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數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-16 15:06:26 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎大家分享。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1

  在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生的生活實(shí)際:從我們二年級各班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們級大約有多少人,引入新課。我努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材,讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識于他們的生活,也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的,你在哪見過或聽過?說明:沒有辦法得到一個(gè)精確結(jié)果或沒有必要用一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)表示時(shí),就用近似數(shù)。

  通過本課的'教學(xué),我意識到以下幾點(diǎn):

  讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。這堂課通過學(xué)生收集生活中的一些數(shù)據(jù),例如:班級人數(shù)、家用電器等一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生初步感受這些信息,引入準(zhǔn)確數(shù),接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù),并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、接近”等一些詞可以看出。

  教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我通過獨(dú)立的看一看,自己試一試,小組討論交流等活動,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間,鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程,從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2

  可以說,100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是認(rèn)識更大的自然數(shù)(萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識)的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

  學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn),很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn),尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。

  在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯,不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),還會三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面,學(xué)生不僅會比較,更重要的是他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。

  教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的`鞏固:

  一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;

  二是分組數(shù)數(shù),一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100;

  三是分男女同學(xué),女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。

  這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思3

  在一次課堂技能競賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這課。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

  一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

  數(shù)學(xué)源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實(shí)際問題時(shí),能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),能主動地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值!痹趫(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的構(gòu)成(在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49。8%。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計(jì)一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個(gè)題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程

  以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的好處是什么,而是透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的.意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  三、動手操作,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

  素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認(rèn)識的開始,指揮從動作開始!焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動,數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間,以動促思,是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑,是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時(shí)光。第一次游戲活動,石頭、剪刀、布游戲十次,讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調(diào)節(jié),但用百分?jǐn)?shù)表示自我游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案,既讓學(xué)生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數(shù)說,學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力,體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣,我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間,學(xué)生以此為依托,在用心的操作活動中學(xué)生的思維越來越清晰,對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇,促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

  四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

  在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià),我都是讓學(xué)生主體參與!巴瑢W(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。“我想明白什么叫百分?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課堂最后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),“同學(xué)們,你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價(jià)嗎?”,這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié),學(xué)生爭先恐后的來評價(jià)自我。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了()%,哪些知識學(xué)會了,這節(jié)課的知識()%沒學(xué)會,哪些知識沒學(xué)會或還疑惑;有的學(xué)生說這節(jié)課我對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)()%滿意,哪些地方滿意,()%不滿意,哪些地方表現(xiàn)不好;還有的學(xué)生說這節(jié)課我,愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個(gè)課堂,我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

  本課的教學(xué),我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解,在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生潛力得到了發(fā)展,個(gè)性能得到了張揚(yáng),我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思4

  《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念是最重要的。

  課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動,通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會最受學(xué)生的喜愛?然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況,讓孩子說說自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息?考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個(gè)孩子都很期待的活動,而前次的綜合實(shí)踐活動”購物的學(xué)問”中,正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學(xué)生喜愛商品種類的.調(diào)查"這個(gè)問題,并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢是十分明顯的,所以就設(shè)想結(jié)合這個(gè)契機(jī)營造氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來看,學(xué)生的參與熱情很高,很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

  百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是從具體—抽象—具體的一個(gè)過程,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念,理解概念,并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得具體含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個(gè)知識點(diǎn),還是放在具體情境中比較容易理解,所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解,比較自然。而對百分?jǐn)?shù)概念的深入理解,教師先出示一組特殊的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù),也可以是整數(shù),百分?jǐn)?shù)可以小于1,等于1或者大于1,在比較全面地認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過信息發(fā)布會的形式交流百分?jǐn)?shù),更好的鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換,讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比較中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。

  在整堂課中,今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理,比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性,最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外,還要注意盡可能地放開學(xué)生,讓學(xué)生更多地主動探索知識。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思5

  本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上,學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),建立100以內(nèi)數(shù)的概念,能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神;與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念:

  一.注重情境導(dǎo)入,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等,使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。

