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秋天教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的秋天教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天教學(xué)反思1
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、以讀為本,培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
二、豐富想象,鞏固知識(shí)
首先,讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽聽到了什么。這時(shí),學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵的演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的'歌聲獻(xiàn)給誰呢?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲,整個(gè)課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
三、深化主題,拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我忽然來了一轉(zhuǎn)折,我問學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大荒”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過北大荒今昔的對(duì)比反差,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。
四、以畫促讀,喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美,小河美,美在它的清澈見底,更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,體會(huì)小河的清和靜,小魚的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現(xiàn)美,同時(shí)感受美。于是,我鼓勵(lì)他們拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂,收到了很好的效果。
五、利用課件,展現(xiàn)情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先,我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著,我又通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來。
當(dāng)然,這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美:純凈而又絢麗,寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
秋天教學(xué)反思2
這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來寫,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)的考慮,教學(xué)開始,我讓學(xué)生聽教師范讀詩(shī)文,并看所展示的秋天景象圖片,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中來。
在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開成一幅幅畫面,把圖文對(duì)照起來,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
當(dāng)然詩(shī)歌重在朗讀,在朗讀中體會(huì)意境,所以在整個(gè)教學(xué)過程中我穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的`內(nèi)涵,由整體到部分,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
秋天教學(xué)反思3
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁;會(huì)寫“了”“子”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,注意“一”字的不同讀音,背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),認(rèn)識(shí)自然段。上完課后,教學(xué)效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁,這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁,偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法,降低難度,如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上,本課要學(xué)寫新筆畫橫撇,教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫,效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法,教師先范讀,學(xué)生跟讀,感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”,采用對(duì)比讀的方式,分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ),在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。
3、理解運(yùn)用。利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,便于學(xué)生建立秋天天氣見涼,樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來寫秋天的特征,通過動(dòng)作演示朗讀的方式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。
4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義,仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說的.機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式,體驗(yàn)和感受景物的變化,體味秋天的情趣。
三、不足之處
雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一年級(jí),讀準(zhǔn)字音,了解字形是重點(diǎn),但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的,就這節(jié)課來看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法,還是按老師的設(shè)想去落實(shí),所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會(huì)寫字筆畫,能組詞兩個(gè),用詞語(yǔ)說一句話,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律,課上交流,講給同桌聽。正確流利熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。
秋天教學(xué)反思4
