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走一步再走一步教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的走一步再走一步教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
走一步再走一步教學(xué)反思 1
我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習，再進行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學(xué)生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習的好習慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
一、注重學(xué)生的自讀自悟。
首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的`語言表述出來。其次，接著問：文中寫了幾個人物？概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實際。多種形式談感悟。
二、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
在整個過程中，我一會是提問者，一會是引導(dǎo)者，一會又是點撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。
一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言，但在這節(jié)課中也存在著一些不足。
缺點：
1、 復(fù)述課文時語言表達不給準確，不簡潔，不流暢。 最后的５分鐘，我設(shè)計了一個拓展，但在這個設(shè)計上，有些欠缺，深度不夠。
2、 學(xué)生談交友方面，應(yīng)該敞開了談，多拓寬學(xué)生的眼界，抓住實例來講，更好。
走一步再走一步教學(xué)反思 2
在此課教學(xué)中，我設(shè)計了一個分析人物形象的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生找出文中涉及到的人物，然后根據(jù)課文中的記敘和描寫，分析人物形象。主要分析“我”，“杰利”，“父親”的形象。
“我”的形象分析中，我的問題是：“我”是一個什么樣的人？在交流討論后，突出強調(diào)了“我”的形象是有變化的。經(jīng)歷了這件事，“我”變了。由膽小變得勇敢。并且提醒學(xué)生，文章中的人物正如生活中的人物一樣并非是一成不變的。性格也有可能會發(fā)生變化，尤其是經(jīng)歷了一些對他來說有特殊意義的事情之后。
在問“杰利”能不能算是“我”最好的朋友這個問題后，正如預(yù)料的.一樣，學(xué)生之間發(fā)生了爭論。一番討論回答之后，我們得出的結(jié)論是：杰利不夠朋友。理由如下：1.杰利雖然看來好像有點不放心，但他還是和大家一起走了；2.從后文天色越來越暗，父親和杰利一起來找我，父親說，“晚飯做好了”來看，極有可能是晚飯做好后，父親等不到兒子回來吃飯，到杰利家找我，才知道我可能還在懸崖上，而并非杰利去找的父親。雖然如此，我還是對學(xué)生說：如果換成是你，你又會怎樣？學(xué)生于是有的表示要像父親一樣幫助我，有的表示要找人來救我，有的說要打110。我和他們討論了每一種方法的可能性。并且最后說：要注意，杰利畢竟也只是一個八歲左右的孩子，我們對待一個小朋友也該多一些寬容吧？
關(guān)于“父親”是不是一個好父親的問題，當然學(xué)生都認為是的。他們提供的理由是：他鎮(zhèn)定冷靜，首先安慰我，然后耐心地幫助我，指導(dǎo)我一步步地脫離險境。這里學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活去理解。我讓他們?nèi)ハ胂褚幌拢喝绻撬麄兊母改刚业搅藘鹤�，發(fā)現(xiàn)他們在懸崖上，他們的父母第一句話會是什么？想象的結(jié)果中有一種是：叫你不聽話，現(xiàn)在害怕了吧？活該！我們笑過之后，我說：其實，這樣的父母也是有的。但并不是說這樣的父母不愛自己的孩子。一個人一個性格嘛！打是親，罵是愛��！當然文中的父親的做法很值得我們學(xué)習。如果我們的親人朋友同學(xué)遇到困難，我們也應(yīng)該首先安慰他。然后再想辦法幫助他。
總之，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系他們的現(xiàn)實生活，去感受文中的人物形象。
走一步再走一步教學(xué)反思 3
我主要從以下幾個方面去做：
一、設(shè)計導(dǎo)語能吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進《走一步，再走一步》�！边@個導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
二、設(shè)計的問題適合七年級學(xué)生的實際認知水平。
1、這個故事敘述了一件什么事?讓學(xué)生抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。
2、文中寫了幾個人物?找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?這幾個問題比較簡單，我讓基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來回答，提起他們參與討論的`興趣。
3、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?)學(xué)生自己能從文段中找到相關(guān)的句子“要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止�！眴栴}的設(shè)計是讓學(xué)生理解：我在父親的幫助下，怎樣從一個毫無信心的孩子到頓生信心，到信心大增，繼之獲得巨大的成功感，獲得他一輩子都忘不了，一輩子都在享用的人生經(jīng)驗。
