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教學(xué)工作改進(jìn)措施(精選8篇)
隨著人們自身素質(zhì)提升,很多地方都會(huì)使用到措施,措施是針對(duì)情況采取的處理辦法。到底應(yīng)如何擬定措施呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)工作改進(jìn)措施,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)工作改進(jìn)措施 篇1
一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念。
。ǘ┯蓴(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的掌握與運(yùn)用,熟練的掌握100以內(nèi)的數(shù)的加減法以及熟練的運(yùn)用乘法口訣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
。ㄎ澹⿲W(xué)生的空間想象力。
。⿲W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
。ㄆ撸⿲W(xué)廣角的初次學(xué)習(xí),集中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)反思:
總結(jié)上次數(shù)學(xué)教學(xué)的不足,打算從以下幾方面進(jìn)行思考與進(jìn)一步的探究實(shí)踐,爭(zhēng)取在教學(xué)水平上有所改進(jìn):
。ㄒ唬┎蛔悖
1、沒(méi)有對(duì)學(xué)生更深一步的了解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況掌握不是很準(zhǔn)確。練習(xí)的時(shí)候缺乏針對(duì)性,梯度性。
2、沒(méi)有保證恰當(dāng)?shù)木毩?xí)時(shí)間與數(shù)量。學(xué)生對(duì)于基本問(wèn)題的掌握不是很好,特別是對(duì)于計(jì)算題這樣的最基本的題目,錯(cuò)題仍然比較多。
3、對(duì)于學(xué)困生的了解、幫助不夠。
。ǘ┍緦W(xué)期改進(jìn)教學(xué)的具體措施:
1、教師在了解學(xué)生的基本情況后,提出不同的要求,盡量采取多種生動(dòng)多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
2、系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),增加練習(xí)及測(cè)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、有必要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4、要深入學(xué)習(xí)教師用書(shū)中對(duì)教材的把握與分析講解,積極開(kāi)展對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與研究,為新教材作好充分準(zhǔn)備。
5、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革,努力提高教學(xué)的民主性和開(kāi)放性。推進(jìn)師生互動(dòng),使學(xué)生形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、提倡教學(xué)形式的多樣化,重視歷史活動(dòng)課的教學(xué)研究,充分利用本地人文景觀和歷史遺跡,積極開(kāi)發(fā)地方鄉(xiāng)土歷史課程。
7、積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化。積極運(yùn)用掛圖、多媒體,網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔助教學(xué)。
8、有效組織教學(xué)及學(xué)生有效學(xué)習(xí):
(1)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。加強(qiáng)教學(xué)的.針對(duì)性和梯度性;要提出新問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力放在重要地位。單純地掌握知識(shí),不是教學(xué)的最終目的。
。3)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。
(4)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的教學(xué)要求。
9、與家長(zhǎng)配合:
與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生回家鞏固知識(shí)的情況。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,進(jìn)一步協(xié)助孩子發(fā)展。
教學(xué)工作改進(jìn)措施 篇2
我校多年來(lái)非常重視教育教學(xué)工作,近幾年來(lái)學(xué)校根據(jù)上級(jí)指示精神,全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),重視過(guò)程評(píng)價(jià)及方法,建立了發(fā)展性的教學(xué)制度,切實(shí)促進(jìn)教師教育觀念和行為的改變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展和全面提高,F(xiàn)就我校教師日常教學(xué)工作的計(jì)劃與落實(shí)情況,制定了一些改進(jìn)措施。
一、制定了科學(xué)的教學(xué)制度。
在教學(xué)過(guò)程中教師能按學(xué)校要求,采用個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式做到開(kāi)學(xué)前提前兩周備好課,平時(shí)提前一周備好課,在教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)的教學(xué)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)際生活的各種教學(xué)情境,使課堂教學(xué)生機(jī)盎然,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的要求。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,教師不僅能備好課上好課,對(duì)學(xué)生的作業(yè)學(xué)校要求也特特別嚴(yán)格,每學(xué)期定期檢查學(xué)生的作業(yè)、教師的教案、各項(xiàng)筆記、記錄等,針對(duì)教師的教學(xué)工作情況做出的總結(jié),并在每次總結(jié)后都提出合理化的建議,使全體教師的工作都不得力爭(zhēng)一步一個(gè)臺(tái)階,使學(xué)校的教學(xué)工作也逐漸上升。
二、制定了嚴(yán)格的考試制度。
每學(xué)期學(xué)校除了參加學(xué)期末縣里統(tǒng)一組織的考試外,不組織任何形式的考試。但每學(xué)科教師可結(jié)合自己學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行一些隨堂揣測(cè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校按照教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度,嚴(yán)格了考紀(jì),嚴(yán)格按照縣里的統(tǒng)一部署,有計(jì)劃、有組織、有步驟地組織地組織考試。針對(duì)每次縣里組織的考試,各年級(jí)、各學(xué)科均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一監(jiān)考,同年部教師對(duì)換批卷,批完試卷后,由學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一閱卷,作出科學(xué)合理的質(zhì)量分析。
三、完善學(xué)生作業(yè)批改制度。
1、作業(yè)是鞏固知識(shí),形成技能的重要環(huán)節(jié),是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的'重要依據(jù)和手段,必須十分重視,做到精心設(shè)計(jì),要求明確,布置清楚。
2、作業(yè)分為課內(nèi)和課外,口頭和書(shū)面、實(shí)踐操作作業(yè)等。課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成,課外作業(yè)要注意深度和廣度。作業(yè)要求不能一刀切,要有基本題和提高題。
3、嚴(yán)格控制作業(yè)量,當(dāng)天無(wú)課的學(xué)科不準(zhǔn)留作業(yè),當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)累計(jì)總量不得超過(guò)1.5小時(shí)。
4、布置作業(yè)努力做到“三不練”,即知識(shí)覆蓋面不大的題目不練,不能培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)智力的題目不練,不緊扣課標(biāo)和教學(xué)要求的題目不練。
5、凡書(shū)面作業(yè)要及時(shí)批改,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)訂正。普遍問(wèn)題集體講,個(gè)別的要面批面改。一般要求語(yǔ)文作業(yè)在教完另一課之前批改,每次作文要在另一篇作文寫(xiě)出前批改好。數(shù)學(xué)作業(yè)在教下一課之前批改好。
6、教師批改作業(yè)的語(yǔ)言文字要規(guī)范、端正、清楚、正確,要使學(xué)生認(rèn)得出、看得懂。
四、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量分析,制定改進(jìn)措施。
通過(guò)各種形式的期末測(cè)試,各年級(jí)、各學(xué)科都取得了較好的成績(jī),但也存在一些不足,針對(duì)這些不足作出全面的分析,并提出改進(jìn)建議。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì)。學(xué)校的全體教師加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),盡快地掌握教學(xué)新理念和把握好各學(xué)科的特點(diǎn),一定要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),提高、提高、再提高,才能跟上改革步伐,才能做合格的教師。
教學(xué)工作改進(jìn)措施 篇3
隨著中職教育改革的不斷推進(jìn),以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念已初步確立,中職教育結(jié)合了技能培養(yǎng)和文化教育的雙重職能。然而,中職語(yǔ)文教學(xué)的效果卻不甚理想。
