《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《小小竹排畫中游》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思1
《小小竹排畫中游》是一首詩(shī)歌,短短三句,描繪了風(fēng)景秀美,物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。由于課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容比較熟悉,到上課前,甚至有的同學(xué)已經(jīng)能夠背誦本課課文。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“中”字,認(rèn)識(shí)“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文,背誦課文。3、了解課文內(nèi)容,知道江南是美麗、富饒的地方,萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
不足:
1、這節(jié)課我最大的失誤是沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo),本來(lái)預(yù)計(jì)對(duì)生字“中”的書(shū)寫指導(dǎo)由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有完成。準(zhǔn)備了一個(gè)flash課件讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫,通過(guò)動(dòng)畫再次感受江南水鄉(xiāng)的美景以及通過(guò)在欣賞動(dòng)畫的過(guò)程中有感情地跟讀課文。
2、對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),字詞的拼讀與掌握始終應(yīng)該作為重點(diǎn)。但是可以運(yùn)用多種方式來(lái)鞏固對(duì)生字詞的`記憶。在這節(jié)課中,我只拿出兩個(gè)字來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住他們,而沒(méi)有巧妙地將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的相似字拿出來(lái)進(jìn)行辨析認(rèn)字。
對(duì)于課文中出現(xiàn)的生字詞,可以運(yùn)用點(diǎn)點(diǎn)或圈出來(lái)的方法引起學(xué)生的注意,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力。
3、由于課堂內(nèi)容安排的太滿,因此這節(jié)課有前緊后松的感覺(jué),學(xué)生在后面的半節(jié)課中,積極性明顯降低。此時(shí)可以讓學(xué)生幫助老師貼生字卡片或?qū)⑸挚ㄆ?jiǎng)勵(lì)給孩子等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外,對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)太少?zèng)]有及時(shí)、到位。
4、教師缺乏細(xì)節(jié)的注重,在小處忽視了學(xué)生的自主性。語(yǔ)言有時(shí)不準(zhǔn)確,沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生處于被動(dòng)的位置。教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應(yīng)該要更精練些,課堂上應(yīng)該再?gòu)娜菪?/p>
優(yōu)點(diǎn):
1、布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成的非常好,絕大數(shù)學(xué)生能夠在上課前讀準(zhǔn)生字,甚至有的學(xué)生能夠?qū)⒄n文背誦下來(lái)。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái),可以說(shuō)很多學(xué)生在這節(jié)課中愉快地接收著知識(shí)。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思2
“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!逼鋵(duì)話關(guān)系是多重性的,但對(duì)話的中心是每一個(gè)同學(xué)個(gè)體。因此,我們必需重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn),呵護(hù)同學(xué)的靈性、個(gè)性和悟性,有效地利用同學(xué)的閱讀期待,讓同學(xué)的閱讀過(guò)程始終隨同著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
1、通過(guò)平等對(duì)話,激活同學(xué)思維:
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!边@就要求教師在課堂上成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,成為“平等中的首席”,因而,教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂氛圍,與同學(xué)建立友善、和諧的師生關(guān)系,使得師與生,尤其是同學(xué)樂(lè)于、善于對(duì)話。無(wú)論是教師對(duì)于同學(xué)感悟體驗(yàn)時(shí)充溢鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語(yǔ)“你說(shuō)得真好”、“小朋友真棒”……還是對(duì)于同學(xué)遇到困難時(shí)誠(chéng)實(shí)的協(xié)助、引導(dǎo)“不錯(cuò),媽媽做的魚(yú)和米飯都很香,但‘香’是這樣寫的……”,抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊,指了指自身的嘴,提醒他注意說(shuō)話先舉手”……無(wú)不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念。同學(xué)因老師善意的提醒而樂(lè)于接受,因得到老師的肯定而興奮自豪,更因老師一句句充溢贊賞激勵(lì)的話語(yǔ)而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中,同學(xué)的心態(tài)才干堅(jiān)持開(kāi)放,才干激活同學(xué)的思維,發(fā)生充溢活力、充溢發(fā)明的體驗(yàn),也才干在對(duì)話過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。
2、善用閱讀期待,開(kāi)放課堂教學(xué):
所謂“閱讀期待”,即面對(duì)文本,同學(xué)發(fā)生一種期待心理。如面對(duì)童話故事,希望從中讀到生動(dòng)曲折的故事情節(jié),預(yù)期出現(xiàn)懲惡揚(yáng)善的美好結(jié)局;面對(duì)一篇散文,希望作者以優(yōu)美的語(yǔ)言、靈活的筆調(diào),描寫感人的內(nèi)容,使人得到精神愉悅和審美享受等。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),對(duì)“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”和“小小竹排畫中游”這兩個(gè)理解難點(diǎn),原準(zhǔn)備在同學(xué)充沛感悟課文語(yǔ)言后,由老師提出并逐一引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)理解。但課堂是在不時(shí)地生成的,在實(shí)際教學(xué)時(shí),同學(xué)緣于自身的閱讀期待,提出了這兩個(gè)問(wèn)題。教師對(duì)于這一在對(duì)話過(guò)程中閃現(xiàn)的同學(xué)思維的火花,能予以敏銳地捕獲,利用同學(xué)即時(shí)生成的.資源,引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)討論,不輕易否定,使不同的感悟、理解有交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì),在動(dòng)態(tài)生成中讓同學(xué)的心靈自由飛翔起來(lái)。于是,課堂上精彩的語(yǔ)言紛至沓來(lái):“竹排漂下來(lái),看到的景色就像畫一樣美”、“小朋友在小竹排上,看到了很多美麗的景色,就像在看一幅美麗的畫一樣”、“我看到了江南有很多很多的小河,這些小河里的魚(yú)呀、蝦呀,也是很多很多的”、“我們這里種的稻子很多很多,我到外婆家去,看到公路兩邊的田里種的都是稻子”、“我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗,禾苗長(zhǎng)大了就會(huì)長(zhǎng)出谷子”等等,這是小朋友的視野,小朋友的生活,小朋友的感悟,相信在最后進(jìn)行課文朗讀時(shí),必定有一幅幅各不相同的江南美景圖出現(xiàn)在每一個(gè)小朋友眼前。
3、注重體驗(yàn)感悟,落實(shí)三維目標(biāo):
語(yǔ)文課程具有豐富人文內(nèi)涵,因此,它對(duì)同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必定是廣泛而深刻的,所以,不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染、潛移默化作用。《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。體驗(yàn)就是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^(guò)程的閱讀教學(xué),實(shí)質(zhì)上是個(gè)體在情感驅(qū)動(dòng)下的感性化的直覺(jué)性的閱讀理解過(guò)程。這樣的過(guò)程自然不需要“科學(xué)”的分析和理性的說(shuō)教,而是需要對(duì)話、交流和表示。以上案例沒(méi)有教師的代替代替,沒(méi)有繁瑣的分析講解,有的只是同學(xué)自身對(duì)文本的體驗(yàn)感悟,同學(xué)通過(guò)生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話理解文本、發(fā)展文本,這一過(guò)程體現(xiàn)的“三維目標(biāo)”如下:
知識(shí)和能力: 理解課文內(nèi)容,知道江南是個(gè)美麗、富饒的地方。
過(guò)程和方法:讀與看(看課文插圖、看課件演示)、讀與說(shuō)、讀與思有機(jī)、巧妙地結(jié)合。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒,萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
從表中我們可以清晰地看到,在同學(xué)體驗(yàn)感悟的過(guò)程中,知識(shí)得以內(nèi)化,能力得到培養(yǎng),情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個(gè)立體感受、多元發(fā)展的過(guò)程,同學(xué)在這樣的體驗(yàn)感悟過(guò)程中,必定經(jīng)歷一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、情感體驗(yàn)、語(yǔ)感積累,個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。
崔巒老師曾說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)的過(guò)程,是每個(gè)同學(xué)潛心讀書(shū),獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是同學(xué)、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程!币虼耍陂喿x教學(xué)中,只有引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話,用心靈感受,實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納,課堂才干在對(duì)話中充溢活力,才干出現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思3
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思:《小小竹排畫中游》一課是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的,比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。
在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的'。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在教學(xué)中,以下幾點(diǎn)還是比較可取的:
1、利用插圖、突破難點(diǎn)。
針對(duì)“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”,我讓學(xué)生欣賞了幾幅江南小橋流水圖,讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō),你有什么感覺(jué)?(有學(xué)生說(shuō):小河很多,橋很多。)接著請(qǐng)學(xué)生回答:小河多,河里的什么可能也會(huì)多?(魚(yú)、蝦……)又問(wèn):小河多,田里的什么會(huì)長(zhǎng)得好?通過(guò)層層深入,學(xué)生不難理解:為什么江南又被稱為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后,我讓孩子們自豪地說(shuō):“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時(shí),我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。我覺(jué)得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、重視朗讀,讀中感悟。
其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間,先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物?孩子們說(shuō)的也不錯(cuò),這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)?lái)了美的享受。
這堂課上還暴露了一些問(wèn)題,不免有些遺憾也有些擔(dān)憂:
一部分學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣比較差,注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心。。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“口、日、中”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫3個(gè)偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗、富饒的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)記生字和朗讀課文。
2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備
悠揚(yáng)的江南音樂(lè)、多媒體課件(或彩色粉筆)、字卡、詞卡、導(dǎo)游旗幟、江南旅游介紹(介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字)等。
教學(xué)流程
一、推薦旅游景點(diǎn),組織小小旅游團(tuán)。
1.小朋友,你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn),不知道各位是否有興趣聽(tīng)我介紹一下。
2.用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。(介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。)
3.導(dǎo)游展示旅游景點(diǎn)介紹(文字全部注音),游客閱讀。
各位游客你們好,歡迎您閱讀我們旅行社推出的'江南游介紹。江南一帶位于中國(guó)的東部,那里物產(chǎn)豐富,有“魚(yú)米鄉(xiāng)”之稱;那里河流密布,兩岸樹(shù)木茂密,禾苗油綠。在那里,您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。
4.各位小游客,對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了,請(qǐng)跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5.出示字卡(排、中、游、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江、南),開(kāi)展各種形式的朗讀。
6.出示詞卡(江南 江水 禾苗 樹(shù)苗 樹(shù)木 樹(shù)葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國(guó) 旅游 流水 河流 唱歌),開(kāi)展各種形式的朗讀。
7.再讀景點(diǎn)介紹。
8.老師(導(dǎo)游)揮動(dòng)導(dǎo)游旗,愿意參加這個(gè)旅游團(tuán)的小朋友請(qǐng)報(bào)名。咱們出發(fā)吧!
二、乘竹排,暢游江南美景。
1.師:我們乘著飛機(jī)越過(guò)高山、河流,向著江南飛去,白云在向我們招手,太陽(yáng)在向我們微笑。到了江南以后,我們開(kāi)始了愉快的旅行。(播放江南樂(lè)曲)
2.多媒體展示“竹排”畫面(或簡(jiǎn)筆畫勾勒“竹排”)
導(dǎo)游:這是江南特有的水上交通工具,我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景,愿您此次旅途開(kāi)心!
3.演示課件,展現(xiàn)課文中動(dòng)態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么?聽(tīng)到些什么?可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺(jué)得江南的景色怎樣?可以談?wù)剢幔空?qǐng)生交流。
4.看來(lái)大家非常喜歡江南的景色,我也和你們一樣喜歡,我還寫了一首小詩(shī)來(lái)贊美江南的景色呢,大家有興趣讀一讀嗎?
5.多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開(kāi)展多種形式朗讀:示范讀,個(gè)別讀,同桌讀,配圖畫讀,配音樂(lè)讀,賽讀等形式。
6.游戲:我會(huì)找(在相應(yīng)的圖畫旁貼上字條)
字條:小竹排,順?biāo)鳎B(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游
兩岸樹(shù)木密.禾苗綠油油
三、創(chuàng)造性朗讀:我也試著做導(dǎo)游。
小朋友們,喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰(shuí)能做導(dǎo)游介紹介紹?老師建議你們用上書(shū)中的詩(shī)句,會(huì)把這個(gè)地方介紹得更美,看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢?
