摘果子教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的摘果子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

摘果子教學(xué)反思1

　　〖教學(xué)目標〗

　　1．初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯(lián)系，掌握5以內(nèi)的減法計算。

　　2．能理解圖意，并能根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題，用自己的思考方式解決問題。

　　3．在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、共同探究的強烈欲望及對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

　　〖教材分析〗

　　主題圖以小女孩摘果子創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生從具體生活中常見的實例來體會減法的含義�！白鲆蛔觥钡�1題讓學(xué)生在擺圓片畫掉幾個圓后再寫算式，使學(xué)生在動手操作過程中直觀地感知減法的含義及計算，力圖從習(xí)題的設(shè)置上使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展；第2題及“練一練”以兒童喜聞樂見的童話，即充滿童趣的卡通圖“小刺猬背蘋果”“小鳥叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等圖畫，使學(xué)生充分體會減法的含義；“練一練”第5題以每次少幾個讓學(xué)生自主探索數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，拓展兒童的思維。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)校位于城鄉(xiāng)交界處，本班現(xiàn)有學(xué)生39名，其中有3名來自城內(nèi)學(xué)區(qū)，12名來自城外農(nóng)村，4名來自區(qū)內(nèi)農(nóng)村，其余全部來各地的`個體戶家庭。就學(xué)前教育而言，僅有21名學(xué)生曾受過不同程度的學(xué)前教育；就年齡而言，有6名學(xué)生年齡偏小，且5名適齡童患有各種有礙智力發(fā)育的疾病。由于學(xué)生的來源及其他方面的原因，學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景和學(xué)習(xí)方法等差異很大，許多家長忙于自己的生意，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因而給教學(xué)帶來了一定的難度；但也有一些有利之處可以加以利用：可以充分發(fā)揮學(xué)生在農(nóng)村生活及商品交易過程中，直接獲得數(shù)字信息的優(yōu)勢，通過孩子之間的交流、合作，起到優(yōu)勢互補的作用，從而感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，共同探究

　　1．故事引入：甜甜家有一棵果樹，每到秋天，就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果(邊講邊大屏幕出示第一幅圖)，這天，甜甜家來了許多客人，她應(yīng)該怎么做呢?

　　生：應(yīng)該摘果子給客人品嘗。

　　(學(xué)生很踴躍地搶著說。)

　　師：對!小朋友們真有禮貌，知道對待客人要熱情有禮貌(注意滲透思想品德教育)，我們來看一看甜甜是怎么做的呢?

　　生：提上籃子給客人摘蘋果。

　　師：對，大家觀察得非常仔細，再看看樹上有幾個果子呢?

　　生：(齊答)有5個果子!

　　(展示第二幅圖。)

　　師：甜甜摘走了幾個呢?

　　生：甜甜摘走了2個。(學(xué)生用自己的語言描述，他們個個面帶微笑，很自信。)

　　2．看圖提出問題，引出減法。

　　師：根據(jù)剛才的觀察，你能提個數(shù)學(xué)問題嗎?

　　生1：樹上有5個蘋果，摘走了2個，還剩3個。

　　生2：(不滿的急切地說)他說得不對，該問還剩下幾個。

　　師：現(xiàn)在誰能完整地提個數(shù)學(xué)問題呢?

　　生：樹上原來有5個蘋果，甜甜摘走了2個，樹上還剩下幾個?

　　師：怎么知道剩下幾個呢?

　　生：從圖上看出來的。

　　師：從5個果子中摘走了2個，要算還剩幾個，就是從5個里面去掉2，在數(shù)學(xué)上就要用減法來計算(板書：5-2＝)，用算式來表示就是5-2＝3，中間這個符號就是減號，讀作：5減2等于3，表示有5個果子，摘走了2個，還剩3個，“3”就是我們要求的問題

　　的答案。(領(lǐng)讀算式，學(xué)生同桌互議算式的意義。)

　　3．擺一擺，說一說，進一步體會減法的含義。

　　師：現(xiàn)在我們用5個圓片來代替樹上的5個果子，請小朋友們?nèi)〕?個圓片擺在桌子上，摘走2個果子該怎么拿呢?

