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廣東省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師省級(jí)培訓(xùn)"語(yǔ)文教育科學(xué)研究"課題
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》
課題開題報(bào)告
汕頭市潮南區(qū)峽山桃溪學(xué)校趙霓麗
一、課題研究的意義和理論依據(jù)
習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。俄國(guó)教育家烏申斯基說："習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的杠桿。"英國(guó)教育家洛克也認(rèn)為："事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。"中國(guó)古代有"少年若天性，習(xí)慣如自然。"之說；我國(guó)著名教育家葉圣陶說過："教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)以后產(chǎn)生積極的影響，受益終生。因此，教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科又是一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。從某種意義上來(lái)說，有一個(gè)好的習(xí)慣，是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。一個(gè)人養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。好習(xí)慣出效率，好習(xí)慣出成績(jī)，好習(xí)慣出人才。小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑也是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代信息和Internet的完善給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。
二、本課題目國(guó)內(nèi)外研究概況和文獻(xiàn)綜述：
近十年來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的教學(xué)與訓(xùn)練已越來(lái)越成為研究熱點(diǎn)，并發(fā)展了多種學(xué)習(xí)習(xí)慣策略訓(xùn)練教程。我國(guó)學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的研究與國(guó)外相應(yīng)研究比較，尚處于較低水平。即對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的研究與教學(xué)大多集中在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的完善與改進(jìn)上。而對(duì)反映信息加工過程的認(rèn)知策略研究少。即對(duì)外顯的、低級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究多，對(duì)內(nèi)隱的、高級(jí)認(rèn)知策略研究少。
在心理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論探討中，對(duì)學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)有近百年的歷史，提出了很多的學(xué)習(xí)理論，如行為主義、格式塔學(xué)派、認(rèn)知理論、信息加工理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等，對(duì)學(xué)習(xí)的原理、過程及學(xué)習(xí)者的角色等角度對(duì)學(xué)習(xí)行為做出了不同的闡釋，研究涉及學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等許多領(lǐng)域，其中對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究和探討是熱點(diǎn)，提出了大量的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的思想和理論模型，可以作為教育實(shí)踐研究的有益指導(dǎo)。但存在的不足是，缺乏從習(xí)慣培養(yǎng)角度來(lái)探討學(xué)習(xí)策略的研究。
在學(xué)校教育實(shí)踐中，廣大一線教師和教育工作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)進(jìn)行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于學(xué)習(xí)策略的了解與掌握十分匱乏，幾乎沒有策略指導(dǎo)的意識(shí)和習(xí)慣。廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本處于無(wú)指導(dǎo)狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等問題。
由此可知，在理論的探討與教育實(shí)踐應(yīng)用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為很多研究停留在理論探討，而實(shí)踐中的研究由于缺乏科研人員的指導(dǎo)仍停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平上，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和科學(xué)的評(píng)估，難以形成有效的推廣方案。
三、本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)
農(nóng)村小學(xué)有一種普遍現(xiàn)象，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)會(huì)大幅增加。這是困擾學(xué)校的一個(gè)難題。另一方面，在現(xiàn)實(shí)課堂中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不少問題，要么只關(guān)心發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，卻不懂得也不樂意去尊重他人的觀點(diǎn)；要么不敢發(fā)表意見、不會(huì)協(xié)作和獨(dú)立思考、不能及時(shí)總結(jié)和反思等等。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，為此我們將"小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究"作為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的樂于傾聽、交流的習(xí)慣，樂于讀書的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣等為重點(diǎn)。
課題研究的難點(diǎn)在于如何通過對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，有針對(duì)性地進(jìn)行矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
四、研究方法與途徑
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程，不是一朝一夕的事，需要通過反復(fù)"歷練"。因此本研究強(qiáng)調(diào)了日常教學(xué)和主題活動(dòng)相結(jié)合，從認(rèn)知和行為兩方面同時(shí)進(jìn)行了干預(yù)。
在研究過程中，首先要制定計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)有一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)期也要有培養(yǎng)重點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)滲透到每天甚至每節(jié)課以及每時(shí)每刻，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服各種內(nèi)部和外部障礙的干擾，通過反復(fù)"歷練"，練到一定程度，習(xí)慣成自然，再實(shí)施下一步計(jì)劃。其次，要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑，請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)工作，想辦法、出點(diǎn)子，監(jiān)督并幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以鞏固所得成果。
具體研究方法有：
問卷調(diào)查法。隨機(jī)抽取若干學(xué)生，做了一個(gè)調(diào)查。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生平常學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定培養(yǎng)習(xí)慣的重點(diǎn)。
個(gè)案研究法。在日常教育教學(xué)中，要確立個(gè)案研究的對(duì)象，把握個(gè)案對(duì)象的具體情況及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的策略，及時(shí)總結(jié)每個(gè)階段經(jīng)驗(yàn)，定期進(jìn)行分析，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。
五、本課題研究的進(jìn)度安排
第一階段(2010.6-2010.8)準(zhǔn)備階段。
1、進(jìn)行課題申報(bào)，搜集相關(guān)資料；
2、調(diào)查現(xiàn)狀，確立實(shí)驗(yàn)范圍和對(duì)象；
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)；
4、向?qū)＜易稍儯瑢?duì)課題研究進(jìn)行理性思考。
第二階段(2010.9-2011.3)研究階段。
1、開展課題研究；
2、及時(shí)研討解決課題研究實(shí)踐中遇到的問題；
3、廣泛聽取教師、有關(guān)專家學(xué)者意見和建議，在課題研究過程中調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；
4、做好開展課題研究的信息反饋工作、宣傳工作、檔案資料收集工作；
5、采取得力措施，把課題研究不斷引向全面深入。
第三階段(2011.4-2011.5)總結(jié)階段。
1、進(jìn)一步進(jìn)行課題研究，不斷提高研究質(zhì)量；
2、完善課題研究材料；
3、做好相關(guān)總結(jié)，完成課題研究成果的整理編匯工作；
4、申報(bào)結(jié)題。
六、所在學(xué)校對(duì)本課題研究可提供的條件
為了使課題研究工作能夠順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門齊心協(xié)力，從物質(zhì)、精神、空間、時(shí)間等方面為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)研究氛圍，保證課題組有充足的時(shí)間從事相關(guān)的研究，對(duì)參研人員組織活動(dòng)，外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)等給予資助。為課題研究提供必要的條件保障，確保研究質(zhì)量，按期完成課題研究任務(wù)。
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