四復(fù)習(xí)鞏固生字,書(shū)寫生字。
1.出示帶田字格的“口、日、中”三個(gè)生字。
2.讀準(zhǔn)字音(日、中為翹舌音),認(rèn)清字形(都為獨(dú)體字)。
3.同桌交流看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
4.談?wù)剷?shū)寫時(shí)注意的筆順。
5.學(xué)生描紅、書(shū)寫。
作業(yè)設(shè)計(jì):
江南 竹排 樹(shù)苗 綠色
南方 中國(guó) 紅日 唱歌
照樣子把句子說(shuō)完整:
1、鳥(niǎo)在空中 。
2、小朋友在 。
3、 在畫畫。
4、 在 。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小小竹排江中游
>小竹排 流
鳥(niǎo)兒 唱
魚(yú)兒 游
樹(shù)木 密
禾苗 綠
教學(xué)反思:
“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是新課標(biāo)的理念之一。在教學(xué)中以孩子們熟知的“組團(tuán)旅行”為線索,串以“推薦旅游景點(diǎn),組織小小旅游團(tuán)”、“乘竹排,暢游江南美景”、“我也試著做導(dǎo)游”、“生字書(shū)寫”幾個(gè)活動(dòng)版塊,巧妙地將識(shí)字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂(lè)趣等貫穿其中。學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思5
我執(zhí)教的《小小竹排畫中游》第一課。在這節(jié)課里,我定的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)12個(gè)字;引導(dǎo)觀察,會(huì)寫“中”字;能夠正確流利第朗讀課文,背誦課文。利用圖、多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖,聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)誦讀,在讀中感悟,讀中理解,理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方,從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)江南,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是非常充實(shí)的,但是整堂課下來(lái)讓人感覺(jué)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容太多了。
第一,讓低年級(jí)的孩子在一節(jié)課里既要理解課文內(nèi)容,又要朗讀、背誦和識(shí)字,這確實(shí)在操作中不是非常容易。因此,我感覺(jué)學(xué)生雖然一直在認(rèn)字和鞏固,而似乎沒(méi)有學(xué)得深和透。我如果把所有生字分成兩節(jié)課來(lái)識(shí)記,注重方式方法,效果會(huì)更明顯。
第二,在讓學(xué)生理解課文的時(shí)候,講解沒(méi)有到位,以至于孩子雖然會(huì)背誦課文了,但是卻不能真正理解課文內(nèi)容,讀得沒(méi)有感情。我自己認(rèn)為課件的設(shè)計(jì)在這個(gè)時(shí)候出了一點(diǎn)小故障是很影響我的心情的。這使我對(duì)以后的課件設(shè)計(jì)提高警惕性。
第三,在漢字的書(shū)寫指導(dǎo)上,我還存在的不完美之處是,沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間,讓他們自主觀察發(fā)現(xiàn);學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成重視度還不夠。另外,在對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)作展評(píng)的時(shí)候,最好能同時(shí)出示一些優(yōu)秀的一些值得大家注意的`地方的作品,好讓孩子們可以進(jìn)行及時(shí)改正。
第四,板書(shū)的設(shè)計(jì)還要講究藝術(shù)和技巧。我認(rèn)為在課文大綱的提取上,我還是設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的,但是在生字的展示上就顯得凌亂,除了生字卡片是較大的一個(gè)原因外,規(guī)律的遵循也是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷注意和提高的。
第五,教師素質(zhì)還需要不斷提高。普通話和粉筆字都是一名合格的教師的基本功,切不斷加強(qiáng)修養(yǎng)。此外,教師的心態(tài)需要調(diào)整,遇到公開(kāi)課就緊張的情緒需改變,怯場(chǎng)是不成熟的表現(xiàn)。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思6
《小小竹排畫中游》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,本節(jié)課我主要講授的是識(shí)字課。小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。面對(duì)枯燥的文字,如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣,是這節(jié)課中我所注重的問(wèn)題。
由于孩子有一定的拼讀基礎(chǔ),在這節(jié)課開(kāi)始,我讓學(xué)生先自讀課文,找出課文中的`生字,讓學(xué)生先自已拼讀生字,對(duì)于不會(huì)拼讀的學(xué)生則是采用同桌小朋友互相教認(rèn),這樣充分相信學(xué)生的能力。在學(xué)生拼讀完生字以后,老師指名學(xué)生認(rèn)讀生字,集體正音,同時(shí)又讓學(xué)生指出認(rèn)讀生字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識(shí)字、分男女比賽識(shí)字、同桌互認(rèn)、開(kāi)火車識(shí)字等等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,如:摘蘋果、闖關(guān)。這些都激發(fā)學(xué)生的興趣,讓本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣。利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
另外,這節(jié)課上我還讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言,說(shuō)出自己的識(shí)字方法。有些特別難認(rèn)的字,學(xué)生都能說(shuō)出用什么辦法記住的,這太令我感到震驚了。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思7
本篇課文是人教版第一冊(cè)第三課課文。描寫的是江南的美景。在講解課文時(shí),教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本篇課文分為兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)主要是以識(shí)字和初讀課文為主;第二個(gè)課時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀背誦課文及語(yǔ)言的拓展,培養(yǎng)孩子的愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
在識(shí)字方面,因?yàn)樵趯W(xué)課文之前,拼音已經(jīng)學(xué)完并對(duì)其進(jìn)行了檢測(cè),對(duì)于識(shí)字,難度應(yīng)該是比較小的。因此,在老師教之前,會(huì)讓學(xué)生自己借助著拼音自讀課文,一來(lái)是培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,再來(lái)鞏固了孩子們之前所學(xué)的拼音。自學(xué)完后,我給了充分時(shí)間給孩子們交流及展示或上臺(tái)當(dāng)小老師,將自己認(rèn)識(shí)的字大聲地告訴其他同學(xué),并告訴其他同學(xué)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,又是如何記住這個(gè)字的。最后老師再帶著孩子們書(shū)空,在老師的引導(dǎo)下讓孩子們組詞造句。孩子們的熱情性很高。在這一個(gè)課時(shí),學(xué)生的'合作及反饋都比較理想。
然而,孩子們?cè)诳磮D說(shuō)話時(shí)讓我感觸很深,我覺(jué)得在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話能力方面做得很不夠。比如說(shuō)指導(dǎo)缺乏一定的技巧性、方向性,導(dǎo)致孩子們的觀察不能朝一種有順序、有重點(diǎn)、有中心的狀態(tài)發(fā)展,從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的殘缺、學(xué)生能力培養(yǎng)的欠缺。在以后的教學(xué)中,一定要以此為戒,爭(zhēng)取高質(zhì)量的教學(xué)。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思8
1.
課題
小小竹排畫中游
總課時(shí)數(shù)
2
2.
課型
新授
3.
輔助工具
課件
4.
教學(xué)內(nèi)容 本文講了一個(gè)小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng),撐著小竹排順流而下,他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光,被這風(fēng)光深深吸引而感覺(jué)自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索,易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下,鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游,表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹(shù)木、禾苗的描述,飽含著贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),適宜學(xué)生誦讀。
5.
學(xué)情分析 一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力,可以放手讓學(xué)生自己去讀,但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說(shuō)清楚,讓學(xué)生知道該做什么,怎么做。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字,降低識(shí)字的難度。并設(shè)計(jì)有梯度的聯(lián)系鞏固。
6.
教學(xué)方法 本課的設(shè)計(jì),我努力做到以學(xué)生為主體,讓他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
7.
教學(xué)目標(biāo)
。、鞏固復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。 2、指導(dǎo)學(xué)生看圖弄懂圖意。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生知道祖國(guó)江南十分美麗、富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教師的教學(xué)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 教后反思
8.