摘果子教學(xué)反思2

　　《摘果子》，要求幼兒感知音樂并能隨著音樂表演摘果子的動作，從而體驗參與音樂活動的樂趣�；顒娱_始的時候，我以提問的方式引題：“小朋友，果園里有哪些水果可以豐收呢？”孩子們都爭先恐后地作答。我再次提問：“那你們能來學(xué)一下果園里的叔叔、阿姨摘果子的動作呢？”孩子們便非常主動地站立，在位置前做起了“摘果子”的動作真是可愛極了。待孩子們的表現(xiàn)結(jié)束后，我便請小朋友一起來欣賞我的“摘果子”的動作。值得高興的是，孩子們看得可認真了。

　　示范過后，由孩子們來參與表演。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩遍過后，孩子們似乎有些厭倦了。我馬上進行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)了游戲情節(jié)：“接下來，我們來比一比，看看誰摘的果子最大、最好吃！”孩子們一聽又來勁了，便很認真地表演了一次。為了讓孩子們進入游戲情境中，我主動走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這么香，孩子們都羨慕極了�？吹胶⒆觽兡且浑p又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂，將游戲情節(jié)繼續(xù)下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個孩子的'蘋果。也就這樣，使孩子們一直保持著積極的態(tài)度，很好地掌握了“摘果子”的動作。

　　活動結(jié)束后，我進行了反思：在活動的開展過程中，老師的引導(dǎo)性的語言是非常重要的，會直接決定一個活動開展的效果。我慶幸，在活動中我能根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況，及時地進行調(diào)整。

摘果子教學(xué)反思3

　　在學(xué)校組織的校評優(yōu)課上我執(zhí)教了《摘果子》一課。本節(jié)課的教學(xué)，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過操作，使學(xué)生感受減法的含義。通過具體情境，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，不僅練習(xí)了減法計算，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，并且進行禮貌待人的文明行為教育，基本上達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　1.根據(jù)一年級學(xué)生的特點，教學(xué)過程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓學(xué)生在做游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節(jié)課的“比手指”“采摘”的活動都起到了這樣的作用。

　　2．本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生生活中熟悉的減法實例引入教學(xué)，學(xué)生會感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學(xué)的樂趣�？梢姅�(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究問題的.過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，最后，再應(yīng)用于實際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、運用到數(shù)學(xué)。

　　3．本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，把5以內(nèi)的減法的計算方法讓學(xué)生在活動中鞏固練習(xí)，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節(jié)課的重點，讓學(xué)生在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”和“根據(jù)算式舉生

　　活中的實例”的正反兩個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。

　　4．本節(jié)課注重從細微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。包括：認真傾聽的習(xí)慣；主動與他人交流的習(xí)慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學(xué)習(xí)的能力等。在教學(xué)活動中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，允許學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說，使學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)揮了個性特長，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新智能打下了良好基礎(chǔ)。但是從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養(yǎng)。

摘果子教學(xué)反思4

　　一、活動目標：

　　1、通過故事理解合作的含義，萌發(fā)與他人合作的愿望。

　　2、學(xué)習(xí)與人交流，體驗合作的快樂，能較清楚地表達自己的感受。

　　3、懂得合作是一件很快樂的事情，知道生活中的許多事情需要合作。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　5、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　二、活動準備：

　　果子的圖片、課件

　　三、活動過程：

　　1、講述故事，導(dǎo)入活動

　�。�1）、提示語：今天森林里真熱鬧，要舉行"誰的本領(lǐng)大"比賽，我們一塊兒去看看好嗎？

　�。�2）、幼兒觀看課件，初步了解故事內(nèi)容。

　　2、通過提問，引導(dǎo)幼兒體驗合作真快樂。

　�。�1）、故事里講了什么事情？

　�。�2）、兩只小動物通過合作獲得了成功，它們心理會怎么樣？

　�。�3）、幼兒充分表達后，教師小結(jié)：小猴、梅花鹿雖然都很能干，但是它們一個人的力量是不夠的；后來它們你幫我，我?guī)湍�，一起合作本領(lǐng)就大了。合作真快樂！

　　3、幼兒游戲：摘果子，體驗、理解合作的含義。

　�。�1）、提示語：森林里的果子成熟了，請小朋友在規(guī)定的時間內(nèi)幫老師把不同形狀的果子都摘下來好嗎？

　　（2）、幼兒跟組游戲，看哪一組完成任務(wù)最快。

　�。�3）、師幼討論，感知小組成員團結(jié)合作，任務(wù)完成得比較快。

　　活動建議與提示：

　　1。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事教師可以根據(jù)活動的`需要自編。

　　2。組織一些合作完成的游戲，如兩人三足，迎面接力、跳集體舞等，通過活動共逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識。