4、這個小故事告訴我們一個什么道理?這是本文的中心。一篇文章的主旨往往在結(jié)尾幾段點出來。讓學(xué)生從文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方�！痹僮寣W(xué)生說說對這句話的理解：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。這樣既理解了文章的主旨又理解了文章的題目，也知道了怎樣從文本中找一篇文章的主旨。
三、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味與想象來理解課文內(nèi)容。
我主要運用朗讀、品味結(jié)合的方法來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關(guān)鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習了文章以后，給學(xué)生留下思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 讓學(xué)生寫下來。
在反思中，也發(fā)現(xiàn)有一點遺憾：就是學(xué)生對文章哲理的領(lǐng)會不夠深入。原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生?通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡單化了。
走一步再走一步教學(xué)反思 4
因為這是初一語文學(xué)習的第二課，也是貫徹“新課程標準”，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中學(xué)習生活的一個有利契機。所以，在設(shè)計這節(jié)課，我的思路是讓學(xué)生合作研究，自主學(xué)習，路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的.是讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的研究性學(xué)習的好習慣。
于是一改我以往長期主宰課堂長篇大論的習慣，換成學(xué)生當主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，在45分鐘的課堂上，我一會是參與者，一會是引導(dǎo)者，一會又是點撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題；一會又是提問者，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文中來；一會又是設(shè)計者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍…… 學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思路：一會是旁觀者，為小主人公著急；一會又是文中的小主人公，身臨其境體會當時的心境；一會又是主人公的伙伴，為他出謀劃策……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳，于是在輕松的教學(xué)中達到了教學(xué)目標。
最后的5分鐘，我設(shè)計了一個口語訓(xùn)練內(nèi)容，傾聽了孩子們的心聲。同時，也培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。
一節(jié)課下來，我說話的時間不到15分鐘，大多數(shù)時間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言和練筆，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從各個方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。從對本課的學(xué)習中，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步，再走一步，將會取得最終的勝利！
走一步再走一步教學(xué)反思 5
經(jīng)驗聯(lián)想引發(fā)的體驗是反思性體驗，是師生借助聯(lián)想、記憶等手段，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來，進行回味、過濾和反思而引發(fā)的體驗。
請看《走一步，再走一步》課堂教學(xué)情況描述：結(jié)束采訪后，教師提出一個問題：除了亨特先生的這種辦法，難道就沒有其他好辦法救出莫頓了嗎？學(xué)生們各抒己見，紛紛找出理由為自己的辦法“助威”。在此基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力引到了文章的主旨上來，組織學(xué)生品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊。接著，教師又提出了回憶自己難忘經(jīng)歷的要求。
學(xué)生一：小時候，父親教我學(xué)騎自行車。我最討厭騎自行車了，可是父親很嚴厲，我知道不學(xué)的后果會很嚴重，于是我開始學(xué)了。一次又一次的摔倒還是使我退縮了，就像莫頓看待那座懸崖一般，我不想再“登臨”那個“禁地”了。終于有一天，我對父親說：“爸，我不想再學(xué)了，我是學(xué)不會的！”父親意料之中地給了我一個巴掌。不過，從此我再也沒有碰過自行車了。后來，雖然母親也曾多次提議讓我再試試，可我都毫不猶豫地拒絕了。我知道我輸了，沒跨出一步就輸了，輸?shù)靡粩⊥康亍τ谖襾碚f，它帶給我的是一個道理──逃避就等于不戰(zhàn)而敗。
學(xué)生二：讀了這篇文章，我不由得想到了自己。自從10歲那年我得了脊髓炎之后，我就陷入了無盡折磨中。病痛來的`時候，實在難熬，有時候令人幾乎絕望。生活對于我來說已經(jīng)完全不同以往，我常常想，未來會是什么樣子呢？現(xiàn)在，醫(yī)生告訴說要動手術(shù)，手術(shù)風險很大（許多學(xué)生眼圈發(fā)紅，眼眶濕潤）……盡管有很大的危險，我還是準備動手術(shù)──因為如果不這樣，手術(shù)失敗的風險沒了，可我的未來將是永遠的痛苦和無望……我現(xiàn)在非常深切地感覺到：生命是那么珍貴！
