《質(zhì)量》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《質(zhì)量》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《質(zhì)量》教學(xué)反思1
本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識點與平時測試及作業(yè)訓(xùn)練相差不大，可學(xué)生成績欠理想。但通過期末這種考試方式及評卷方式，讓學(xué)生考出了真實成績，較好地反映了學(xué)生掌握知識的情況及存在的知識缺陷，也給教師教學(xué)指明了方向，對及時調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握識字、寫字、說句的教學(xué)重點，明確了今后教學(xué)需努力和改進(jìn)的方向。
一、試題分析
本次檢測共有十一道大題，共計100分。試卷內(nèi)容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識字、詞、句的積累，檢測了課文的背誦與默寫能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學(xué)生識字、識詞、說句的各方面能力來看，第一大題考察大小寫字母的字形識記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學(xué)生的拼音。即看拼音寫詞語和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學(xué)生的詞語的積累理解與運用，課文背誦與默寫能力的檢測，占48分；第九題主要考察句子的運用、理解和積累，占14分；第十題重點考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫話考查了學(xué)生對字、詞、句的綜合運用，占15分。
二、考績分析
本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優(yōu)秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績來看，與上期比較，成績不夠理想，與年級平均分相比較，相距平均分最高的班級有5分之差，實屬考得較差。
三、答題分析
第一大題，是給出大寫字母填寫小寫字母，再按大寫字母順序排序。大部分同學(xué)因粗心導(dǎo)致失分。
第二大題，看拼音寫詞語。有8個詞語共8分。其中“非常、練習(xí)、想念”這三個詞錯誤較多，成績較差的近10名學(xué)生得分在3分以下，這是導(dǎo)致這些人不及格且平均分不高的重要原因。
第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數(shù)同學(xué)錯在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。
第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績較差的學(xué)生主要表現(xiàn)在，識字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導(dǎo)致失分而不及格。
第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒有看懂例子缺乏觀察和仔細(xì)。二是對加一加、減一減來構(gòu)字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
第八大題“我會填”�？疾榱藢W(xué)生的詞語積累及課文古詩背誦默寫關(guān)。學(xué)生普遍把本應(yīng)填（輕）（言）細(xì)語，而錯誤填寫為（和）（風(fēng)）細(xì)語。缺乏對“語”和“雨”字眼的理解。古詩填空失分較少。此題學(xué)生得分率較高。
第九大題，照樣子寫句子。在平時的作業(yè)，單元測試中訓(xùn)練特多，課堂上也重點讓學(xué)生作為口頭說句訓(xùn)練。少數(shù)同學(xué)將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說明教學(xué)時還不夠扎實有效，但總體上學(xué)生得分率較高。
第十大題，閱讀短文，回答問題此大題有3個小題，其中第2、3小題，根據(jù)短文內(nèi)容填空和在文中找反義詞，有的同學(xué)不能從文中去找，失分較大。說明部分同學(xué)讀題不認(rèn)真。這也說明今后在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的常規(guī)性訓(xùn)練。
第十一大題，看圖寫話，此題共15分。從答題情況來看，失分嚴(yán)重。得分在8分以下的.有11人。這些同學(xué)錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標(biāo)點；二是看圖不仔細(xì)，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達(dá)不清楚。這說明在加強(qiáng)讀和寫的方面，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
四、存在的主要問題
1、學(xué)生基礎(chǔ)好與差對本次考試有一定影響，學(xué)生在答題時的專注度、是否認(rèn)真檢查對考試成績也有一定影響。
2、 學(xué)生在平時做題時應(yīng)養(yǎng)成的認(rèn)真讀題、仔細(xì)檢查方面還存在問題。
3、 讀與寫有機(jī)結(jié)合做得不是很到位。
4、教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)，忽略對差生的輔導(dǎo)，在孩子的學(xué)習(xí)上教師與家長配合不密切。
五、教學(xué)反思及改進(jìn)措施
通過本次的檢測，讓我覺得在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得下功夫。要引導(dǎo)學(xué)生更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。另外就是要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。教師要注重在教學(xué)時尤其是復(fù)習(xí)期間要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，抓好各種題型的訓(xùn)練，另外就是要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法；重視學(xué)生詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。從這次檢測中還可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個方面加以整改：
一是要加強(qiáng)平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
三是及時查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
四是加強(qiáng)詞語、句子積累運用。
五是加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《質(zhì)量》教學(xué)反思2
給學(xué)生上質(zhì)量這一節(jié)課，我改變了以往十幾年的經(jīng)驗，完全打破了常規(guī)，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發(fā)現(xiàn)效果確實不錯。