　　3。在幼兒游戲的時候，教師可以提醒幼兒相互合作，加強個別幼兒的引導(dǎo)教育。

　　4。請家長多帶孩子參與一些需要合作的游戲，幫助孩子進一步體驗合作的重要及快樂。

　　教學(xué)反思

　　本次活動利用了直接進入主題的方式，幼兒對內(nèi)容感興趣，能夠完全跟著老師的思維，積極回答問題，其中大部分孩子思維活躍，為小動物找出了很多摘果子的方法。最后的模仿小動物時，孩子們更是興趣濃厚，把淺顯易懂的故事內(nèi)容用運作表示出來，更豐富了幼兒的想象，加深了對故事內(nèi)容的理解。本次活動做到了有效性，師幼互動非常好。如果再讓我上這次活動，我會更放手地讓孩子們?nèi)ダ斫饪磮D，讀故事，給孩子更大的空間。

摘果子教學(xué)反思5

　　《摘果子》一課是北師大版教材數(shù)學(xué)一年級上冊第２６頁、２７頁上的教學(xué)內(nèi)容。

　　新課標明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”，也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，而且要符合學(xué)生發(fā)展的基本需要，同時也要使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值，了解數(shù)學(xué)在社會生活中的作用。這里從學(xué)生感興趣的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生的參與意識，。新課的教學(xué)改變了教和學(xué)的方式，讓學(xué)生動手實踐、自主探索，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程倡導(dǎo)讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得成功，最大限度地發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能。我允許學(xué)生有不同的答案、不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　新教材的基本特色就是重新整合知識內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系；以學(xué)生“數(shù)學(xué)活動”為主線，促進教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在本課中，教材通過“摘果子”這一生活情境，讓學(xué)生初步感知減法的.含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)了一個摘果子的教學(xué)情境，使學(xué)生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)效果很好。在教學(xué)活動中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，允許學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說，使學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)揮了個性特長，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新智能打下了良好基礎(chǔ)。

摘果子教學(xué)反思6

　　本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手，使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學(xué)生在觀看教師課件演示的同時，感受，發(fā)現(xiàn)，調(diào)動視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)發(fā)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。

　　不足之處：

　　1、在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實際上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說�！边@樣就給了學(xué)生充分的'思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過程。

　　2、課堂上除了形式多樣，應(yīng)該組織一些小競賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應(yīng)該讓他們寫一寫，因為學(xué)生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待于強化和約束。

摘果子教學(xué)反思7

　　在這節(jié)課中，以編故事貫穿全課，從動畫入手到看圖說圖意，學(xué)生踴躍發(fā)言，不停的發(fā)揮自己的想象力，大膽地說出了很多生活中的減法故事，說出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來表示減法的意義，但上課時也出現(xiàn)了學(xué)生收不住說的欲望，這是一件好事，但如果繼續(xù)讓學(xué)生說下去，會影響后面的精彩內(nèi)容，不讓說又掃了同學(xué)的興致，此處比較難心！

　　注意對學(xué)生的評價，要傾聽學(xué)生的`想法，只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學(xué)生的自尊心。通過本節(jié)課的教學(xué)，我知道對孩子應(yīng)該用建議的評價，而不是簡單的對錯好壞來評價。例如一個孩子上來摘果子，把得數(shù)是3的果子摘成3+1=4，我給予了否定的回答。這個孩子很委屈地說：這里也有3呀。原來在這個孩子的眼里，我出示的數(shù)字3和算式里的3是有關(guān)聯(lián)的。多么充分的理由，多么有創(chuàng)新！所以在評價學(xué)生時一定要把學(xué)生的想法作為參照物，不要抹殺學(xué)生思想的真實性。其實我不妨肯定她的想法，再暗示她，如果老師讓你找出得數(shù)是3的算示你能找到嗎？我想這個孩子會很興奮的再次尋找，并且會擦出機智的火花，這是多么好的評價，可惜我錯過了及時評價的機會，所以我以后會注意對學(xué)生的評價。

　　怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體？我們經(jīng)常強調(diào)以學(xué)生為主體，我們也很重視學(xué)生的主體地位。但還存在過去的影子。經(jīng)常說：“說給老師聽聽”“拿給老師看看”，無意中再次把老師的地位擺在學(xué)生之上，所以在意識上還要加強。