一、中職作文教學(xué)存在的不足之處
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),能幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是,中職語(yǔ)文教師更注重引導(dǎo)寫(xiě)作理論教學(xué),忽視了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,而作文一直是學(xué)生非常頭痛的事情,所以思想認(rèn)識(shí)的偏差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。另外,中職學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)較差,學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常受挫,容易產(chǎn)生畏難情緒。
在中職作文教學(xué)中,學(xué)生的寫(xiě)作成果往往只是教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的載體,令學(xué)生很難提起寫(xiě)作興趣。根據(jù)中職生的寫(xiě)作現(xiàn)狀,中職語(yǔ)文教師要采取多種方式改革作文教學(xué)方式,創(chuàng)新作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高作文教學(xué)效果。
二、中職作文教學(xué)的改進(jìn)措施
1、依據(jù)專業(yè)需求,科學(xué)設(shè)置寫(xiě)作課程
中職教學(xué)體現(xiàn)了專業(yè)化教學(xué)目標(biāo),語(yǔ)文教師更重視研究教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,所以專業(yè)性質(zhì)的應(yīng)用文成為中職生寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。中職生不僅需要有一技之長(zhǎng),也要具備基本的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。因此,中職語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),設(shè)置具有專業(yè)特點(diǎn)的作文課程,結(jié)合中職生的特點(diǎn),及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)赝怀鰧?xiě)作目的,根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,保證所學(xué)知識(shí)與職業(yè)需求的相關(guān)性,激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),逐步提升寫(xiě)作難度,幫助學(xué)生克服寫(xiě)作的畏難情緒。
2、創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生寫(xiě)作技能
在作文教學(xué)中,教師要引進(jìn)多媒體教學(xué),采用學(xué)生感興趣的方式,創(chuàng)新教學(xué)方法。如教師可采用情境教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;教師也可以讓學(xué)生扮演應(yīng)聘者和招聘公司,讓學(xué)生掌握求職信的基本寫(xiě)作方法;教師還可以模擬企業(yè)購(gòu)銷過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演,掌握合同文書(shū)和招投標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作方式。實(shí)踐證明,通過(guò)模擬實(shí)際環(huán)境,能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。
3、積累寫(xiě)作素材,鼓勵(lì)學(xué)生多看多寫(xiě)
中職生的寫(xiě)作功底比較薄弱,常常會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高他們的文學(xué)素養(yǎng),并讓學(xué)生及時(shí)做好讀書(shū)筆記,積累寫(xiě)作素材,幫助他們形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如教師可以幫助學(xué)生選擇書(shū)籍閱讀的范圍,輔導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,認(rèn)真琢磨、理解和消化詞句,并及時(shí)寫(xiě)下所思所感,以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀過(guò)程中豐富自身閱歷;其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦自己記錄的筆記,或者教師選取的好文章和好事例,以加深學(xué)生的.印象,將背誦的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭仞B(yǎng)。同時(shí),教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的背誦方法,將背誦與理解結(jié)合起來(lái),增加背誦的趣味性,使學(xué)生在背誦的過(guò)程中體會(huì)文章的美感和文章包含的情感,豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷。
4、合理運(yùn)用評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能
中職生的自尊心較強(qiáng),但有時(shí)又很自卑,這就要求教師要關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生,重視學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們的信任。因此,中職語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和討論,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,不斷提高寫(xiě)作能力。
為了激發(fā)中職生的寫(xiě)作動(dòng)力,教師要將學(xué)生的專業(yè)與應(yīng)用文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作技能,創(chuàng)新教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化創(chuàng)作,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)工作改進(jìn)措施 篇4
一、認(rèn)真分析,找準(zhǔn)教學(xué)取得的成績(jī)與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
根據(jù)我們對(duì)教師日常教學(xué)的觀察和視導(dǎo)活動(dòng)中教研員老師的反饋,我們對(duì)教師的課堂教學(xué)也進(jìn)行了認(rèn)真的分析,找準(zhǔn)教學(xué)取得的成績(jī)與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
1、取得的成績(jī):
。1)教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn),教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng),教學(xué)主線清晰、層次清楚;注重知識(shí)間的聯(lián)系。
。2)大部分教師能創(chuàng)造性地使用教材、最大限度地挖掘教材。各科拓展課外資源巧妙、恰當(dāng)。
。3)課堂上,各科老師均注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文老師重學(xué)生的語(yǔ)言感悟及語(yǔ)言積累、運(yùn)用,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);數(shù)學(xué)老師挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),思維訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng),體現(xiàn)新課改的理念;英語(yǔ)老師能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。
。4)在教學(xué)中,教師注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā),知識(shí)的整合,能夠利用多
媒體等手段激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。老師們課堂上能尊重學(xué)生,分層施教,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,教師與學(xué)生關(guān)系和諧,體現(xiàn)了我校接納、包容、發(fā)展的辦學(xué)理念。
2、存在的問(wèn)題:
(1)老師缺乏對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí),鉆研教材仍需認(rèn)真把握。數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),課標(biāo)的定位欠到位。語(yǔ)文教師對(duì)各年級(jí)段教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí),是訓(xùn)練有效缺乏思考?迫谓處煂(duì)教材整體把握不夠,備課時(shí)缺乏細(xì)節(jié)思考。
。2)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的基本訓(xùn)練目標(biāo)的方式方法不夠豐富,目標(biāo)落實(shí)不到位。
(3)學(xué)生的現(xiàn)狀分析不全面,教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教師教法多,學(xué)生學(xué)法少,對(duì)學(xué)生課上生成的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理不夠。
(4)科任學(xué)科教學(xué)常規(guī)需要加強(qiáng),部分教師語(yǔ)言不夠規(guī)范,個(gè)別教師知識(shí)概念有錯(cuò)誤。
二、制定和落實(shí)教學(xué)工作改進(jìn)措施,提高教學(xué)質(zhì)量。
針對(duì)上述教學(xué)各方面情況的分析,學(xué)校制定如下措施進(jìn)行整改。