我先是給學(xué)生兩個實際生活中的例子。一個是一杯水有液體變成了固體，一個是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會發(fā)生哪些變化？在這些個變化中又有哪些不會改變？
讓學(xué)生互相討論，充分發(fā)揮自己的思考，匯報小組的討論結(jié)果。結(jié)果同學(xué)們很快說出第一個例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變，雖然這些改變了，但是物質(zhì)沒有變，還是水；還有這杯水中水分子的個數(shù)沒有變。第二個例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化，但是物質(zhì)和分子數(shù)目還是沒有變。
我就讓學(xué)生思考為什么這兩個不會改變？重量是不是也不變？學(xué)生結(jié)合第二個例子的常識知道重量變了。也就是說明物體所含物質(zhì)的多少不是重量，是不變的，而且這是物體本身的東西。
我用一句話說：東西里面含有的構(gòu)成這個東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質(zhì)。我們可以給這種性質(zhì)起一個名字——質(zhì)量。
同學(xué)們可以給這句話中的三個“東西”分類。結(jié)果很多同學(xué)說出第一個和第二個東西含義相同，第三個東西含義是另一類。一個同學(xué)很快指出，前兩個東西指的是物體，后一個東西指的是物質(zhì)。我馬上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識物體和物質(zhì)的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們接受起來非常快，我上課也上的很高興的。
接著我就讓他們總結(jié)質(zhì)量的概念，同學(xué)們自然一口就說出了“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”。并且有同學(xué)說：質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，認(rèn)識之深刻和反應(yīng)之迅速都是我沒有預(yù)料到的。
講質(zhì)量的單位我重點引導(dǎo)學(xué)生估計身邊物體的質(zhì)量，讓每位同學(xué)講出自己估計的方法，然后我總結(jié)了一種“雞蛋法”，很受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。
講質(zhì)量的測量，我由國際千克原器入手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)明一種測量質(zhì)量的工具，將國際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測物體放在另一端，若剛好平衡，說明待測物體的'質(zhì)量是一千克。但是這個測量工具很局限，只能測一千克的物體質(zhì)量，那么怎樣改進(jìn)呢？同學(xué)們熱烈討論，說安裝一個指針，還有說多弄些砝碼等等，有同學(xué)說指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質(zhì)量的組合，這樣就可以測量任意物體的質(zhì)量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測量質(zhì)量的工具。
我馬上將天平出示給學(xué)生，對照自己剛才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學(xué)生熱烈的討論起來，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構(gòu)造和使用。
我覺得我這節(jié)課成功的地方是很多東西我沒有說，都是學(xué)生自己思考出來的，特別是天平這個測量工具，我給學(xué)生了嘗試發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和激情。
在后面的教學(xué)中，我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會，多給學(xué)生展現(xiàn)他們聰明的機(jī)會是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
《質(zhì)量》教學(xué)反思3
質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的`質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我的教學(xué)過程設(shè)計是：
1、學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位。
2、認(rèn)識托盤天平的結(jié)構(gòu)。
3、講解托盤天平的使用方法。
4、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
一節(jié)課下來教學(xué)內(nèi)容多，師講得多，學(xué)生處于被動地學(xué)，課堂教學(xué)效率低。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得這一節(jié)課應(yīng)該分為兩課時來上。對于托盤天平的使用，因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時，先讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
《質(zhì)量》教學(xué)反思4
一、精心制定目標(biāo)，激勵不斷進(jìn)步在我接受這個班的一段時間后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解后，我?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們班，每一個學(xué)生都有兩個目標(biāo)分，一個是最低目標(biāo)分，一個是最高目標(biāo)分。我的做法是每一次檢測，要求學(xué)生把自己的成績填入自己做的卡里。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將計入我班制定的《六年級學(xué)生量化考核》中，在考核中就學(xué)習(xí)成績占到50%，心得體會《六年級語文教學(xué)質(zhì)量反思》。達(dá)到和超過目標(biāo)分的加10—30分，低于目標(biāo)分的相應(yīng)的減去10—20分。
月末，除了公布個人得分外，并以小組統(tǒng)計成績，算出總分和平均分來，利用板面公布結(jié)果，評出“最佳表現(xiàn)”小組兩個、“最佳合作”小組一個和“表現(xiàn)最佳”學(xué)生5名成為學(xué)習(xí)榜樣。開展小組競賽，各小組人員成立了互助對象，實行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。班級中形成了一股小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互幫助。組與組之間爭先恐后、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語文學(xué)科是這樣，數(shù)學(xué)、英語以及、科學(xué)學(xué)課都采用了這個方法，都不同程度的嘗到了甜頭。實際操作表明，目標(biāo)分制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的心里有了這個目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平時作業(yè)能基本完成，考試時認(rèn)真答卷，考到最低目標(biāo)分是相對容易的事情，至于最高目標(biāo)分，就需要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個學(xué)生的積極性，認(rèn)真對待每一次平時測驗。而且每個人的目標(biāo)分都是量身定做的'，便于自我比較。