　　以上幾點，是我在教后才體會到的。在以后的教學(xué)中，我一定會克服不足，加強學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多的世界眼光的現(xiàn)代人而努力！

摘果子教學(xué)反思8

　　摘果子是一節(jié)音樂律動活動，重點是體驗并表現(xiàn)勞動時的愉快和果子豐收的喜悅心情。創(chuàng)編不同方位摘果子動作，隨音樂節(jié)奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的動作。

　　這首律動一共有八小節(jié)，4 2拍，節(jié)奏歡快。聽到這樣的律動，讓人忍不住想隨之舞動。

　　小跑步對于學(xué)生來說再熟悉不過啦，而踵趾步還比不太熟悉，而律動要求將二者結(jié)合，因此在活動前，我擔心班上的小不點們對踵趾小跑步不太熟悉，跟隨音樂做起來可能會有一定難度。于是在活動前幾天，在早操的準備過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開始嘗試做踵趾小跑步。首先雙手叉腰，然后分解動作，一步一步慢慢來。原本還在擔心他們會不會不愿意做，沒想到他們不約而同的跟著我的口令，興奮地做起來，伸出左腳“腳跟、腳尖、1234”，伸出右腳“腳跟、腳尖、1234”，不得不感嘆他們的領(lǐng)悟能力真的很強，很快就可以很好的掌握接踵腳趾小跑步，真是不能不讓人刮目相看�。�

　　在上這節(jié)活動中，我問了他們關(guān)于秋天的問題，接下來就把“球”拋給了他們，“果園里的果子都成熟了啦！農(nóng)民伯伯們忙不過來啦！想請小朋友們?nèi)�幫忙摘果子！大家愿意嗎？”可謂一呼百應(yīng)“愿意！”（哈哈！能不愿意嗎？全都坐不住啦�。�“可是，你們會摘果子嗎？” “誰會趕緊上來表演一下！”“請你上來表演一下吧···”孩子們積極地上臺表演著，有得使勁地踮起腳摘果子，有的還賣力地跳起來，有的兩只手一起來，極力想表現(xiàn)自己是摘果子高手。

　　在摘果子的環(huán)節(jié)中，我和孩子們盡情地在“果園”里享受著豐收的喜悅，帶領(lǐng)他們一個地方摘完了，要換一個地方，果樹上到處都是果子，于是我們開始創(chuàng)編在不同方位的地方摘果子，可是摘的果子放在什么地方呢？于是我用手示范，比作籃子，將摘到的果子放進籃子里。

　　在接下里的環(huán)節(jié)中，我們跟隨音樂開始了愉快的豐收之旅。在音樂的.伴奏下我們一邊摘果子，一邊將踵趾小跑步帶進律動中，小不點們玩的甚是高興！該開始還好，認認真真的摘果子，到了后來簡直就是“果園大戰(zhàn)”。 讓我倍感欣慰的是，活動中小家伙們的小臉上始終蕩漾著快樂的神情，通過這樣的律動，也讓我了解到任何活動要建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之上，要進行相應(yīng)的準備、銜接活動。要循序漸進，慢慢來，正如這節(jié)律動，要將過于復(fù)雜的動作分解再分解，運用豐富有趣的肢體語言傳達給學(xué)生，再融合進音樂中。然而在這方面我做得遠遠不夠，還有很有很多的不足，需不斷地“多聽、多看、多學(xué)、多記、多想”，向著孩子的世界一步步靠近···

摘果子教學(xué)反思9

　　在生本課堂的新理念下，我在設(shè)計本課的主要思路就是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己解決，自己總結(jié)，讓知識真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。

　　一、拍手游戲，復(fù)習(xí)舊知

　　首先給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松快樂的課堂氣氛，我讓學(xué)生和我玩拍手游戲，互相說數(shù)字，但組合起來不能超過5，這樣在游戲中就復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，在活潑的氣氛中激發(fā)興趣。

　　“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設(shè)計的，通過剛才一個小小的游戲看出同學(xué)們對前面的知識掌握的很好，咱們的好朋友笑笑為了祝賀你們，想送你們一些禮物，猜猜是什么呢?課件出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強，思維活躍，“猜”能開放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創(chuàng)新火花，因而借助猜想，挖掘?qū)W生潛能，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。

