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數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思1
角在生活中隨處可見(jiàn),在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角。本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,使學(xué)生建立角的表象,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角,為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角作好知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí),這部分知識(shí)能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。而多年的教學(xué)經(jīng)歷使我深深地感受到,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在這樣的問(wèn)題:對(duì)于所學(xué)概念不能很深入地理解、運(yùn)用。其實(shí),生活中的許多事情都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。它們雖然貌不相似,理卻相通。只要我們做個(gè)有心人,幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系,化抽象為具體,就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
『課堂實(shí)錄片段』
1.引出概念,創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知角
談話(huà):小朋友,你們每天上學(xué)都要在胸前戴上什么?我們都知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,(師拿出一條紅領(lǐng)巾)你知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的?
三角形上都有三個(gè)角,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這個(gè)新的圖形朋友。(板書(shū)“認(rèn)識(shí)角”)
說(shuō)說(shuō)看,你在哪里還見(jiàn)到過(guò)角?
是!生活中到處都藏著角,老師這兒還有一些物體,你能找出他們身上藏著的角嗎。誰(shuí)愿意來(lái)指出剪刀上的角?(教師提醒注意安全。)這圓溜溜的鐘面上有角嗎?(讓學(xué)生找出兩根針組成的角)我們把這三個(gè)物體上的角請(qǐng)下來(lái)。(小黑板出示)
2.建立概念,聯(lián)系生活,探索新知。
(一)角的特征
1.小朋友找出了這么多的角,角有什么特征呢?我們一起來(lái)看。(邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)出一個(gè)角。)并把你的發(fā)現(xiàn)輕輕地告訴你同桌的小朋友。(相交于一點(diǎn),兩條邊都是直的……)
學(xué)生匯報(bào)交流后直接揭示:這兩條直直的線(xiàn)在這兒相交于一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線(xiàn)都叫做角的邊。所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。同時(shí)板貼,齊讀。誰(shuí)能指出黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
2.拿出你的三角尺,同桌之間相互指一指、說(shuō)一說(shuō)三角尺上任意一個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
3.組織練習(xí)。
。1)完成“想想做做”第1題。
我們班的小朋友可真棒,不僅找到了角,還發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來(lái)了一些小客人,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角,我們幫他們判斷一下吧。(回到剪刀后面的部分)
你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?用手勢(shì)表示。不是的說(shuō)明理由,是的指出頂點(diǎn)和邊。
。2)完成“想想做做”第2題。
看到小朋友能這么快地找到角,調(diào)皮的角又藏到了一些圖形上,讓我們一塊去把它們找出來(lái)吧。出示想想做做2。這道題就在我們數(shù)學(xué)書(shū)第71頁(yè)上,自己先填一填。
指明校對(duì),手勢(shì)批改。
4.角藏在我們生活中的每一個(gè)角落,請(qǐng)你走下座位找一找,就在你的身邊,還有哪些物體的表面也有角?指給你的好朋友看看。
告訴大家,你找的角在哪兒?(注意強(qiáng)調(diào)面)
。ǘ﹪L試操作,實(shí)踐體驗(yàn)
(1)做角
談話(huà):我們剛才看了很多角,想不想自己動(dòng)手做個(gè)角呢?
老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者自己身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角,并且把你創(chuàng)造的角的頂點(diǎn)和邊指給小組里的朋友看看。趕快動(dòng)手試一試吧。ㄐ〗M合作,教師巡視)
。2)成果展示--以小組為單位,誰(shuí)來(lái)介紹一下你們做的角?(將所做的角用實(shí)物(展示出來(lái)。
A、用釘子板圍出一個(gè)角(指一指角的頂點(diǎn)和2條邊)
B、紙:(指名演示用紙折一個(gè)角)。
C、兩根小棒做個(gè)活動(dòng)的角。(學(xué)具袋中找)
D、小棒:指名把擺的角貼黑板上,指一指角的頂點(diǎn)和邊。
。3)感知角有大小。
誰(shuí)用小棒擺的角比他的大,也貼上來(lái)。看來(lái)小朋友們已經(jīng)知道了角是有大有小的。請(qǐng)你猜一猜,角的大小可能與什么有關(guān)?
老師真高興聽(tīng)到你們這么豐富的猜想,角的大小到底與什么有關(guān),我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。請(qǐng)小朋友把活動(dòng)角一起變大,一起變小。
從活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,你們覺(jué)得角的大小與什么有關(guān)系?(角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān))
引伸:生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)哪些物體上有這樣的角?(扇子、剪刀)引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)體驗(yàn)扇子和剪刀中角的大小變化。
。4)比較角的大小
其實(shí),我們只要仔細(xì)觀察生活,到處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中大大小小的角,瞧老師隨意轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,鐘面上就形成大小不同的`角。
出示四幅鐘的畫(huà)面,你能一眼看出這些鐘面上哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?(第一個(gè)鐘面上的角最大,第三個(gè)最。
出示第二、四個(gè)鐘面圖
師:這兩個(gè)鐘面上的角、你能看出哪個(gè)大、哪個(gè)小呢?
生:有的說(shuō)第一個(gè)大,有的說(shuō)第二個(gè)大。
師:那這樣吧,拿出畫(huà)有這兩個(gè)鐘面的作業(yè)紙,同桌合作想個(gè)辦法來(lái)比一比到底哪個(gè)角大,看看你身邊有沒(méi)有什么可利用的工具。(匯報(bào)交流,,強(qiáng)調(diào)重合的注意點(diǎn))
還有別的辦法嗎?
師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法,F(xiàn)在請(qǐng)剛才把角貼在這兒的小朋友用這樣的方法驗(yàn)證你的角,其他小朋友和同桌比較比較誰(shuí)手中的活動(dòng)角更大。
。5)老師也做了一個(gè)角,請(qǐng)你用活動(dòng)角做一個(gè)比我小的角。請(qǐng)一學(xué)生重合比較,并請(qǐng)他捏住我的角不動(dòng),剪短老師的角的兩條邊,說(shuō):現(xiàn)在我覺(jué)得你的角比我的大了,你們有不同意見(jiàn)嗎?為什么?
小結(jié):對(duì)!剛才我們發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),現(xiàn)在我的角的邊又沒(méi)動(dòng),大小當(dāng)然也不變。
(6)畫(huà)角請(qǐng)小朋友在紙上畫(huà)一個(gè)角。
3.豐富概念--組織練習(xí),應(yīng)用拓展
談話(huà)小結(jié):真是些聰明的孩子,老師特別欣賞你們的表現(xiàn)。可是我們的這個(gè)新朋友還想考考我們,只有通過(guò)它的考驗(yàn),它才會(huì)真心誠(chéng)意地做你的朋友。
1.完成“想想做做”第3題。
出示第3題。告訴學(xué)生在書(shū)上,請(qǐng)他們自己填寫(xiě)。指名校對(duì)。
你發(fā)現(xiàn)了什么?……
3.學(xué)有所得真是件快樂(lè)的事情?吹叫∨笥堰@么聰明,角非常愿意做你們的朋友。他還要送給大家一把金剪子,請(qǐng)你把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角,看看能得到幾個(gè)角?
