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課題開題報(bào)告:培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的研究

時(shí)間:2023-04-27 09:30:36 開題報(bào)告 我要投稿
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課題開題報(bào)告:培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的研究

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課題開題報(bào)告:培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的研究

課題開題報(bào)告:培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的研究

1、課題研究的背景及意義:

1、學(xué)校發(fā)展的需要。

我校自2004年以來,積極進(jìn)行著辦學(xué)的探索和實(shí)踐,自2004年開始,學(xué)校開展了素質(zhì)教育為主的各種教育活動(dòng),2005年進(jìn)行新課程改革。在幾年的實(shí)踐研究過程中,深深體會(huì)到僅僅抓少數(shù)尖子的傳統(tǒng)教學(xué)方式,難以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上,我校提煉出了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長,進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)理念,怎樣把這1理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)?我們反復(fù)研究,提出了《培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的研究》的課題研究。

2、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長,進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)是繼續(xù)民族文化、宏揚(yáng)民族精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的需要。我們教師必須發(fā)揮出教育教學(xué)作用,讓學(xué)生能站在中華民族優(yōu)秀文化的基石上,面向世界、面向未來,成為有民族氣節(jié)的新1代*人和建設(shè)者。

3、中學(xué)教育的需要。

2、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述:

全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì),實(shí)行分層教學(xué),發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,挖掘?qū)W生的特長,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,合作精神這些教育近年來得到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛重視,不少學(xué)校在這些教育方面有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上也做了1定的教育理論探索。但由于對(duì)這些教育目標(biāo)定位的不確定,僅僅停留在發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和為了素質(zhì)教育而這1層面上,而對(duì)個(gè)性、特長與挖掘上少之又少。飛信下載2011正式版官方下載我們?cè)趯?shí)踐中也深深為傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀感到困惑,尤其對(duì)傳統(tǒng)教育在中學(xué)教育階段的定位感到迷茫,通過本課題的研究必定會(huì)產(chǎn)生積極的教育意義。

課題組通過多種途徑深進(jìn)調(diào)研后以為,國內(nèi)外很少有人對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行專門的研究,有的或者只是對(duì)個(gè)性、特長、素質(zhì)教育的本身的研究,而把個(gè)性、特長、素質(zhì)教育3者有機(jī)地聯(lián)系在1起進(jìn)行研究還未幾見,這就為本課題展開深進(jìn)研究提供了廣闊的空間。、課題概念的界定。

1、"傳統(tǒng)教學(xué)"與"現(xiàn)代教學(xué)":是指過分重視雙基教學(xué),中藥過分重視結(jié)果,而不要考慮過程的教學(xué),其教學(xué)方式脫離實(shí)際"1言堂",是造成高分低能,缺乏表達(dá)思想和情感真實(shí)性。反映學(xué)生精神風(fēng)采、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向、文化傳承、師生關(guān)系、生生關(guān)系等方面有著明顯的不同。

本課題是1個(gè)應(yīng)用性研究的課題。本課題研究的理論假設(shè)是:充分發(fā)揮個(gè)性中的內(nèi)在價(jià)值,培養(yǎng)特永生,以1些特永生發(fā)揮特永生的輻射作用,通過新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑,將培養(yǎng)特長與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新精神相融合的民族文化精華內(nèi)化為青少年張揚(yáng)個(gè)性的精神素質(zhì),培養(yǎng)與提升青少年的民族意識(shí),形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想個(gè)性人格;進(jìn)步學(xué)生的民族文化科學(xué)素養(yǎng)

2、"個(gè)性、特長聲培養(yǎng)與進(jìn)步素質(zhì)教育":可以理解為是由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素整合而成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性內(nèi)在品質(zhì)的1般體現(xiàn)。進(jìn)步學(xué)生的化素養(yǎng)則是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn),以不斷將優(yōu)秀的文化科學(xué)成果內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過程。實(shí)在質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與民族文化向個(gè)性心理品質(zhì)的同步"內(nèi)化",形成較為穩(wěn)定的情感、k狗音樂態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向,并外化在中學(xué)生的日常行為中。

1、形成個(gè)性、特色素質(zhì)教育的理念,尋找個(gè)性、特長、素質(zhì)教育培養(yǎng)的原則、空間、場(chǎng)所、明燈、舞臺(tái)、特長顯露的方式、長大的契機(jī)。

4、課題研究的目標(biāo)。

2、依托校本課程體系,構(gòu)建公道的治理結(jié)構(gòu),以課程的意識(shí)規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué),使學(xué)校教育成為1種常態(tài)的、自然的、有保障的學(xué)校教育。義烏網(wǎng)站優(yōu)化

4、進(jìn)步教師的素養(yǎng)。啟動(dòng)形式多樣的教師培訓(xùn)。

3、探索特色學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

5、課題研究的原則

個(gè)性化教育是1項(xiàng)內(nèi)涵豐富、外延廣闊的特色教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的體現(xiàn)與發(fā)展,通過新課程改革的整體規(guī)劃才能科學(xué)構(gòu)建中學(xué)教育的體系,公道安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容,有效進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。