　　三、合作交流，在主動的學(xué)習(xí)中感悟新知。

　　在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、合作交流的機會。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的.收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。

　　四、游戲?qū)嶒�，在愉快氣氛中體驗成功。

　　教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教學(xué)中，我利用5以內(nèi)的減法的特點，讓學(xué)生用小手做游戲，邊動手邊說減法算式，學(xué)生興趣很濃，而且還能進一步鞏固新知。讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。

　　五、注重課堂練習(xí)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。

　　課堂練習(xí)，是一個學(xué)生鞏固，教師對學(xué)生所學(xué)新知的一個了解的重要環(huán)節(jié)，我用小動物們想考考大家，每個人都想了一個難題來考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？讓學(xué)生在愉快的挑戰(zhàn)中不知不覺的對性知有了更深的理解。

　　六、評價語言激勵。

　　在整個教學(xué)過程，我總是時刻觀察每個孩子的變化，適時的用表揚，學(xué)習(xí)他人，鼓勵等多種激勵的方法，讓每一個學(xué)生都能得到我的評價，真正努力的讓學(xué)生成為課堂的主人，讓她們感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂。

摘果子教學(xué)反思10

　　在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。

　　在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實際上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的'余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立。

　　課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說�！边@樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。

　　上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過程。

摘果子教學(xué)反思11

　　這周學(xué)校開展繪本上課，感覺很緊張，第一次開會的時候正好抽到星期四的第三節(jié)課，后來才發(fā)現(xiàn)原來是最后一個了哈。最后一個也蠻好，準備時間很充分。

　　這次我上的繪本是《摘果子》，故事內(nèi)容很簡單，很符合小班幼兒的語言表達能力。我選擇這個繪本的原因是我覺得他能讓小朋友知道遇到困難的時候只要動腦筋，就能想出好辦法。

　　星期四很快就來了，但是這天好湊巧，班主任老師不在，有事情去了，只剩下我一個人管理班級，直到我快要上繪本課了，我還是什么都沒弄哈，包括教案也沒打印出來，哎 ，腦子里連一遍都沒時間回顧下，腦子里充滿了就是負責(zé)好今天上午的事情。

　　當我一坐在前面的桌子上的時候，心里慌來了，本來昨天晚上全部已經(jīng)想好背好模擬好的東西好像一下子消失了，但是慢慢的，我靜下心來了，可是哈，講的`太快了，竟然時間還沒到。

　　最郁悶的是當我在講題目的時候，我竟然講錯了三遍 ，汗顏。

　　不過這個故事我很喜歡，最后和小朋友們一起跳摘果子舞結(jié)束，很開心有個這么好的鍛煉機會，我會慢慢努力，慢慢進步哈。

摘果子教學(xué)反思12

　　通過本課的教學(xué)，我有以下幾點思考和疑惑。思考一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節(jié)課教學(xué)中，從動畫入手到看圖說圖意，學(xué)生的想像能力豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學(xué)生收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設(shè)計，我是讓學(xué)生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。

　　思考二：是生活中的數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)中的生活？新《課標》提倡學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我設(shè)計一個課間律動片段，讓學(xué)生聽音樂做個簡單的'操。再讓學(xué)生根據(jù)情景列出4個減法算式。這里未免過于牽強。我們提倡的是生活中的數(shù)學(xué)，而不是在數(shù)學(xué)中找一個片段表示生活，這種牽強附會顯得生硬和不自然，其實可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當?shù)谝欢谓Y(jié)束時，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實際又貫穿了音樂知識。

　　思考三：怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體？我們常在教學(xué)理論中強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但實際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級的孩子年齡小，如何去實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”？這有待于進一步探究。

摘果子教學(xué)反思13

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。我在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，在活潑的氣氛中激發(fā)興趣。

　　“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設(shè)計的，出示主題圖激活課堂。

　　二、在動手操作中感受樂趣。

　　在本課的教學(xué)中，教師有意識地為學(xué)生提供、動手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。

　　三、游戲活動，在愉快氣氛中體驗成功。

　　教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的.調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點，在教學(xué)中注意穿插游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。

　　四、注重聯(lián)系生活實際，提出數(shù)學(xué)問題。

　　數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。把數(shù)學(xué)生活化，是課程改革的一大特點，讓學(xué)生置身于實際生活中，感受到生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)活動的生活，使學(xué)生實實在在地用自己的腦筋，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，自身的需要，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時也關(guān)注學(xué)生的道德生活。

