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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-18 14:29:11 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  新課程指出:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的.獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。

  由于時(shí)間關(guān)系,最后沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談,加深對(duì)課文的理解。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  由于本課描述的是學(xué)生生活中的事,學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境,也容易受到感染,因此我采用了自讀、自議的方法。

  1、首先開(kāi)門見(jiàn)山,由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授。

  2、在上節(jié)課學(xué)生自己提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)各自提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,接著各組推選一個(gè)同學(xué)做記錄員,提出一個(gè)本組成員都感興趣、都關(guān)心的問(wèn)題,達(dá)成共同意見(jiàn),然后推選發(fā)言人,看哪一小組發(fā)言最好,最有根據(jù)。我這樣組織,是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我還特意設(shè)計(jì)了評(píng)選“IQ小博士”的活動(dòng),這樣使學(xué)生更能全身心投入到對(duì)問(wèn)題的討論交流中去。

  3、在老師的引導(dǎo)下,在同學(xué)們的討論交流下,課文中的一些重點(diǎn)問(wèn)題都能一一解決。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位,因此,在匯報(bào)交流問(wèn)題環(huán)節(jié)和總結(jié)升華主題環(huán)節(jié),我以生動(dòng)的圖像、聲情并茂的.朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),自然而然將學(xué)生帶入情境,從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

  4、在本課中,“愛(ài)”至始至終貫穿于其中,“感受父母之愛(ài)——回報(bào)父母之愛(ài)”是本文的主線。通過(guò)“音樂(lè)導(dǎo)入、激起愛(ài)潮;朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意;拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng),撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦,使真愛(ài)滲透在教學(xué)中,體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅僅讓學(xué)生只停留在對(duì)父母的愛(ài),更讓學(xué)生明白愛(ài)是無(wú)私的,愛(ài)是博大的,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都要奉獻(xiàn)自己的愛(ài),再加上老師滿懷激情的朗誦,更讓學(xué)生對(duì)愛(ài)的含義進(jìn)行了拓展和延伸,從而使本節(jié)課也掀起了高潮。

  當(dāng)然,我在本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在許多的不足,需要改進(jìn)。比如:對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠,對(duì)一些問(wèn)題的引導(dǎo)還不到位,僅僅只停留在對(duì)這篇課文內(nèi)容的講解,還不能巧妙地把課文與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實(shí)踐中去。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文雖然篇幅短小,但蘊(yùn)涵著深刻的道理。講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。本節(jié)課一開(kāi)始,我板書(shū)課題后,就用語(yǔ)言描述了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見(jiàn)底的河水,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空,如詩(shī)如畫,空氣清新甜潤(rùn)。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的`美淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí),我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說(shuō):“不知過(guò)了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,巨大的視覺(jué)沖擊,深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下子產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。先讓學(xué)生自由讀讀課文2—4自然段,找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng),然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子劃出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這一句時(shí),我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情,內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。最后,通過(guò)寫話練習(xí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥?把這些話寫下來(lái),通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛(ài)護(hù)大自然,否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,珍愛(ài)大自然的感情。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  想別人沒(méi)想到的教后反思

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文,深入的了解了課文內(nèi)容,懂得了只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考,想別人沒(méi)有想到的東西,才能取得意想不到的效果的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  畫楊桃教后反思

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是,接著具體細(xì)致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,生動(dòng)形象的說(shuō)明了同一個(gè)事物從不同角度觀察會(huì)有不同的.結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容,在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)到了其中的深刻道理。無(wú)論做什么是或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  路旁的橡樹(shù)教后反思

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力,學(xué)生從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)了自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  一個(gè)小村莊的故事教后反思

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過(guò)去和毀滅的原因,激發(fā)了熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

  燕子專列教后反思

  學(xué)習(xí)完本課,學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)詞句有了一定的理解,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)你環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

  翠鳥(niǎo)教學(xué)反思

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)會(huì)了課本中的生字,能夠準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。體驗(yàn)到了翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài),激發(fā)了熱愛(ài)大自然的情感。

  珍珠泉教后反思

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語(yǔ)言,從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情。

  荷花教后反思

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的生字詞,在欣賞荷花美麗的同時(shí)體會(huì)到了大自然的美妙,激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  古詩(shī)兩首教后反思

  本科結(jié)合古詩(shī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用多種誦讀方式,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

  燕子教后反思

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生把握了燕子的主要特點(diǎn),體會(huì)了文中精美的詞句,培養(yǎng)了善于觀察的好習(xí)慣。

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  抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化,體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

