《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》說(shuō)課稿

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的課文，下面我從四個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行說(shuō)課：

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

二、說(shuō)教材

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用兒童的語(yǔ)氣，描寫了一幅有趣的場(chǎng)面：孩子們快樂的放風(fēng)箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風(fēng)箏——那就是同樣快樂的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長(zhǎng)尾巴的蜻蜓”。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。根據(jù)新課改理念和班級(jí)學(xué)生實(shí)際我給這可確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用9個(gè)生字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn);正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上采用多媒體圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗、和諧統(tǒng)一，采用多種形式的朗讀，然學(xué)生感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美。

四、教學(xué)流程

（一）? 抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1、出示春天美景和小朋友放風(fēng)箏的畫面。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題還能提出什么問(wèn)題？

這樣先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。

（二）以讀為主，人文合一

1、初讀課文，整體感知

初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。

2、細(xì)讀課文，主動(dòng)探究

用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，交流討論提出的問(wèn)題，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！敝挥凶寣W(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深對(duì)課文的理解。

3、研讀課文，共享成果

（1） 細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂。

在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)句，用心體會(huì)感悟，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。

（2） 精讀2～4小節(jié)，展開想象。

閱讀想象是一種重要的思維方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想像，有助于提《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》說(shuō)課稿煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)語(yǔ)感，積淀情感

指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中；而老師帶頭背誦，則會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有助于學(xué)生語(yǔ)言和情感的積淀。

（五）拓展延伸

放手讓學(xué)生寫心中所思，可以深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì)。