二、履行有的放矢，幫助差生脫困班級中學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短學(xué)困生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把學(xué)困生進(jìn)行分類，然后制定具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把我班這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，比如我班的呂強(qiáng)、竇光照、郝運春，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會。
《質(zhì)量》教學(xué)反思5
本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：
1、介紹質(zhì)量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量；
2、學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。
教學(xué)重點是規(guī)范使用托盤天平、難點是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個問題時用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識入手，認(rèn)識物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識質(zhì)量的概念；利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最后演示測量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對日常用品的質(zhì)量有新奇感，提高學(xué)習(xí)的興趣。
質(zhì)量是初中物理的一個重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備知識。這節(jié)課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我進(jìn)行了深刻地反思。
教學(xué)的成功之處有以下幾點：
1、重點把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個重點；
2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。
3、學(xué)法指導(dǎo)到位。
如：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)橫梁平衡的技巧————指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，
教學(xué)的不足之處主要有：
1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，死氣沉沉；
2、學(xué)生動手操作時間不足；
3、教師對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心；
4、課堂練習(xí)量不足。
今后教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾方面：
1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個概念；
2、要抓住本節(jié)的重點，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的使用；
3、要增設(shè)一些突破重、難點的練習(xí)題；
4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法；
5、要注意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。
指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要注意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個要給學(xué)生解釋清楚，因為在進(jìn)行橫梁平衡調(diào)節(jié)時，是游碼的左側(cè)對著零刻度線的。砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。
我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。
這一節(jié)的教學(xué)重點是天平的正確使用。以往的.教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學(xué)生掌握天平的正確使用方法會更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的使用說明，然后教師演示正確的使
用方法后，判斷書上四幅圖中同學(xué)的操作錯誤，最后故意做出一些操作上的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會天平使用的相關(guān)問題。學(xué)生在天平使用的實驗操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平使用步驟，然后在實驗過程中逐漸感性的體會天平的正確使用方法，所有的實驗做好后我給學(xué)生加了一個測空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤再次測量發(fā)現(xiàn)什么？總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢？思考游碼的作用、相當(dāng)于什么？這時再讓他們來做有關(guān)天平使用的習(xí)題就容易多了。
《質(zhì)量》教學(xué)反思6
固體混合后質(zhì)量和體積的變化教學(xué)反思昨天下午又帶學(xué)生們做了一節(jié)科學(xué)實驗課。
這節(jié)課我們要做的實驗是固體混合后質(zhì)量和體積的變化。沒做實驗前，我問了一個問題：你們覺得不同固體混合后質(zhì)量和體積會有什么變化呢？很多學(xué)生憑空想象：質(zhì)量變多？變少？不變？體積不變？等等答案，我由此導(dǎo)入今天的實驗。
首先，讓學(xué)生認(rèn)識和使用天平。學(xué)生還是第一次看到天平，左盤放物品，右盤放砝碼，砝碼必須用鑷子拿。會使用天平后，我要求學(xué)生分別稱50克的黃豆、大米、面粉。然后把三種物品混合在一起，再讓學(xué)生稱一下，結(jié)果稱的重量是150克。最后我們得出結(jié)論：固體混合后，質(zhì)量不變。
然后，我讓學(xué)生分別用量杯量100毫升的.黃豆、大米、面粉，量好后，分別把三種固體混合倒入一個量杯中，觀察一下體積的變化。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)混合在一起后，只有200多毫升。由此我們得出結(jié)論：固體混合后，體積變了。
那么，我們怎樣把混合后的固體分離呢？這個被我布置成了家庭作業(yè)，期待下周分享他們的實驗方法。
《質(zhì)量》教學(xué)反思7