(一)不斷更新教育觀念,牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,組織干部教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,深入理解“接納、包容、發(fā)展”的辦學(xué)理念,進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),樹(shù)立“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的思想,使“面向全體、善待差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教育觀形成共識(shí)。以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),大力推進(jìn)、不斷深化課程改革,確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的'不斷提高。
。ǘ┘訌(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理
1、學(xué)校組織教研組長(zhǎng)形成核心組,進(jìn)一步研討和修改教學(xué)常規(guī)管理制度及相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)制度來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng),使學(xué)校教研正;、規(guī)范化、有效化。對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行綜合考核并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)懲,以激勵(lì)教師規(guī)范高效地完成教育教學(xué)工作。
2、通過(guò)修改教學(xué)常規(guī)管理制度,對(duì)備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等日常教學(xué)行為做出詳細(xì)的更加切實(shí)可行的規(guī)定,加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格考核,努力實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理,建立健全教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制。隨機(jī)抽查教師的備課情況,及時(shí)復(fù)備課,寫(xiě)課后反思及對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
3、在加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上,本學(xué)年重點(diǎn)加大對(duì)教學(xué)單元目標(biāo)檢測(cè)使用的監(jiān)控力度。同一年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間檢測(cè),在單元教學(xué)結(jié)束后,要及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)并及時(shí)寫(xiě)出書(shū)面質(zhì)量分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。質(zhì)量分析要及時(shí)送交教導(dǎo)處。
4、繼續(xù)深化考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式改革。在考試內(nèi)容方面,要增加實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的題目;在評(píng)價(jià)方式上,要結(jié)合課程特點(diǎn),積極探索多元評(píng)價(jià)方式。
。ㄈ┘訌(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提升教學(xué)能力水平
1、不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提升干部教學(xué)指導(dǎo)能力
。1)堅(jiān)持干部自主學(xué)習(xí)與集體理論學(xué)習(xí)研討相結(jié)合,每學(xué)期召開(kāi)一次主題研討,每人有專題的交流。支持教育教學(xué)干部參加有關(guān)培訓(xùn),提高干部的教學(xué)指導(dǎo)能力。
。2)繼續(xù)堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部“三個(gè)一”制度,深入一線,深入教研組,深入課堂,和老師們一起備課、上課、評(píng)課,共同研討教學(xué)、教材、學(xué)生,和老師們共同提高。將干部落實(shí)“三個(gè)一”情況向教師公布,自覺(jué)接受教師的監(jiān)督。
。3)進(jìn)一步落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子每周集體聽(tīng)課、會(huì)診及分散聽(tīng)課制度,在集體研討的基礎(chǔ)上派代表與教師說(shuō)課反饋,促進(jìn)課堂教學(xué)指導(dǎo)能力的提高。
2、強(qiáng)化教師基本功培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
。1)細(xì)致分析自身教學(xué),制定有針對(duì)性的整改措施,在日常教學(xué)工作中落實(shí)。要求老師們抓住區(qū)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)這一契機(jī),通讀一至六年級(jí)的全套教材,把握住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,更好地落實(shí)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),深入理解教材,采用豐富多彩的形式,使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
。2)加強(qiáng)新任及兼職教師、在教學(xué)中存在困難較大教師的指導(dǎo),盡快提高把握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。通過(guò)干部組長(zhǎng)對(duì)新任教師、在教學(xué)中存在困難較大教師定期聽(tīng)課和專職教師與兼職教師間互相聽(tīng)課等形式,用課堂教學(xué)實(shí)例剖析、解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題,促使教師教學(xué)能力提高。
(3)通過(guò)骨干教師每學(xué)期做引領(lǐng)課、帶徒弟等形式,發(fā)揮骨干教師的作用。
。4)支持鼓勵(lì)教師都參加區(qū)業(yè)余教研組和跨校聯(lián)合教研組的活動(dòng),要求老師們充分利用資源,虛心向名師、教研員請(qǐng)教,抓住每次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),努力提高教師的教學(xué)水平。
。ㄋ模┘訌(qiáng)校本教研,規(guī)范學(xué)科教研組活動(dòng)
1、廣泛開(kāi)展調(diào)研,了解教師教學(xué)需求,有針對(duì)性地開(kāi)展校本教研
活動(dòng),每次活動(dòng)有主題,有準(zhǔn)備,有反饋,提高校本教研的實(shí)效性。
2、針對(duì)教師基本功競(jìng)賽反饋和視導(dǎo)反饋意見(jiàn)各教研組分別制定教
研組整改措施,在活動(dòng)中落實(shí)。
3、每學(xué)期初召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議。研究、討論、分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,確定研究專題,并制定研究計(jì)劃。每學(xué)期召開(kāi)一次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì),提出改進(jìn)意見(jiàn)。
4、繼續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用、專家的指導(dǎo)作用,各學(xué)科繼續(xù)加強(qiáng)集體教學(xué)研究。各學(xué)科組每學(xué)期集體教學(xué)研究不少于10次。
5、繼續(xù)推進(jìn)先進(jìn)教研組評(píng)選工作,組織教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)教學(xué)管理制
度和先進(jìn)教研組評(píng)選辦法,進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng),完善學(xué)校的校本教研工作。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)力度,每月組織組長(zhǎng)進(jìn)行一次交流,改進(jìn)工作。五)家校合力,共商教育營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心孩子的氛圍,每學(xué)期組織一次教學(xué)專題家長(zhǎng)會(huì),提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育,以年級(jí)組為單位,各年級(jí)與家長(zhǎng)共同探討對(duì)學(xué)生的教育,家校緊密結(jié)合,學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等,只有家校緊密配合,才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
總之,我們要牢固堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位,對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量要高度重視、常抓不懈;不斷完善深化教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制,落實(shí)各項(xiàng)措施,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。
教學(xué)工作改進(jìn)措施 篇5
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)管理,是開(kāi)展教學(xué)研究與改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本保證。隨著教育改革的進(jìn)一步深化,強(qiáng)化素質(zhì)教育,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方針的提出對(duì)當(dāng)今學(xué)校的教學(xué)工作有了新的更高的要求,通過(guò)特級(jí)教師王玉華老師的講座,重新審視本校教學(xué)實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作存在的一些問(wèn)題。為了改變這種現(xiàn)狀,真正實(shí)現(xiàn)從教學(xué)結(jié)果管理向教學(xué)過(guò)程管理的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高教學(xué)基礎(chǔ)管理的實(shí)效性,特制定我校教學(xué)改進(jìn)方案:
一、努力轉(zhuǎn)變教師滯后的教育觀念,踐行“以人為本”的教育理念。
傳統(tǒng)教育教學(xué)理念,習(xí)慣于專制管理,要求教師抓學(xué)生的考試成績(jī),片面地以考試成績(jī)檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平,導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)施滿堂灌,不斷加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,逼迫學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,結(jié)果,教師和學(xué)生都淪為應(yīng)試教育的奴隸。這種現(xiàn)象在我們學(xué)校仍然存在,在某種程度上,不僅制約了學(xué)生能力的發(fā)展,同時(shí)也禁錮了教師素質(zhì)的提升,阻礙了學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的道路。新課程理念下,改變教師滯后的教育觀念是教育改革的大前提,只有這樣,才能真正踐行“以人為本”的教育理念。今后我校會(huì)組織教師集中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,組織教師觀摩先進(jìn)教師的課堂實(shí)錄,專題報(bào)告等活動(dòng),開(kāi)闊了教師們的視野,拓寬了教師們的思路,并把他們所學(xué)到的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的教育信息帶回學(xué)校,使學(xué)校的發(fā)展充滿生機(jī)。幫助教師們打開(kāi)課改的新天地,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變落后的教育觀念,真正將學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)識(shí)水平的提高作為工作的重點(diǎn),實(shí)實(shí)在在地貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。
二、全面提升教師的育人能力水平,全面扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校的德育工作。
學(xué)校教育致力于培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)的新一代公民,而思想道德素質(zhì)的靈魂是民族精神,教育的發(fā)展對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求,教師不僅要重視師德建設(shè)、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的應(yīng)用,更應(yīng)該把自己的育德水平和能力作為專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分,促使教師專業(yè)化的平衡和諧的發(fā)展,而如何以“大課程”的概念來(lái)拓展學(xué)校德育的內(nèi)涵,提高教師育德水平,使教師的每一言、每一行都成為有意識(shí)的教育行為,將是我們進(jìn)一步提品德教育實(shí)效性和針對(duì)性地關(guān)鍵。我校將建立“人文素養(yǎng)系列講座”等制度,保證教師先進(jìn)教育文化思想的學(xué)習(xí)以及有關(guān)教育發(fā)展的信息學(xué)習(xí)成為教師工作的組成部分,為德育課程的理念融入到教育教學(xué)中提供幫助。為教師學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀、學(xué)習(xí)中西方文化差異等提供條件,使教師在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能中提高人文素質(zhì),趕上教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。逐步建立了諸如:班主任育人沙龍,“陽(yáng)光之行”社區(qū)服務(wù),青年教師心理健康輔導(dǎo)工作研究小組等。研究教育教學(xué)的新問(wèn)題,激發(fā)德育創(chuàng)新。隨著教師群體人文素養(yǎng)的提高,必將整體提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)德育活動(dòng)的全面扎實(shí)順利有效的開(kāi)展。
三、建立健全教師專業(yè)化學(xué)習(xí)制度,打造高素質(zhì)的.專業(yè)化教師隊(duì)伍。
課程改革,教師是關(guān)鍵。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下,教師的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、綜合素養(yǎng)都滯后于課程改革的需要,如何更新我校教師的觀念,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,這是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。王老師的講座,為我們提供了一個(gè)很好的契機(jī),我校將在原有的基礎(chǔ)之上,繼續(xù)建立健全教師專業(yè)化學(xué)習(xí)制度,建立以教研組、年級(jí)組為單位的教研組織,制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,每一項(xiàng)計(jì)劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)。校長(zhǎng)、主任具體包保一個(gè)教研組、年級(jí)組,參與活動(dòng)。通過(guò)完善制度保障和強(qiáng)化規(guī)章的約束,促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向自覺(jué),由無(wú)序走向有序。通過(guò)組織參觀考察、區(qū)域教研、教學(xué)座談會(huì),課題研究等形式多樣的集體活動(dòng),與開(kāi)展“四課”(即:組內(nèi)研究課、個(gè)人精品課、骨干教師公開(kāi)課、優(yōu)秀教師示范課活動(dòng))相結(jié)合,給教師寬松的發(fā)展空間,提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。要變教室為研究室,變教師為研究者,發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)每位教師自我反思創(chuàng)新,使教師習(xí)慣于教授者、研究者的雙重角色,主動(dòng)把課堂教學(xué)實(shí)踐與新成果,新理論聯(lián)系起來(lái),縮短教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的距離,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),力求每位教師都真正成為研究型、反思型教師。將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體。
教學(xué)工作改進(jìn)措施 篇6
一、當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)教育理念的墨守成規(guī)與矯枉過(guò)正
教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。綜觀我市歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)我們不少教師在教育理念上,要么墨守成規(guī),要么矯枉過(guò)正。 所謂“墨守成規(guī)”,就是我們一些歷史教師,特別是一些年齡較大的教師,不思教育觀念的更新。在他們看來(lái),歷史教育就是幫助學(xué)生記住教材中的歷史知識(shí),學(xué)生能在考試中獲得好成績(jī)。因此,“不管白貓黑貓,只要學(xué)生考試成績(jī)好,我就是好貓”。
至于歷史教育眾多功能在學(xué)生身上是否得到有效落實(shí),似乎與其無(wú)關(guān)。在這種教育理念的支配下,教師把教材作為唯一知識(shí)來(lái)源,忽略了教材僅僅是“學(xué)本”這一事實(shí)。他們的歷史教學(xué),無(wú)論課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)都死死圍繞教材知識(shí),反復(fù)講練,并不厭其煩地告訴學(xué)生如何記住有可能考試的重點(diǎn)知識(shí),如何應(yīng)對(duì)各種考試。學(xué)生所謂的“動(dòng)”也是圍繞著教材知識(shí)記憶練習(xí),思考的空間很小,“灌輸”的意味很濃。這樣的歷史教學(xué)結(jié)果,學(xué)生當(dāng)然對(duì)所學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)興趣,學(xué)習(xí)歷史的唯一目標(biāo),就是死記硬背歷史教材或資料,爭(zhēng)取考出好成績(jī),向教師和家長(zhǎng)“報(bào)喜”。學(xué)生成為背誦教材和應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器。
所謂“矯枉過(guò)正”,就是我們有些教師一方面對(duì)傳統(tǒng)教育理念缺乏辯證分析,對(duì)所有的傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行簡(jiǎn)單的全面否定;另一方面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新教育理念缺乏全面、科學(xué)的理解,囫圇吞棗,生搬硬套。于是出現(xiàn)弄巧成拙,形成矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。如目前不少老師把接受性學(xué)習(xí)方式等同為“灌輸教學(xué)”,將其視為糟粕,置如棄履。過(guò)于單一地強(qiáng)調(diào)、突出研究性學(xué)習(xí),就會(huì)有意無(wú)意地放棄對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授,它的直接后果是弱化了基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上,自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流和接受性學(xué)習(xí)等,都是不同的學(xué)習(xí)方式,各有不同的作用,無(wú)所謂絕對(duì)的好與壞、對(duì)與錯(cuò)。接受性學(xué)習(xí)只要運(yùn)用得當(dāng),它在提高知識(shí)的傳授速度和增加知識(shí)傳授量方面,自有它獨(dú)特的用武之地。