一般說來，學(xué)生對與自己的經(jīng)驗和需要等相關(guān)性強的教學(xué)內(nèi)容更敏感一些�！皬娬{(diào)學(xué)習內(nèi)容的相關(guān)性”中“把學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗和背景結(jié)合起來”的教學(xué)策略（《實踐教育學(xué)》，熊川武等著，上海教育出版社），要求閱讀教學(xué)中的“對話”應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，有真實的生活交往情境，有真切的生活交往需要，有開放的生活交往空間。
該教學(xué)片段中，作品中主要人物年齡、經(jīng)歷與學(xué)生們相仿，在前一個階段的“現(xiàn)場采訪”模擬情境中，學(xué)生比較容易地就把自己擺了進去，不知不覺使自己成為文章中的一個人物，置身于文中的景、情、事。可文章的思想、情感與學(xué)生的心靈之間畢竟還是有一段距離，要使閱讀“對話”真正深入，就需要教師“搭橋”。教師搭了一座這樣的“橋”：“回想過去，我們一定也有一些難忘的經(jīng)歷。我們想過這其中包含的道理嗎？”從而將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間。有了前面“設(shè)身處地”閱讀文本的鋪墊，學(xué)生們借助聯(lián)想、記憶等手段，邊讀邊想，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來，進行回味、過濾和反思。他們情不自禁地想到自己相似的情感、自己熟悉的生活和自己難忘的經(jīng)歷，進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，最終讀出情，讀出味。記得曾經(jīng)讀過成都李鎮(zhèn)西老師的一篇文章，他回憶自己的閱讀時提到：“每當我感到心潮起伏的時候……是從作品中讀到了‘自己’……這種伴隨著感情流淌或思想飛揚的閱讀，才是真正深入心靈的閱讀�！睂W(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，閱讀中去體會，閱讀中去悟情，閱讀中去體驗，此時“讀到自己”也就水到渠成了：有的同學(xué)身患重疾，卻在病痛的折磨中感覺到了生的可貴和希望；有的同學(xué)由人推己，反思自己對困難的態(tài)度……學(xué)生們非常自然地從文本回到現(xiàn)實的、流動的“生命態(tài)”中，從文本中捕捉到屬于自己的那一根思想感情的“琴弦”，情動自己，感染他人。這種反思性體驗，有利于改造和重組學(xué)生的經(jīng)驗，提升學(xué)生主體的認識和情感。
走一步再走一步教學(xué)反思 6
新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文學(xué)習方式也是一種有益的嘗試。
新的課程標準對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標過程化、教學(xué)設(shè)計意向化、教學(xué)組織合作化……特別強調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習方式�！蹲咭徊�，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主、合作、探究學(xué)習呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨自或合作找出要學(xué)習的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實際來看，他們也的'確做到了。由此我想到：語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。
走一步再走一步教學(xué)反思 7
對于這篇課文的教學(xué)，我還是比較滿意的。尤其在師生基于課文的互動方面，顯得輕松、自然，同時重點突出、富有成效。在很多互動問答過程中，教師對于學(xué)生預(yù)習課文的情況就會有清晰地了解，同時，關(guān)于文章的主人公、時間、地點、事件的發(fā)展過程等信息也自然而然地明確了。
這種方式可能也是語文教師們駕輕就熟的講課習慣，操作起來也并不難。但是，這樣一來，教師的話又難免多了起來，教師還是不免要重復(fù)學(xué)生的話、重復(fù)自己的'話，多說很多話。
這種情況與我這學(xué)期想要做的事情是背道而馳的。我想要像余映潮老師那樣去講課。教師課堂語言簡潔，不重復(fù)學(xué)生，也不自我重復(fù)，不滿堂問，一節(jié)課的問題超過十個就重上。用大塊兒的學(xué)生活動時間、用有變化的學(xué)生活動形式，大大提升課堂上學(xué)生的訓(xùn)練機會。這樣的課堂，教師講得少，但是學(xué)生活動充分，是更有意義的做法。
我仍舊是改不掉語文教師慣常會犯的毛病——磨叨起來沒個完，好像是得了“說話狂熱癥”一樣。做這樣的語文教師，是不行的，表面熱鬧，慢慢地會越來越膚淺。
現(xiàn)在的當務(wù)之急，是讓自己學(xué)會安靜，為學(xué)生創(chuàng)造更多課堂訓(xùn)練的機會。一個語文教師喋喋不休的課堂，怎么能夠走得更遠呢？
“走一步，再走一步”是一種人生智慧。我既然決定學(xué)習余映潮先生，我既然已經(jīng)走出了第一步，那么我必需要一步一步地行走下去才可以�。∠乱徊骄褪前颜Z文課上得樸素、有效、豐富而美！
走一步再走一步教學(xué)反思 8
因為這是初一語文學(xué)習的第二課，也是貫徹“新課程標準”、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個有利的契機，所以，在設(shè)計這節(jié)課時，我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習，路讓學(xué)生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的`是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習的好習慣。