這節(jié)課是承接上一節(jié)課《空氣有質(zhì)量嗎》進(jìn)一步探究怎樣測量一袋空氣的質(zhì)量。根據(jù)上節(jié)課的實驗，用氣球來裝空氣并測量空氣的質(zhì)量時，有些小組的孩子們發(fā)現(xiàn)在空氣球中打入空氣后天平仍然是平衡的，授課后我想到可能是盛裝空氣的容器氣球太輕了，空氣本來也很輕，在實驗的過程中孩子們走動或呼吸也會帶動周圍空氣流動從而導(dǎo)致氣球浮動，減小了本身的質(zhì)量。
在本節(jié)課中，我讓孩子們往空氣球里打氣前，在空氣球里裝入兩顆回形針，加重容器的質(zhì)量，從而避免實驗的誤差，在本課中由于學(xué)校沒有簡易天平，我引入了托盤天平的使用，演示天平的'操作方法，讓孩子們自己調(diào)節(jié)天平并稱量空氣有很多孩子都做得很好，實驗過程中投入并認(rèn)真思考，如果有皮球作為空氣的盛裝物是最好不過的，但材料有限，只有讓孩子們自己帶氣球。
在提問衡量空氣的物品除了可以用綠豆還可以用什么時，孩子們說到了羽毛、沙子、食鹽、大米等與空氣質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈矬w，當(dāng)我問到用回形針作為空氣的衡量物時我們是否要重新稱量空氣球，孩子們說不用，只需要在天平左邊放回形針，看一顆回形針=幾顆綠豆再計算空氣=多少顆回形針，可以看出孩子們的數(shù)學(xué)換算能力還是挺強(qiáng)的。
《質(zhì)量》教學(xué)反思8
要適當(dāng)強(qiáng)化課堂教學(xué)的開放性，在學(xué)生自學(xué)習(xí)方面，不是教師領(lǐng)著學(xué)生說邊說邊做，而是教師用預(yù)想的設(shè)計實施教學(xué)。此過程還應(yīng)有實驗不同的分組，以便對現(xiàn)象不同，裝置不同，結(jié)論不同增加分析，在組織學(xué)生交流，匯總，提煉，得出結(jié)論，可能會更恰當(dāng)些。更有利于加強(qiáng)學(xué)生在探究實踐中的合作，使學(xué)生在多種體驗中形成共性的認(rèn)識，來體驗自然科學(xué)的實際形成過程，體驗科學(xué)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)和從量的方面研究化學(xué)變化的實際過程；認(rèn)識實驗是化學(xué)獲取正確結(jié)論的方法和手段，從而對化學(xué)實驗的各個環(huán)節(jié)引起足夠的重視。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，采用自主、合作、啟發(fā)性學(xué)習(xí)的方式，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生的`興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中情感體驗和價值觀的形成。
《質(zhì)量》教學(xué)反思9
本節(jié)課是對增大課堂容量的一次嘗試，教學(xué)內(nèi)容較多，實驗內(nèi)容有：測定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系；測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系；鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，（其中反應(yīng)條件的不同，實驗可以有8種不同的組合）；蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化情況；石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況，石灰石和稀鹽酸反應(yīng)的實驗改進(jìn)；還有就是課堂上的大量有鐘對性的習(xí)題。如何在45分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容安排好，讓學(xué)生接受呢在實施的過程中，我想到了分組的方法，眾多的實驗中，除一個學(xué)生演示和一個教師演示實驗外，全部都是分組完成，如：在歸納定律內(nèi)容的時候，將全體學(xué)生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組，每一大組間，又創(chuàng)造不同的實驗條件，如：鐵絲有粗和細(xì)的'兩種，硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種。
這樣，在相同的時間內(nèi)，學(xué)生就可以完成很多的內(nèi)容。然后，再通過不同組之間進(jìn)行的交流，令到學(xué)生在完成自已內(nèi)容的同時，又可以知道其它組同學(xué)的實驗情況，同時歸納出正確的科學(xué)理論。通過這節(jié)課的實踐，我覺得課堂的大容量并不是說加大知識點的量，而是盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生從多角度去理解一個知識點。
《質(zhì)量》教學(xué)反思10
一、班級現(xiàn)狀：
五年級共有學(xué)生51人，達(dá)標(biāo)率100%，有47人取得了好成績，通過一學(xué)期的成績可以看出大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握比較扎實，能較靈活運用所學(xué)的知識解決生活。
二、教學(xué)的主要成績：
通過本次測查可以看出大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握較扎實，測查中學(xué)生能清楚的表達(dá)自己的想法，部分學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)落到實處，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個階段的努力，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在測查中大多數(shù)學(xué)生能做到認(rèn)真審題。大部分同學(xué)能利用所學(xué)知識解決生活中的問題。
三、檢測中發(fā)現(xiàn)的問題：
�。�1）個別學(xué)生計算的能力還比較弱，出現(xiàn)不少計算錯誤，小部分學(xué)生的計算能力還需進(jìn)一步訓(xùn)練提高。少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)真答題，理解題意。
�。�2）個別學(xué)生在填空中，不能正確審題,準(zhǔn)確理解題意。
�。�3）在解決問題中17%的學(xué)生不能認(rèn)真答題，理解題意。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現(xiàn)這樣的問題的主要原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，理解題意、還有學(xué)生的知識面太窄。認(rèn)真檢查的程度不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
總的來說，學(xué)生考的還是比較理想的,考試后我們進(jìn)行了深刻的反思。我們很重視這次考試，考試前加強(qiáng)了復(fù)習(xí)，在這次考試前，我們進(jìn)行了關(guān)于如何進(jìn)行復(fù)習(xí)的隨機(jī)研討，并幫助學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，也針對個別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，但是從考試的結(jié)果來看不是很理想。說明我們的復(fù)習(xí)方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)中也存在著相應(yīng)的不足。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力還有待于提高。在解決實際問題的題目中，有部分學(xué)生理解題意的能力較差，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)引導(dǎo)，訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)方法做到精講易懂。