拿出剪刀和彩紙剪剪試試看,是不是像你所想的那樣。
如果剪去兩個(gè)角,會(huì)得到幾個(gè)角呢?請(qǐng)你課后也去剪一剪。
『分析與反思』
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、
猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,真正成為課堂的主角,從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。
一、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過(guò)程,也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景,所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我從感性的實(shí)物入手,抽象出角的圖形,揭示出角的特征,再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,做出角,最后自主探索比較角的大小的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一,真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí),又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來(lái)源,同時(shí),教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。
二、實(shí)踐操作,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程
通過(guò)實(shí)踐操作,開(kāi)放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
三、回歸生活,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程
要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生
初步的邏輯思維能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生
的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。
在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,如果剪去兩個(gè)角,會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo),把空白留給了學(xué)生,讓他們的思維有更大的空間,使不同的思維方式開(kāi)展大比拼。這一過(guò)程中,不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟:生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種心理體驗(yàn),會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題,去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思2
本人全年任教兩個(gè)班數(shù)學(xué)并一直擔(dān)任班主任工作,現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的主要工作情況總結(jié)如下:
一、政治思想素質(zhì)
平時(shí)積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)集體活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng),每周按時(shí)參加升旗儀式。服從安排,保持與決策層的高度一致性。
二、業(yè)務(wù)能力
1、教學(xué)能力
作為一名教師,我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任,把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo),孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái),我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng),深入鉆研教材,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)中,我堅(jiān)決貫徹因材施教的`原則,始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的情境,來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、班主任工作
教書(shū)育人是教師的天職。在班主任工作中,我每天早來(lái)晚走、周六周日也難得休息,每接一個(gè)班,都從整頓班風(fēng)入手,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,與學(xué)生建立起“師生+朋友”的關(guān)系,在日常管理上堅(jiān)持“三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習(xí)課到位),使班級(jí)工作順利開(kāi)展。
任現(xiàn)職以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,本年度擔(dān)任初三(6)班主任。在今年的中考中,我班朱玉同學(xué)被姜堰二中公費(fèi)錄取,已有11名學(xué)生到張甸中學(xué)報(bào)名,14名學(xué)生到姜堰中專(zhuān),3名到江淮報(bào)名,多名同學(xué)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造。
3、教育科研
教師的生命力來(lái)自教育科研,教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。
4、學(xué)生競(jìng)賽
輔導(dǎo)多名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。
5、繼續(xù)教育
20xx年以來(lái)多次參加各類(lèi)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),并獲得證書(shū)。
三、今后的設(shè)想
在今后的工作中,我將采取各種方式方法,尋找有效途徑,提高教學(xué)效率,努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。不管能否晉級(jí),今后我仍將一如既往,以最大的熱情、全部的精力投身到教育事業(yè)中去,無(wú)愧于教師的稱(chēng)號(hào)。
以上是本人任現(xiàn)職以來(lái)思想、工作方面的總結(jié),雖然取得了一定的工作成效,但我還要加倍努力,當(dāng)然其中也許難免有些不足,我一定會(huì)在今后的工作中盡力克服,并不斷地完善自我,努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思3
——怎樣做好高初中的數(shù)學(xué)銜接
回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,有許多值得推廣的經(jīng)驗(yàn),在這里做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與總結(jié)。
一、數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接
新高一的同學(xué)相對(duì)與往屆高一的同學(xué)而言,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加不扎實(shí)、不系統(tǒng),數(shù)學(xué)概念尤其淡漠,解題規(guī)范性和解題能力急需提高。補(bǔ)充一些初中不講或講而不深的而高中教學(xué)又是必須用到的知識(shí)是非常必要的。如:二次函數(shù)的配方法,二次函數(shù)的值域,一元二次不等式的解法,簡(jiǎn)單的分式不等式的解法,絕對(duì)值的定義,簡(jiǎn)單的絕對(duì)值不等式的解法,因式分解中的十字相乘法,代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和(差)公式與和(差)的立方公式,函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想,整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識(shí)上的準(zhǔn)備,才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的銜接
從初中步入高中,學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學(xué)生在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是剛開(kāi)始階段,尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科,是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并且對(duì)全面提高學(xué)生的'科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求:每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對(duì)初中更加抽象、更加難理解。開(kāi)始學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯(cuò)較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題,也是許多同學(xué)進(jìn)入高一后非常困惑的問(wèn)題。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué),要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
。ㄒ唬┱n前要預(yù)習(xí)。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解,而高中課容量大且相對(duì)較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽(tīng)課質(zhì)量。
(二)上課認(rèn)真聽(tīng)講,做好課堂筆記。初中的課程進(jìn)度相對(duì)寬松,每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間,而高中的進(jìn)度相對(duì)緊張,考試以前幾乎沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間。這就要求學(xué)生上課一定要記好筆記,作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí),也有利于自己經(jīng)常進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。
。ㄈ┰撚涀〉囊欢ㄒ涀。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的,一定要準(zhǔn)確、熟練地記憶。
(四)學(xué)會(huì)讀書(shū),注意復(fù)習(xí)。對(duì)于講過(guò)的內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí),從而達(dá)到溫故知新的目的。對(duì)每節(jié)課老師講完的內(nèi)容一定要回頭再?gòu)?fù)習(xí),加以鞏固、理解,這樣知識(shí)掌握的就比較牢固、扎實(shí),尤其是對(duì)課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時(shí)還不太理解的題目,回去一定要再?gòu)?fù)習(xí),把當(dāng)時(shí)不明白的地方弄清楚。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出、及時(shí)解決,切記不能攢一大堆問(wèn)題再問(wèn)。復(fù)習(xí)還要注意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。
(五)課后應(yīng)先復(fù)習(xí),再獨(dú)立完成作業(yè)。初中的時(shí)候?qū)W生養(yǎng)成了討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這種習(xí)慣有利于合作與探究,但在一定程度上也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生一天知識(shí)掌握情況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測(cè),所以一定要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考認(rèn)真完成作業(yè),不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)及時(shí)訂正,并且在改錯(cuò)本上記錄下來(lái),針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤回歸課本,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
。┘皶r(shí)檢測(cè),反饋矯正。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們適時(shí)地進(jìn)行章節(jié)性檢測(cè)以及單元檢測(cè),并且與學(xué)校的月考有機(jī)地結(jié)合起來(lái),及時(shí)反饋矯正。
。ㄆ撸┭a(bǔ)充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要及時(shí)消化理解,相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依賴(lài)與老師,同學(xué)的幫助。
三、學(xué)習(xí)心理的銜接
。ㄒ唬┮郧檎T教。為了讓學(xué)生找到開(kāi)啟成功的鑰匙,我們每位任課老師在傳授知識(shí)、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生的情感,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強(qiáng)、自信。在給學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),先了解學(xué)生的困惑,解決問(wèn)題,再授以方法,指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的方法,很容易從心理的接近學(xué)生,使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。
。ǘ┰谡n堂教學(xué)中,我們著重于基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們立足于研究教材、解讀,在選題上注重“三基”。我們堅(jiān)定不移地以教材為基本素材,“三基”培養(yǎng)與訓(xùn)練始終放在首位,
夯實(shí)基礎(chǔ)。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法,很容易消除高一學(xué)生心理上的為難情緒和對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感,收到了很好的效果。
。ㄈ┲匾晫W(xué)情分析,因材施教。我們學(xué)校的班級(jí)中,有致明班、弘毅班、普通班、美術(shù)特長(zhǎng)班,在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織使用、測(cè)試題的選取上,我們不盲目地要求統(tǒng)一,而是結(jié)合班級(jí)特點(diǎn),因材施教,有著很強(qiáng)的針對(duì)性。使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。