  二.師生角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自主、合作、探究,課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說:“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力,教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí),就是一個(gè)小型的`學(xué)生研究成果發(fā)布會。

  三.及時(shí)給予評價(jià),讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)(數(shù)的方法),或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題(小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例)后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵,并獎給智慧星,使學(xué)生獲得成功的快樂。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6

  基于昨天的說課比較認(rèn)真細(xì)致,今天的新課進(jìn)行得特別順,鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步,效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評價(jià),本節(jié)課就滿意了。

  課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從205---221,學(xué)生獨(dú)立數(shù)完之后,指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時(shí)候,說說下一個(gè)該怎么撥珠,不僅沒有出錯,還輕松小結(jié)出“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”!第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比較熟練,還小結(jié)出“十位滿十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地?cái)?shù),學(xué)生理解了“百位滿十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。

  教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授,難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認(rèn)為我的新授環(huán)節(jié)進(jìn)行得很扎實(shí),尤其是在數(shù)1000--1100時(shí),學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個(gè)個(gè)地?fù)埽瑩艿?009 時(shí),我這樣引導(dǎo):

  “再添一個(gè)珠是多少?該怎么撥?

  “再添個(gè)位就滿十了!個(gè)位滿十向十位進(jìn)一!

  “非常好!在數(shù)學(xué)上,滿十就向前一位進(jìn)一,這是規(guī)則。這個(gè)數(shù)是多少呢?該怎么讀?”

  “千位上有一個(gè)珠子,讀一千,個(gè)位上沒有就讀零,十位上是一個(gè)珠子,讀一十,末尾的零不讀。”

  學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下,順利地?cái)?shù)到了1019,又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了,孩子們數(shù)得很興奮,加上了之前的經(jīng)驗(yàn),又輕松地度過了1020。

  “這個(gè)數(shù)又該怎么讀呢?這兩個(gè)零的讀可別讀錯,自己試試吧!”

  關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的'零和個(gè)位上的零說起來很饒口,為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí),我覺得該讓孩子學(xué)會如何區(qū)分這兩個(gè)零。于是,我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字,“中間的零”和“末尾的零”,這樣就和以后的教學(xué)一致起來了。

  新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是,我沒有讓學(xué)生挨著數(shù),而是我說,學(xué)生撥。

  “請自由數(shù)到1039,再添一個(gè)是多少?這個(gè)數(shù)怎么讀?”

  “請撥出1049,再撥一個(gè)是多少?怎么讀?1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢?”

  這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子,居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結(jié)出了“十位滿十,向百位進(jìn)一”。

  新課的第3部分是1100數(shù)到20xx。由于是成百成百的數(shù)數(shù),對于孩子來說非常輕松,關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進(jìn)一”,和末尾有0的讀法,重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個(gè)零都不讀。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程比較扎實(shí),邊撥邊說,邊讀,邊寫。由于是邊學(xué)邊練,整個(gè)結(jié)構(gòu)很緊湊,學(xué)生也比較活潑。

  孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思7

  “萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)目標(biāo)是:①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”,體會數(shù)的意義,體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用;②認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物,知道10個(gè)一百是一千,感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,會讀寫1000以內(nèi)各數(shù);③在合作交流活動中,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  在這節(jié)課教學(xué)中,我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小方塊。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些方塊的數(shù)量,使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),培養(yǎng)他們的`數(shù)感。第一次數(shù)的活動,學(xué)生盲目,只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,結(jié)果有的小組以失敗而告終,但這一次失敗,卻能使他們獲得難得的體驗(yàn),即數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些,這樣,就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。第二次數(shù)的活動,學(xué)生目的明確,毫無疑問地都會選擇一百一百地?cái)?shù)的方法,結(jié)果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功,使學(xué)生的感悟變得更深刻,他們會歸納出:關(guān)于數(shù)數(shù),我們的新發(fā)現(xiàn)是:1000這個(gè)數(shù)比100這個(gè)數(shù)要大得多,數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些;數(shù)10以內(nèi)的數(shù),要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù);數(shù)100以內(nèi)的數(shù),要一十一十地?cái)?shù);數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),要一百一百地?cái)?shù);10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位“千”,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思8