教與學(xué) 課前談話: 小朋友,你們喜歡旅游嗎?你能介紹一下你都是到哪里去旅游過(guò)呢? 一、 復(fù)習(xí)生字詞 1、課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字。 排游中流 唱苗岸樹(shù) 兩綠江南 2、課件出示第二關(guān)迷宮奪旗。(播放兩遍) 第一遍,生自由讀,全部出示結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生同桌互讀,有不會(huì)的抓緊時(shí)間向同桌請(qǐng)教。 第二遍,開(kāi)火車奪紅旗。 二、 細(xì)讀課文 師:咱們班的孩子們可真厲害,兩關(guān)都能順利闖過(guò),生字寶寶讀得這么準(zhǔn),讀課文是不是更有信心。 1、自讀課文 請(qǐng)自由讀一遍課文,說(shuō)一說(shuō)課文有幾句話? 師,你是怎么判斷的? (提醒學(xué)生找文中的句號(hào)) 咱們一起來(lái)看看對(duì)不對(duì)? 師:真棒,這個(gè)也難不倒你! 師:第一句誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)? (1) 第一句 指名讀 真好聽(tīng), 師:還有誰(shuí)喜歡這一句? 師:你的讀書(shū)聲讓老師看到了魚(yú)兒在游來(lái)游去! 師:還有誰(shuí)想讀? 生讀 師:你的讀書(shū)聲讓老師聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在歌唱。 師:鳥(niǎo)兒會(huì)唱些什么呢? 師:多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊,你覺(jué)得他會(huì)說(shuō)些什么呢? 師:這么美麗的景色,連魚(yú)兒都忍不住想跳到水面來(lái)看美麗的風(fēng)景了。看到這樣的情景你的心情怎么樣?
師:是啊,當(dāng)你坐在小竹排上,看到鳥(niǎo)兒在你身邊歌唱,魚(yú)兒在竹排邊游來(lái)游去,多么高興!帶著我們高興地心情來(lái)讀一讀這一句!看誰(shuí)讀得最美、最甜。 師:看他多開(kāi)心,臉上都笑瞇瞇的。來(lái)我們男女生來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)讀得最開(kāi)心,最高興。 (2)學(xué)習(xí)第二句話: 生讀第二句。 師:喜歡這一句的一起來(lái)讀一讀。 師:河的兩岸長(zhǎng)著許許多多的樹(shù)木。一棵挨著一棵,這就叫:兩岸 生接:樹(shù)木密。 師:哪個(gè)小朋友能把樹(shù)木讀得再密些,禾苗讀得更綠些呢? 師:出示課件。這一棵連著一課許許多多的樹(shù),數(shù)也數(shù)不清,這么多,這就是: 河的兩岸還有許許多多綠的發(fā)亮的禾苗,這就是: 師:那這綠油油的禾苗長(zhǎng)大后會(huì)長(zhǎng)出什么?誰(shuí)來(lái)猜一猜? 師:(課件展示禾苗的成長(zhǎng)過(guò)程)禾苗是水稻的幼苗,水稻成熟脫皮之后就是大米。看到這就會(huì)知道禾苗長(zhǎng)大會(huì)長(zhǎng)出什么了吧? 師:這綠油油的禾苗真好看,想一下:
還有綠油油的什么? 生說(shuō), 出示課件。 綠油油的稻田 綠油油的麥苗 綠油油的小草 3、學(xué)習(xí)第三句話: 課件演示:魚(yú)民打魚(yú)的緊張場(chǎng)面。農(nóng)民收割莊稼的豐收?qǐng)雒妗?師:從圖畫可以看出:江南的魚(yú)多,江南的米多,江南的樹(shù)多,江南的菜多,江南的人民勤勞。 (以上幾句話用小黑板出示)你能概括的說(shuō)一下江南是怎樣一個(gè)地方? 師:現(xiàn)在我們坐在小竹排上,你的感覺(jué)怎樣? 師:老師也有一個(gè)問(wèn)題,小竹排明明是在水里游,為什么說(shuō)是在畫中游? 師小結(jié):確實(shí)是這樣。這里的景色迷人,因此小作者才說(shuō)《小小竹排畫中游》。讓我們一齊拍起手來(lái)再讀一讀美麗的江南吧! 三、 賞析拓展: 江南還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,配樂(lè)播放圖片。 出示課件。配樂(lè)欣賞江南風(fēng)光。 師:看了這些畫面你想說(shuō)什么? 師:江南風(fēng)景優(yōu)美,吸引了許多人去參觀游覽,有許多詩(shī)人在這里留下了詩(shī)歌:出示《江南》
課中操:
1 2
拍拍手,
34
點(diǎn)點(diǎn)頭,
56
拍拍肩,
78
扭扭腰
2 2
伸伸臂
34
搖搖頭,
56
跺跺腳,
78
跳一跳
910
快坐好
四、 寫字指導(dǎo) :
1、 這個(gè)字念什么? 2、 誰(shuí)來(lái)給它找朋友? 3、 這個(gè)字有哪些筆畫? 4、 怎么樣才能把它寫好看? 5、 師范寫,學(xué)生書(shū)空。 6、 學(xué)生作業(yè)展示。
五、江南很美,拿起你手中的畫筆把你認(rèn)為最美的地方畫下來(lái)。
學(xué)生自由讀
指名學(xué)生讀,讀對(duì)了,其他學(xué)生跟讀兩遍。
全班齊讀
學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)詞語(yǔ)讀一個(gè),讀對(duì)了就插上紅旗。
指名讀
生:三句話
生讀
生1:鳥(niǎo)兒它唱:我的家鄉(xiāng)真美呀,請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)吧! 生2:我家鄉(xiāng)的人民多么勤勞!我家鄉(xiāng)的孩子多么的聰明勇敢。 生:魚(yú)兒在水里歡蹦亂跳地游著,一會(huì)又跳出水面。 生:我的心里特別高興,我非常喜歡江南的美景。
生:兩岸樹(shù)木密。
;
生:禾苗綠油油。
生1:小草? 生2:小麥? 生:禾苗長(zhǎng)大后會(huì)長(zhǎng)出大米。 生:江南是風(fēng)景美的地方,江南是盛產(chǎn)魚(yú)和米的地方,江南真是個(gè)好地方。 生:因?yàn)檫@里的景色太美了,比畫還美。 生欣賞。 生:這里太美了。 生自讀 生齊讀 今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的,比如江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今天的教學(xué)中,以下幾點(diǎn)還是比較可取的: 1、課件輔助,突破難點(diǎn)。在講課時(shí),我給學(xué)生介紹了江南,接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的'很仔細(xì),一個(gè)學(xué)生說(shuō):水多。另外一個(gè)馬上接著說(shuō):橋多。多好呀把江南小橋流水的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到魚(yú)多、船多,這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊,我的圖中并沒(méi)有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為江南水鄉(xiāng)、魚(yú)米之鄉(xiāng)。這樣的知識(shí)還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專注。在上課的過(guò)程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受江南的美,得這地方美,我覺(jué)得利用課件對(duì)于幫助孩子理解江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。重視朗讀,讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間,先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物?這樣的提問(wèn)是第一次嘗試,孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思,說(shuō)的也不錯(cuò),這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)?lái)了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來(lái)的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn),也是第一次嘗試,雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn),但我覺(jué)得還是很值得贊賞的,相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問(wèn)。(開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái),一年級(jí)的孩子進(jìn)步是最明顯的,他們從不會(huì)到會(huì),真的很了不起了。所以面對(duì)課堂的冷場(chǎng)也是我預(yù)想之中的。)
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思9
教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時(shí),我由課題質(zhì)疑入手展開(kāi):“1、什么是小小竹排?2、為什么說(shuō)是畫中游,而不是江中游或溪中游、水中游?