于是一改以往我主宰課堂我長篇大論的授課方式，換成學(xué)生當主角，因此，在45分鐘的課堂上，我一會是參與者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生問題；一會又是提問者，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文之中；一會又是設(shè)計者，為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷改變角色，不斷變換思路，一會是旁觀者，為小主人公著急；一會又是文章中的主人公，身臨其境體會當時的心境；一會又是主人公的伙伴，為他出謀劃策。學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛，于快樂輕松的氛圍中達到了教學(xué)目標。
最后的10分鐘，用5分鐘讓學(xué)生寫自己遇到的一個困難及如何克服困難的片段，在用5分鐘學(xué)生讀習作和點評，真沒想到初一學(xué)生會有如此精彩的故事，而他們對困難的認識也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。
一節(jié)課下來，我說話的時間加起來不到15分鐘，大多數(shù)時間都是學(xué)生討論、發(fā)言和練筆，但我想，學(xué)生從同學(xué)和老師的討論交流中所獲得的東西遠比從我的長篇大論中學(xué)到的多。
走一步再走一步教學(xué)反思 9
這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”仿佛學(xué)生還沉浸在膽小鬼的恐懼到勇敢者的蛻變中。學(xué)生們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿討論碰撞的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，讓每一個學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。
具體做好以下幾點：
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索的知識，深挖文本。
2、教學(xué)中教師要全面準備資料，精心備課，指導(dǎo)、點撥要有步驟，有層次。
3、教師遇到疑難問題時，要組織學(xué)生合作學(xué)習。
先讓學(xué)生自由讀，有利于個性化的讀和理解；再合作碰撞，會有意想不到的.收獲。
這篇課文篇幅不長。在課堂上，充分給學(xué)生讀悟時間，然后利用小組合作，分享學(xué)習成果互相討論交流，然后師在課堂上引導(dǎo)總結(jié)感悟?qū)W習方法。最后，學(xué)以致用，評價測評。大膽放手讓學(xué)生主動探索，學(xué)生的潛力是無限的。
走一步再走一步教學(xué)反思 10
《走一步，再走一步》這篇課文通過描述作者童年時一次爬山的經(jīng)歷，傳達了面對困難時應(yīng)該“化整為零”、逐步克服的重要人生哲理。在教學(xué)這篇課文后，我進行了以下反思：
一、教學(xué)目標達成度
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解課文中的生詞、短語和句子，并能復(fù)述課文的主要情節(jié)。在這方面，我通過課堂講解、小組討論和課后練習等多種方式，幫助學(xué)生掌握了課文的基本內(nèi)容。
過程與方法：我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析、討論等方式，深入理解課文的主題和寓意。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時參與度不高，需要我在未來的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。
情感態(tài)度與價值觀：通過這篇課文的學(xué)習，學(xué)生能夠理解到面對困難時應(yīng)該勇敢、堅持，并逐步克服的道理。但我也意識到，要真正讓學(xué)生將這些道理內(nèi)化為自己的價值觀，需要我在教學(xué)中更加注重情感體驗和實際應(yīng)用。
二、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：我采用了講授法、討論法和情境模擬法等多種教學(xué)方法。其中，情境模擬法讓學(xué)生更加深入地體驗了課文中的情境，收到了較好的教學(xué)效果。但在討論法方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時缺乏深度和廣度，需要我在未來的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。
教學(xué)手段：我利用多媒體課件、板書和實物等多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。其中，多媒體課件的使用使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但在板書方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的筆記不夠規(guī)范，需要我在未來的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。
三、學(xué)生表現(xiàn)與反饋
學(xué)生表現(xiàn)：在課堂上，大部分學(xué)生能夠認真聽講、積極思考并參與討論。但也有部分學(xué)生存在分心、走神的現(xiàn)象，需要我在未來的教學(xué)中更加注重課堂管理和學(xué)生的注意力集中。
學(xué)生反饋：通過課后調(diào)查和反饋，我了解到學(xué)生對這篇課文的學(xué)習興趣和收獲較大。但也有學(xué)生反映課文內(nèi)容有些難以理解，需要我在未來的教學(xué)中更加注重課文的解讀和講解。
四、改進措施
激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣和主動性，通過更加生動、有趣的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的課堂參與度。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，通過更多的討論、分析和情境模擬等活動，提高學(xué)生的思維深度和廣度。
加強課堂管理和學(xué)生的注意力集中，通過更加嚴格的管理和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習中。