。ㄋ模⿵(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,發(fā)揮新課改的優(yōu)勢(shì)。我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)讓學(xué)生人人參與到課堂的學(xué)習(xí)中,通過(guò)課堂上利用微機(jī)畫(huà)函數(shù)圖象,特別是利用幾何畫(huà)板畫(huà)動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象,課后上網(wǎng)查找資料等,讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間,更快的成長(zhǎng)。
在設(shè)置例題和習(xí)題時(shí),我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生從心理上,重視數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
從以上三個(gè)方面入手,我們做了大量的富有實(shí)效的細(xì)致有序的工作,學(xué)生正向我們期待的方向發(fā)展
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思4
本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初二(2)、(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,初二(2)班現(xiàn)有人數(shù)59人,期中男生36人,女生23人,而二(3)班則有54人男女相差不大.總體上看,女生較為自覺(jué),男生散漫,并且有相當(dāng)部分男生基礎(chǔ)差都有厭學(xué)的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性和積極性。通過(guò)一期的努力也取得了一定的效果但數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐,并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二(2)班期末統(tǒng)考的成績(jī)是:平均分65.6,優(yōu)良率10.2%,合格率59%,而二(3)班則分別是62.2,9.3%,54%。下面就談?wù)劚酒诘闹饕獙?shí)踐方法:
1、在教學(xué)中依綱靠本,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,并設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白“。
2、扣緊數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),采用不同形式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)科的特點(diǎn):
(1)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密;
(2)思維能力、空間觀念強(qiáng)、針對(duì)這些特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,要使學(xué)生適應(yīng)日常生活,參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的幾何基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力,思維能力和空間觀念,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí),良好個(gè)性、品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點(diǎn),同時(shí),在教學(xué)過(guò)程采用多媒體教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。
3、正確組織課堂,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量:
課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)。為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法:
(1)抓好舊知識(shí)的總結(jié)過(guò)關(guān),做好新知識(shí)與舊知識(shí)的函接。
(2)分化教學(xué)難點(diǎn),以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(3)查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料,做好知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)延伸。
4、著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、建立良好的師生關(guān)系,有利于師生共同進(jìn)步。
師生關(guān)系是班級(jí)人際關(guān)系中最重要的一個(gè)方面。師生關(guān)系如果出現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有親近感,缺少信任感,甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣必然使學(xué)生在教育過(guò)程中缺少積極性,產(chǎn)生被動(dòng)感,在行動(dòng)上偏離教育目標(biāo),甚至與科任老師產(chǎn)生對(duì)抗的心態(tài)。因此在教育過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系是必要的,要與學(xué)生建立好的關(guān)系我的做法是多與學(xué)生接觸多關(guān)心學(xué)生的生活在課后多與學(xué)生談心等等。
6、作業(yè)及時(shí)批改,對(duì)于作業(yè)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的.最好方法,因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯(cuò)必改的好習(xí)慣。
7、加強(qiáng)對(duì)上、下層學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
由于本人所教的兩年班的尖子生較少,而差生則較多因此在課后加強(qiáng)了對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)。如對(duì)于尖子生則組織他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)多出一些思考性的題目讓他們思考培養(yǎng)了他們的思維能力與創(chuàng)造能力,后進(jìn)生則根據(jù)他們的.實(shí)際能力要求稍低,力求他們能聽(tīng)得懂,而還利用周六早上對(duì)這部分的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思5
時(shí)光流逝,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了,回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有得有失,F(xiàn)在社會(huì)處于信息時(shí)代,學(xué)生平時(shí)在生活中得到信息是也相當(dāng)大而快,而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),求知欲望較強(qiáng),特別是對(duì)新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門(mén),教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思。下面就是我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì)。
開(kāi)放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育,以文載道、文道合一不是文課的專(zhuān)利,注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng),教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)的熱情,培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。如統(tǒng)計(jì)圖選擇這一節(jié)中,要求從某家報(bào)紙公布反映世界人口情況的數(shù)據(jù)圖中獲得信息,其中從1959年人口從30億到20xx年預(yù)測(cè)達(dá)90億,還有預(yù)測(cè)20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對(duì)他們進(jìn)行基本國(guó)策的教育,計(jì)劃生育是我們的國(guó)策,從理論上加以分析控制人口的重要性,否則人口太多,中國(guó)土地?zé)o法養(yǎng)活那么多人口了。又如這節(jié)課后有一練習(xí),分小組選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,將所收集的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),從中可以獲得哪些信息?正好學(xué)校組織了一次法制教育,去看少年犯的演出,我求他們?nèi)シㄔ毫私庖幌伦罱鼛啄攴缸镱?lèi)型的變化,特別是青少年犯罪的數(shù)量的變化作一調(diào)查,制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會(huì)做人的重要性,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有正常健康心態(tài),沒(méi)有良好的思想品德,不能不說(shuō)是教學(xué)者的失敗,不能不是整個(gè)教學(xué)的`悲哀,反之有正常健康的心態(tài),良好的思想品德,有健全的人格,成績(jī)稍遜一籌,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵(lì),多與他們談心,以信任的眼光去看等他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多耀眼的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)報(bào)之以信賴(lài)努力學(xué),給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私立學(xué)校轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校,學(xué)生厭學(xué)非常嚴(yán)重,到了我們學(xué)校后,我很關(guān)心他,平時(shí)一般不批評(píng),而是經(jīng)常鼓勵(lì),即使是簡(jiǎn)單的有理數(shù)運(yùn)算錯(cuò)了,不僅不橫加指責(zé),輕松地說(shuō):沒(méi)有關(guān)系,陳景潤(rùn)這么偉大一個(gè)數(shù)學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問(wèn)題,你現(xiàn)在才知道你比他要棒多了,有時(shí)回答錯(cuò)了,不僅批評(píng)反而贊許其自己的見(jiàn)解;碰到一言不發(fā)的時(shí)候輕松地調(diào)侃“沉默是金,金子可不能對(duì)別人說(shuō)的”。這樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,我慢慢發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)課漸漸也聽(tīng)了,而且經(jīng)常舉手,作業(yè)也做了。教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同行地位,站在同一起跑線(xiàn)上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么教學(xué)觀念的更新、轉(zhuǎn)變就不只是停口頭上了。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師講例題、分析過(guò)程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無(wú)非是例題的再版,這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣,那么怎樣才能吸引學(xué)生呢?第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)之家用的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力.第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結(jié)能力、歸納能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注重知識(shí)的獲得的過(guò)程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,住忽視了知識(shí)的獲得地過(guò)程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所以所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué),學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究.
新世紀(jì)的教育傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律,反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平行的教育氛圍,有得學(xué)生情境,特別是教學(xué)教育本身講究嚴(yán)密性,不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,故教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗,只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要成以人教人,以心對(duì)心,以情對(duì)情,真誠(chéng)平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈匚≈R(shí)、發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受,更在于創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識(shí)而成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上,讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望,創(chuàng)造的源泉。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思6
聽(tīng)了王教授的講座,我對(duì)人工智能時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一些感觸:隨著5G時(shí)代的發(fā)展,在人工智能的大背景下對(duì)于小學(xué)生我們應(yīng)該教授什么呢,這個(gè)環(huán)境看著很大,似乎和我教的一年級(jí)學(xué)生很遠(yuǎn),但是我們是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的人的,如果能夠讓我們教出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì),那數(shù)學(xué)課又能貢獻(xiàn)什么呢。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)記錄中,我認(rèn)識(shí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教材目前面臨的問(wèn)題和未來(lái)教材改革的方向,也了解到小學(xué)生教材的概念和呈現(xiàn)方式。
現(xiàn)在的教學(xué)模式過(guò)于重視教師的教,忽略學(xué)生的學(xué)。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?怎樣思考才能學(xué)好數(shù)學(xué)?為什么上課聽(tīng)懂了,不會(huì)做練習(xí)?為什么會(huì)做練習(xí),考試不會(huì)?