1、課程化原則。

2、發(fā)展性原則。

3、主體性原則。

關(guān)注教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分培養(yǎng)教育的骨干教師隊(duì)伍,以骨干教師支撐課題研究,引領(lǐng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,兼顧學(xué)生在校發(fā)展與終身發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的條件下,采取多樣化的教學(xué)方法和手段使學(xué)生在教育的過程中充分發(fā)揮自主性,主動(dòng)積極參與活動(dòng)。

以面向全體的課程設(shè)置和面向個(gè)體的小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,保證每個(gè)學(xué)生在各自的最佳發(fā)展區(qū)域取得進(jìn)步。

4、因材施教原則。

5、*發(fā)展原則。

2、師資:

1、課程:以新課程新教材的課堂教學(xué),構(gòu)建個(gè)性、特長的培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)教育課程體系。

6、課題研究的主要內(nèi)容與對(duì)象。

進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)是1個(gè)開放式的目標(biāo)取向,個(gè)性教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效切進(jìn)點(diǎn),我們必須綜合利用各種教育資源,以開放的心態(tài)汲取科學(xué)文化知識(shí)寶庫中各種精神食糧來培養(yǎng)學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。

6、開放性原則。

教育的研究要立足學(xué)生的基礎(chǔ),著眼于學(xué)生的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取、技能習(xí)得、文化積淀、情感陶冶、品格養(yǎng)成創(chuàng)新努力諸方面*發(fā)展。

根據(jù)課程開發(fā)的不同階段,提出不同的師資培訓(xùn)要求。聘請(qǐng)、招聘專業(yè)顧問,引進(jìn)人才;對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),培養(yǎng)特色人才,加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3、活動(dòng):

通過教育,為學(xué)生打開個(gè)性特長培養(yǎng)的寶庫,重視技能與思想相結(jié)合的教育,將此作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生通過自主實(shí)踐,歷經(jīng)過程,獲得資料,感受科學(xué),領(lǐng)悟璀璨的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),配合常規(guī)活動(dòng),開展形成多樣,富有趣味的各項(xiàng)活動(dòng),形成個(gè)性技能練習(xí)、特色熏陶、進(jìn)步素質(zhì)3線并進(jìn)的教育內(nèi)容體系。

1)、系列科發(fā)明技尋根活動(dòng):尋找民間的傳說;講述民族工藝的故事;舉辦民族有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽;訪談民間著名技藝超群人。

2)、系列校園文化活動(dòng):面對(duì)面技藝傳承活動(dòng);心連心祝福傳遞活動(dòng)。

3)、系列人物征選活動(dòng):超級(jí)新星:評(píng)選孝星、禮節(jié)星、誠信星、才藝星等;組織社團(tuán)形象大使征選活動(dòng)。中藥材天地網(wǎng)

5)、系列品牌工程:舉辦英語特長班,科技創(chuàng)新活動(dòng)小組,生物科技實(shí)踐活動(dòng)小組。

4)、系列作品展選活動(dòng):民族精神征文大賽;攝影大賽;科技創(chuàng)新大賽,課程競(jìng)賽。

4、評(píng)價(jià)形式:

建立學(xué)期考評(píng)機(jī)制和考核細(xì)則,促使學(xué)生在1系列的活動(dòng)中了解文化科學(xué)的根源,理解科學(xué)文化的精神,把握科學(xué)技術(shù),傳播科學(xué)文化信念。根據(jù)各小組具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制訂等級(jí)考核目標(biāo),根據(jù)學(xué)生所把握的技能,通過考核授予不同級(jí)別的光榮稱號(hào)。

7、課題研究的方法與手段

1、文獻(xiàn)研究法。鑒戒教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗(yàn)和理論,指導(dǎo)課題研究。通過大量讀取典籍,提煉教育的體系。

2、行動(dòng)研究法。通過課題組集體和個(gè)體的不斷實(shí)踐,提出計(jì)劃、組織實(shí)施、反思修正,總結(jié)評(píng)價(jià),使課題在行動(dòng)得到深進(jìn),取得實(shí)效。

3、實(shí)驗(yàn)法。通過鑒戒已有的成功經(jīng)驗(yàn),經(jīng)充分論證,大膽假設(shè),謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。依據(jù)1定的價(jià)值取向,對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究,將感性熟悉上升為理性熟悉。由局部"經(jīng)驗(yàn)"發(fā)掘其普遍意義,探求教育對(duì)進(jìn)步學(xué)生民族文化素養(yǎng)的規(guī)律性活動(dòng)。

8、課題治理

本課題是我校特色建設(shè)的主課題,是學(xué)校從特色教學(xué)項(xiàng)目向積淀學(xué)校文化,打造教育品牌邁進(jìn)的重要舉措,為了保證課題的順利實(shí)施,達(dá)到預(yù)期的研究成果,成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題專家指導(dǎo)小組和課題研究小組。課題研究小組:

課題負(fù)責(zé)組長:王淑艷(中學(xué)1級(jí)教師)。

課題組成員:郭華云、劉艷麗、霍麗英、張宏麗,梁仕慧,白素伶,秦繼忠

9、課題研究步驟

本研究共分預(yù)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段3個(gè)階段,總共需2年半左右的時(shí)間。

1、預(yù)備階段:&nb

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