注重學(xué)生的筆記能力和作業(yè)質(zhì)量，通過更加規(guī)范的指導(dǎo)和檢查，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
走一步再走一步教學(xué)反思 11
在教授《走一步，再走一步》這篇課文后，我深感教學(xué)過程中的得與失，以下是我的一些教學(xué)反思：
一、教學(xué)內(nèi)容與目標的反思
《走一步，再走一步》這篇課文以其深刻的寓意和生動的情節(jié)，給學(xué)生們帶來了深刻的啟示。在教學(xué)過程中，我首先明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生通過閱讀和理解課文，掌握作者表達的思想情感，理解“走一步，再走一步”的深層含義，并引導(dǎo)學(xué)生將這一思想應(yīng)用到實際生活中。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，通過小組討論和分享，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中的深層含義。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文深層含義時，我的引導(dǎo)還不夠深入，沒有充分激發(fā)學(xué)生的'思考，導(dǎo)致學(xué)生對此理解不夠深刻。
二、教學(xué)方法與手段的反思
在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，如朗讀、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。這些教學(xué)方法和手段在一定程度上取得了良好的效果，但也存在一些問題。
首先，在朗讀方面，我應(yīng)更加注重學(xué)生的語音語調(diào)和感情投入，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會作者的情感和思想。其次，在小組討論中，我應(yīng)更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，確保每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點和看法。最后，在角色扮演環(huán)節(jié)，我應(yīng)更加注重角色的設(shè)定和場景的營造，讓學(xué)生更加深入地體驗課文中的情境。
三、學(xué)生反饋與評價的反思
在教學(xué)過程中，我積極關(guān)注學(xué)生的反饋和評價，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。從學(xué)生的反饋來看，他們對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能夠在課堂上積極參與討論和分享。然而，也有學(xué)生反映，在某些環(huán)節(jié)中，他們感到有些吃力或困惑。
針對學(xué)生的反饋，我認為我在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，我也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和成長。
四、總結(jié)與展望
通過本次教學(xué)反思，我深刻認識到自己在教學(xué)過程中的不足和需要改進的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異和情感體驗，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時，我也將不斷學(xué)習和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
走一步再走一步教學(xué)反思 12
在教授《走一步，再走一步》這篇課文后，我進行了深入的教學(xué)反思。本文是一篇富含深刻人生哲理的散文，通過描述作者童年時一次脫險的經(jīng)歷，啟示我們：在人生的道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。針對這篇課文的教學(xué)，我有以下幾點反思：
一、教學(xué)內(nèi)容與目標的反思
我在教學(xué)過程中，注重了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和人生哲理的感悟。我通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情節(jié)、人物和對話，讓他們深入理解作者所要傳達的思想。同時，我也設(shè)計了一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟，幫助他們更好地領(lǐng)會課文的主旨。然而，我也意識到在教學(xué)內(nèi)容上可能過于注重文本解讀，而忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)方法與手段的反思
在教學(xué)過程中，我采用了講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法。這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極，可能是因為我對討論問題的設(shè)計不夠具有啟發(fā)性或者引導(dǎo)不夠到位。因此，在今后的'教學(xué)中，我將更加注重對討論問題的設(shè)計和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與討論并發(fā)表自己的觀點。
三、課堂氛圍與學(xué)生反饋的反思
在教學(xué)過程中，我努力營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)過于緊張或者沉默，可能是因為我對他們的關(guān)注不夠或者課堂氛圍還不夠?qū)捤�。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，積極營造更加寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的觀點和想法。
四、教學(xué)評價與反思的反思