(二)歷史課堂教學(xué)“創(chuàng)新”的失誤
隨著新課程改革的不斷深入,創(chuàng)新教育相當(dāng)多的歷史教師所接受,并不斷深入人心。“自主、合作、探究、創(chuàng)新”成為不少歷史教師說(shuō)課、上課、賽課、評(píng)課的基本思想。應(yīng)該說(shuō)這是一件可喜的事。但在欣喜之余,也存在一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題:
第一,創(chuàng)新活動(dòng),不顧對(duì)象。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí),往往不顧學(xué)生的實(shí)際能力,也不考慮教材的難易度,生搬硬套別人的東西,片面追求課堂里的熱鬧,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充滿著各種各樣的活動(dòng):閱讀、討論、辯論、觀察、表演、分析忙得學(xué)生焦頭爛額。在教師的牽制下,學(xué)生一會(huì)兒看書(shū),一會(huì)兒前后討論、一會(huì)兒角色表演、一會(huì)兒展開(kāi)辯論,而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。于是各種問(wèn)題接踵而來(lái),懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒(méi)有,而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)。同時(shí),教師所設(shè)置的活動(dòng)或問(wèn)題,要么過(guò)于簡(jiǎn)單,要么過(guò)于復(fù)雜。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案,就會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿情緒,漸漸會(huì)對(duì)參與活動(dòng)失去興趣,對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果,而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí),學(xué)生自己解決不了,難免會(huì)垂頭喪氣,對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說(shuō)我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力,但一個(gè)難題接著一個(gè)難題,對(duì)這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說(shuō),容易使他們失去自信心。因此不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),就必然使大部分學(xué)生閑置,局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生,不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái),也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。
第二:標(biāo)新立異,忽視科學(xué)。一些歷史教師為了達(dá)到“創(chuàng)新”的目的,往往不顧歷史科學(xué)性原則,任意標(biāo)新立異。有這樣一個(gè)案例:一位教師在講紅軍長(zhǎng)征時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:“紅軍從江西瑞金出發(fā)長(zhǎng)征到達(dá)陜北,除了教材地圖中所標(biāo)的紅軍長(zhǎng)征路線外,你認(rèn)為紅軍到達(dá)陜北是否還有更好的行軍路線?”教師設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的本意是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),教師的出發(fā)點(diǎn)是好的?梢哉f(shuō),學(xué)生可以給我們無(wú)數(shù)個(gè)答案,也可以從瑞金畫(huà)一條直線到達(dá)陜北,因?yàn)檫B接兩點(diǎn)之間的距離直線最短。如果學(xué)生一旦設(shè)計(jì)出高明的行軍路線,教師為學(xué)生的“聰明才智”感到高興,還是為紅軍的“愚不可及”而遺憾?如果按照學(xué)生的“路線”行軍,紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出來(lái)的種種事跡與精神還有意義嗎?在這里,教師忽視了一個(gè)基本的歷史真實(shí)——紅軍長(zhǎng)征所走的路線是種種歷史因素決定的,在當(dāng)時(shí)歷史背景下,它是最佳路線。長(zhǎng)征路線不是哪個(gè)人隨心所欲能任意改變的。
第三,嚴(yán)守預(yù)案,應(yīng)變不足。教師作為教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)者、組織者,課前對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì),將探究過(guò)程和結(jié)果設(shè)想得自以為盡善盡美,是無(wú)可厚非的。但教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生的思維不可能完全按照教師課前設(shè)想那樣發(fā)展。由于一些教師在基本功和教學(xué)技能方面的不足,往往出現(xiàn)與“創(chuàng)新”教育相去甚遠(yuǎn)之事。其主要表現(xiàn):一是以教師的思維代替學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)中,不能因勢(shì)利導(dǎo),一切教學(xué)活動(dòng)惟教案為是,不敢超越一步,嚴(yán)格要求學(xué)生探究的結(jié)論必須與教師的預(yù)設(shè)重合。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思維個(gè)性的扼殺。二是對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新”思維的結(jié)果缺乏科學(xué)的評(píng)判。當(dāng)學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論,產(chǎn)生兩種或兩種以上不同意見(jiàn),且相持不下時(shí),有些老師在關(guān)鍵時(shí)刻不敢表明自己的態(tài)度,一句“大家的想法都很好”,還美謂之“教師不當(dāng)裁判”、“不打擊學(xué)生思維積極性”、“拓展學(xué)生思維空間”教師教學(xué)可以存疑,但不能稀泥,淪為學(xué)生思維的尾巴。否則,我們倡導(dǎo)的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者”,就變了成名存實(shí)亡。
。ㄈ┲刂R(shí)能力教育,忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀教育
隨著新課程的實(shí)施,我們的歷史課堂有了明顯的變化,老師講的少了,學(xué)生動(dòng)的多了。但三維目標(biāo)中情感教育目標(biāo)因缺乏考試評(píng)價(jià)體系和可信度而被淡化,歷史教學(xué)仍未走出應(yīng)付功利性考試的圈圈而正逐漸喪失歷史教育精神培養(yǎng)的本義。
第一,以知識(shí)能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,不考慮情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。有這么一個(gè)案例:一位教師在講董存瑞舍身炸碉堡這段歷史時(shí),為整合學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造思維能力,特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考,一個(gè)是:“假如董存瑞拉開(kāi)的火藥包沒(méi)有炸,那會(huì)是什么原因,怎么辦?”另一個(gè)是:“你能為董存瑞設(shè)計(jì)出一個(gè)更好的炸碉堡方案嗎?”應(yīng)該說(shuō),這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于拓展學(xué)生的思維的確是能起到一定的促進(jìn)作用,但老師卻顯然忘記了講這段歷史的主旨是什么。試想,假如(僅僅是假如)學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論,終于找到了一種兩全的炸碉堡的方法,那么,那位老師究竟是為學(xué)生的“聰明創(chuàng)意”而贊賞有加呢,還是為董存瑞的“思維遲鈍”而喟然長(zhǎng)嘆呢?這不得不讓人反思隱藏在案例背后的更深層次的教育問(wèn)題:新課程理念下歷史課情感教育的嚴(yán)重缺失。歷史課當(dāng)重情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。這既是新課標(biāo)的要求,也是歷史教育的使命,直接關(guān)系到人與社會(huì)的和諧發(fā)展。
第二,歷史教學(xué)活動(dòng)成為掌握歷史知識(shí)和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場(chǎng)。屬于人文學(xué)科的歷史學(xué)科,說(shuō)到底,歷史教育的本質(zhì)也就是人文素質(zhì)教育。從歷史學(xué)科內(nèi)容的包容性看,歷史幾乎包括了人的思想、行為等各個(gè)方面,歷史教育的素材應(yīng)該是最豐富的,而其中情感因素是歷史素材中固有的豐富的資源。歷史中,有悲,有喜,有美,有丑,也有真有假。在某種程度上,學(xué)習(xí)歷史,需要用心用情感去體會(huì),去體驗(yàn)。因而,在這個(gè)意義上,歷史可以如詩(shī)般抒情,可以如畫(huà)般絢爛,也可以如歌般動(dòng)聽(tīng)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和當(dāng)前功利性考試的需求,包括我在內(nèi)的許多歷史教師自覺(jué)不自覺(jué)絞盡了腦汁,想了種種辦法,花樣翻新,設(shè)計(jì)了種種題型,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一遍又一遍的“強(qiáng)化訓(xùn)練”,以達(dá)到最終記住書(shū)本上的知識(shí)、結(jié)論,或者多掌握一些基本技能等等之目的。這種向?qū)W生大腦皮層反復(fù)地施以簡(jiǎn)單的信號(hào)刺激的做法與馬戲團(tuán)里訓(xùn)練猴子實(shí)際上沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別。于是有人戲稱這種課堂為“訓(xùn)獸場(chǎng)”。這種說(shuō)法聽(tīng)著刺耳,實(shí)際上毫不夸張。我們的歷史課堂太漠視“生命”的存在了。有人曾一針見(jiàn)血的指出,今日中學(xué)的歷史教育,講屈原只知《離騷》名,不知《離騷》事。當(dāng)然,這里更別奢望《離騷》情了。沒(méi)有情感的教育不是對(duì)人的教育,情感教育應(yīng)該成為歷史教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。正如列寧所說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求!