”并且抓住第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課文教學(xué),但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)要理解畫中游一詞還是存在一定難度,學(xué)生無(wú)法直接領(lǐng)悟到景色的美麗,兩岸
風(fēng)景猶如一幅美麗生動(dòng)的水墨畫,所以在教學(xué)時(shí)我在尊重孩子不同答案的同時(shí),加以引導(dǎo),逐漸讓學(xué)生通過(guò)自己的想象感悟風(fēng)景如畫,人在畫
中游的意境。
教學(xué)片斷:
生:為什么說(shuō)是在畫中游,而不是水中游呢?
師:哦,她很會(huì)動(dòng)腦筋,誰(shuí)也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的?(多數(shù)小朋友都舉起了小手。)
反思:由于這是第一次引導(dǎo)孩子針對(duì)課題提出質(zhì)疑,所以這樣做,旨在讓孩子們有一種成就感,“原來(lái)我也很會(huì)提問(wèn)題”,由此讓孩子們懂得
如何提出問(wèn)題,并激發(fā)孩子們敢于向文本提出疑問(wèn),養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。
師:這么多小朋友都想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題啊,那說(shuō)說(shuō),你們都會(huì)怎么改題目呀?
生:小小竹排水中游。
生:小小竹排江中游。
生:小小竹排湖中游。
生:小小竹排溪中游。
師:你們很會(huì)發(fā)現(xiàn),很會(huì)提問(wèn)題。不過(guò),聰明的小朋友啊還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,真的是小作者太粗心了,把題目寫錯(cuò)了嗎?現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題
,聽(tīng)著美妙的朗誦,伴著音樂(lè)聲,一起隨著小小竹排游一游,仔細(xì)看啊,待會(huì)說(shuō)說(shuō)你都看到了些什么?(播放動(dòng)畫《小小竹排畫中游》,其中
綠油油一詞出現(xiàn)變調(diào),讀陰平聲)
反思:學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,我安排學(xué)生帶著疑問(wèn)欣賞動(dòng)畫。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀
的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫,聽(tīng)優(yōu)
美的文章、動(dòng)聽(tīng)的故事、美妙的音樂(lè),頭腦中就會(huì)聯(lián)想景物的形象,產(chǎn)生身臨其境之感,能加深對(duì)作品的感受。
師:我發(fā)現(xiàn)好多小朋友在看動(dòng)畫的時(shí)候都把眼睛睜得大大的,生怕漏掉一個(gè)鏡頭,趕快說(shuō)說(shuō),你們都看到些什么,聽(tīng)到些什么呀!
生:我聽(tīng)到她讀錯(cuò)了,應(yīng)該是綠油油(陽(yáng)平),她讀成了綠油油(陰平)
師:你聽(tīng)得真仔細(xì)!其實(shí)啊,“油”這個(gè)字是一個(gè)小魔術(shù)師,當(dāng)她一個(gè)出來(lái)玩的時(shí)候,讀“油”(陽(yáng)平),可當(dāng)她被顏色詞“綠”領(lǐng)著出來(lái)玩
,還要帶著雙胞胎妹妹兩個(gè)人時(shí),她就要變魔術(shù)了,讀“油”(陰平),綠油油(陰平),一起讀。
生:綠油油(陰平)
師:其實(shí)還有好多雙胞胎愿意跟著顏色出來(lái)玩呢!說(shuō)說(shuō),你想知道哪種顏色?
生:紅。
師:紅彤彤。(生開(kāi)心地笑了)
生迫不及待得舉手:黃。
師:黃澄澄。
生:紫。
師:紫瑩瑩。
生:藍(lán)。
師:藍(lán)色是個(gè)不太喜歡熱鬧的人,她只喜歡和一個(gè)朋友出來(lái)玩,不過(guò)她的朋友也很多,像天藍(lán)啊,淡藍(lán)啊,湖藍(lán)啊。你們還想知道哪種顏色?
生:黑。
師:黑乎乎。
生:白。
師:白茫茫。
生:金。
師:金燦燦。
生:銀。
師:銀閃閃。
生:灰。
師:灰蒙蒙。
師:哇,我們祖國(guó)的漢字可真有趣啊,今天我們又學(xué)到了好多有意思的詞!同桌兩個(gè)人一起說(shuō)一說(shuō)這些表示顏色的詞吧。ㄍ谰氄f(shuō))
反思:先引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的祖國(guó)語(yǔ)言,體會(huì)各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟,感悟作者用詞的巧妙。
師:說(shuō)說(shuō),剛才你還看到些什么,聽(tīng)到些什么?
生:我看到小鳥(niǎo)在我們頭頂上唱歌。
師:你已經(jīng)把自己想象成誰(shuí)了呀?
生:我就是那個(gè)劃竹排的人。
師:佩服你的想象,能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲,了不起!請(qǐng)你讀一讀。(生讀)
師:誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)大家還看到了什么?
生:我也把自己當(dāng)成是劃竹排的人了,我看到小魚(yú)從水里跳起來(lái)了!
師:大家看,“鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游”,多美!讀一讀吧。
(生自由朗讀,指名讀,齊讀)
師:你還看到了什么?
生:樹(shù)很多。
師:這些樹(shù)都種在哪兒。
生:河邊。
師:哦,也可以說(shuō)是……
生:岸邊。
師:對(duì)啊,剛才有小朋友說(shuō)岸邊樹(shù)很多,你們還從課文中哪個(gè)字也看出樹(shù)很多?
生:密。
師:你這雙眼睛可真亮。〈蠹铱,從密這個(gè)字我們還可以想到樹(shù)怎么樣?
生:樹(shù)葉很多,很密。
師:說(shuō)得真好!