在教學(xué)過程中，我注重了對學(xué)生的評價和反饋。我通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多種方式對學(xué)生的學(xué)習情況進行評估，并及時給予他們反饋和建議。然而，我也意識到我在教學(xué)評價方面還存在一些不足，比如評價標準不夠明確、評價方式不夠多樣等。因此，在今后的教學(xué)中，我將進一步完善教學(xué)評價體系，確保評價的科學(xué)性和公正性。
綜上所述，《走一步，再走一步》這篇課文的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，我也將積極關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)和學(xué)習需求，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
走一步再走一步教學(xué)反思 13
《走一步，再走一步》是一篇經(jīng)典的成長故事，它以其深刻的寓意和生動的情節(jié)，對學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響。在教授這篇課文后，我進行了以下的教學(xué)反思：
一、教學(xué)內(nèi)容與目標的反思
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過閱讀課文，理解文章的主旨，即面對困難時，不要害怕，要勇于嘗試，將困難分解為小步驟，一步一步地解決。在教學(xué)內(nèi)容上，我重點講解了文章的結(jié)構(gòu)、人物的性格特點以及作者通過故事傳達的哲理。
反思教學(xué)效果，我認為在傳達主旨方面做得較好，學(xué)生能夠理解文章所傳達的積極面對困難的精神。但在分析人物性格特點和文章結(jié)構(gòu)方面，部分學(xué)生還存在理解不夠深入的問題。今后，我應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)他們的分析能力和邏輯思維能力。
二、教學(xué)方法與手段的反思
在本課的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、角色扮演、朗讀等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。這些教學(xué)方法在一定程度上取得了良好的效果，但也存在一些問題。
首先，小組討論中，部分學(xué)生的參與度不高，需要我在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)，提高小組討論的實效性。其次，在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生表現(xiàn)出較高的熱情，但部分學(xué)生的表演過于夸張，影響了對文本情感的準確傳達。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生表演的指導(dǎo)，使其更加貼近文本情感。
三、課堂氛圍與學(xué)生參與度的反思
在本課的教學(xué)中，我注重營造輕松、愉快的課堂氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習興趣和積極性。然而，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，存在畏難情緒。
為了提高學(xué)生的參與度，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施：一是加強課堂互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的觀點；二是設(shè)計更加符合學(xué)生實際的教學(xué)任務(wù)，降低學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；三是關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時給予鼓勵和幫助，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣和成就感。
四、教學(xué)反饋與改進的反思
在教學(xué)結(jié)束后，我及時收集了學(xué)生的學(xué)習反饋，并進行了深入的'分析和思考。從反饋中，我了解到部分學(xué)生在理解文章主旨方面存在困難，需要我在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)。同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文中的一些細節(jié)描寫產(chǎn)生了興趣，希望我能進一步講解。
基于以上反饋，我將在今后的教學(xué)中進行以下改進：一是加強對文章主旨的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本；二是關(guān)注學(xué)生的興趣點，對課文中的細節(jié)描寫進行適當拓展；三是加強與學(xué)生家長的溝通與合作，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，《走一步，再走一步》這篇課文的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
走一步再走一步教學(xué)反思 14
《走一步，再走一步》這篇文章以生動細膩的筆觸，講述了作者童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的哲理——在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難——給學(xué)生以深刻的啟示。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
一、教學(xué)效果反思
文本解讀深入：我成功地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文章的主旨，把握了作者通過一次小小的爬山經(jīng)歷所傳達的深刻哲理。
學(xué)生參與度高：通過小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，我有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的課堂參與度。