  本節(jié)課讓學(xué)生先觀察網(wǎng)球館的圖,估計(jì)能坐多少人,建立數(shù)感。讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)數(shù)時(shí)是怎樣數(shù)數(shù)的,溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計(jì)數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百,10個(gè)百就是一千。

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù),在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從100起數(shù)到114,,解決數(shù)數(shù)中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來以小猴子的形式,讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù),克服數(shù)數(shù)中第二個(gè)難點(diǎn),接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學(xué)生試著從985數(shù)到1000,解決數(shù)數(shù)中的第三個(gè)難點(diǎn)。

  接下來就一十一十地?cái)?shù),一百一百地?cái)?shù),解決了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的問題。接下來是本節(jié)課的第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒,提問,你能一眼看出這是多少根小棒嗎?你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎?學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的,學(xué)生還是不能。然后出示圖片,100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說一說有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的`,然后再計(jì)數(shù)器上撥一撥,引出1000以內(nèi)數(shù)的讀寫,接下來再出示小棒,寫一寫讀一讀。接下來就是練習(xí),中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫。最后是沖關(guān)練習(xí),適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎勵。

  本節(jié)課層次分明,重點(diǎn)突出,很好的突破了難點(diǎn),教師語言需要簡化提高。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思9

  這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計(jì)數(shù)單位,知道億以內(nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系;使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

  本節(jié)課,我除了用好教材中提供的2000年第五次全國人口普查數(shù)據(jù)這一外,還自行開發(fā)了大量鮮活的學(xué)生生活中的。例如,在課的開始,為了復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識,我巧妙地通過倫敦奧運(yùn)會開幕式的圖片,引入了一組有關(guān)倫敦奧運(yùn)會的數(shù)據(jù),并結(jié)合這組數(shù)據(jù)提出了與本節(jié)課相關(guān)的幾個(gè)數(shù)學(xué)問題;為了加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),我出示倫敦碗和鳥巢的圖片,說明:倫敦碗可容納觀眾80000名,鳥巢可容納觀眾91000名;為了讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系,我借助了計(jì)數(shù)器的直觀演示。

  由于本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,在本節(jié)課的教學(xué)過程中有很多遺憾。上課時(shí)語速過快,學(xué)生在思考時(shí),不停地追問,影響學(xué)生思考,教師自己說得比學(xué)生多,沒有把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自主探索少。

  億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思四:

  億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容知識點(diǎn)較多,感覺孩子應(yīng)該是比較容易掌握的`,但在課堂教學(xué)中,仍然出現(xiàn)了很多問題,雖然自己也提前意識到了,可這些問題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。

  這部分內(nèi)容方法掌握不好的話,特別容易出錯。由于這個(gè)單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大,再加上剛開學(xué),孩子們的心思還沒能真正地回到課堂,所以這些都是難免的。

  主要存在的問題

  1、不分級

  由于都是大數(shù),所以在教學(xué)過程中,采用了分級的方法來進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)寫數(shù)。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生明白分級的好處,采取分級和不分級的方法,使學(xué)生充分感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處,在教學(xué)中,我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級,可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中,仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù),有人出錯有人不出錯,課后了解到,有的學(xué)生對這些大數(shù)早已會讀會認(rèn),已經(jīng)熟悉,習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因?yàn)樵谧鲎鳂I(yè)的過程中,根本就沒考慮過,只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。

  2、大小寫混淆

  學(xué)生做題時(shí)的心不在焉,沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣,總是在讀數(shù)的時(shí)候把大小寫混寫。

  3、有0的寫數(shù)

  讀數(shù)對于學(xué)生來說,掌握的還不錯。但是寫數(shù)的時(shí)候,出現(xiàn)的問題很多。除了不分級,還有一個(gè)原因,不使用數(shù)位順序表。但每一級中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時(shí),學(xué)生寫數(shù)的時(shí)候,總是丟掉零,或者添上零。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思10