聽(tīng)了王教授的講座,我對(duì)新課程又有了新的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,新教材的出臺(tái)是教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大教師應(yīng)抓住契機(jī),深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū),都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的.辦法。
三、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
比如一年級(jí)學(xué)習(xí)的最簡(jiǎn)單最基本的十進(jìn)制,一直要求孩子多動(dòng)手去擺一擺、畫(huà)一畫(huà),而不是單純的掌握住計(jì)算方法。有了大量的直觀演示(小棒、計(jì)數(shù)器、小圓片)等等,自然能夠總結(jié)出適應(yīng)于自己的計(jì)算方法。有了量變就會(huì)有質(zhì)變,從量變到質(zhì)變還需要老師從旁進(jìn)行方法的指導(dǎo)歸納總結(jié),用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),幫助孩子內(nèi)化。
總之,教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),用好新教材,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為以后社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思7
轉(zhuǎn)眼間,一年過(guò)去了,在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年,是幾年教學(xué)中收獲最多的一年,雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足,但絕對(duì)是我成長(zhǎng)最快的一年,是我經(jīng)驗(yàn)積累最多的一年,F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下:
一、師德方面:加強(qiáng)修養(yǎng),塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師,身正為范”,這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的`修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面:虛心求教,強(qiáng)化自我
擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的,在實(shí)際工作中,那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝,伴著我教學(xué)天數(shù)的增加,我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏,經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己,使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考,而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍,對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我也在一次次的.教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問(wèn)”教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快,接受信息多,因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望,我決心盡我最大所能去提高自身水平,爭(zhēng)取較出色的完成新高一教學(xué)。為此,我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系,打牢基礎(chǔ)知識(shí),使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面,繼續(xù)向其他教師學(xué)習(xí),抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程,虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課,認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái),通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,刻苦鉆研教學(xué),虛心向老教師學(xué)習(xí),我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。在今年的數(shù)學(xué)基本功競(jìng)賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎(jiǎng)、姜堰市三等獎(jiǎng),并且被評(píng)為”姜堰市教壇新秀”。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn),我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī),所輔導(dǎo)的學(xué)生在“江蘇省數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽”中分別獲一二三等獎(jiǎng),同時(shí)我也獲得第五屆時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)數(shù)學(xué)文化節(jié)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)。
五、不足之處
反思一年多的工作,自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足,特別是學(xué)生對(duì)作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中,應(yīng)充分注重工作中的細(xì)節(jié),盡量使自己的工作做得扎實(shí)。
總之,在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了很多,提高了很多,同時(shí)也感受到了自己的不足。在今后的工作中,應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、注重細(xì)節(jié)工作,一如既往的兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,盡量使自己的各項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更完善、更有效、更實(shí)在。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思8
時(shí)光流逝,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了,回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有得有失。現(xiàn)在社會(huì)處于信息時(shí)代,學(xué)生平時(shí)在生活中得到信息是也相當(dāng)大而快,而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),求知欲望較強(qiáng),特別是對(duì)新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門(mén),教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思。
其實(shí)數(shù)學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的一把鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué),自然科學(xué)一般都學(xué)得好,科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒(méi)有。既然這么重要,但我調(diào)查后的結(jié)果其令人沉思,好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué),怕學(xué)數(shù)學(xué),但不得不學(xué)數(shù)學(xué),造成討厭數(shù)學(xué),甚至有好多學(xué)生考學(xué)后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué),甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師,這是為什么呢?怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué),培養(yǎng)好學(xué)生的智力,用這把鑰匙開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的大門(mén),數(shù)學(xué)教育該如何操作呢?下面就是我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì)。
開(kāi)放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育,以文載道、文道合一不是文課的專(zhuān)利,注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng),教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)的熱情,培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。如統(tǒng)計(jì)圖選擇這一節(jié)中,要求從某家報(bào)紙公布反映世界人口情況的數(shù)據(jù)圖中獲得信息,其中從1959年人口從30億到20xx年預(yù)測(cè)達(dá)90億,還有預(yù)測(cè)20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對(duì)他們進(jìn)行基本國(guó)策的教育,計(jì)劃生育是我們的國(guó)策,從理論上加以分析控制人口的重要性,否則人口太多,中國(guó)土地?zé)o法養(yǎng)活那么多人口了。
又如這節(jié)課后有一練習(xí),分小組選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,將所收集的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),從中可以獲得哪些信息?正好學(xué)校組織了一次法制教育,去看少年犯的演出,我要求他們?nèi)シㄔ毫私庖幌伦罱鼛啄攴缸镱?lèi)型的變化,特別是青少年犯罪的數(shù)量的變化作一調(diào)查,制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會(huì)做人的重要性,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有正常健康心態(tài),沒(méi)有良好的思想品德,不能不說(shuō)是教學(xué)者的失敗,不能不是整個(gè)教學(xué)的悲哀,反之有正常健康的'心態(tài),良好的思想品德,有健全的人格,成績(jī)稍遜一籌,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵(lì),多與他們談心,以信任的眼光去看等他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多耀眼的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)報(bào)之以信賴(lài)努力學(xué),給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私利學(xué)校轉(zhuǎn)到了,又從轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校,學(xué)生厭學(xué)非常嚴(yán)重,到了我們學(xué)校后,我很關(guān)心他,平時(shí)一般不批評(píng),而是經(jīng)常鼓勵(lì),即使是簡(jiǎn)單的有理數(shù)運(yùn)算錯(cuò)了,不僅不橫加指責(zé),輕松地說(shuō):沒(méi)有關(guān)系,陳景潤(rùn)這么偉大一個(gè)數(shù)學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問(wèn)題,你現(xiàn)在才知道你比他要棒多了,有時(shí)回答錯(cuò)了,不僅批評(píng)反而贊許其自己的見(jiàn)解;碰到一言不發(fā)的時(shí)候輕松地調(diào)侃“沉默是金,金子可不能對(duì)別人說(shuō)的”。
樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,我慢慢發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)課漸漸也聽(tīng)了,而且經(jīng)常舉手,作業(yè)也做了。教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同行地位,站在同一起跑線(xiàn)上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么教學(xué)觀念的更新、轉(zhuǎn)變就不只是?陬^上了。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師講例題、分析過(guò)程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無(wú)非是例題的再版,這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣,那么怎樣才能吸引學(xué)生呢?