  這堂課主要是學(xué)習(xí)4——9自然段,第一個(gè)目標(biāo)我感覺(jué)完成得還可以,在體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò),但在第二個(gè)目標(biāo)中,揣摩人物情感變化做得還不夠,比如:父親捉到松鼠后高興的心情,觸摸松鼠時(shí)的'神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中,逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)提出表演,并且表演的效果還不錯(cuò),這是我沒(méi)料到的。在整堂課中,多數(shù)學(xué)生能積極參與,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,特別是在說(shuō)“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時(shí),當(dāng)有的同學(xué)不能回答,竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化,我想:都得歸功于課外閱讀,他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思考,在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。

  在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時(shí),有學(xué)生要求表演,我思考片刻,并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候,有3個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演,其他同學(xué)觀看。剛表演完,孩子們要求再表演一次,并提出:“松鼠”跳時(shí)應(yīng)該跳高一些,再叫幾只“松鼠”吧!

  表演又開(kāi)始了,六只“小松鼠”在講臺(tái)上跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去,“父親”一會(huì)兒捉這只,一會(huì)兒捉那只,累得直喘粗氣,癱坐在地上時(shí),“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想:“女兒多么想要一只小松鼠!”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易,眼看要逮到了,“松鼠”卻機(jī)靈地逃脫了。后來(lái)“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋,終于網(wǎng)住了一只。

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  在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受到審美的樂(lè)趣!镀兴_兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫真摯樸實(shí),可結(jié)合背景知識(shí),創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì)人物的情感,通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感悟,促進(jìn)閱讀。

  在教學(xué)過(guò)程中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的'發(fā)展為本,以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

  在教學(xué)過(guò)程中,我以題目為主,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,理解菩薩兵,出示句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊”問(wèn),這句話是誰(shuí)說(shuō)的,文中的菩薩兵指的是誰(shuí)?學(xué)生很快就能答出,根據(jù)這一點(diǎn),繼續(xù)提問(wèn),剛開(kāi)始這些藏民見(jiàn)到軍隊(duì)是怎樣做的,為什么后來(lái)又這樣來(lái)贊揚(yáng)這支軍隊(duì)呢,進(jìn)行四人小組合作,劃出朱德司令說(shuō)的三句話,體會(huì)總司令是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的,說(shuō)這句話的心情如何,從而體會(huì)出朱德總司令是一個(gè)什么樣的人.這篇課文還有一個(gè)難點(diǎn)就是,種子,在這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí),借鑒了一下,同事的教學(xué)方法,聯(lián)系后面的課文來(lái)理解,這顆種子種進(jìn)了人民的心里,來(lái)幫助孩子們理解。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩(shī)。對(duì)這首詩(shī)的教學(xué),大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫就完事。教師們提起這詩(shī),要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這詩(shī)的意境或大意,能講好的寥寥無(wú)幾。可見(jiàn)其教學(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩(shī)呢?我對(duì)上述教師教學(xué)行為的反思有以下幾點(diǎn):

  一、背誦默寫與理解復(fù)述相結(jié)合

  理解詩(shī)的大意可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、詩(shī)中寫了哪些事物?

  2、詩(shī)人是怎樣描寫這些事物的?

  復(fù)述這首詩(shī)可以選幾個(gè)不同層次的`學(xué)生來(lái)講述,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這基礎(chǔ)上理解背誦,最終才去默寫。

  二、對(duì)詩(shī)歌的意境作些探究

 。1)這詩(shī)寫清明前后,天氣多雨,雨絲綿綿,又密又細(xì)。春雨、行人、問(wèn)路,牧童指點(diǎn)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景,這是什么樣的意境呢?

  (2)“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認(rèn)為清明雨多,細(xì)密令人失魂落魄,表達(dá)詩(shī)人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認(rèn)為“斷魂”是游興的一種反襯,說(shuō)明行人即使欲斷魂也不愿還家。

  三、采用求異思維賞析詩(shī)歌的意境

  第一行:清明時(shí)節(jié) 雨紛紛——春雨入趣(春)

  第二行:路上行人 欲斷魂——游人惆悵(雨)

  第三行:借問(wèn)酒家 何處有——探問(wèn)酒家(探)

  第四行:牧童遙指杏花村——?jiǎng)倬百p花(勝)