四、今后教學(xué)工作的改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)工作中，我會加強(qiáng)對教材的'理解，加強(qiáng)隨機(jī)研討，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分鐘要質(zhì)量，上課注重學(xué)生的主體性，分層教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生之間的差異，并抓好課時檢測，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是審題習(xí)慣和自覺檢驗的習(xí)慣。
我會針對這次考試中學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是計算方面和解決問題方面，加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)力度，督促學(xué)生天天練習(xí)，從而提高學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
在今后的教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎扎實實地搞好教學(xué)工作，使我的工作做得更好。
《質(zhì)量》教學(xué)反思11
一、填一填：存在問題如下：
第1小題，看計數(shù)器寫數(shù)，部分孩子讀數(shù)寫數(shù)分不清，弄反了，平時還要多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
第2小題，數(shù)小棒填空。個別不認(rèn)識字，把“根”當(dāng)成“捆”導(dǎo)致出錯。
第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子因為不會換而出錯，生活經(jīng)驗較少。
第8小題：辨別方向是本冊教學(xué)的難點。應(yīng)該練習(xí)生活讓孩子多多練習(xí)，這樣才能減少錯誤率。
第10小題：數(shù)圖形，兩個班級大約有10個左右的孩子因為數(shù)錯了導(dǎo)致失分，平時還要培養(yǎng)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
二、選一選：
失分集中在第2題，每個班都有接近一半的孩子出錯，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴(yán)重。分析原因，孩子們對“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導(dǎo)致出錯。這種類型題平時練習(xí)忽視了，因此導(dǎo)致失分較多。
三、算一算
1、直接寫得數(shù)，因平時口算練習(xí)抓的比較緊，失分較少。
2、用豎式計算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數(shù)，二是計算錯誤。還需要平時培養(yǎng)孩子們仔細(xì)做題的好習(xí)慣。
四、解決問題
主要存在問題：
1、忽視了已經(jīng)改的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)信息跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計算，導(dǎo)致出錯。
2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個別孩子不知道用減法計算，而用加法計算了，也有同學(xué)是讀題走馬觀花，不細(xì)致，出現(xiàn)錯誤。
3、找錯信息或抄錯數(shù)。個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，靜不下心來，以至于找錯信息或找對信息卻抄錯了數(shù)，因此出錯。
今后采取的`措施：
1、重視學(xué)生平時上課聽講的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會聽、會看、會說、會記，力求使學(xué)生的馬虎降到最低。
2、加強(qiáng)學(xué)生口算的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的口算教學(xué)和計算能力的教學(xué)，計算盡量要做到仔細(xì)，不錯數(shù)，平日要加強(qiáng)訓(xùn)練，力求使計算題失分達(dá)到最低。
�。�、在平時的訓(xùn)練中，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力，使學(xué)生遇到能力題會靈活運用所學(xué)知識。
《質(zhì)量》教學(xué)反思12
對于我國高職教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理，一直以來都是教育界當(dāng)中一項十分具有研究意義的內(nèi)容;對于高職教學(xué)而言，教育工作的質(zhì)量往往是其重要的組成環(huán)節(jié)，同時教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的優(yōu)異也有著十分重要的作用;本文將專門針對當(dāng)前我國高職院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，進(jìn)行細(xì)致的分析，并對高職教學(xué)質(zhì)量管理如何進(jìn)行深化及具體思路提出有效的建議。
高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化改革，是有效促進(jìn)高職教學(xué)，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會并能為社會做出貢獻(xiàn)的人才的重要前提;當(dāng)前我國的各大高職院校當(dāng)中的教育工作，主要體現(xiàn)在對高職教學(xué)的質(zhì)量管理和教學(xué)模式之上，對于高職教學(xué)的質(zhì)量管理工作，還存在著很多的不足之處，只有良好的教學(xué)質(zhì)量管理工作，才能夠使高職教育真正的發(fā)揮出其完整的價值;因此，我們必須對高職教學(xué)的質(zhì)量管理進(jìn)行進(jìn)一步深化，只有這樣才能夠使當(dāng)前還不夠完善的教學(xué)質(zhì)量管理真正得到改善，以保證高職教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。
1 當(dāng)前高職教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀
對于教學(xué)的質(zhì)量管理工作，一般都是通過教學(xué)的管理者對教學(xué)質(zhì)量有關(guān)因素等環(huán)節(jié)的影響和干預(yù)來完成的，因此我們必須對其實行正確的引導(dǎo)與控制，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的管理工作得以完整的進(jìn)行;我國近幾年以來，政府和社會對于學(xué)生教育的情況格外關(guān)注，這使得我國高職院校的教育質(zhì)量建設(shè)與管理不斷的在進(jìn)行完善，然而，由于現(xiàn)今我國各高職院校對于教學(xué)管理的水平還較為落后，因此也就使得高職教學(xué)質(zhì)量的管理工作無法徹底的滿足院校教學(xué)以及發(fā)展的實際需求。