二、對(duì)策建議
第一,樹(shù)立科學(xué)的教育理念。教育理念是對(duì)“教育是什么”的價(jià)值判斷和基本看法,樹(shù)立科學(xué)的教育理念是全面完成中學(xué)歷史教育教學(xué)任務(wù)的基本前提和保證。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,種種新的教育理念不斷涌現(xiàn)。我們教師在面對(duì)這些新的教育理念時(shí),一是要積極學(xué)習(xí);二是要全面準(zhǔn)確理解;三是要有科學(xué)批判精神,要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行吸納,不要盲目模仿。
第二,歷史教學(xué)活動(dòng)所追尋的是學(xué)生對(duì)歷史的建構(gòu)和認(rèn)識(shí),因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ),并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心,從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授知識(shí)的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。
第三,歷史教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng),而這種活動(dòng)不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記誦的模式,而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史原本進(jìn)行分析與理解的模式,側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史,使學(xué)生能夠識(shí)別各種對(duì)歷史的解釋,并提出他們自己的歷史解釋。使學(xué)生參與教學(xué),而且是積極、主動(dòng)地參與,是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中,從做中學(xué),才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī),引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn);才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流,建立親密的合作關(guān)系。
第四,歷史教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用,主要是圍繞使學(xué)生對(duì)歷史的感受、了解和認(rèn)識(shí),側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法,尤其是透過(guò)師生對(duì)各種歷史資料的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問(wèn)題。
第五,歷史教學(xué)活動(dòng)的組織,不應(yīng)只是注重形式上的新穎,而應(yīng)是注重于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)思維活動(dòng)的具體操作,尤其是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性,注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助動(dòng)器,要像導(dǎo)演一樣對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制,并隨時(shí)診斷教學(xué),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛(ài)好和志向的,是互相了解對(duì)方的,是互動(dòng)的,是有交情的,朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以,教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
第六,歷史教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),要有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,使學(xué)生經(jīng)過(guò)歷史的學(xué)習(xí)和探究,學(xué)會(huì)用歷史的視野來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的`價(jià)值。
第七,歷史教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn);注意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘,爭(zhēng)取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái),否則,脫離了學(xué)生的一切活動(dòng)都是無(wú)用功。
第八,歷史教學(xué)設(shè)計(jì),要以探究問(wèn)題為目的,沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。而歷史問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以思維訓(xùn)練為核心,既要有定向思想的訓(xùn)練,也要有發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維的訓(xùn)練,以幫助學(xué)生形成廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野。
第九,要有一定的“史料”教學(xué)。人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料),獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí),如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存,就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來(lái)意義,甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以,要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果得以統(tǒng)一,而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史,這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息,注重史料的作用,通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論,把史料作為證據(jù),用以解決歷史的問(wèn)題。所以,歷史教學(xué)方法的運(yùn)用,是離不開(kāi)對(duì)史料的運(yùn)用的,尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。
第十,正確對(duì)待教材中的史實(shí)和史論,對(duì)各種新觀點(diǎn)應(yīng)慎重處理。歷史教材編寫(xiě)的都是一些沒(méi)有爭(zhēng)議的廣泛論證的基本史實(shí)、基本史論,依據(jù)的是科學(xué)性的原理。當(dāng)然,歷史上存在著許多有爭(zhēng)議的問(wèn)題,但這些史實(shí)史論都是編寫(xiě)教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的,基本上代表了大部分史學(xué)家的看法,具有科學(xué)性。而有些教師在上課時(shí)追求標(biāo)新立異,通過(guò)活動(dòng)得出的結(jié)論有別于教科書(shū)甚至相反,忽視否定了基本史論、基本史實(shí)。對(duì)學(xué)生的各種看法、新意見(jiàn)一律贊同,喪失了科學(xué)性、原則性,甚至于對(duì)學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來(lái)的印象表示支持,忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意,不管科學(xué)性,甚至于對(duì)神話傳說(shuō)中夸大的成分也不加以糾正,一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個(gè)樣子,區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說(shuō)中的歷史;另一方面很可能對(duì)發(fā)育成長(zhǎng)的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,達(dá)不到學(xué)史使人明智,以史為鑒的目的。因此,一方面活動(dòng)的開(kāi)展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則,對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開(kāi)導(dǎo)、糾正,使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。
第十一,科學(xué)認(rèn)識(shí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先,教師要端正教學(xué)思想,克服依賴性。教師不要以為有了多媒體課件就萬(wàn)事大吉,而要克服依賴電腦和懶惰的思想,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,做電腦的主人而不是奴隸和工具。其次,教師要按新課改的要求規(guī)范自己的教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的根本目的是為了更好實(shí)現(xiàn)歷史新課程改革的“三維目標(biāo)”。再次是認(rèn)真?zhèn)湔n,謹(jǐn)慎選材。制作歷史多媒體課件應(yīng)以認(rèn)真?zhèn)湔n為前提。教師選擇課件素材要注意影視畫(huà)面宜短不宜長(zhǎng),圖片宜精不宜濫,一切只能為教學(xué)服務(wù),不能一味地滿足學(xué)生觀賞的需求。最后多媒體歷史課件要畫(huà)面優(yōu)美簡(jiǎn)潔,聲音和諧。只有使課件的畫(huà)面、聲音與教師的語(yǔ)言、表情及教學(xué)技巧融合成和諧的整體,才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,才能收到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)工作改進(jìn)措施 篇7