  這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生,學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少,甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí),我結(jié)合制作的課件,讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面,幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)后,我讓學(xué)生跟著視頻資料讀,學(xué)生積極性較高,效果很好。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  每拿到一篇課文,我們首先應(yīng)該思考的是這篇課文我們應(yīng)該教什么。這是一篇故事性很強(qiáng)的文章,全文按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。課文重點(diǎn)通過(guò)我和小女孩的對(duì)話,揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對(duì)話的方式展開(kāi)的。像這樣的對(duì)話形式的敘事性文章,我們應(yīng)該教什么?我認(rèn)為,對(duì)于故事情節(jié),內(nèi)容學(xué)生是很容易讀懂,但讀懂并不意味著學(xué)會(huì)。《新課標(biāo)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用,其重點(diǎn)應(yīng)指向語(yǔ)言文字的實(shí)踐性上。因此,本文教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該放在學(xué)習(xí)如何通過(guò)提示語(yǔ)和人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時(shí)語(yǔ)言文字的表達(dá)精妙以及通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)(人物對(duì)話的練習(xí))。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí),剛剛掌握了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對(duì)于對(duì)話方式表達(dá)的.初步認(rèn)識(shí),但還沒(méi)有形成能力。本課正好是一次難得的對(duì)話表達(dá)方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟作者遣詞造句的精妙,需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí),應(yīng)該是在理解語(yǔ)言文字之后自然的感悟。因此,我把本課的教學(xué)內(nèi)容定位為:1.本課中關(guān)于小女孩摘花動(dòng)作的詞語(yǔ)以及作者抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受作者以對(duì)話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu),并正確書(shū)寫。4.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò)。

  這節(jié)課我把重難點(diǎn)就放在,為什么說(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說(shuō)道,這從月季花是作者門前的,而女孩在別人家門前摘月季花不久說(shuō)明女孩這樣的行為是不文明的嗎?為什么還要說(shuō)他是個(gè)懂事的小女孩呢?這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí),讓他們帶這問(wèn)題到文中去找說(shuō)明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,我發(fā)現(xiàn)有的孩子只能找到一句,最多只能找到兩句,可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句,通過(guò)小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個(gè)小朋友都能動(dòng)起來(lái),我覺(jué)得這才是真正地把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谛〗M里練說(shuō),說(shuō)說(shuō)你從你劃的那句話里你感受到了什么?給孩子們提供一個(gè)完整的句式,讓學(xué)生自己先練著,把這句話說(shuō)完整。能夠完整地回答一個(gè)問(wèn)題。整堂課下來(lái),每個(gè)學(xué)生都能參與其中,不再是只做課堂上的配角。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

  故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,老奶奶盡管覺(jué)得不可思議,但很想試一試,經(jīng)過(guò)一年又一年,老奶奶收集種子,栽種花兒,最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,老奶奶培育出了純白的金盞花,她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過(guò)這個(gè)故事,塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的.園丁形象。

  本文講后感覺(jué)課堂語(yǔ)言引導(dǎo)不夠,特別是奶奶種植過(guò)程,無(wú)法詳盡描述,需要課前深度挖掘教材,組織語(yǔ)言,構(gòu)成高效課堂。

  經(jīng)過(guò)反思,我自己在下面也思考了一些意見(jiàn),如下:

  1.也可談話導(dǎo)入,師:“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)綠手指嗎?”生:“沒(méi)有”師:那么今天老師將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的手綠手指。

  2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的,再對(duì)比老奶奶的20年如一日,進(jìn)行深切體會(huì)。

  希望自己下一步會(huì)越做越好!

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文,描寫了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  教學(xué)本課時(shí),我從興趣入手,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段,思考:這只鳥(niǎo)為什么叫“翠鳥(niǎo)”?如此不僅讓學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)外形的美麗,喜歡翠鳥(niǎo),還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,促使他們迫切希望對(duì)這種小動(dòng)物有更多的了解。于是,我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段,體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。最后,小組討論“翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)速度和它的外形有沒(méi)有關(guān)系?”進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。整節(jié)課輕松愉快,學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  《杏兒熟了》這篇課文講述了作者回憶小時(shí)候“我”和奶奶數(shù)杏兒,奶奶分杏兒給鄰家小孩這兩件事情,其中重點(diǎn)回憶了奶奶分杏兒的故事,表現(xiàn)了奶奶寬容、慈愛(ài)的美好品質(zhì)。

