簡述微型課題研究開題報告

時間：2021-08-19 13:07:11 開題報告我要投稿

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　　一、課題提出的背景。

簡述微型課題研究開題報告

　　語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成了語文的基本特點。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在所有學(xué)科中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以上好一堂語文課，如何激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡語文、學(xué)好語文、重視語文。就在于語文教師的教學(xué)設(shè)計是否吸引學(xué)生、適合學(xué)生。語文課堂教學(xué)設(shè)計的研究是十分復(fù)雜的工作，關(guān)系到教師的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀的認(rèn)識。

　　“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”在教學(xué)過程中更多的考慮學(xué)生的感受，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課是否達(dá)到預(yù)期的效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取決于學(xué)生課堂的參與度。在信息井噴的時代，要“哄”孩子跟著你的教學(xué)思路走是越來越難。都說學(xué)生是腳，教育是鞋。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式：倒入課文→初讀感知→深入理解→升華主題→總結(jié)回顧。是不是每個學(xué)生都接受、都適合？

　　有人說教師就是一個表演者，尤其是在上課的時候，為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，我們可謂是想盡一切辦法，從開始的課題引入、初讀感知、分析課文、提煉主題等等，視頻、圖片、PPT、報刊雜志、書籍……應(yīng)有盡有與，五彩繽紛。教師光是備課就累地趴下，而學(xué)生則是坐享其成，等著老師的講解、等著老師把辛辛苦苦備好的內(nèi)容如數(shù)倒與，如若學(xué)生聽進(jìn)去了、記住了，尚且有一絲安慰。更有甚者還嫌啰嗦、煩悶。為什么？因為我們已經(jīng)把學(xué)生該做的都做完了，孩子們做什么？教學(xué)是一種交流，那么孩子們參與了嗎？怎樣提高學(xué)生的教學(xué)參與度？也是我們本次研究所要思考的。

　　還有在教學(xué)反思中的有的放矢、在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和實施中有機(jī)的結(jié)合、課堂練習(xí)中是否能真正起到復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺的作用等等，希望在的這次探索中能覓得一些答案。

　　二、立題的意義。

　　隨著素質(zhì)教育的推行，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的新思路：以人為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展……那么作為小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計者和實施者，就應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)這些思想，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學(xué)過程模式。所以遵循“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)思路，找到適合時代特色的教學(xué)設(shè)計，是我們這次研究的主題。

　　三、研究的目的。

　　明確語文課堂教學(xué)設(shè)計的含義、內(nèi)容、原則和功能。并通過不同教師在同一年級段進(jìn)行的對比研究，闡釋小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的`策略。

　　四、研究的范圍與對象。

　　課題研究的對象是小學(xué)五、六年級的學(xué)生，研究的內(nèi)容是針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何更好激發(fā)學(xué)生的興趣，用什么方法更簡單、完善的呈現(xiàn)所教授的知識，利用有限的教學(xué)資源來達(dá)到教學(xué)的相對完美。主要是從識字、閱讀、口語交際、寫作四個方面分類進(jìn)行研究設(shè)計。

　　五、研究的步驟與措施。

　　1、研究的步驟：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段時間為2016年4—8月

　　準(zhǔn)備課題的申報材料，思考研究方法，搜集參考文獻(xiàn)等等。

　　第二階段：實驗階段時間為2016年9—12月

　　主要是反思教學(xué)設(shè)計，采用課堂實錄的形式，記錄下每一堂研究課，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，對教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和修改，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在同一年級不同的班級、同一班級不同教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較，并在課堂教學(xué)實踐中得出相對較成功的案例。對成功的個案進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中反復(fù)實踐，形成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功案例，并形成教學(xué)案例反思記錄。

　　第三階段：反思、完善階段時間為2017年1—3月

　　反思研究過程中的思路、方法等，是否符合研究的初衷；形成反思收錄成冊。

　　第四階段：總結(jié)階段時間為2017年4—5月

　　形成論文，整理研究所得，匯報研究成果。

　　2、研究的措施：

　　（1）在課堂上留心觀察學(xué)生對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，記錄下學(xué)生興趣不高，容易走神的地方；

　�。�2）針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，找出原因，修改教學(xué)設(shè)計，更改教學(xué)策略，再次實施教學(xué)，再觀察并記錄；

　　（3）設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)，通過學(xué)生的作業(yè)反饋教學(xué)效果；

　�。�4）對設(shè)計一些新興的教學(xué)形式，例如：詩歌會、作文題目我來定、我寫你推薦、記憶大比拼等，嘗試打破陳舊的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生；

　�。�5）在課堂教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生參與進(jìn)來，在學(xué)生中間去調(diào)查，看看他們喜歡什么樣的課堂，并把學(xué)生的意見考慮到教學(xué)設(shè)計中；

　　（6）采用同一教學(xué)設(shè)計到不同班級授課，以及不同教學(xué)設(shè)計在同一班級授課的方式，記錄不同情況下學(xué)生的反饋。

　　立足做到設(shè)計針對性強(qiáng)、方法合理適當(dāng)、遵循以人為本的基本原則。