生:一棵棵樹(shù)都好像長(zhǎng)在一起了。
生:一棵棵樹(shù)好像都手拉著手。
生:一棵棵樹(shù)好像都背靠著背。
師:我知道了,就像我們班里的小朋友一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)?凑l(shuí)能把這個(gè)句子讀美了。ㄉx句子)
反思:
“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈。”兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,他們渴望走向原野,
親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛想象,這就需要我們老師適時(shí)地給孩子提供一個(gè)放飛想象的平臺(tái)。
生:我還看到禾苗綠油油。
師:綠油油的禾苗是怎么樣的呀?
生:很綠很綠的,像涂了油一樣。
生:綠得讓人覺(jué)得很亮。
師:是啊,這是一種多美的顏色啊,現(xiàn)在我們就是這綠油油的禾苗了,會(huì)和大家說(shuō)些什么呀?
生:你們好,歡迎你們!
師:很有禮貌的禾苗!
生:大家好,你們看我們漂亮嗎?
師:嗯,真漂亮!是誰(shuí)把你們打扮得這么漂亮呀?
生:是農(nóng)民伯伯把我們打扮得這么漂亮!
生:是大地把我們打扮得這么漂亮!
生:是小雨把我們打扮得這么漂亮!
生:是秋風(fēng)把我們打扮得這么漂亮!
師:你們可真幸福!讓我們站起來(lái)快樂(lè)地讀讀吧!
……
反思: 孩子們一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中,忘情地描述著,激動(dòng)地誦讀著,智慧的火花燃燒得如此熾烈,恰當(dāng)?shù)那榫炒碳ぷ尯⒆觽冏灾鞯?/p>
體驗(yàn),個(gè)性得到了張揚(yáng)。
師:這真是個(gè)粗心的小作者呀,剛才咱們明明看到竹排是在水中游,可他卻寫成了“小小竹排畫中游”?
生:老師不是的,我們剛才看到竹排在水里游,四周的.景色都很漂亮,就像一幅畫一樣,所以我想作者才把題目寫成《小小竹排畫中游》的。
生:我也是這么想的,因?yàn)樽谥衽派,看到兩邊的景色太美了,所以說(shuō)小小竹排畫中游。
師:是啊,你們想到作者心里去了,靠自己讀懂了課文,真能干!這就是一幅美麗的圖畫啊,讓我們拿起書(shū),再次走進(jìn)這幅美妙的圖畫吧!
反思:“課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展
思維!痹谡n文的處理上,我先讓孩子讀懂句子的意思,知道句子在講了什么,然后才通過(guò)讀、通過(guò)想去思考和感悟文字里深刻的內(nèi)蘊(yùn)和美。
語(yǔ)文的世界是廣遠(yuǎn)的,上下幾千年,縱橫數(shù)萬(wàn)里,任你穿越時(shí)空,傾心對(duì)話。我們應(yīng)該讓孩子們?nèi)巛p盈的蒲公英,乘著風(fēng)兒的翅膀遨游語(yǔ)文天
地,這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉圈,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。其實(shí),孩子們本就是金子
,會(huì)閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們,充分開(kāi)掘他們自身的智慧,勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張,并且無(wú)限接
近飽滿。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思10
《小小竹排畫中游》是一首詩(shī)歌,它主要通過(guò)對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí),我主要以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)“竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí),我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ),讀一讀,再在組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的,用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,全班賽讀、賽背等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了,而且很輕松,效果非常好。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思11
在學(xué)習(xí)“竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式,適時(shí)點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí),我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的,用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,收到了良好的效果。
鞏固識(shí)字在識(shí)字的'過(guò)程中,讓學(xué)生去掉拼音進(jìn)行識(shí)記的鞏固。有比較歸納識(shí)字,就像“江、流、游”,還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)……讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中,增加了學(xué)生的興趣,提高了識(shí)記的效果。
課堂教學(xué)機(jī)制有待加強(qiáng)。教案是死的,課堂是活的。我需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力,積淀解決問(wèn)題的底蘊(yùn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題,學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然,不知道好在哪里?其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思12
本文貫穿著一條明顯的情感線索,易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下,“鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游”,表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹(shù)木、禾苗的描述,飽含著贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.記住7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2種筆畫和1個(gè)偏旁,并能正確書(shū)寫。認(rèn)識(shí)9個(gè)認(rèn)讀字。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
3.通過(guò)讀課文,體會(huì)祖國(guó)江南風(fēng)光的美,知道祖國(guó)的江南是“魚(yú)米鄉(xiāng)。”
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)讀課文,知道祖國(guó)的江南是“魚(yú)米鄉(xiāng)”。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、出示:“畫”字,大家還認(rèn)識(shí)嗎?齊背這首詩(shī)!
2、板書(shū)課題,齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難。
二、初讀課文
1、簡(jiǎn)筆畫“竹排”并介紹。
2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
3、個(gè)別生讀,指導(dǎo)“綠油油”讀輕聲。
4、全班齊讀。
三、認(rèn)識(shí)生字
1、出示沒(méi)有拼音的課文,能讀準(zhǔn)嗎?個(gè)別生讀,全班讀。
2、出示生字,小組交流識(shí)字方法。
3、全班搶讀。
四、精讀課文
1、小男孩撐著竹竿,小竹排順著水流緩緩前進(jìn),沿途他都看到了什么景色?再讀課文,標(biāo)出你喜歡的詞句,多讀兩遍!
2、生讀句子,師簡(jiǎn)筆畫“鳥(niǎo)”“樹(shù)”“魚(yú)”“禾苗”。
A、如果你們就是唱歌的小鳥(niǎo),你們會(huì)唱什么歌?
B、誦讀《江南》,如果你們是河里的小魚(yú),會(huì)做什么游戲?出示“魚(yú)鄉(xiāng)”圖。
C、禾苗長(zhǎng)大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉(xiāng)”圖。
3、看到這些美麗的景色,你會(huì)怎樣贊嘆?
4、誰(shuí)會(huì)解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?