第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)之家用的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力,新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求人生活實(shí)例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境,例如平行線(xiàn)了引入從你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎?開(kāi)始引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗(yàn),體育課上玩雙杠的引入課題平行線(xiàn),以加深對(duì)平行線(xiàn)的理解。
第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結(jié)能力、歸納能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。例如:一根鋼管,截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1:2,則不銹鋼管剛好用完(不計(jì)截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根,這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長(zhǎng)度為多少,按后一種截法,并假設(shè)沒(méi)有一段損失5cm,求最后剩余段的長(zhǎng)度?在這個(gè)問(wèn)題中由于是實(shí)例信息是多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問(wèn)題的關(guān)鍵,要透過(guò)現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時(shí)兩種用材相等,故只要先求出每種用材,第一截法幾根就可,這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
第三方面要注重知識(shí)的獲得的過(guò)程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,住忽視了知識(shí)的獲得地過(guò)程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所以所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué),學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺(jué)得這些知識(shí)不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感,故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí),變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng),尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,主動(dòng)探究,使學(xué)生由原來(lái)受動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚,只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,所以對(duì)課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間,真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
作為新世紀(jì)的教育傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律,反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平行的教育氛圍,有得學(xué)生情境,特別是教學(xué)教育本身講究嚴(yán)密性,不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,故教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗,只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要成以人教人,以心對(duì)心,以情對(duì)情,真誠(chéng)平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈匚≈R(shí)、發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受,更在于創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識(shí)而成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上,讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望,創(chuàng)造的源泉。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思9
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《優(yōu)化》中的第一課時(shí)“沏茶”問(wèn)題。教科書(shū)首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣讓學(xué)生更好地了解沏茶時(shí)需要做的各項(xiàng)事情,以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和初步解決問(wèn)題的能力,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)容易找到解決問(wèn)題的方法,而且還會(huì)找到解決問(wèn)題的不同策略,但關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,經(jīng)歷從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),讓學(xué)生從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手的:
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好視頻的內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后說(shuō)說(shuō)看到了什么內(nèi)容,這樣導(dǎo)入新課,方法新穎,銜接自然。
二、分層逐步呈現(xiàn)教材情境圖。
教學(xué)時(shí),沏茶問(wèn)題情境圖我是分層分批呈現(xiàn),先出示沏茶時(shí)需要做的幾件事,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)有順序的說(shuō)說(shuō)需要做哪些事,再出示做各件事所要的時(shí)間,這樣讓學(xué)生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序,為后面怎樣沏茶做好學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
三、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
學(xué)生了解到沏茶需做的工序后,課件出示教材中的三個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題先小組討論,說(shuō)說(shuō)怎樣沏茶,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺,或者在作業(yè)單上畫(huà)一畫(huà),同時(shí)找個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)方案。匯報(bào)交流時(shí),結(jié)合投影儀展示學(xué)生的作品,從學(xué)生設(shè)計(jì)的.多種方案中選擇正確的,再?gòu)恼_的方案中選擇最合理的最節(jié)省時(shí)間的方案,并多次的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。課堂上力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)動(dòng)手操作,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生按照自己的思維來(lái)解決優(yōu)化問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)上臺(tái)展示、自我解說(shuō),培養(yǎng)了他們的思維能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。這樣的教學(xué)不但活躍了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得積極主動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、能巧妙地處理好課堂中的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。
課堂教學(xué)中,師生共同探討出最合理的方案,在燒水的同時(shí)可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時(shí),有一男生大聲說(shuō)道:“老師,我還有一種最節(jié)省時(shí)間的方法!蔽艺f(shuō):“那好,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)!”學(xué)生立刻站起來(lái)大聲說(shuō)道:“我在接水一分鐘的同時(shí)可以找茶葉!”這時(shí)又有一男生說(shuō):“老師,我不同意他的說(shuō)法。”“那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。”
男孩嗖地站立而起,響亮地說(shuō):“如果接水的同時(shí)找茶葉,水會(huì)溢出水壺,這樣會(huì)浪費(fèi)水的!”“看,這位學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)多強(qiáng)!”話(huà)音剛落,又有一位女生搶著說(shuō)到:“老師,我也不同意他的說(shuō)法。因?yàn)楝F(xiàn)在的電水壺下面有插電接口,如果接水時(shí)找茶葉,水會(huì)溢到那接口上,這樣燒起來(lái)會(huì)爆炸的!”“哇!她的思維多敏捷,她做事時(shí)的安全意識(shí)多強(qiáng)啦!”全體師生都為學(xué)生的精彩回答而驚訝。這時(shí),那個(gè)男生還不甘心地輕聲說(shuō):“老師,我平時(shí)真的這樣做過(guò)!蔽艺f(shuō):“那你認(rèn)為剛才的兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得有道理嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“有道理。”我接著說(shuō)道:“這里燒水需要八分鐘,同時(shí)完成洗茶杯、找茶葉這兩件事,不緊不慢,時(shí)間綽綽有余,不匆忙,既安全又節(jié)約水資源,何樂(lè)而不為呢?”男孩終于點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“我知道了!”課堂上的這一生成現(xiàn)象在以前的多次研課磨課中從未出現(xiàn),也是備課中從未預(yù)設(shè)的,教師充分利用學(xué)生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現(xiàn)象。
當(dāng)然,本節(jié)課還有一些遺憾的地方:
一、課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答上,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答題情況靈活巧妙的予以激勵(lì)性評(píng)價(jià),雖然有時(shí)也有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì),但評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較單一,在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)完善,不斷改進(jìn)。
二、小組活動(dòng)時(shí),沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求,而且沒(méi)有很好的給予指導(dǎo),導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,以致我在搜集學(xué)生的作品時(shí)花費(fèi)時(shí)間較多。學(xué)生活動(dòng)收放不夠及時(shí),耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間。
總之,本節(jié)課經(jīng)過(guò)多次地打磨過(guò)后,教學(xué)設(shè)計(jì)完整,教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)效果顯著,學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛也很活躍。在今后的教學(xué)中更要不斷學(xué)習(xí),豐富自己的課堂,提高自身的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思10
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等,是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo),實(shí)際就是要通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程真正弄清楚學(xué)生到底有沒(méi)有理解概念的和外延、定理的前提和結(jié)論;會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題,定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切,首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、心情愉快等,則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。如果上課學(xué)生無(wú)精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力,效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目,則教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問(wèn)題,則說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有真正弄懂,知識(shí)技能沒(méi)有過(guò)關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略,說(shuō)明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)、技能不過(guò)關(guān)。通過(guò)以上一系列的方法手段,找出問(wèn)題所在,思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充,該糾正的錯(cuò)誤一定要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào),該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來(lái),以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