情感共鳴強烈：學(xué)生們在閱讀和討論中，能夠深刻感受到作者在困境中的無助、恐懼以及最終戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
二、教學(xué)不足與改進
時間安排不夠合理：在教學(xué)過程中，我花費了過多的時間在文本解讀上，導(dǎo)致后面的討論和拓展活動時間不足。今后，我需要更好地規(guī)劃教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。
教學(xué)方法單一：雖然采用了小組討論和角色扮演等教學(xué)方法，但整體來說，教學(xué)方法仍顯得較為單一。我可以嘗試引入更多的教學(xué)手段，如多媒體展示、情景模擬等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
學(xué)生個體差異關(guān)注不足：在教學(xué)過程中，我未能充分關(guān)注到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上感到困惑或無法充分參與。今后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用差異化的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
三、教學(xué)啟示與展望
深入挖掘文本：在今后的'教學(xué)中，我需要更加注重對文本的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解文章的主旨和深層含義。
多樣化教學(xué)方法：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，我需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。
關(guān)注學(xué)生個體差異：在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習需求，采用差異化的教學(xué)策略和方法，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展和提升。
總之，《走一步，再走一步》這篇課文的教學(xué)讓我深刻認識到自己的不足和需要改進的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
走一步再走一步教學(xué)反思 15
在教授《走一步，再走一步》這篇課文后，我進行了深入的教學(xué)反思，以下是我的一些思考和總結(jié)。
一、教學(xué)目標達成情況
本課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生通過課文學(xué)習，理解“走一步，再走一步”的人生哲理，并能在實際生活中運用這種思維方式解決問題。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠理解并接受這一哲理，但仍有部分學(xué)生理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加以強化。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
在教學(xué)內(nèi)容上，我注重了課文的主旨和人生哲理的講解，但在細節(jié)分析上略顯不足。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對課文細節(jié)的挖掘和分析，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論和小組合作等多種方式，但發(fā)現(xiàn)小組合作的效果并不理想。部分學(xué)生在小組中不夠積極，缺乏有效的溝通和合作。針對這一問題，我需要在后續(xù)教學(xué)中加強小組合作的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高小組合作的效果。
三、學(xué)生表現(xiàn)與反饋
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課文內(nèi)容理解不夠深入，對于人生哲理的把握也存在一定困難。這可能與他們的閱讀能力和生活經(jīng)驗有關(guān)。針對這一問題，我需要在后續(xù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，同時結(jié)合生活實例進行講解和引導(dǎo)。
此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，缺乏自信心。這可能與他們的學(xué)習態(tài)度和習慣有關(guān)。在后續(xù)教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高教學(xué)效果。
四、改進措施與展望
針對以上問題，我計劃采取以下改進措施：
加強課文細節(jié)分析，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
加強小組合作的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高小組合作的`效果。
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，結(jié)合生活實例進行講解和引導(dǎo)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，鼓勵他們積極參與課堂活動。
展望未來，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平和能力，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗和成長環(huán)境。同時，我也將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)目標的達成。
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