5、配樂(lè)朗讀。
6、指導(dǎo)背誦
教學(xué)反思:
《小小竹排畫中游》一課是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的',比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在教學(xué)中,以下幾點(diǎn)還是比較可取的:
1、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫,突破難點(diǎn)。
運(yùn)用生動(dòng)形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,使教材更顯其生動(dòng)有活力。教師隨學(xué)生讀文簡(jiǎn)筆畫,最后整體感受,再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過(guò)程。針對(duì)“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”,我讓學(xué)生欣賞了洞庭湖捕魚(yú)圖;秋天糧食豐收?qǐng)D;讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō),你有什么感覺(jué)。通過(guò)層層深入,學(xué)生不難理解:為什么江南又被稱為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后,我讓孩子們自豪地說(shuō):“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時(shí),我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。我覺(jué)得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、運(yùn)用多種方法,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
α、想像感悟,讀出歡快的情緒,讀出江南的美景。
兒歌的第一句寫的是:小竹排,順?biāo),鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游。讓學(xué)生邊讀邊想:如果我們現(xiàn)在都站在竹排上,你會(huì)聽(tīng)到什么?看到什么?有學(xué)生說(shuō):我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在樹(shù)上嘰嘰喳喳地唱歌,好像在歡迎我。有學(xué)生說(shuō):我看到了河水清清的,魚(yú)兒在快活地游來(lái)游去。我進(jìn)一步提問(wèn):“小鳥(niǎo)都唱了些什么?”“你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么?”這些問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象,通過(guò)感悟領(lǐng)會(huì)出小鳥(niǎo)和小魚(yú)的可愛(ài),從而激發(fā)出對(duì)江南美景的向往。
b、配樂(lè)朗誦,將學(xué)生對(duì)江南“風(fēng)景如畫,美麗富饒”的領(lǐng)悟推向高潮。
c、通過(guò)一首白居易的詩(shī)《憶江南》,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸,讓學(xué)生了解江南自古以來(lái)就是令人神往的地方,許多文人墨客都曾拿起筆贊美過(guò)江南。
d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下,在反復(fù)地朗讀之后,學(xué)生很自然地就會(huì)把江南的美景記在心中,達(dá)到背誦的程度。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思13
《小小竹排畫中游》原文
xiǎozhúpáishùnshuǐliú
小竹排,順?biāo)鳎?/p>
niǎoerchàngyúeryóu
鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游。
liǎngànshùmùmì
兩岸樹(shù)木密,
hémiáolǜyóuyóu
禾苗綠油油。
jiāngnányúmǐxiāng
江南魚(yú)米鄉(xiāng),
xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōngyóu
小小竹排畫中游。
《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng),一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下,他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光,感覺(jué)自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索,易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下,“鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游”,表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹(shù)木、禾苗的描述,飽含著贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)“、”兩個(gè)筆畫和“、、纟”3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道江南是美麗、富饒的地方,萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
1、識(shí)字。
(1)在學(xué)生初讀課文時(shí),要求他們借助拼音讀準(zhǔn)字音,難讀的字要多讀幾遍。十二個(gè)生字中,“中、唱、樹(shù)”是翹舌音,要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音!熬G油油”的“油”課文中注的是本音,朗讀時(shí)應(yīng)讀第一聲?赏ㄟ^(guò)認(rèn)讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認(rèn)的字,并鼓勵(lì)學(xué)生相互糾錯(cuò)正音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí),可先學(xué)習(xí)新偏旁“、、纟”,然后讓學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法,使學(xué)生在互相啟發(fā)中,提高識(shí)字能力。如:
、偌右患樱
樹(shù)=+對(duì)
苗=+田
、诒纫槐龋河辍獌
2、寫字。
本課要求會(huì)寫的三個(gè)字,筆畫都比較少。要引導(dǎo)學(xué)生觀察,自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。共同點(diǎn)是三個(gè)字都有“口”這個(gè)部件,但形狀不同。要引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格里的位置,把字寫正確,寫勻稱。
口:認(rèn)識(shí)新筆畫“”。防止學(xué)生把“口”寫成方塊。教師可寫一個(gè)方塊與口比較,讓學(xué)生自己得出寫好“口”的要領(lǐng):口字要寫好,上大下要小。
日:認(rèn)識(shí)新筆畫“”,提醒學(xué)生注意“日”的兩豎要直。
中:最后一筆豎要寫在豎中線上。
(二)朗讀感悟
1、讓學(xué)生讀讀課文,畫出不懂的詞句。先同學(xué)之間答疑,解決不了的問(wèn)題,教師再作指導(dǎo)?山柚鍒D、投影片或多媒體課件幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如,“竹排”,可通過(guò)看圖,讓學(xué)生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子,是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動(dòng)狀況,讓學(xué)生知道“順?biāo)鳌钡囊馑。又如,指?dǎo)學(xué)生看圖或投影片,讓學(xué)生懂得“密”是樹(shù)木很多,一棵挨著一棵,而且枝葉茂盛!昂堂纭笔侵杆镜挠酌。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠,而且有光澤,說(shuō)明禾苗茁壯,長(zhǎng)勢(shì)喜人。江南一帶小河多,河里有許多魚(yú)蝦,那里還種了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以叫“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”。拉動(dòng)投影片或演示課件,讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫,小小竹排就像在畫中游。
2、在了解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦。要求學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)歌所描繪的江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。鼓勵(lì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)自己的感受,如,“小竹排,順?biāo),鳥(niǎo)兒唱,魚(yú)兒游”可讀得輕快些,表達(dá)出喜悅、歡快的心情;“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”讀得緩慢些,以表達(dá)贊美的感情。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、課外收集有關(guān)介紹江南風(fēng)光和物產(chǎn)的圖片、照片,張貼在教室里,供大家觀賞。
2、學(xué)生展示自己旅游時(shí)拍攝的照片,向同學(xué)介紹旅游景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。
(四)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例一
(一)課題導(dǎo)入
讀課題,先理解“游”的意思,再理解課題的意思。
(二)范讀課文,整體感知課文內(nèi)容
播放小竹排在畫中游的課件,配樂(lè)范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。
(三)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,小組交流記字方法。
(四)朗讀感悟
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小竹排順?biāo),如果你坐在上面?huì)看到哪些美麗的景物?(鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒、樹(shù)木、禾苗)讀有關(guān)句子,理解“密”、“綠油油”。
2、看到這些美景,你會(huì)說(shuō)些什么?
3、為什么說(shuō)小竹排是在“畫中游”?