1.1 新專業(yè)更新過快，種類過多：當(dāng)前我國的很多高職院校，在快速發(fā)展建設(shè)的過程中，對于學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)還沒有明確的目標(biāo)，再加上當(dāng)前我國的各項新興產(chǎn)業(yè)的相繼誕生與快速發(fā)展，因此也就使得高職院校不斷的增添越來越多的新專業(yè)種類，專業(yè)的快速更新和新專業(yè)種類的過多現(xiàn)象，都導(dǎo)致了原本的高職教學(xué)質(zhì)量管理體系無法及時的跟進(jìn)新出現(xiàn)的變化，進(jìn)而使得教學(xué)管理出現(xiàn)問題;同時，新專業(yè)在師資、企業(yè)實習(xí)以及教學(xué)設(shè)備上的不完善，也使得學(xué)生在進(jìn)行新專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，思想發(fā)生動搖，從而妨礙了教學(xué)質(zhì)量的管理與提升。
1.2 師資力量匱乏：當(dāng)前我國的各高職院校當(dāng)中，對于教師隊伍的建設(shè)和重視還都明顯不夠，很多院校缺乏對教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，有限的教師隊伍由于院校的進(jìn)一步建設(shè)而加大了工作量，這使得教師們沒有時間對教學(xué)質(zhì)量的管理進(jìn)行深化的改革與研究，同時，院校管理層對于教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的不重視，也是導(dǎo)致當(dāng)前我國高職院校師資力量匱乏的根本因素之一;除此之外，高職院校當(dāng)中所外聘來的教師往往都存在著一定的問題，其本身的教育素質(zhì)不高、積極性不夠，往往直接影響了教學(xué)的.質(zhì)量與效果，而本校的教師由缺乏有效的培養(yǎng)條件和手段，因此也就使得教學(xué)質(zhì)量管理的深化進(jìn)行，存在著相當(dāng)大的困難。
1.3 課程教育內(nèi)容改革力度需要加強(qiáng)：對于我國各高職院校而言，其中絕大多數(shù)的院校教學(xué)課程內(nèi)容都是圍繞著我國社會的各職業(yè)崗位以及社會當(dāng)中的各項產(chǎn)業(yè)來進(jìn)行的;這些課程的教育內(nèi)容往往都是以相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)或職位來進(jìn)行教育的，然而，由于我國的社會各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化比較快，導(dǎo)致了很多高職教學(xué)當(dāng)中的課程內(nèi)容與社會實際的工作內(nèi)容南轅北轍，再加上高職院校本身對于教學(xué)課程的內(nèi)容更新不及時，因此也就使得教材當(dāng)中出現(xiàn)了教導(dǎo)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，從而使得教育質(zhì)量明顯下降。
1.4 高職院校課外實踐基地缺乏建設(shè)和完善：我國的高職院校的建立，主要是能夠為社會培養(yǎng)更多的具備真正技術(shù)的實用性人才而存在，這也就要求我們的各高職院校，除了要對學(xué)生們的理論知識進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)和教育外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行理論外的充分實踐，只有理論與實踐真正的相結(jié)合，才能夠使其具備良好的專業(yè)素質(zhì)，從而更快的融入到社會當(dāng)中;然而，當(dāng)前我國大多數(shù)的高職院校對于學(xué)生們的校外實踐基地的建設(shè)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多院校的實踐基地建設(shè)缺乏完善性，院校沒有與社會當(dāng)中的各企業(yè)建立起為學(xué)生提供實習(xí)空間的有利環(huán)境。
2 高職院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理深化的思路與措施
2.1 建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。當(dāng)前我國各高職院校當(dāng)中的教學(xué)管理體系，由于專業(yè)過多，新專業(yè)增添過快等多種因素，因此也就使得院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理制度變得較為分散，對于這一現(xiàn)象，我們的院校管理層人員，應(yīng)該對分散的教學(xué)質(zhì)量管理制度進(jìn)行統(tǒng)一，并加強(qiáng)管理制度的激勵與約束職能，使教學(xué)質(zhì)量的管理制度能夠真正有效的帶動教師與學(xué)生兩者之間的積極性和創(chuàng)新性，同時還應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量的管理變得更加深入化、規(guī)范化、制度化，并適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代化科學(xué)教育手段與之相融合，盡可能的使教學(xué)質(zhì)量管理手段擺脫傳統(tǒng)的單一模式，從而真正向著多元化、科技化進(jìn)行深入和轉(zhuǎn)型。
2.2 增強(qiáng)高職院校師資力量的重視和建設(shè)。對于高職院校教學(xué)的質(zhì)量管理深化措施，我們應(yīng)該做的就是加強(qiáng)外聘教師與本校教師的專業(yè)素質(zhì);我們需要對外聘教師進(jìn)入本校的過程進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，并增加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與制度，以防止教育素質(zhì)較低或語言表達(dá)能力不高的外聘教師進(jìn)入本校，并增添相應(yīng)的處罰與獎勵制度，以激發(fā)外聘教師在進(jìn)行課程傳授過程中的積極性，同時約束那些不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的外聘教師;對于本校的教師，我們應(yīng)該對其進(jìn)行一定的教育素質(zhì)培訓(xùn)，并鼓勵他們參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，同時，院校內(nèi)部還應(yīng)該施行考核制度，對這些本校內(nèi)部的任課教師進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)教育技能考核，只有這樣才能夠從根本上加強(qiáng)高職院校當(dāng)中教師們的整體教育素質(zhì)，進(jìn)而在一定程度上有效的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，我們還應(yīng)該對院校當(dāng)中的師資力量進(jìn)行高度的重視，增強(qiáng)其師資力量的建設(shè)工作，從而培養(yǎng)出一支實力雄厚的師資教育團(tuán)隊，以便于院校能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的深化。
