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教育反思與感悟
做了5年教師后,反思教師這項(xiàng)職業(yè),從某種意義上來講,是一個面向自己內(nèi)心不斷審視自我的過程,是一個在教育中不斷獲得心靈感悟的過程。以下是我語文教學(xué)中常見的一個環(huán)節(jié)——默寫課文,我采擷出三朵花絮,三個場景,也是三個教育的片段,三種教育的啟示,與大家一起共勉。
高一時我接手一個班的語文教學(xué)兼班主任,對于課文默寫這一環(huán)節(jié)我提出了具體的要求并對學(xué)生苦口婆心的教育了一番,中心意思就是要求學(xué)生默寫要體現(xiàn)出真實(shí)性,不要出現(xiàn)打小抄的現(xiàn)象。結(jié)果怎樣呢?請看:
學(xué)生甲,默寫課堂上,這已是第二次默寫《過秦論》了,所有未過關(guān)的同學(xué)坐在教室的前三排,教室里靜悄悄的,只有筆尖在紙上劃動的聲音。突然我察覺到他的異常,筆尖飛快的在紙上飛躍,一絲慌亂的余光掃向我所在的位置,我發(fā)現(xiàn)了“獵物”,故意在教室轉(zhuǎn)了幾圈后,出其不意悄無聲息的站在了他的身后,不出所料,默寫的稿紙下一張密密麻麻寫滿了字的便條,我緩緩地伸出了手,筆尖頓時凝滯了,緊接著在潔白的稿紙上拖出了一道印跡,剎那間,我清晰的看到紅色從他的臉部迅速蔓延到耳根,就這樣沒有任何語言,我靜靜地站在他的身邊十幾秒鐘,也許對他來說這是一種煎熬,是一種反思,抑或是哀嘆……我無語。當(dāng)時的動機(jī)只是想:于他,需要一段時間審視自己的做法;于我,需要一段時間等待他新的開端。
整個教育過程,我創(chuàng)造了一個學(xué)生自我教育的機(jī)會,沒有說教,沒有批評。我真慶幸,當(dāng)時我給了他自我反省,自我認(rèn)識,自我教育的機(jī)會。蘇霍姆林斯基曾說:責(zé)罰是一種特別刺人和不無危險的教育方法。促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。的確,教師尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,能喚起學(xué)生的進(jìn)取心,從而自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。我用愛心為他筑就一個臺階,等待他拾級而上。結(jié)果,真的如我所愿,他真的在語文學(xué)習(xí)的各方面有了長足的進(jìn)步。
學(xué)生乙,聰明機(jī)靈,但缺乏篤志學(xué)習(xí)的態(tài)度。晚自習(xí)默寫《阿房宮賦》,我很快在看似平靜的“戰(zhàn)潮上發(fā)現(xiàn)了他,我走過去,抽出了他藏下的紙條,拿掉了他的默寫本,狠狠的丟在了講臺上,結(jié)果因?yàn)榱Φ肋^大,默寫本掉在了地上。坐在他周圍的同學(xué)迅速轉(zhuǎn)過頭去,眼光“刷”的一下“電”到了他。他無聲無息的趴在了桌子上。整個過程中,我始終沒說一句話,但“此時無聲勝有聲”。這個學(xué)生讓我感到批評要因人而異,對這個性格活潑、反應(yīng)敏捷的學(xué)生要給予直接式的批評,借助他自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)狠狠“刺激”一下。當(dāng)然在批評完后要注重“善后”,加強(qiáng)鞏固。因?yàn)榧词故亲顪睾偷呐u,也是對學(xué)生否定性的評價。由于學(xué)生自尊體驗(yàn)的極端性,批評之后,感情上也很可能會產(chǎn)生自卑、消沉、情緒低落等消極反應(yīng),教師應(yīng)細(xì)心觀察這些變化,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會給他“表現(xiàn)”,讓他獲得稱贊的機(jī)會。在觀察了一個星期后,我利用一次課前檢測給了他展示的契機(jī),然后看似“不經(jīng)意”的表揚(yáng)了他。我想一個學(xué)生有了過錯不要緊,關(guān)鍵是要通過批評的方式激發(fā)學(xué)生改過的積極性。事實(shí)證明,因人而異的批評,偶爾的“重創(chuàng)”一下,效果也是很好的。
學(xué)生丙,一個面色蒼白而沉默寡言的男孩。每一次默寫,他總是全班最后一個過關(guān)。對于這么一位“溫吞水”“蔫蔫”的孩子,我雖然對他頗有微詞,但礙于他在“行動”,所以也不便多說什么。但幾乎就在同時兩件事讓我有了觸動:教室后有一塊”放飛理想“的學(xué)習(xí)園地,我的目光無意識地搜尋到這樣一則信息:“人生沒有絕對的公平和一帆風(fēng)順,但對人唯一公平的是時間,學(xué)習(xí)正是如此,有好有壞,但在時間的作用下,再加上踏實(shí),就可以和名列前茅的人看齊!边@段話的作者正是他。第二件是期中考試后語文試卷分析總結(jié),他的文中赫然寫著這樣一段話“雖然每次默寫都是最后一個過關(guān),但值得慶幸的是我的默寫沒有丟分!
看到這些,我心里反問自己:難道我就沒有在心里忽視和小視過這個學(xué)生嗎?尤其在他一次又一次留下來最后完成默寫任務(wù)時。優(yōu)秀生常常是老師眼中的明珠,他們倍受老師的矚目與關(guān)懷,時時感受老師的恩澤雨露,因此越發(fā)光亮耀眼。而那些經(jīng)常犯錯的學(xué)生因錯誤的舉止行為,也能常常得到老師的關(guān)注和關(guān)心。只有那些極不起眼、內(nèi)向甚至有些木訥的學(xué)生則“像空氣一樣被忽略了!”我第一次意識到,原來忽視也是一種傷害。我也意識到自己的經(jīng)驗(yàn)往往誤導(dǎo)自己在內(nèi)心對學(xué)生的評判不公。
作為教師,與學(xué)生的交流是無時不在的,但學(xué)生對你的啟示有時卻在不經(jīng)意中產(chǎn)生,這些啟示有時只是一句話,或者一個動作,但卻能讓你深刻地體會到學(xué)生的所思、所需、所求,讓你感覺到學(xué)生的過人之處,也就是在這種交流過程中,讓你學(xué)會了該怎樣做老師。所以想要做好一名教師,那就千萬別忽視了學(xué)生對你的啟示。
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