二、反思教學(xué)方法。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法!苯虒W(xué)方法的選擇,取決于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題式等教學(xué)方法,也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法,首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn),從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破,從他們最無(wú)聊、最無(wú)味的地方入手,從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂(lè)于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題、身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材、學(xué)生不好理解,可以挖掘新意改變策略,以充實(shí)的`內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿(mǎn)足同學(xué)們的求知欲,同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性;如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度,學(xué)生不好掌握,可以層層深入、舉一反三,在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考,就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平,教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。
三、反思自身教育行為
自身教育行為是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。
四、反思教學(xué)評(píng)估。
教學(xué)評(píng)估是在教師完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華,是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說(shuō)得好“教育是一項(xiàng)事業(yè),需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn);教育是一門(mén)科學(xué),需要我們刻苦的鉆研;教育是一門(mén)藝術(shù),需要我們不斷的創(chuàng)新!狈此冀虒W(xué)價(jià)值,就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理,每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀,每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展,不放過(guò)課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡,不放過(guò)教材中的一字一句,我們一定能做到,我們也一定能做好。如分類(lèi)討論的思想教學(xué)生辨證地看問(wèn)題,函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問(wèn)題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美,反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程可以給學(xué)生樹(shù)立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感,激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情,從而奮發(fā)讀書(shū)獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè),F(xiàn)代教育不是要教出一群書(shū)呆子,不是要教出一群高分低能兒,而是要為學(xué)生未來(lái)著想,為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的,不知道是可以從書(shū)本上學(xué)到,而能力素質(zhì)卻是無(wú)形的、是無(wú)法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底,教學(xué)的價(jià)值在于塑造人,交給學(xué)生做人的道理,交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì),讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思11
本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初二(2)、(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,初二(2)班現(xiàn)有人數(shù)59人,期中男生36人,女生23人,而二(3)班則有54人男女相差不大.總體上看,女生較為自覺(jué),男生散漫,并且有相當(dāng)部分男生基礎(chǔ)差都有厭學(xué)的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性和積極性。通過(guò)一期的努力也取得了一定的效果但數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐,并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二(2)班期末統(tǒng)考的成績(jī)是:平均分65.6,優(yōu)良率10.2%,合格率59%,而二(3)班則分別是62.2,9.3%,54%。下面就談?wù)劚酒诘闹饕獙?shí)踐方法:
1、在教學(xué)中依綱靠本,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,并設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白“。
2、扣緊數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),采用不同形式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)科的特點(diǎn):
(1)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密;
(2)思維能力、空間觀念強(qiáng)、針對(duì)這些特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,要使學(xué)生適應(yīng)日常生活,參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的幾何基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力,思維能力和空間觀念,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí),良好個(gè)性、品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點(diǎn),同時(shí),在教學(xué)過(guò)程采用多媒體教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。
3、正確組織課堂,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量:
課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)。為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法:
(1)抓好舊知識(shí)的總結(jié)過(guò)關(guān),做好新知識(shí)與舊知識(shí)的函接。
(2)分化教學(xué)難點(diǎn),以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(3)查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料,做好知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)延伸。
4、著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、建立良好的師生關(guān)系,有利于師生共同進(jìn)步。
師生關(guān)系是班級(jí)人際關(guān)系中最重要的一個(gè)方面。師生關(guān)系如果出現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有親近感,缺少信任感,甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣必然使學(xué)生在教育過(guò)程中缺少積極性,產(chǎn)生被動(dòng)感,在行動(dòng)上偏離教育目標(biāo),甚至與科任老師產(chǎn)生對(duì)抗的心態(tài)。因此在教育過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系是必要的',要與學(xué)生建立好的關(guān)系我的做法是多與學(xué)生接觸多關(guān)心學(xué)生的生活在課后多與學(xué)生談心等等。
6、作業(yè)及時(shí)批改,對(duì)于作業(yè)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的最好方法,因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯(cuò)必改的好習(xí)慣。
7、加強(qiáng)對(duì)上、下層學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
由于本人所教的兩年班的尖子生較少,而差生則較多因此在課后加強(qiáng)了對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)。如對(duì)于尖子生則組織他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)多出一些思考性的題目讓他們思考培養(yǎng)了他們的思維能力與創(chuàng)造能力,后進(jìn)生則根據(jù)他們的實(shí)際能力要求稍低,力求他們能聽(tīng)得懂,而還利用周六早上對(duì)這部分的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思12
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容,要求同學(xué)初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn),并能對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,教材通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察和考慮,使同學(xué)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式,再通過(guò)組織同學(xué)尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),協(xié)助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí),建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念,進(jìn)行問(wèn)題解決,判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式,深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我使用了多媒體課件,利用生動(dòng)形象的畫(huà)面協(xié)助同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,收到了事半功倍的效果,著重體現(xiàn)在:
1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習(xí)。
新《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實(shí)際的”,“重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,因此,運(yùn)用多媒體課件提供日常生活中的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課設(shè)計(jì)從兒童喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)中游樂(lè)器械的運(yùn)動(dòng)引出課題,再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的.現(xiàn)象,同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自身的生活中,從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中,多媒體課件可以活躍課堂氣氛,讓同學(xué)快樂(lè)地學(xué)習(xí),激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感,從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小,特別渴望得到老師的褒揚(yáng)、同學(xué)的肯定,因此我在多媒體課件中,交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎(jiǎng)性的短語(yǔ)或彈奏幾秒鐘愉快的音樂(lè),這就能很好地激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。反之,假如同學(xué)答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)會(huì)打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵(lì)的短語(yǔ),激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力量。如在做練習(xí)題時(shí),同學(xué)邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,計(jì)算機(jī)邊和時(shí)給出答案,最后出現(xiàn)了“真棒”的畫(huà)外音,同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做,就極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,使同學(xué)真正樂(lè)于學(xué)習(xí)。
3、讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)
多媒體輔助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動(dòng)畫(huà)演示,將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界,而且可以將籠統(tǒng)的道理通過(guò)課件輔助手段,形象地表示出來(lái),妙趣橫生,引人入勝,從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時(shí)為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開(kāi)發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),是每個(gè)教師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式,生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識(shí)。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思13
本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容,主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是方程,什么是一元一次方程;體會(huì)字母表示數(shù)的好處,體會(huì)從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步;會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)找相等關(guān)系列方程解決問(wèn)題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程、運(yùn)用方程呢?我的教學(xué)策略是:第一步,創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。第二步,通過(guò)一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識(shí)。第三步,介紹新知識(shí)的文化背景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透,同時(shí)為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步,通過(guò)講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程,F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思:
一、成功之處