2.3 加大教學(xué)課程內(nèi)容的變革力度。對于當(dāng)前因我國社會各產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展變化而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與實際運用出現(xiàn)差異的問題，我們的院校應(yīng)該多進(jìn)行社會調(diào)查，在教材內(nèi)容的變更上應(yīng)該堅持與時俱進(jìn)的重要原則，只有這樣才能夠使各高職院校當(dāng)中的教學(xué)課程內(nèi)容與社會各行業(yè)相對應(yīng)，從而保證了高職院校所培養(yǎng)出的人員更加具備實用性;我們院校的管理層，還應(yīng)該對本校之內(nèi)的任課教師們進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，使其能夠及時地掌握新的教材內(nèi)容知識，以便于其能夠滿足學(xué)生們對于新鮮知識、技能的學(xué)習(xí);只有高職院校本身真正的加大了對教學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改革力度，才能夠真正的做到教學(xué)質(zhì)量管理的深化建設(shè);同時，我國的各高職院校還應(yīng)該與社會當(dāng)中的各企業(yè)建立起完善的合作關(guān)系，將自己培養(yǎng)出來的學(xué)員送到其中進(jìn)行理論與實踐的知識結(jié)合，同時加大對于校外實踐基地的建設(shè)工作;以便于學(xué)生們的素質(zhì)能夠真正的得以提升。
3 結(jié)束語
對于高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化工作，是一項漫長而復(fù)雜的過程，這需要我們的院校管理者與任教老師之間進(jìn)行充分的配合;同時，還需要與各行各業(yè)建立起完善的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)技能掌握，提供較大的空間，并在課程教育的內(nèi)容上做到與時俱進(jìn)，只有這樣，我們的院校才能夠真正的完成教學(xué)質(zhì)量的深化工作，從而使高職教學(xué)質(zhì)量管理上升到一個嶄新的空間當(dāng)中。
《質(zhì)量》教學(xué)反思13
質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行判斷、分析問題、進(jìn)行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言----化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)。
不過由于在課前沒有充分地進(jìn)行準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了兩次較大的失誤。
一、宏觀上學(xué)生能根據(jù)幾個簡單的實驗進(jìn)行判斷，所以我將重點放在了讓學(xué)生設(shè)計一套裝置用于驗證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒，結(jié)果學(xué)生的反饋情況較差。課后我分析了一下原因，有以下幾點因素：
1、學(xué)生對密閉容器中氣體壓強(qiáng)的增大或減小會造成的后果還沒有形成概念。學(xué)生在物理中還沒有學(xué)到氣體壓強(qiáng)，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但學(xué)生還不能熟練地加以運用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)行產(chǎn)生氣體的實驗。
2、問題設(shè)置時沒有一個鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個難點，但在問題的預(yù)設(shè)時沒有遵循層層遞進(jìn)的原則，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有經(jīng)驗的教師不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的失誤。
3、沒有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行設(shè)計。由于考慮到時間不夠的問題，實驗設(shè)計應(yīng)該要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論和設(shè)計，可惜顧此失彼，也許失去的是學(xué)生的`創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、當(dāng)學(xué)生通過一個課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后，自認(rèn)為將質(zhì)量守恒定律進(jìn)行拓展和歸納是應(yīng)該的，并在此基礎(chǔ)上，為檢驗學(xué)生的掌握情況，我預(yù)先設(shè)計了一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行反饋。
其中根據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒想到學(xué)生理解情況不好，只有十五名學(xué)生做對該題。說明學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能馬上理解，還有一個問題就是學(xué)生對書寫這個反應(yīng)的表達(dá)式出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致判斷錯誤。因此，在課堂上我立刻進(jìn)行了彌補(bǔ)，并在課后再一次進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生才理解如何來解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個過程過于簡單，以及學(xué)生對前面知識的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒有完全掌握。
學(xué)生的知識是在原有認(rèn)知水平上逐漸建構(gòu)起來的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識到，作為一名有經(jīng)驗的化學(xué)教師，也許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。
《質(zhì)量》教學(xué)反思14
在本學(xué)期四年級的寫字教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得基本的寫字知識技能以及寫字的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的寫字能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使寫字能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。
一、主要的教學(xué)措施。
�。保煽瑫胧帧Ｖ袊鴷ú┐缶�，源遠(yuǎn)流長，就書體而言，有篆、隸、行、草、楷等多種。學(xué)生有一定的楷書基礎(chǔ)后，再學(xué)行、草、隸等。學(xué)生學(xué)習(xí)時一般在未對該帖的用筆、結(jié)體做到基本掌握是不換帖的。攫取眾長必須先攻一家，學(xué)習(xí)要能持之以恒。