  今天給二四班上了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課,這節(jié)課是本冊書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi),而《千以內(nèi)的認(rèn)識》是從“百”跨入“萬”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn),也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個(gè)敲門磚,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用,為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。我通過本節(jié)課的教學(xué)反思,總結(jié)了一下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生基本掌握千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和表示

  讓學(xué)生從實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)圖,在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象,從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。

  數(shù)學(xué)知識來源于生活,孩子們學(xué)會的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的,因此我有意識地加入了猜價(jià)格的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)感受到游戲的快樂。

  2、不足之處:

  1)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來,過于注重?cái)?shù)的組成和表達(dá)。

  2)對學(xué)生起點(diǎn)定的太高。

  3)沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次的不同。

  4)練習(xí)過于注重?cái)?shù)的組成

  3、改進(jìn)之處:

  以后要多研究課程標(biāo)準(zhǔn),了解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。要調(diào)動孩子們的多種感官進(jìn)行數(shù)的大小順序的比較來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充

  分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來分層聯(lián)系。

  在算盤上表示千以內(nèi)的數(shù)

  算盤是我國古代常用的`計(jì)算工具,甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現(xiàn)出數(shù)的位值體系,因此,讓學(xué)生初步地了解算盤,向?qū)W生簡單地介紹算盤的構(gòu)造以及來源,不僅可以豐富學(xué)生的知識,使其進(jìn)一步了解我們古代數(shù)學(xué)發(fā)展的成就,同時(shí)也有利于他建立起數(shù)的位值概念,這里僅要求學(xué)生從數(shù)學(xué)文化的角度進(jìn)行初步地了解,看一看數(shù)是如何用算盤來表示數(shù)的。

  在這里要引起注意的是,在表示各個(gè)數(shù)之前,必須在算盤上首先確定定位點(diǎn),然后從定位點(diǎn)開始,從右到左分別是個(gè)位、十位、百位、……

  所以根據(jù)算盤寫數(shù)和讀數(shù)的時(shí)候一定要先找到定位點(diǎn),定位點(diǎn)找到就找到了個(gè)位,然后往左找到最高位,從最高位開始依次讀數(shù)和寫數(shù)

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思11

  親歷探索過程,感受數(shù)學(xué)樂趣。教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”,過于生硬和說教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的.活動過程,注重問題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

  這節(jié)課總體上的效果還可以,層次清晰,從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù),逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識——萬的認(rèn)識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識上,學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松,學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上,通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千,萬并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個(gè)一千是一萬使學(xué)生對于萬有了一個(gè)較為形象和深刻的印象,構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中,兩次運(yùn)用了表象操作,使學(xué)生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固,有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。

  整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍,學(xué)生發(fā)言積極熱烈,思維活躍。小組合作有序有效,學(xué)生很感興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí),教師語言規(guī)范,但是學(xué)生說數(shù)的最后一個(gè)0不讀,教師應(yīng)及時(shí)更正,小結(jié)時(shí)也應(yīng)說清不管末尾有幾個(gè)0,我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范,會造成學(xué)生知識體系上的缺失。

  教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備,注意好各種細(xì)節(jié),在教學(xué)過程中要靈活機(jī)智,善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況,才能使教學(xué)效果更為理想,學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思12

  1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計(jì)中,我力求突出以下幾點(diǎn):

  1.注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)感的`建立。本節(jié)課出示千字文,從猜一猜數(shù)量入手,再用圈一圈等方法去驗(yàn)證到底多少個(gè)字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)估算的意識和能力。新課的教學(xué)中,每次課件依次出示的10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體后,都要讓學(xué)生來估一估,然后再數(shù)一數(shù),通過數(shù)的結(jié)果來校正自己估數(shù)的能力,逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。

  2.通過形象操作來突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),從一個(gè)一個(gè)的數(shù)小正方體,10個(gè)一是十,到十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百,再一百一百的數(shù),10個(gè)百是一千,讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律,同時(shí)認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“千”,滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會到“數(shù)數(shù)時(shí),我們可以根據(jù)需要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、也可以一百一百地?cái)?shù)”,在這個(gè)過程中,學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法,所以,當(dāng)我接著問道“如果數(shù)更大的數(shù)呢?”學(xué)生就很快想到“一千一千地?cái)?shù)”,這為后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