摘果子教學(xué)反思14

　　活動目標：

　　1、正確感知和判斷7以內(nèi)的數(shù)量。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固5、6、7這3個數(shù)。

　　3、引導(dǎo)幼兒逐步建立數(shù)的守恒的觀念。

　　4、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

　　5、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　活動準備：

　　數(shù)字卡，圖片蘋果、梨、桔子樹，蘋果、梨、桔子各一盆，五只小兔圖，六只小貓圖，七只小狗圖，幼兒操作材料，筆。

　　活動過程：

　　（一）小猴摘水果

　　1、小猴家里有一個果園，他在果園里種了很多果樹。秋天到了，他種的水果都成熟了，小猴想請我們小朋友一起到他的果園里去參觀，看一看果園里有些什么水果？你們想不想去？那我們就一起去吧。

　　2、小朋友你們看梨樹上有幾只梨？蘋果樹上有幾只蘋果？桔子樹上有幾只桔子？幼：蘋果樹上有5只梨，梨樹上有6只蘋果，桔子樹上有7只桔子。

　�。ǘ�）給水果排隊

　　1、果園里的水果都成熟了，小猴把它們一個一個摘下來，摘了三盆水果。

　　師：第一盆是什么水果？第二盆是什么水果？第三盆是什么水果？

　　幼：第一盆是蘋果。第二盆是梨。第三盆是桔子。

　　師：第一盆有幾只蘋果？五只蘋果可以用數(shù)字幾表示？

　　幼：第一盆有5只梨，五只梨可以用數(shù)字5來表示。

　　師：第二盆有幾只梨？六只梨可以用數(shù)字幾表示？會根據(jù)樂句的變換做不同的動作，并初步進行分奏、合奏。

　　幼：第二盆有6只梨，六只梨可以用數(shù)字6來表示。

　　師：第三盆有幾只桔子？七只桔子可以用數(shù)字幾表示？

　　幼：第三盆有7只桔子，七只桔子可以用數(shù)字7來表示。

　　2、小猴請小朋友幫他把這三盆水果按數(shù)量順序從少到多排好隊，應(yīng)該怎么排呢？

　　幼：這三盆水果應(yīng)該5只蘋果排在第一、6只梨排在第二、7只桔子排在第三。

　�。ㄈ�）分水果

　　1、小猴非常高興，摘了那么多的水果，他想把這些水果分給他的好朋友吃，讓大家一起來嘗一嘗�？�！小猴先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。小朋友看看有幾只小兔？

　　幼：有5只小兔。師：小猴請小朋友幫他想一想，該把哪一種水果分給小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢？

　　幼：小猴把蘋果分給小兔吃，才是正好每只小兔分一只，不多也不少。

　　師：為什么把蘋果分給小兔呢？

　　幼：因為蘋果和小兔一樣多，都是5。

　　小朋友你們分對了，小兔和小猴高興得跳了起來。

　　2、小猴來到小貓家，他想把水果分給小貓吃。小朋友看看有幾只小貓？

　　幼：有6只小貓。

　　師：小猴該把哪一種水果分給小貓，才是正好每只小貓分一只，不多也不少呢？

　　幼：小猴把梨分給小貓吃，才是正好每只小貓分一只，不多也不少。

　　師：為什么把蘋果分給小貓？

　　幼：因為梨和小貓一樣多，都是6。

　　師：小朋友你們分對了，小貓和小猴高興得跳起了舞。

　　3、瞧！小猴又來到了小狗家，他想把水果分給小狗吃。（圖五）有幾只小狗？

　　幼：有7只小狗師：小猴該把哪一種水果分給小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢？

　　幼：小猴把桔子分給小狗吃，才是正好每只小狗分一只，不多也不少。

　　師：為什么把桔子分給小狗幼：因為橘子和小狗一樣多，都是7。

　　小朋友你們分對了，小狗和小猴也高興得跳起了舞。

　�。ㄋ模┓纸M練習(xí)：

　　1、小猴感謝小朋友幫他分水果，他還帶來一些練習(xí)題，考考小朋友。第一題：添、去點子。按照題目上給的數(shù)字添圓點或去圓點。第二題：按順序填空格。按照題目中圓點多少的順序在空格里印上相應(yīng)的圓點。第三題：連線。按題目中給的數(shù)字和動物對應(yīng)起來。