4、用多種形式練習(xí)朗讀,感悟“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”的美景。
(五)拓展說(shuō)話
再創(chuàng)情境,練習(xí)說(shuō)話。
繼續(xù)播放課件:小竹排游到了江南的其他風(fēng)景名勝區(qū),讓學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話練習(xí),說(shuō)幾句贊美風(fēng)景的話。
(六)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
(七)課外延伸
收集江南的風(fēng)景圖片,在教室里展覽;準(zhǔn)備旅游照片,并作介紹。
例二
(一)看圖,揭示課題
1、學(xué)生一邊聽(tīng)表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲,一邊看圖
2、讀了課題你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如,小竹排是什么?小竹排怎么能在畫中游?)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音讀課文,畫出生字,自學(xué)字音并讀通句子。
2、指名試讀課文,檢查自讀情況。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
播放樂(lè)曲,學(xué)生一邊讀課文,一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文
(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
(六)指導(dǎo)學(xué)生寫字
(七)完成練習(xí)
完成課后練習(xí)“我會(huì)讀”,并練習(xí)用本課要認(rèn)的字口頭組詞。
五、資料袋
江南魚(yú)米鄉(xiāng)
在長(zhǎng)江中下游平原上,河網(wǎng)縱橫交錯(cuò),湖泊星羅棋布,一向稱“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,又稱“水鄉(xiāng)澤國(guó)”。那里盛產(chǎn)稻米、魚(yú)蝦,糧食產(chǎn)量在全國(guó)占有重要的地位
古詩(shī)
江南
江南可采蓮,
蓮葉何田田,
魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東,
魚(yú)戲蓮葉西,
魚(yú)戲蓮葉南,
魚(yú)戲蓮葉北。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
教學(xué)后感覺(jué)還不錯(cuò)的地方:
一、課前預(yù)習(xí),降低難度
把《小小竹排畫中游》作為教研課,比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀起來(lái)比較難,所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí),讀通課文,認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看,大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。
二、課件輔助,形象直觀
“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田,所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”這是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí),我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多,河多,從而引出江南水鄉(xiāng)的概念,引出竹排,接著利用直觀的竹排圖片,讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,感覺(jué)很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中,也充分利用了插圖,讓學(xué)生感受到了樹(shù)木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ),也為后面“魚(yú)米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式,鞏固識(shí)字
在識(shí)字的過(guò)程中,第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識(shí)記的鞏固。有比較歸納識(shí)字,就像“江、流、游”,還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)……讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中,增加了學(xué)生的興趣,提高了識(shí)記的效果。
教學(xué)后感覺(jué)需改進(jìn)的地方:
一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
就像這節(jié)課上發(fā)生的.:
師:課題告訴我們小竹排在哪里游?
生1:小竹排在水里游。
生2:小竹排在河里游。
雖然小孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題,可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問(wèn)題的答案?梢灾苯犹剑耗敲礊槭裁凑n文說(shuō)小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案,然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。
教案是死的,課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力,積淀解決問(wèn)題的底蘊(yùn)。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。
一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題,學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然,不知道好在哪里?其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一部分學(xué)生在后半節(jié)課中,感覺(jué)精神明顯下降,注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘,但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思14
今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的,比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今天的教學(xué)中,以下幾點(diǎn)還是比較可取的:
1、課件輔助,突破難點(diǎn)。在講課時(shí),我給學(xué)生介紹了江南,接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細(xì),一個(gè)學(xué)生說(shuō):“水多!绷硗庖粋(gè)馬上接著說(shuō):“橋多!倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說(shuō)出來(lái)了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚(yú)多”、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊,我的圖中并沒(méi)有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。這樣的知識(shí)還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專注。在上課的過(guò)程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受江南的美,得這地方美,我覺(jué)得利用課件對(duì)于幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、關(guān)注學(xué)生,鼓勵(lì)為主。這節(jié)課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò),會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,不過(guò)我想課堂機(jī)會(huì)是平等的,所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。像馬帥這個(gè)男孩,他的識(shí)字能力比較弱,但是在我的鼓勵(lì)下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請(qǐng)他讀,因?yàn)樗判氖愕嘏e著手,同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外在朗讀比賽中,雖然同學(xué)們明顯覺(jué)得一位同學(xué)好,但我還是不忘給落后的同學(xué)鼓勵(lì),因?yàn)樗挠赂。的確,課堂上多給孩子一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。
3、重視朗讀,讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間,先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物?這樣的提問(wèn)是第一次嘗試,孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思,說(shuō)的也不錯(cuò),這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)?lái)了美的.享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來(lái)的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn),也是第一次嘗試,雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn),但我覺(jué)得還是很值得贊賞的,相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問(wèn)。(開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái),一年級(jí)的孩子進(jìn)步是最明顯的,他們從不會(huì)到會(huì),真的很了不起了。所以面對(duì)課堂的冷場(chǎng)也是我預(yù)想之中的。)
這堂課上還暴露了許多問(wèn)題,不免有些遺憾也有些擔(dān)憂:
1、一部分學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣比較差,注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、關(guān)注了后進(jìn)的孩子,但是對(duì)中間型的學(xué)生似乎表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)用得少了些,導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。
3、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲,相信孩子們會(huì)更加投入,畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
4、教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應(yīng)該要更精練些,課堂上應(yīng)該再?gòu)娜菪?/p>
一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩(shī)歌確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn),上過(guò)后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見(jiàn)。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思15
《小小竹排畫中游》是一首詩(shī)歌,短短三句,描繪了風(fēng)景秀美,物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌,適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時(shí)間讀、反復(fù)讀,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中欣賞,以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我主要注重了以下幾方面:
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高課堂效率
本班學(xué)生課外閱讀少,識(shí)字量較小,為了取得較好的教學(xué)效果,我提前安排學(xué)生在家中進(jìn)行了預(yù)習(xí),根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),要求比較簡(jiǎn)單:1、把課文讀熟2、給課后二類字加上拼音。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的讀書(shū)能力,對(duì)文中的二類字也初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)。這樣在課堂上我就可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、朗讀、感悟。人教版教材的特點(diǎn)是識(shí)字量多,對(duì)于學(xué)生來(lái)講每一個(gè)字幾乎都是生字,提前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種能力,這種能力應(yīng)該從學(xué)生一接觸課文就開(kāi)始培養(yǎng)。
二、在教學(xué)中不斷鞏固語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)
語(yǔ)文素養(yǎng)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成,低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基,扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。在《操場(chǎng)上》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“。”在這一課中又進(jìn)行了復(fù)習(xí),請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出句子,訂正后再指名分句讀,對(duì)讀錯(cuò)句子的同學(xué)不急于指正,而請(qǐng)全班同學(xué)幫助他,這樣使大家在思考的同時(shí),對(duì)句子的分法又進(jìn)行了鞏固,在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應(yīng)句子,并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)在朗讀時(shí)注意了相應(yīng)停頓。
接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,再結(jié)合我剛才的`講解說(shuō)一說(shuō)江南給人的感受,同學(xué)們踴躍地舉起了手,雖然他們的語(yǔ)言還顯得單調(diào),但聽(tīng)得出那是真心地贊美。為什么說(shuō)小小竹排畫中游?這個(gè)本課的理解難點(diǎn)也隨之解決,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫。
課上完了,問(wèn)題也隨之而來(lái):為什么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有多有少、參差不齊?在課下我也思考過(guò),覺(jué)得還是要在習(xí)慣培養(yǎng)方面要多下功夫。既然有要求更要有檢查,每次布置完預(yù)習(xí)作業(yè),我都應(yīng)該逐一檢查,完成的表?yè)P(yáng),未完成的批評(píng),并請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督其課下完成。
什么是習(xí)慣?就是行為的一種累積,在以后的教學(xué)中嚴(yán)檢查,我相信預(yù)習(xí)會(huì)成為本班學(xué)生的一種良好習(xí)慣。
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