我們都是炎黃子孫

時間：2023-05-01 10:19:57 范文我要投稿

相關推薦

我們都是炎黃子孫

導學案科目

徐川小學“實施有效教學，構建高效課堂”實驗班級課堂教學設計

品德

班

級

六年級教導處審定

我們都是炎黃子孫

主備人

李瓊

教研組初審教學內容

1、使學生感悟到作為一名炎黃子孫的驕傲和自豪，初步樹立民族意識，增強民族自豪感， 2、初步掌握收集、閱讀、歸納簡單的史料的能力，訓練學生的形象教學目標思維和初步分析問題的能力。 3、明確炎黃子孫的來歷，了解黃帝時代的發(fā)明創(chuàng)造，懂得緬懷和祭奠祖先。

重難

點點

初步樹立民族意識，明確炎黃子孫的來歷，了解黃帝時代的發(fā)明創(chuàng) 造，增強民族自豪感。

導學案相關課件

教具準備

計劃課時

1 課時批注與修改

導學過程活動一：尋根始祖大行動教師引言導入，尋根始祖是

http://www.lotusphilosophies.com 繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的形式，也是民族歷史得以延續(xù)，民族之魂得以凝聚的橋梁和紐帶，我們每一名同學應當了解我們民族的起源和歷史。將學生分成四組進行活動： 1、以圖片的形式去收集祖先的歷史資料；2、以文字的形式去收集祖先的歷史資料；3、搜集有關民族起源的故事或傳說。活動二：演一演，說一說 1、教師指導學生廣泛搜集黃帝本人及周圍的人的發(fā)明的資料。 2、教師指導學生根據(jù)收集到的資料，展開想象，進行再度創(chuàng)編，以小組為單位，分配角色演一演。 3、在表演結束后，由其他同學說出表演組的同學表演的是哪一位祖先所做的哪一項發(fā)明。活動三：論辯會——如何看待祖先的發(fā)明創(chuàng)造

導學案

徐川小學“實施有效教學，構建高效課堂”實驗班級課堂教學設計

1、確定正反方觀點。正方觀點，我們的祖先早在 4000 多年前就有了這樣的發(fā)明，真了不起！反方觀點，這些簡單的東西也算發(fā)明嗎？我覺得沒什么。 2、把參加的學生分成兩組，一組做正方，一組做反方。 3、通過比較我們會自豪地發(fā)現(xiàn)，華夏民族是一個有著 5000 年悠久的歷史達到文明古國，我們的祖先用他們的智慧，促進了人類文明的進步和發(fā)展，作為我們炎黃子孫應該驕傲。活動四：我所知道的中華民族始祖 1、教師設計問題：為什么人們又把炎帝稱為“神農氏”？為什么說炎帝是“農業(yè)之神”？為什么說炎帝是華夏中草藥的第一位發(fā)現(xiàn)者和利用者？讓學生自己選擇喜歡的題目去完成。 2、鼓勵學生在課堂上向同學們介紹自己所掌握的資料，在同學之間進行相互交流。活動五：黃帝陵祭祖教師指導學生展開討論：為什么越來越多的人要到黃帝陵去祭祖？活動六：看誰寫得好教師采用教材第 30 頁“教師”的話引入，也可以自己設計導語，引領學生用書寫感言的方式完成本頁

的問題。

小結收獲作業(yè)安排

這節(jié)課你學到了什么？

板書設計

導學案

徐川小學“實施有效教學，構建高效課堂”實驗班級課堂教學設計

課后反思

導學過程（ )

批注與修改

導學案

徐川小學“實施有效教學，構建高效課堂”實驗班級課堂教學設計

導學過程（第 3 課時練習課）