  在課堂上,我將重點(diǎn)落在了第二件事情上,抓住“我”和奶奶對(duì)待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的態(tài)度時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒(méi)好氣”、“心里不高興,暗暗怪奶奶偏向他們”,學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”對(duì)小伙伴埋怨、責(zé)怪,對(duì)奶奶的不滿。在體會(huì)奶奶的品格時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的`“動(dòng)作”、“語(yǔ)言”。例如:“走”、“扶”、“揉”、“回過(guò)頭說(shuō)”,讓學(xué)生體會(huì)出奶奶心腸好!坝泄哟蠹页圆盘,讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮,杏兒就會(huì)越結(jié)越多”讓學(xué)生體會(huì)出奶奶的善良淳樸。最后我出示奶奶的關(guān)鍵動(dòng)作,讓學(xué)生嘗試著根據(jù)奶奶的動(dòng)作復(fù)述分杏兒的故事,學(xué)生有了前文的學(xué)習(xí)和關(guān)鍵詞的支撐,可以更好地練習(xí)復(fù)述這一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  在找奶奶的動(dòng)作體會(huì)人物特征部分,學(xué)生花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間在文中圈、全班交流動(dòng)詞,并且學(xué)生在沒(méi)有動(dòng)詞的支撐下似乎也能感受到奶奶的寬容。于是課后我請(qǐng)教師傅,是否可以省略掉圈動(dòng)詞這一環(huán)節(jié)。師傅告訴我,圈動(dòng)詞不僅僅是為了讓學(xué)生感悟人物,更是讓學(xué)生在讀文圈詞的過(guò)程中進(jìn)一步熟悉文本,感知文本,為下一步學(xué)生抓奶奶的動(dòng)作復(fù)述做鋪墊。如果省略這一環(huán)節(jié),學(xué)生復(fù)述的難度就會(huì)大大增加。這才使我恍然大悟,原來(lái),我在借鑒別人的教案時(shí)并沒(méi)有讀懂它背后的含義。

  從中我也深刻體會(huì)到,雖然我現(xiàn)在不能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的教案,但是在借鑒別人的教案時(shí),一定要有自己的思考,否則很難取得較快的成長(zhǎng)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。

  一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。

  上課伊始,我問(wèn)學(xué)生是否記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《一只小鳥(niǎo)》這篇課文,在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥(niǎo),在樹(shù)上過(guò)著快樂(lè)的生活,整天唱著清脆的歌兒,歌聲引來(lái)了孩子們的注意,孩子們用彈弓射向雛鳥(niǎo),殷紅的鮮血從樹(shù)縫留下,從此,再也沒(méi)有聽(tīng)到這棵樹(shù)上鳥(niǎo)兒的歌聲了。其實(shí),各地鳥(niǎo)兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重,于是,開(kāi)始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹆私膺^(guò)的鳥(niǎo)兒朋友,這樣,既生動(dòng)形象,又激發(fā)了學(xué)生的已有情感,自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中,同時(shí),也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊,非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)。

  二、以讀促情,讀中感悟。

  在教學(xué)過(guò)程中,我始終抓住文章的兩條感情線索:一是偵察報(bào)告中的鳥(niǎo)兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子,多形式、多層次地朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,同情鳥(niǎo)兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中,主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。最后,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。在交流時(shí),為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者痛苦之極,我對(duì)孩子們說(shuō),想想你們寵愛(ài)的小貓或小狗死了或掉了時(shí),你的'心情怎么樣。這時(shí),讓我感到意外的是,我班卓熙凱同學(xué),眼睛一下子紅了,眼淚流了出來(lái),非常傷心地想要給我們講述什么,我連忙請(qǐng)他起來(lái),問(wèn)他想到了什么?他哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情,他難過(guò)極了。其他孩子見(jiàn)此情景被深深的觸動(dòng)了,他們也圍繞課文內(nèi)容說(shuō)出了自己對(duì)作者心情的理解,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,已經(jīng)通過(guò)交流自己的體會(huì)與作者進(jìn)行著對(duì)話。

  其間,我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀,自讀自悟,以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會(huì)文中表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)話的語(yǔ)氣,體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí),我作為組織者與引導(dǎo)者,將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接,以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅,體現(xiàn)以讀為本的層次性。

  最后,在深化主題方面,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)自內(nèi)心的呼吁:人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺(jué)得這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功,課后有學(xué)生自發(fā)地說(shuō),這節(jié)課好有意思。‘(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí),我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。我不禁感嘆:是啊,沒(méi)有最好的教法,只有最合適的教法。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  備課時(shí),在反復(fù)深入研究教材后,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、抓住描寫陶行知先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn);4、憑借對(duì)課文內(nèi)容的'朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