《秋天到》這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征,感受季節(jié)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在教學(xué)本課時(shí),我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中去,親近大自然、觀察大自然,親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計(jì)了“找秋天”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,不僅在尋找中獲取相關(guān)知識(shí),更在尋找中與大自然親近,從而激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。課前我布置了作業(yè):請(qǐng)你去找找秋天,想辦法把秋天帶到我們的教室里。學(xué)生顯得很興奮,這樣的作業(yè)他們很樂意去完成,課上各個(gè)爭(zhēng)著展示自己的.發(fā)現(xiàn):(秋天到了,小草變黃了,樹葉也變黃了,風(fēng)一吹,葉子就落下來了;稻子熟了,變成金黃色,樹上掛滿了紅紅的大蘋果,人們可以去摘蘋果了;桔子、柚子、梨也都熟了;菊花也是秋天開的……)畫圖是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)方式,他們把自己的觀察體會(huì)充分地表現(xiàn)在圖畫中,課堂上,在他們展示自己圖畫的同時(shí),我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),從而鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)并使相關(guān)知識(shí)得以鞏固。寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生盡情發(fā)揮,他們形式多樣的反饋了自己在活動(dòng)中獲取的知識(shí),大膽地說出自己所看到的、所想到的,在彼此的傾聽交流中不知不覺地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識(shí),對(duì)大自然的親近和熱愛也不言而喻了,更重要的是他們通過活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)了觀察體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方式
秋天教學(xué)反思5
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元!肚锾臁肥菍W(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后接觸到的第三首新詩(shī)。和前兩首相比,這一首,更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。但很精粹,容量大,而且畫面感很強(qiáng)。詩(shī)人將視野投向農(nóng)家生活,采用直陳其事的寫法,在明朗純凈的詩(shī)意中表達(dá)了對(duì)秋天、對(duì)生活的熱愛與贊美之情。全詩(shī)以“秋”為主軸,平行地展開三幅畫面。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)比較少,因?yàn)闇刂莸牡乩砦恢靡约皻夂蛱攸c(diǎn),秋天的季節(jié)特點(diǎn)并不明顯,而對(duì)于生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生來說,農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn),所以如何增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)秋天認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受到濃濃秋意,感受詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍,是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。
本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式,而把優(yōu)美的詩(shī)文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。
這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天(看秋天——品秋天——聽秋天)——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前,我就用一曲《秋日私語(yǔ)》配上一幅充滿秋意的唯美畫面,開始秋的旅程,一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧?kù)o悠遠(yuǎn)中,大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì)。在這片寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課,揭開了秋的第一幅畫面,我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子,用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動(dòng)畫,用詩(shī)般的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的秋天,既讓學(xué)生沉靜在詩(shī)意之中,又為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入,是將秋天“講”給學(xué)生聽,那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟,運(yùn)用多種媒體手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官,學(xué)生的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語(yǔ)言文字的海洋里自由馳騁。
“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中有秋天意象的詞,通過對(duì)這些詞的品味,通過對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),感受到作者所營(yíng)造的秋天的意境,并品味到作者優(yōu)美的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字,解讀方法單一,學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥,而我借助了多媒體手段,介入圖片、文字、音樂,運(yùn)用對(duì)比的手段,不僅讓學(xué)生欣賞到美,更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中,在文字與文字的對(duì)比中,在不同音樂的選擇中,更深入理解文字。從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。以第三節(jié)詩(shī)歌為例。前兩節(jié)詩(shī)歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事,第三節(jié)詩(shī)歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺,提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂,因?yàn)橐魳纷钅茏哌M(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂,一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲,而另一首則是略帶憂傷,情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》,讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈對(duì)比的樂曲中感加深了對(duì)詩(shī)歌的'理解,將詩(shī)歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟,用個(gè)別讀、配樂讀、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用,在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮,避免在運(yùn)用多媒體的過程中忽略語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時(shí)我將秋天進(jìn)行到底,仍用詩(shī)文、音樂、圖片相配合,點(diǎn)出秋天在每個(gè)人的心里。秋天遲早會(huì)離去,但秋天也永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn)。每個(gè)人的心里都有著自己對(duì)秋天的理解,因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去,在網(wǎng)頁(yè)上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等,供學(xué)生課后學(xué)習(xí),豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對(duì)秋天的理解。上完課后,我有如下體會(huì)。
