚之余，還專程到學(xué)校與我一起探討孩子的思想，作文等方面的輔導(dǎo)教育問題。孩子的作文一天天進(jìn)步，日記也充滿了孩童的歡樂。

　　學(xué)生的作文有時會出現(xiàn)教師意想不到的妙語，教師一定不能吝嗇欣賞性的評語。一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處的運(yùn)用古詩文，從而對文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這時，教師不妨送上一句："你的知識儲備豐富，知識面真廣。"也有學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注："欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉。"我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放。

　　3，婉評抒情型

　　如果說學(xué)生的作文離不開情，那么，教師的評語更離不開情。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)作向老師表露情感的舞臺時，教師的評語就應(yīng)該是展開對學(xué)生寄寓深情的天地。對學(xué)生作文的評價(jià)，斷然不可一味得抬高，有時也需要一定程度的呵斥，但這種批評應(yīng)是善意的，委婉的。

　　有一位學(xué)生寫作時經(jīng)常忘加標(biāo)點(diǎn)符號。在作文評語中，我這樣指出，"當(dāng)老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是句子們擠得難受，標(biāo)點(diǎn)符號們又覺得你不重視他們。你想想，如果你每天坐的位置一直很擠，或者，當(dāng)老師像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號那樣的輕視你的作文，你難道不難受嗎"當(dāng)學(xué)生從我的評語中讀到批評而羞澀時，卻一點(diǎn)也沒有傷害他們對作文的喜愛之情，反而更能使學(xué)生從評語中感到溫情。

　　有位兒童文學(xué)作家說過這樣的話：蹲下來看，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于你能否蹲下來把學(xué)生當(dāng)作朋友。跳出作文這一固定的模式，把作文當(dāng)作溝通師生情感的通道，在作文評語這塊小天地里，教師只要懷著一顆愛心，將點(diǎn)點(diǎn)評語化作涓涓溪流，注入學(xué)生心田，就可以創(chuàng)設(shè)一個良好的評價(jià)氛圍，拉近師生間的距離，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文能力的目的，取得事半功倍的效果。

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