  在此目標(biāo)的指引下,課上我出示了自主閱讀提綱:A:認(rèn)真讀課文,思考:從陶行知和孩子們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?找一找,畫一畫B:仔細(xì)讀文,陶行知給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒知道的?C:學(xué)習(xí)了這上課,你有哪些收獲?請(qǐng)與同學(xué)一起來(lái)分享。我認(rèn)真聆聽(tīng)著孩子們精彩的展示,與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生,我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生,在學(xué)生中傾聽(tīng)著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí),學(xué)生或談蜻蜓,或談保護(hù)動(dòng)物,或講陶先生的人格,看來(lái)他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話:小孩并不。≌l(shuí)若說(shuō)小孩小,他比小孩還要小。從陶先生的身上,我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  在激趣引題時(shí),我問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么樣的小村莊,學(xué)生不假思索地回答:這是一個(gè)美麗的小村莊。和我的預(yù)想有了出入,原本我猜學(xué)生也許會(huì)說(shuō)到后來(lái)這個(gè)小村莊被洪水沖毀了,什么都沒(méi)有了。想到了新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”,既然孩子們說(shuō)到了美麗,我就跟著孩子們走吧。

  你讀了哪些句子仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來(lái)是想學(xué)靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔(dān)心會(huì)太費(fèi)時(shí), 更擔(dān)心要畫出來(lái)談何容易!還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味來(lái)。在一次次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思,走進(jìn)這美麗的村莊。“當(dāng)你讀到清澈見(jiàn)底的時(shí)候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學(xué)生馬上站起來(lái)很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上。”后一句出乎我的`意料,驚喜。清澈見(jiàn)底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒(méi)美了!澳阕x到清新甜潤(rùn)時(shí),我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學(xué)生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨!睂W(xué)生馬上活躍起來(lái),說(shuō)到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等!奥(tīng)了你的朗讀,我仿佛看見(jiàn)山上~~`天空~`!庇粲羰[蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的意思在朗讀中,在評(píng)價(jià)中,在對(duì)話中,學(xué)生理解了。很多詞語(yǔ)的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達(dá),對(duì)于這種詞語(yǔ)的理解,用優(yōu)美富有詩(shī)意的句子來(lái)幫助學(xué)生理解,美上加美,有助于學(xué)生對(duì)整段的理解,對(duì)全文的理解。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  作為一名新教師,我參加了20xx年浦東新區(qū)新教師培訓(xùn)。臨近尾聲,我接到了來(lái)自第二中心小學(xué)陸老師的來(lái)電。她說(shuō)要對(duì)我的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行一次“診斷”,這讓我非常欣喜,因?yàn)檫@是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  先由陸老師為我上一堂示范課,再由我借班上課。我選了三年級(jí)下冊(cè)的39《“我也會(huì)送你一輛新車”》。

  陸老師為我上了第二課時(shí),她扎實(shí)的課堂訓(xùn)練和清晰的教學(xué)思路,讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯(cuò)了的句子作為主線,分別展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的品評(píng)和對(duì)句子的`理解來(lái)提高學(xué)生的能力。同時(shí)她還時(shí)時(shí)點(diǎn)撥我,上課時(shí),一定要抓住重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié),把課堂還給學(xué)生。此外,她還不忘告訴我,三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是要抓根據(jù)文章內(nèi)容填空和復(fù)述等。這讓我對(duì)這篇課文的脈絡(luò)掌握得十分清晰。

  在我借班上了這堂課后,陸老師還不遺余力地適時(shí)點(diǎn)評(píng)了這堂課。她指出了幾點(diǎn):

  1、在根據(jù)課文內(nèi)容填空的環(huán)節(jié),我出示的是:

  一個(gè)(時(shí)間),保羅看見(jiàn)一個(gè)小男孩,保羅以為,但是。當(dāng)保羅邀請(qǐng)他坐車兜風(fēng)時(shí),小男孩,保羅又錯(cuò)了。原來(lái)。三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

  學(xué)生在回答“保羅以為_(kāi)_______”這個(gè)空時(shí),說(shuō)“保羅以為小男孩希望也有這樣的新車!倍鴳(yīng)該是“保羅以為小男孩希望也有這樣的一個(gè)哥哥能送給他一輛新車!痹谶@個(gè)回答中,我未能指出學(xué)生的錯(cuò)誤回答。

  2、由于我是用一課時(shí)來(lái)上這篇課文,所以時(shí)間上略顯倉(cāng)促。第5小節(jié)中,小男孩對(duì)他弟弟說(shuō)的話未重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

  3、最后,我給出了文章的關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生復(fù)述課文,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。陸老師建議把難度降低,分兩個(gè)部分,創(chuàng)境復(fù)述。

  在這次的新教師培訓(xùn)中,我覺(jué)得真的是受益匪淺。在上課,反思中不斷提高自己,磨練自己。

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《檢閱》教學(xué)反思10-02

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山村的早晨》教學(xué)反思09-30

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思09-30

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蘇珊的帽子》教學(xué)反思09-30

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10-28

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思04-18

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《路旁的橡樹(shù)》的教學(xué)反思10-01