當(dāng)前,在新課程改革的大背景下,歷史課程是一門由原來(lái)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的課程,這就要求在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在從事歷史教學(xué)工作的8年時(shí)間里,我從自身的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真反思,從中感觸很大,具體如下。
一、老師應(yīng)該做到的
1、重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和技巧性
精確嚴(yán)謹(jǐn)、精練簡(jiǎn)潔、通俗生動(dòng)、語(yǔ)言幽默、聲情并茂、生動(dòng)有趣的講述能撥動(dòng)人的心弦,陶冶人的情操,使聽(tīng)者樂(lè)此不疲。一個(gè)合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時(shí),還要努力提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。
著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學(xué),他對(duì)中學(xué)歷史教師的語(yǔ)言表達(dá)技能分出了三個(gè)境界:“第一境界是把你所想的東西能如實(shí)表達(dá)出來(lái),使學(xué)生聽(tīng)了,也如你所想的那樣想得清楚、說(shuō)得明白,能完整地表達(dá)思想。第二境界是聲情并茂,使語(yǔ)言、表情、動(dòng)作配合起來(lái),表達(dá)得活靈活現(xiàn),使之傳神而動(dòng)聽(tīng)。第三境界是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。通過(guò)教師的講述,如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場(chǎng),入其境、見(jiàn)其人、聞其聲;選詞有方,文有限而意無(wú)窮;點(diǎn)撥著力,思路清晰而受益不盡。”我們教師不妨“對(duì)號(hào)入座”,按照這“三個(gè)境界”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢測(cè),明確自己已達(dá)到的“境界”,而后繼續(xù)努力,向更高“境界”前進(jìn)。
2、改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后背的教學(xué)模式,總是以語(yǔ)言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮,他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。
而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng),為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。如,有些學(xué)生在畫(huà)房屋,這是學(xué)生根據(jù)書(shū)中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫(huà)的形式,不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L(zhǎng)的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫(xiě)小論文、繪畫(huà),等等,都是他們施展特長(zhǎng)的渠道。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià),是探索和解決問(wèn)題的方法。
二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,豐富歷史教學(xué)內(nèi)容
著名教育家陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育,沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本!睔v史雖然講述的是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí),但是我們要看到:歷史是有生命的,歷史的生命源于生活。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師要將歷史史實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),豐富歷史教學(xué)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高歷史課堂教學(xué)效率。
1、利用學(xué)生的生活常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容
在歷史教材中,不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還有一些關(guān)于社會(huì)生活、習(xí)俗方面的內(nèi)容,利用好歷史教材本身所蘊(yùn)涵的“生活”內(nèi)容,不僅可以豐富學(xué)生的生活閱歷,而且有利于學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生與我們現(xiàn)在的生活進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比,找出其中的相同點(diǎn)與區(qū)別,尋找沿襲和改革的痕跡,通過(guò)對(duì)比得出什么結(jié)論。通過(guò)教師有效、得法的引導(dǎo),學(xué)生將宋代生活與現(xiàn)代習(xí)俗做了比較,并且得出了自己的一些看法。這樣的課堂教學(xué),必然是活躍且富有吸引力的教學(xué),必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),也必然能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考探索,促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
2、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生年齡小,熱情高,對(duì)一切事物都充滿了好奇心、求知欲,對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題具有很高的關(guān)注度,他們希望了解這些時(shí)事熱點(diǎn),并且希望跟老師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。自古以來(lái)就是政史不分家,時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系,在歷史課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)這些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,將它們引進(jìn)課堂,將教材內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解,不僅豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容,而且可以使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,并對(duì)一些歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。通過(guò)這樣的聯(lián)系教學(xué),可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)以致用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、充分利用新教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在歷史實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們要充分利用新教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn),利用好課文中的有關(guān)插圖、每個(gè)歷史人物身上可以評(píng)說(shuō)的故事及通過(guò)活動(dòng)課的開(kāi)展,對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣、增進(jìn)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生記憶、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。另外,在課堂教學(xué)中,把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過(guò)程,教師才會(huì)充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此,在課堂教學(xué)中,要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問(wèn)和討論,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
四、寓教于樂(lè),提高教學(xué)過(guò)程的趣味性
興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,自然而然地會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。因此,教師必須利用各種手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”