1.本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn),優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件,尤其適合詩(shī)歌的教學(xué),極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用
2.恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入,而是運(yùn)用比較的手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。而大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的提供,將課內(nèi)延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過多地去分析,所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。在三段的詩(shī)歌中,我分別借助圖片、文字、音樂的介入,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較,圖片既表現(xiàn)了文字,又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過文字的刪減比較,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊(yùn);在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過兩種不同音樂的比較,學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力,又提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境的體驗(yàn)。多種方法、多種角度,提高了學(xué)生的興趣與積極性。
3.以朗讀貫穿始終,體現(xiàn)語(yǔ)文味。以朗讀為主線,就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩(shī)歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終,在朗讀中品味,又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo),為下文的朗讀作鋪墊;個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成;最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成,互相配合,互相提高。
4.尚缺少對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩(shī)歌的形式學(xué)生比較容易模仿,若能在課堂上展開,讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章,能拓展學(xué)生對(duì)秋天的全面的認(rèn)識(shí),接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫,這樣就能升華學(xué)生的情感,并將之表達(dá)出來。
秋天教學(xué)反思6
一、二年級(jí)的語(yǔ)文,終是以識(shí)字教學(xué)為主;
三年級(jí)的語(yǔ)文,增添了很多寫景美文,非得讀到字中去,才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例,它寫景、抒情融于一體,描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫面來。在這課教學(xué)中,我嘗試通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。
1.聯(lián)系生活和以前學(xué)過的知識(shí),學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
第二自然段描寫天空“一碧如洗”,先讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的.理解,進(jìn)而說說“通過這個(gè)詞語(yǔ),你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”,學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語(yǔ):湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。
2.品讀字詞,感受語(yǔ)言之美。
語(yǔ)文,依靠的終是文字本身的魅力,如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語(yǔ)文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比喻句“這些流云在落日的映照下,……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞,兩者之間有什么相似之處呢?”經(jīng)過思考,學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如,教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生自己感受文字,“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn),再說說你感受”,有學(xué)生說道:“我喜歡‘躺’字,因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河,小河很安靜地在大地***懷抱里。”
3.深化主題,感悟生活之美。
課文中,天空、小河、原野之美是顯而易見的,而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點(diǎn)播,學(xué)生才能有所感受。
秋天教學(xué)反思7
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,教師應(yīng)充分注重學(xué)生的情感體驗(yàn),積極營(yíng)造親密和諧的`讀書氛圍,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察理解秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。
秋天教學(xué)反思8
在教學(xué)第一冊(cè)看圖學(xué)文《秋天到了》一課時(shí),我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體,取得了一定的成效。
1.利用投影,幫助理解句子。
在導(dǎo)入新課時(shí),我把按書上的插圖制成的幻燈片清晰地打在屏幕上,此時(shí),學(xué)生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后,我引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫的方法,并把圖文加以對(duì)照,指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)文。
《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動(dòng)片,片中南飛的大雁能隨意運(yùn)動(dòng),變換隊(duì)形。因此,我在教學(xué)"一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)一字,一會(huì)兒排成個(gè)人字"這句時(shí),先讓學(xué)生觀察大雁飛時(shí)排成的一字形的隊(duì)形,而后又抽動(dòng)幻燈片,讓大雁邊飛邊換隊(duì)形。書本上一句抽象的話,變成了學(xué)生看得見的具體畫面,靜態(tài)的.語(yǔ)言變成了動(dòng)態(tài)的情景,用直觀的演示代替教師的講解,收到了很好的效果。
2.利用錄音,引導(dǎo)想象情景。
低年級(jí)學(xué)生受年齡限制,注意力容易分散,有意注意時(shí)間較短。為此,在教學(xué)中,我安排了輕松愉快的律動(dòng)音樂搖頭晃腦。一方面讓學(xué)生放松、休息一下,一方面創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生想象秋葉飄落時(shí)的情景。學(xué)生們耳聽美妙的音樂,仿佛置身于大自然中,欣賞著黃葉翩翩飄落的美景。學(xué)生通過耳聞和"目睹",加深了對(duì)課文中"一片片葉子從樹上落下來"一句的理解。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