成功之一:能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情境。我沒(méi)有直接采用課本的引題,而是用一個(gè)更有趣的、與數(shù)學(xué)家有關(guān)的問(wèn)題引入。一開(kāi)始上課,我就跟同學(xué)們說(shuō):“讓我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽,看誰(shuí)最先解決這個(gè)問(wèn)題:我國(guó)數(shù)學(xué)家張廣厚小時(shí)候曾解過(guò)一道有趣的‘吃面包’問(wèn)題:一個(gè)大人一餐吃4個(gè)面包,四個(gè)小孩一餐合吃1個(gè)面包,F(xiàn)有大人和小孩共100人,一餐剛好吃完100個(gè)面包。聰明的同學(xué)們,你們能求出大人和小孩各有多少人?”初一的學(xué)生仍然保持著小學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)熱情,每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)自己,比賽的形式在小學(xué)課堂上經(jīng)常用,初中的課堂仍然可以使用,這樣有助于保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
成功之二:能進(jìn)行一題多變,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。我前面所提出的問(wèn)題學(xué)生們很容易用小學(xué)所學(xué)的算術(shù)解法進(jìn)行解答,但是我將問(wèn)題中的100個(gè)面包改為40個(gè)面包,讓同學(xué)們?cè)俦荣,很快有一個(gè)同學(xué)舉手套用前面的解題思路來(lái)解這道題,但是在回答問(wèn)題的過(guò)程中就有同學(xué)發(fā)現(xiàn):假設(shè)1個(gè)大人4個(gè)小孩分成1組,每組可以吃5個(gè)面包,那么吃40個(gè)面包需要8組,這8組共有8個(gè)大人,32個(gè)小孩,他們的和是40而不是100,不符合題目要求。這時(shí)同學(xué)們都陷入沉思,他們努力尋找新方法。很快,有一個(gè)學(xué)生用方程的方法圓滿(mǎn)地解決了這道題,這時(shí)大部分學(xué)生都想起了上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)用方程的方法解應(yīng)用題,只不過(guò)小學(xué)階段更強(qiáng)調(diào)算術(shù)解法的訓(xùn)練,很少使用方程,這一道題讓他們體會(huì)到用方程解決應(yīng)用題的好處,使他們認(rèn)識(shí)到有進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的必要性。
成功之三:對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透。方程的概念在小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),初一再次學(xué)習(xí)方程應(yīng)該讓學(xué)生們更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程,因此通過(guò)介紹字母表示未知數(shù)的文化背景,在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué),展示數(shù)學(xué)的文化魅力。
成功之四:分層次設(shè)置練習(xí)題,逐步突破難點(diǎn)。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí),主要存在三個(gè)方面的困難:(1)抓不住相等關(guān)系;(2)找出相等關(guān)系后不會(huì)列方程;(3)習(xí)慣用算術(shù)解法,對(duì)用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中,第一個(gè)方面是主要的,解決了它,另兩個(gè)方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習(xí),A組練習(xí)的題目已經(jīng)幫學(xué)生設(shè)定了未知數(shù),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程;B組練習(xí)的題目要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)未知數(shù)列方程,要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢(shì),學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問(wèn)題的方法。
成功之五:恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用了許多卡通動(dòng)畫(huà)效果,有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量,而且還可以展示學(xué)生的作品(課堂練習(xí)的解答),及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤,規(guī)范解題格式,改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程,解題格式不規(guī)范,解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。
成功之六:營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終,教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定,消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙,激活學(xué)生的思維,保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的.積極性。
二、不足之處
不足之一:?jiǎn)栴}2設(shè)置的難度過(guò)高。因?yàn)閱?wèn)題2是課本的一個(gè)引題,課前我考慮到這一題雖然有一點(diǎn)難度,但是這題的解法有很多種,既可以用算術(shù)解法,也可以用方程解法,還可以依據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程,這是一道很好的引題。在教學(xué)過(guò)程中,盡管我用非常形象的動(dòng)畫(huà)(多媒體課件)展示了題目的含義,但是大部分學(xué)生仍然面對(duì)題目的一大堆文字表述不知所措,這表明初一學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)理解能力還不強(qiáng)。
不足之二:教學(xué)容量偏大,以致沒(méi)有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后,設(shè)計(jì)了一組判斷題對(duì)一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程,應(yīng)該淡化概念,如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
不足之三:對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉。因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的,所以我對(duì)許多學(xué)生還叫不出名字,雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問(wèn)題,但是課后仔細(xì)想來(lái),做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜接,而應(yīng)該是多方位的銜接,其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生,這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。
三、對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考
。1)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系
初中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是小學(xué)知識(shí)的延續(xù)與提高,因此要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上的銜接,每一位教師都應(yīng)該熟悉并掌握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材體系,而且我們還要認(rèn)識(shí)到處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題并非只是小學(xué)與初一老師的事情,其實(shí)整個(gè)中學(xué)階段有很多的知識(shí)點(diǎn)都是在小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸的,如初二學(xué)習(xí)的“軸對(duì)稱(chēng)”及“等腰三角形”的知識(shí)在小學(xué)都出現(xiàn)過(guò)。
(2)滲透數(shù)學(xué)文化的教育,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
從小學(xué)到初中,教學(xué)內(nèi)容更抽象,更加符號(hào)化,有一些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué),這主要是應(yīng)試教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練等工具性?xún)r(jià)值的過(guò)分關(guān)注,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥無(wú)味,所以我們教師應(yīng)該讓學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)的課堂,就展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的數(shù)學(xué)世界,在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為一種人類(lèi)文化的魅力,保持住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
。3)營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。
學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí),由于環(huán)境和教學(xué)的對(duì)象變了,教師要消除學(xué)生的心理障礙,讓學(xué)生處在一種自由寬松的環(huán)境,達(dá)到師生和諧、融洽的狀態(tài),這樣學(xué)生的思維容易被激活,學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō),學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就高。
。4)在保持小學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
剛從小學(xué)升上初一,小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持.如:上課坐姿端正,答題踴躍,聲音響亮,積極舉手發(fā)言等。但是在小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè),對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、概括整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記等往往不重視,因此,在教學(xué)過(guò)程中,必須逐步培養(yǎng)學(xué)生
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)書(shū)面練習(xí)還要加強(qiáng)規(guī)范化書(shū)寫(xiě),改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程,解題格式不規(guī)范、解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思14
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù),理解在小數(shù)除法運(yùn)算中求商的近似值的方法,會(huì)用“四舍五八”法截取商的近似值。
2、在計(jì)算過(guò)程中,能有條理地說(shuō)出自己思考的過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、經(jīng)歷探索用“四舍五入”法求商的近似值的過(guò)程,并能正確進(jìn)行取值。在探索的過(guò)程中,能逐漸學(xué)著將已有的知識(shí)方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái),能較好地與他人進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
談話(huà):昨天黃老師對(duì)三位運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了15秒短跑測(cè)試,讓我們一起去看看,誰(shuí)是比賽的冠軍!(出示表格)
運(yùn)動(dòng)員黃陳杰施宇磊蔡凱
跑得米數(shù)858082
二、探索交流
1、教學(xué)例題
。1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,教師提問(wèn):從表中你了解到了什么?學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(已知路程與時(shí)間,求速度)還可提出哪些問(wèn)題?
。2)提問(wèn):要求黃陳杰的速度是每秒多少米,該怎么算?(速度=路程÷時(shí)間)學(xué)生嘗試列式計(jì)算。
。3)指名一生板演,教師巡視。(讓大部分學(xué)生產(chǎn)生困惑:商總是除不完)我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題之間我們先來(lái)一次比賽。
我給你們一個(gè)八位小數(shù),請(qǐng)你把它保留一位小數(shù),看誰(shuí)算的快。但是老師的要求是一位一位給你們看。
比賽開(kāi)始23.256345875.69856471
小組討論:怎么做才能很快的說(shuō)出答案?(后面的6位小數(shù)要看嗎?為什么?)
。4)集體觀察思考:這道題的商有什么特點(diǎn)?
這時(shí)教師相機(jī)向?qū)W生講解循環(huán)小數(shù)的含義,說(shuō)明這樣的小數(shù)就叫做循環(huán)小數(shù)。(自學(xué)課本第101頁(yè)的“你知道嗎)
(5)教師說(shuō)明:這樣的小數(shù)可以用“四舍五入”法求出它的近似值。讓學(xué)生觀察豎式,提問(wèn):誰(shuí)能試著把它的結(jié)果保留兩位小數(shù)?你是怎樣想的?除到哪一位比較好?與積的近似值比較一下。
指出:如果要將結(jié)果保留兩位小數(shù),就要看它小數(shù)部分的第三位,第三位上的數(shù)字滿(mǎn)5就向前一位進(jìn)1,所以結(jié)果就約等于5.67米。
生1:我與大家的看法不同,當(dāng)商到小數(shù)點(diǎn)后第二位“6”時(shí),也可以不要繼續(xù)除下去。
。ㄍ瑢W(xué)們個(gè)個(gè)驚奇地看著生1,迫切想知道為什么。)
生1:大家這時(shí)只要看一看除法豎式的余數(shù)是10,它大于除數(shù)15的一半,所以商的千分位上的數(shù)肯定大于5,不必繼續(xù)除就知道千分位上的數(shù)一定五入。
師:你很能動(dòng)腦筋!只要把除法豎式的余數(shù)與除數(shù)作比較,取近似值時(shí)就能預(yù)見(jiàn)是選擇“舍”還是選擇“入”,而不必比要求的多除一位。
。6)、做練習(xí)十九第1題
a.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的小數(shù)都是什么小數(shù)。
b.學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。
c.集體訂正說(shuō)說(shuō)每個(gè)近似值是如何得到的。
d、指出:用“四舍五入”法求一個(gè)循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)時(shí),保留幾位小數(shù),要看它的后一位數(shù)。
e.補(bǔ)充,指名讓學(xué)生回答。
4.260260…0.8383…0.777…
8.2929…3.1414…6.231231…
2、試一試(不用計(jì)算器,同桌分工計(jì)算)
學(xué)生獨(dú)立完成,算一算另兩位同學(xué)的速度是每秒多少米?