  3.數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來,到生活中去”的理念,在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際。先出示100粒黃豆,讓孩子估一估1000粒會有多高,提高學(xué)生的數(shù)感和估算意識。再估學(xué)校階梯教室有多少個(gè)位子、估一估全校有多少學(xué)生,從實(shí)際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。

  在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我感覺學(xué)習(xí)效果還可以,學(xué)生的興趣比較濃厚,表現(xiàn)得比較積極,學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思13

  “1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,對數(shù)的認(rèn)識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué),是本課著重研究的內(nèi)容。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,干老師力求突出以下幾點(diǎn):

  一、數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念。

  在整節(jié)課中,干老師充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計(jì)小方塊的數(shù)量,到具體地?cái)?shù)出,10個(gè)一列(10個(gè)一是10),100個(gè)一片(10個(gè)十是100),1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系,并有梯度性,為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識。之后,當(dāng)干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí),學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計(jì)數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識的抽象概括過程,體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,理解十個(gè)一百是一千,認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進(jìn)行多樣性的'練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。

  當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向?qū)W生提問:往后數(shù)多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺在計(jì)數(shù)器上撥,撥到999后,學(xué)生碰到了困難,使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

  總的來說,在這節(jié)課中,干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn),突破這節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課貼近生活,比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù),使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺,在本節(jié)課中,干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí),讓學(xué)生說得不多,而且請學(xué)生上臺撥計(jì)數(shù)器時(shí),沒有徹底放手讓學(xué)生去撥,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對,就把學(xué)生打斷了,然后自己親自去撥。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思14

  本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分?jǐn)?shù)比較(投球或罰點(diǎn)球命中率)來引入百分?jǐn)?shù)。由于這個(gè)情景對我們的孩子來說不大熟悉,理解起來有些困難,于是教學(xué)時(shí)做了一些改動。教材的編排是以舊引新:

  (1)異分母分?jǐn)?shù)比較,通分(分母是100的分?jǐn)?shù));

 。2)教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義;

  (3)了解生活中的百分?jǐn)?shù);

 。4)鞏固練習(xí)。

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教材的編排,主要是在引課方面做了一些改動,將“罰點(diǎn)球”改成“投籃比賽”情景:班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽,應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué),于是引出投籃最準(zhǔn)實(shí)際上就是算他們各自的投中比率(命中率),即投中個(gè)數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾?命中率大就表示投得準(zhǔn),從而引出“百分?jǐn)?shù)”,第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然會匯報(bào)交流;第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義,并能用自己的話說一說。最后進(jìn)行鞏固練習(xí),并拓展練習(xí)。

  上完這一節(jié)課,我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實(shí)的',絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹,能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義,完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足:其實(shí)百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到,教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值,而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述,其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體,盡量讓每個(gè)孩子都積極參與課堂教學(xué)中來,而不是個(gè)別學(xué)生會了,就迅速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時(shí)間,但我始終相信要以“學(xué)定教”,不是以“教定學(xué)””,要做到“學(xué)海無涯,教無定法”。

數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思15

  在一次校級上課比賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一資料。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

  一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實(shí)際問題時(shí),能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),能主動地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值!痹趫(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的構(gòu)成(在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計(jì)一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個(gè)題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

  在《黃愛華與活的'數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià),我都是讓學(xué)生主體參與!巴瑢W(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主

  動學(xué)習(xí)的欲望。“我想明白什么叫百分?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),“同學(xué)們,課已經(jīng)上了大半,此刻自我評價(jià)一下吧,你已經(jīng)到達(dá)了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)?”;課后,我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價(jià)自我的知識目標(biāo)的完成狀況,并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度:愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個(gè)課堂,我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

  本課總體設(shè)計(jì),我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生潛力得到了發(fā)展,個(gè)性能得到了張揚(yáng)。

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