２．從點畫學(xué)起。學(xué)書法先學(xué)點畫，可從點、橫、豎、撇、捺、提、折、勾八種基本筆畫入手，基本掌握后再進(jìn)行整個字結(jié)體訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)教學(xué)按漢字獨體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等逐步推進(jìn)，先學(xué)獨體字，后學(xué)合體字，再學(xué)復(fù)雜結(jié)構(gòu)。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對特別難寫的字作重點講解。這樣教學(xué)按一定的規(guī)律上升，同時也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)點畫時，也可結(jié)合一些簡單的結(jié)構(gòu)來教學(xué)，如每學(xué)一種筆畫后，可寫一些用該筆畫組成的簡單的字，這樣，既能使前面所學(xué)得到鞏固，又能將結(jié)構(gòu)教學(xué)由此由筆畫教學(xué)引申、過渡。八種點畫學(xué)習(xí)結(jié)束后，基本結(jié)構(gòu)也學(xué)了不少，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)，這同時也可避免學(xué)生學(xué)習(xí)點畫滋生枯燥乏味的情緒。
�。常膳R摹到創(chuàng)作。學(xué)書強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)，臨摹是傳統(tǒng)沿襲下來學(xué)習(xí)書法的唯一途徑。臨摹需要有耐心，千萬不可在未入帖前就想搞創(chuàng)作。臨摹教學(xué)可采取雙勾、單勾、對臨、背臨四種練習(xí)方法同時并進(jìn)，但必須要按一定的次序即遵循由摹到臨的規(guī)則。當(dāng)然，臨摹最終目的是創(chuàng)作。創(chuàng)作和臨摹的關(guān)系是：先臨摹后創(chuàng)作，邊臨摹邊創(chuàng)作。
4.運用靈活多樣的教學(xué)方法。除了教師示范外，還可利用高科技現(xiàn)代電化教學(xué)。電化教學(xué)手段能提供多姿多彩的視覺圖象，演示和剖析古代名帖，可播放當(dāng)代名家講座等，使學(xué)生親眼目睹，如臨其境，
突破了時間、空間條件的限制。尤其是某些技巧，學(xué)生通過形象逼真的屏幕動畫剪輯、分析和綜合演示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
二、本學(xué)期的教學(xué)不足與反思：
1、由于我在教學(xué)中主要是采用了新的教育理念，要求學(xué)生在課堂上自己設(shè)計自己的學(xué)習(xí)方式，所以，有個別的知識點沒有得到充分的貫穿和學(xué)習(xí)
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生在課余時間能主動練字。積極參加校內(nèi)外的各種比賽，主動觀看各種展覽，積極參加藝校書法班。激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中能注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，注意通過各種策略，吸引學(xué)生積極主動地參加到書寫教學(xué)活動中去；同時能根據(jù)學(xué)生實際需要進(jìn)行個別化教學(xué)；利用學(xué)校的資源優(yōu)勢欣賞書法家的講座和書寫表演。同時還能及時對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價、反饋；為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳輸與互相學(xué)習(xí)等提供了所必須的.教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生注意力保持高度集中，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。
3、為養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校為我們提供了良好的環(huán)境，校園網(wǎng)輸入多媒體講座，幻燈投影。也為學(xué)生提供獲取信息的能力，學(xué)會借助多媒體進(jìn)行主動、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如：多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了理想學(xué)習(xí)資源環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)需求，上網(wǎng)查詢，下載收集相關(guān)文字、圖片、視頻資料，從而加大信息量，更全面、更透徹地了解書法家們的故事和優(yōu)秀作品。
一個學(xué)期以來，學(xué)生的書寫水平提高、藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提高需要一個復(fù)雜和漫長的過程，需要我們堅持不懈、持之以恒的努力，寫字藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，我們還須繼續(xù)努力，為傳承我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化腳踏實地探索切實可行的教育教學(xué)方法。
《質(zhì)量》教學(xué)反思15
在學(xué)校的支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡要做以總結(jié)反思。
一、優(yōu)點
1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能、科學(xué)研究方法、合作交流的`能力和創(chuàng)新精神。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。
3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達(dá)到了理想的效果，并及時的鼓勵了學(xué)生，在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團(tuán)隊的配合也較好，每個團(tuán)隊成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動還是小動，學(xué)生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當(dāng)合理，我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。
二、不足
1、在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動時間。
2、教學(xué)語言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語言表達(dá)能力。
3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。
4、針對于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再從不同課型，不同學(xué)生，從每個元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。
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