要求學(xué)生把結(jié)果保留三位小數(shù),(同桌交流)集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么想的`。
三、鞏固應(yīng)用、練習(xí)十九第2題
。1)看懂表格,明確要求。
。2)提問(wèn):一道題有三個(gè)要求你覺(jué)得要列幾個(gè)豎式?你覺(jué)得這幾道算式的商要求到第幾位,為什么?
。3)學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。
。4)集體訂正
四、開(kāi)放式小結(jié)。
師:回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你能幫助定個(gè)課題嗎?
生1:小數(shù)除法的近似數(shù)。
生2:求商的近似值。
師板書(shū)課題后,師:在經(jīng)歷了兩次計(jì)算后,同學(xué)們有什么收獲?
生3:與求積的近似數(shù)一樣,都用四舍五入法。
生4:因?yàn)榻Y(jié)果是近似數(shù),必須用約等號(hào)。
生5:最關(guān)鍵的是豎式計(jì)算時(shí),只要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,就可以取近似值了。
生6:也可以根據(jù)余數(shù)判斷商千分位上的數(shù)是“舍”還是“入”。
生7:求積的近似數(shù),是豎式計(jì)算結(jié)束后取近似值;而求商的近似數(shù),豎式計(jì)算沒(méi)有結(jié)束就可以取近似值,只要比要求的多除一位就行了。
生8:求積的近似數(shù),是先在橫式后寫(xiě)出準(zhǔn)確值,再取近似值的;求商的近似數(shù),是直接根據(jù)豎式中除出的商取近似值的。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
《補(bǔ)充本》
六、每日一題
聯(lián)系實(shí)際想一想,下面兩題的答案怎樣取近似值比較合理。
1、做一種奶油蛋糕,每個(gè)要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做多少個(gè)這樣的蛋糕?
2、幼兒園買(mǎi)50個(gè)奶油蛋糕,每8個(gè)裝一盒,至少要用多少個(gè)盒子?
“教材無(wú)非是個(gè)例子”。在新理念的引領(lǐng)下,通過(guò)師生、生生以及與文本之間的互動(dòng),定能收獲到未曾預(yù)約的精彩。
1、在讀題中理解題意,培養(yǎng)能力。原來(lái)是按照教材的例題展開(kāi)教學(xué),但發(fā)覺(jué)他與學(xué)生生活實(shí)際沒(méi)有太大聯(lián)系,因此改為我班排球運(yùn)動(dòng)員的體能測(cè)驗(yàn)。例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,一句“從中讀出了什么信息”的開(kāi)放問(wèn)題,導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生收集、處理信息的水平,實(shí)現(xiàn)了教育無(wú)痕。
2、在試算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,聯(lián)系舊知思考。教師有意制造“添0繼續(xù)除還是除不盡”的矛盾沖突,把學(xué)生推到自主探究的前臺(tái)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生求一個(gè)多位數(shù)的近似數(shù),使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的鑰匙。,學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
3、在交流中相互啟發(fā),探尋取值方法。除到小數(shù)位數(shù)的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵,教師以同一問(wèn)題“還要繼續(xù)除下去嗎?”充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源,加強(qiáng)生生之間的互動(dòng),在對(duì)比中探尋取值方法,把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上,為課堂教學(xué)注入新的活力。特別是生1的不同看法,不迷信于書(shū)本,在交流中與全班同學(xué)分享,變成了全班同學(xué)的共同財(cái)富。
4、在小結(jié)中對(duì)比溝通,形成整體認(rèn)識(shí)。充分利用課堂這一陣地,致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng);讓每一位學(xué)生站在認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思,這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思15
在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中,我并沒(méi)有局限于課本,而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,身心參與,思維被激活,充滿(mǎn)了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。因此,在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形,為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊!蓖瑫r(shí),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,而不是直接說(shuō)出,這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,在具體中認(rèn)識(shí),然后,教師歸納出各種物體的特征,學(xué)生印象深刻。在這里,學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以?xún)?nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù);難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,用完整的語(yǔ)言表達(dá)。
開(kāi)學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇,結(jié)合這一特點(diǎn),我用“校園圖”(課件)導(dǎo)入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物?而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后,再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),此時(shí)小朋友會(huì)說(shuō):“有1面紅旗”、“有7只鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”等等,這時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn):“同學(xué)們真聰明,數(shù)得很好,圖上那么多東西,哪些數(shù)了?哪些沒(méi)數(shù)呢?你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)?”學(xué)生會(huì)說(shuō):“數(shù)了的用手蓋住”,“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”,還有的學(xué)生說(shuō):“從上面數(shù),再數(shù)下面的”這些想法都很好,教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面。俊,“單杠有幾個(gè)?”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。
數(shù)完圖中的數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺(tái)?”、“電燈幾盞?”等。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),回家數(shù)數(shù)家里的東西,幾口人?吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗?幾個(gè)飯碗?幾把椅子?等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。
《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的,讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。
在本節(jié)課開(kāi)始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿(mǎn)地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生
樂(lè)于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,最后是定下一種方法——畫(huà)圖形,把畫(huà)好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái),本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形,我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線(xiàn)上下,左右對(duì)折,學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題,我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了,學(xué)生通過(guò)自己的思考,最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線(xiàn)折時(shí),正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個(gè)方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象,于是我找了一個(gè)可以切開(kāi)的球,先讓球到處的滾,接著把它分開(kāi)兩半,把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點(diǎn)是好的,但在板書(shū)設(shè)計(jì)上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類(lèi),老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒(méi)有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面,例如:黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形,最主要的原因是受長(zhǎng)方形,正方形,三角形這種說(shuō)法的影響?偟膩(lái)說(shuō),本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
《6、7的組成》教學(xué)反思
興趣是培智學(xué)生最好的老師,是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培智學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):
一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
在教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:教《6的組成》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái),然后出示食物(橘子和李子),問(wèn):同學(xué)們,這是什么?喜歡嗎?最喜歡什么?請(qǐng)喜歡橘子的
站在左邊,喜歡李子的站在右邊,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成,并寫(xiě)出6的組成。還可以提出其它的問(wèn)題:語(yǔ)文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門(mén)?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成,還可以進(jìn)行思想教育。
二、以游戲?yàn)榛顒?dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知,每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么,一共有幾個(gè)?左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了7的組成,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣。如:在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí),進(jìn)行"奪紅旗"比賽,先把學(xué)生分成兩組,比賽寫(xiě)6、7的組成,比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的,讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。
在本節(jié)課開(kāi)始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿(mǎn)地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生
樂(lè)于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,最后是定下一種方法——畫(huà)圖形,把畫(huà)好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái),本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形,我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線(xiàn)上下,左右對(duì)折,學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題,我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了,學(xué)生通過(guò)自己的思考,最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線(xiàn)折時(shí),正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個(gè)方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象,于是我找了一個(gè)可以切開(kāi)的球,先讓球到處的滾,接著把它分開(kāi)兩半,把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點(diǎn)是好的,但在板書(shū)設(shè)計(jì)上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類(lèi),老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒(méi)有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面,例如:黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形,最主要的原因是受長(zhǎng)方形,正方形,三角形這種說(shuō)法的影響?偟膩(lái)說(shuō),本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
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