3.利用錄像,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
為了深化學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》,讓學(xué)生欣賞秋天的美景,記憶秋天的特征。一年級(jí)的學(xué)生雖然度過了八九個(gè)秋天,但平時(shí)缺乏有意注意,因此對(duì)秋天的特征沒有深刻的認(rèn)識(shí),而錄像打破了時(shí)空的界線,把各種秋景再現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解,豐富了學(xué)生的知識(shí);美妙動(dòng)聽的音樂,陶冶了學(xué)生的情操。
在觀看錄像的基礎(chǔ)上,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,要求學(xué)生按照"秋天到了,(什么)(怎樣)"和"(什么)(怎樣),。∏锾斓搅。"的句子格式練說。由于學(xué)生在觀看錄像時(shí),視聽結(jié)合,興趣盎然,因此說話訓(xùn)練時(shí)發(fā)言踴躍,取得了良好的效果。
在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時(shí),我充分利用了電教媒體,因而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效果。
秋天教學(xué)反思9
今天教學(xué)了《秋天》,40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù),有兩點(diǎn)不足,留待改進(jìn):
一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。
部分學(xué)生自己玩自己的,還有小部分學(xué)生在小聲說話,授課期間兩次停下進(jìn)行整頓。本來升到二年級(jí)心里有些慶幸,終于不用像在一年級(jí)一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了,但是今天的苗頭讓我感覺到,組織課堂教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律,讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點(diǎn)是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡(jiǎn)明可操作,比如指名回答問題,這是讓小部分學(xué)生最容易開小差,違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個(gè)實(shí)際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時(shí)候聲音過小,磕磕絆絆,難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢(shì);因?yàn)槿硕嗟讱庾悖袅恳蔡岣吡;由于展示的`是集體的答案,個(gè)人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次,開始實(shí)施。
二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時(shí)間。
一節(jié)課上完一篇課文是可行的,但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)明有效,教師語(yǔ)言不能繁榮拖沓,盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對(duì)下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進(jìn)行精細(xì)備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試,第一課時(shí)完成新授課,第二課時(shí)前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題,后半部分利用配套練習(xí)冊(cè)進(jìn)行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴,夾生飯不好吃;二來趁熱打鐵進(jìn)行語(yǔ)言積累,回過飯沒營(yíng)養(yǎng)。
秋天教學(xué)反思10
在本課的教學(xué)中,我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下:
一、讓“興趣”導(dǎo)航
興趣是最好的老師,平時(shí)每節(jié)課開始時(shí),很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中,老師即使大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力。我通過采集黃樹葉,來吸引學(xué)生,引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的`樹葉相比發(fā)生了什么變化,生通過對(duì)樹葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)
課上我運(yùn)用多種游戲的形式,讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂,尤其是在百寶箱的游戲中,我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中,使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固,而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘,對(duì)百寶箱里面的東西也充滿了好奇。
三、以說為主,加深對(duì)新知識(shí)的掌握
在講解生字的時(shí)候,我主要使學(xué)生多說,說生字的拼音、說生字的結(jié)構(gòu)、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學(xué)生說的過程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握。
四、還需改進(jìn)之處
但本課還存在很多要改進(jìn)的地方,比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候,把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察,感受秋天的變化,還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味,充滿笑語(yǔ),讓孩子們?cè)诳鞓分袝?huì)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),真正體現(xiàn)課堂的有效性。
秋天教學(xué)反思11
本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用不同外形的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今天形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓印。憑借記憶畫畫說秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,用心觀察,從整體到局部來感受秋天的美,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及表現(xiàn)欲望。學(xué)生用落葉表達(dá)對(duì)秋天的情感,用彩筆來表現(xiàn)秋天的美,留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受,發(fā)現(xiàn)秋天的美,產(chǎn)生對(duì)秋天的留戀,我組織學(xué)生到校園進(jìn)行觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗,并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的作品,是利用樹葉的哪些特征呢?然后請(qǐng)同學(xué)們相互交流,發(fā)散思維。教師示范制作方法,提醒學(xué)生先不要著急粘貼。可以先進(jìn)行拼擺,多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng)意的形象,再進(jìn)行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色,葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果,填完后就允許學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行添畫,使作品更完善。