　　小猴還說如果哪個小朋友全做對了，就邀請小朋友到他家里去做客。

　　2、幼兒操作，教師及家長巡回指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)評價

　　（六）活動結(jié)束：

　　活動反思：

　　《摘果子》這一活動以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終，讓孩子們在游戲的情境中進行思考和學(xué)習(xí)，在活動中運用了我自行設(shè)計制作的.多媒體課件和操作貼畫輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。在展開過程中，主要使幼兒能進行數(shù)物匹配，明白每個數(shù)可以表示相同數(shù)量的物體，并且能根據(jù)數(shù)量的多少把物體按順序排隊。讓幼兒在進一步正確的感知數(shù)群的基礎(chǔ)上，能將相同數(shù)量的物體一一對應(yīng)起來。本節(jié)活動也可結(jié)合按數(shù)取物，按物取數(shù)的知識點，讓幼兒運用智慧盒進行動手操作，也能取得更佳效果。

　　在本次活動中采用的的教學(xué)方法有啟發(fā)式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法（如教師讓幼兒給水果排隊環(huán)節(jié)，通過幼兒親手操作感知5、6、7這三個數(shù)的實際意義，了解他們的多少關(guān)系和排列順序，為后面的分水果做準備。）等。無論采用什么教學(xué)方法，都是為了提高幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，輕松自如，饒有興趣的學(xué)習(xí)，取得最佳教育效果。

　　經(jīng)過這一活動的展開，我發(fā)現(xiàn)多媒體的運用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、處理難點的有效途徑，再加之動手操作的配合使個活動節(jié)奏緊湊但不單一死板，使幼兒在動眼、入手、動腦與動口的進程中掌握知識，穩(wěn)固記憶，發(fā)揚了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體位置。

摘果子教學(xué)反思15

　　秋天到了，農(nóng)村的老百姓正值忙碌的豐收季節(jié)，幼兒把家里收獲的果實帶到了幼兒園，為了更好地感知秋天、感受豐收的喜悅，于是安排了這一次音樂游戲活動《摘果子》，把大家心里的喜悅之情隨著音樂盡情表達出來。

　　由于在中班像這樣的韻律活動很少，所以孩子們對活動也非常感興趣。但是像學(xué)習(xí)踵趾小跑步的基本舞蹈動作通過一教時還不能掌握，在以后的主題里應(yīng)該多放一些韻律活動，讓幼兒多學(xué)有些舞蹈方面的技能，從而提高幼兒各方面的發(fā)展水平。

　　音樂活動《摘果子》，要求幼兒感知音樂并能隨著音樂表演摘果子的動作，從而體驗參與音樂活動的樂趣�；顒娱_始，我以提問的方式引題：“小朋友，秋天到了，果園里有哪些水果可以豐收呢？”孩子們都爭先恐后地作答，然后我播放歌曲，請孩子們說說聽了歌曲后有什么感受？孩子們都說很開心，很高興等。接著活動開始的時候，我又引導(dǎo)幼兒用拍手、拍退的動作初步感受音樂的節(jié)奏。然后引導(dǎo)幼兒觀看“多彩的果樹”，引導(dǎo)幼兒想象水果豐收的情景。請孩子們學(xué)一學(xué)果園里的叔叔、阿姨摘果子的動作。孩子們非常主動地站立，在位置前做起了“摘果子”的動作。待孩子們的表演結(jié)束后，我便請小朋友一起來欣賞我的“摘果子”的動作。值得高興的是，孩子們看得可認真了。然后我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)踵趾小跑步，讓幼兒體驗到和同伴一起跳舞的樂趣。對動作規(guī)范的幼兒我及時給予鼓勵和表揚，激勵幼兒能更好地練習(xí)踵趾小跑步。開始有的小朋友就做的非常好，但是有的就始終協(xié)調(diào)不起來，慢慢的越來越多的`人能做的起來了，而且動作做的非常好，后來就越做越好看了。

　　為了讓孩子們進入游戲情境中，我主動走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這么香，孩子們都羨慕極了。看到孩子們那一雙又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂，將游戲情節(jié)繼續(xù)下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個孩子的蘋果。也就這樣，使孩子們一直保持著積極的態(tài)度，很好地掌握了 “摘果子”的動作。

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