玩是孩子的天性,中學(xué)生年紀(jì)小,正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候,而將游戲引進(jìn)課堂教學(xué)之中,可以發(fā)揮游戲的啟真、啟善、啟美的功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行自主地探索,既增加了課堂教學(xué)的趣味性,又能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性,可以起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》時(shí),關(guān)于秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的措施,教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲:讓每一位同學(xué)都用自己的家鄉(xiāng)方言來(lái)朗誦同一段話,結(jié)果可想而知,什么樣的口音都有,大家的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,也認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)一文字語(yǔ)言的重要性,在歡聲笑語(yǔ)中對(duì)秦朝的鞏固統(tǒng)一的措施有了深刻的理解。
2、利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛是常見(jiàn)的教學(xué)手段之一。歷史教學(xué)中最不缺乏的就是歷史故事,在日常教學(xué)中,如果教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍v史故事,將會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),教師可以插入奕山“馬桶御洋兵”的故事,讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受到清朝將領(lǐng)的愚昧無(wú)知,清朝統(tǒng)治階級(jí)的軟弱無(wú)能,也深刻地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。當(dāng)然,歷史故事只是課堂教學(xué)的調(diào)劑和使課堂教學(xué)趣味化的一種教學(xué)手段,要有原則性,不能為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮度,而濫用歷史故事,導(dǎo)致本末倒置、主次不分,避免出現(xiàn)課堂氣氛雖然活躍、但是學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)到知識(shí)的現(xiàn)象。
五、注重教學(xué)手段的多樣化,提高歷史教學(xué)效率
1、有效利用教學(xué)輔助手段,為歷史教學(xué)增添“異彩”
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)歷史課堂,并且發(fā)揮著無(wú)可比擬的重要作用,深受師生的歡迎。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用聲像、圖片、文字、視頻等手段營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史情境,展示了更加豐富的歷史信息,在大量的聲電光影信息中給學(xué)生以直觀、形象的感受,節(jié)省了教師的時(shí)間,增大了課堂知識(shí)的容量,有利于重難點(diǎn)問(wèn)題的突破,有效地提高了課堂教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)下《中華人民共和國(guó)的成立與鞏固》時(shí),教師可以將開(kāi)國(guó)大典、抗美援朝、土地改革等內(nèi)容制成精美的課件,通過(guò)原聲再現(xiàn)、場(chǎng)景再現(xiàn)等手段,激發(fā)了學(xué)生的情緒,就會(huì)收到了很好的教學(xué)效果。
2、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到教學(xué)相長(zhǎng)
在具體的教學(xué)實(shí)踐中,歷史教師要眼觀六路、耳聽(tīng)八方,及時(shí)地收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式,以便取得最佳的教學(xué)效果。在課堂中,學(xué)生的表情、學(xué)生的回答、學(xué)生的練習(xí)、學(xué)生的疑惑等都是反饋學(xué)習(xí)信息的途徑,教師要注意觀察,將學(xué)生反饋的信息進(jìn)行及時(shí)地分析。這樣做不僅能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)改變教學(xué)計(jì)劃,還能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí),也會(huì)使教師的課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
新課程給我們提出了更高、更遠(yuǎn)、更全面的要求,因此我們必須要全方位,多層次地不斷充實(shí)、提高自己,才能適應(yīng)教材,適應(yīng)學(xué)生,只要我們教師能夠高屋建瓴,整體把握新教材的特點(diǎn),自己駕馭教材漸漸形成自己的教學(xué)特色,形成系統(tǒng)學(xué)科思想,才能去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不斷提升。
教學(xué)工作改進(jìn)措施 篇8
這一段時(shí)間的培訓(xùn)中,我比較認(rèn)真地看了各位專家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀,尤其對(duì)他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小,感覺(jué)自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內(nèi)計(jì)劃著自己的工作。通過(guò)這次培訓(xùn),我有如下感想:
一、這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己:
我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,必須具有淵博的知識(shí),良好的思維品質(zhì),這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中,不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是要成為學(xué)習(xí)集體中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案,在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
面向全體學(xué)生我們應(yīng)做到:
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度;
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間;
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
三、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有積極的情態(tài),才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,因此我們要努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性;
2、把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神;
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì);
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度:
新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展、轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展。在此,特別需要指出的是:數(shù)學(xué)教育中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的,也即在兩者之間存在內(nèi)存的'、必然的聯(lián)系,而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會(huì)的、偶然的成分。因此,我們無(wú)疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心,但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費(fèi)勁的愉快學(xué)習(xí),我們應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中艱苦困難的承受能力,從而也就能夠通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)真切地體會(huì)到更高層次上的快樂(lè)。這也是中國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成成分。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo):
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo),即讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。那么,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做到:
1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;
2、引導(dǎo)學(xué)生采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí);
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。我樂(lè)于參與遠(yuǎn)程研修,我也樂(lè)于與廣大同仁們共同成長(zhǎng),我也更樂(lè)于實(shí)踐課堂教學(xué)。
六、我也從班級(jí)成員的提問(wèn)、評(píng)論、作業(yè)中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng):
三人行,必有我?guī)熝,在培?xùn)中,各位老師都能積極提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題,也能毫不保留地講出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法認(rèn)識(shí)。對(duì)班里成員提出的問(wèn)題能認(rèn)真討論,各抒己見(jiàn),有利于改進(jìn)我們的教學(xué),提高我們的業(yè)務(wù)水平。
時(shí)代要求我們必須進(jìn)步,相信在以后的工作中,我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。
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