學(xué)生作品完成后,我們進(jìn)行了集中的'展示,老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。整體來看,學(xué)生的作品比較有創(chuàng)意,適合兒童的心理特點(diǎn),但是也有個(gè)別同學(xué)的樹葉,不夠平整,在以后的教學(xué)當(dāng)中?梢哉(qǐng)同學(xué)先收集干凈的樹葉,然后把樹葉夾在書本里,使之平整,在粘貼的時(shí)候。膠水兒不要放太多,這樣的話。樹葉就不會(huì)開裂或者是褪色。
秋天教學(xué)反思12
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。所以我以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、把握整體,局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,我讓學(xué)生談?wù)勄镉杲o人的`印象,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重積累,學(xué)以致用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,精彩的描寫在第二自然段中得到充分體現(xiàn)。于是我把指導(dǎo)閱讀的重點(diǎn)放在這個(gè)自然段,通過聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住比喻的修辭方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其“扇哪扇哪”的輕柔美與動(dòng)感美。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,請(qǐng)學(xué)生再找找這樣的句子,來理解、品味本段的語(yǔ)言文字。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。在美讀兩個(gè)比喻句后,請(qǐng)學(xué)生仿寫牽;ǖ,孩子們寫出了很多精彩的句子。我想:在此后的語(yǔ)文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。
三、指導(dǎo)朗讀,深入感悟
教學(xué)中,我努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。
以往,我總是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太多導(dǎo)致不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),今天舍棄了很多的東西,只挑選我認(rèn)為最重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)來教,不但及時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),還有時(shí)間留下來給孩子們完成作業(yè)本,非常成功,期待今后在一次次的嘗試中積累更多的經(jīng)驗(yàn),取得更大的進(jìn)步。
秋天教學(xué)反思13
課上過去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過了。
在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的`貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
秋天教學(xué)反思14
《金色的秋天》一課,主要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力,利用秋天的特點(diǎn),美化、豐富自己的生活,發(fā)展表現(xiàn)美的技能。
上課前,讓學(xué)生利用十一長(zhǎng)假時(shí)間收集各種秋天的落葉、果實(shí),到大自然中去體驗(yàn)秋天。上課時(shí)同學(xué)們積極踴躍的講述自己找到的秋天,同學(xué)們充分體驗(yàn)到了秋天帶來的愉悅,學(xué)生在介紹秋天的果實(shí)時(shí),我先給大家做了示范,力求讓學(xué)生從形狀、顏色、味道等方面來仔細(xì)觀察,學(xué)生能照樣子說出來,還有的能用上比喻句:鴨梨好像一個(gè)葫蘆、香蕉好像彎彎的月亮。還有的同學(xué)知道土豆、地瓜、蘿卜、花生是長(zhǎng)在地下,為了體現(xiàn)師生互動(dòng)我也找到了一些秋天的果實(shí),向大家介紹,我找到了稻穗、豆秧這可是住在城里的孩子很少能見到的,當(dāng)我問大家這是什么時(shí),還真有知道稻穗就是我們吃的大米,于是我告訴大家大米是我們五常的特產(chǎn)享譽(yù)全國(guó),這是我們五常人的驕傲。
接下來的活動(dòng),讓學(xué)生通過用鼻子聞,用手摸一摸,再來品嘗果實(shí)的味道來感受秋天豐收的喜悅,同時(shí)進(jìn)行思想教育,果實(shí)是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的,我們一定要愛惜;顒(dòng)進(jìn)行到這,學(xué)生抑止不住對(duì)秋天的喜愛,想用各種方式留住秋天,他們的辦法很多,有的`想用照片記錄秋天,用動(dòng)聽的詩(shī)歌來贊美秋天,用靈巧的雙手留住秋天,學(xué)生的創(chuàng)造力讓我覺得很開心,學(xué)生用樹葉、種子、果實(shí)制作粘貼畫,在制作過程中,盡管老師再三提醒,但學(xué)生的合作精神還不夠也不太注意衛(wèi)生。
整個(gè)活動(dòng)既鍛煉動(dòng)手能力,又發(fā)展了創(chuàng)造思維,激發(fā)了他們對(duì)秋天的熱愛,對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛!
秋天教學(xué)反思15
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動(dòng),是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢?
一、注重詞語(yǔ)積累。
比如第二小節(jié)中描寫流云,作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞,把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多:雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的.倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯,表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語(yǔ),還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
如第三小節(jié)描寫小河,作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”,把水面比作“明鏡”,還運(yùn)用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來,水面漾起波紋。”文章就失去了一大半的美。初次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,雖然說得清楚的學(xué)生不多,但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”,是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu),先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室(校園、市場(chǎng)、操場(chǎng))熱鬧非凡”為題進(jìn)行說話寫作練習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的遷移。
語(yǔ)言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解,最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了”,對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問題,這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。
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