認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思(精選20篇)
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 1
。1)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生動(dòng)起來。教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的對(duì)象,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加減,使教材變得更加生動(dòng)活潑。《角的認(rèn)識(shí)》一課的內(nèi)容應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材。本課一開始以學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾引入,創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近了學(xué)生與教學(xué)的距離,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,他們的思維一下就活躍起來,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,促使他們?cè)笇W(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。接著設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)以生活為依托,以實(shí)踐為第一,讓他們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)問題,找尋數(shù)學(xué)知識(shí)。最后根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),大膽放手讓他們主動(dòng)探索,通過觀察、討論,自己總結(jié)出角的大小比較方法。學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展,個(gè)性可以得到盡情的張揚(yáng),逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。
。2)放手讓學(xué)生做自己感興趣的事,讓學(xué)生“在做中學(xué)”。讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的`教育。“喚起學(xué)生的主體意識(shí),注意開發(fā)人的智力潛能,發(fā)展學(xué)生的集體精神,形成學(xué)生的精神力量,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)!币虼耍诮虒W(xué)中教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件,讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)積極地參與到探索新知的過程中去。如:在讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)角時(shí),學(xué)生首先要從老師提供的材料里選出自己想要的,然后根據(jù)對(duì)角的理解動(dòng)手制作。在制作過程中,學(xué)生的手動(dòng)起來了,眼睛動(dòng)起來了,大腦更是積極思考起來了。這些不僅僅喚起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,更激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維。
。3)回歸生活,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過程。要讓學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,進(jìn)一步培養(yǎng)分析、解決問題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 2
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)對(duì)象,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課我在尊重教材的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn),打破教材的局限,重組教學(xué)材料,使教材變得生動(dòng)活潑,激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。
1、結(jié)合生活情境,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
俗話說:"萬事開頭難"。開課伊始,我使用游戲“摸圓形”教學(xué)手段引入新課。利用這一情境,引出新課內(nèi)容-角的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的`事物出發(fā),為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”這一精神,然后與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,找生活中的角,自然過渡到新課教學(xué)。尤其是由生活中的角引出數(shù)學(xué)中的角這一環(huán)節(jié)的處理上,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又適應(yīng)于幾何圖形從立體到平面的知識(shí)體系。
2、利用卡通情境,讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)!边@是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師,以卡通動(dòng)物帶領(lǐng)闖關(guān)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在卡通動(dòng)物的帶領(lǐng)下,一步步展開教學(xué),課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣,學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。
3、安排自主活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上我都讓學(xué)生唱主角。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 3
一、從生活情境出發(fā),感知角的表象
本課教材從生活中一些常見的物體出發(fā),讓學(xué)生來初步感知角,并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,生活離不開數(shù)學(xué)。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,在抽象出三個(gè)角時(shí),同時(shí)蘊(yùn)伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。我們抽象出來的這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,這也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
二、參與觀察討論,建立角的正確表象
通過一系列活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊(邊是直直的)。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊,然后再來指導(dǎo)學(xué)生正確的指角的方法,其中是滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線”,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然后及時(shí)完成“判斷”練習(xí),通過辯認(rèn)與說理,再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),通過多種方式的參與體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
三、再次尋找情境中的角,鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我們又安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗(yàn)活動(dòng),讓他們?cè)谏磉叺臅旧稀⑷浅呱蠈ふ医,并通過同桌互相指一指、說一說的活動(dòng)過程,既能加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性,在全班交流的過程中,學(xué)生不僅能夠再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的.認(rèn)識(shí),也能及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)。
四、動(dòng)手做角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解
“動(dòng)手做一活動(dòng)角”是本課一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在這個(gè)過程中,學(xué)生通過做一個(gè)角,然后再來指一指這一個(gè)角,這里鞏固了角的各部分的認(rèn)識(shí),然后再通過引導(dǎo)學(xué)生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。最后再通過觀察生活中的活動(dòng)角:即扇面(或剪刀)上角的大小與扇子(或剪刀)的打開與合攏有關(guān)。
整節(jié)課通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程,學(xué)生通過找一找、指一指、比一比、做一做的活動(dòng)過程,在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)了角。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。 數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,真正成為課堂的主角,從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。
一、聯(lián)系實(shí)際
讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的體驗(yàn)既是一種活動(dòng)過程,也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景,所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以生活為背景的.教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我從感性的實(shí)物入手,抽象出角的圖形,揭示出角的特征,再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,做出角,最后自主探索比較角的大小的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說做合一,真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí),又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來源,同時(shí),教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。
二、實(shí)踐操作
讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程通過實(shí)踐操作,開放學(xué)生全腦,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說,畫一畫,學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
三、回歸生活
讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過程要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,進(jìn)一步分析解決問題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。
在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,如果剪去兩個(gè)角,會(huì)得到幾個(gè)角呢?這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo),把空白留給了學(xué)生,讓他們的思維有更大的空間,使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中,不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟:生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在。這種心理體驗(yàn),會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題,去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué)。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 5
1、大膽放手,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生給圖形分類,使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)新知這一大塊,又精心的設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅僅貼合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來,課堂真正活了起來。
2、合理引導(dǎo),確保學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過程中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫忙他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`主體地位,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放,讓課堂真正煥發(fā)生命活力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂。
3、利用多媒體優(yōu)勢(shì),把抽象知識(shí)直觀化。
一位數(shù)學(xué)家以前說過:“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅,最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得趣味化”。若利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景,能夠營(yíng)造出歡快的課堂氣氛,能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能夠直觀形象的明白角的各部分名稱,畫法,這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,值得我們思考的有很多,比如:怎樣把握整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和有限課時(shí)的沖突,有沒有更合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)……
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 6
1、本節(jié)課能密切聯(lián)系生活實(shí)際,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)的教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;通過學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng),使他們?cè)诨顒?dòng)中親自感知、親身體驗(yàn),在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,整個(gè)課堂氣氛活躍,大家操作、討論、發(fā)言,都躍躍欲試。
2、這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角,體驗(yàn)角的特征,學(xué)生用圓形紙折角時(shí),出現(xiàn)了各種各樣的角,如:因教學(xué)時(shí)間關(guān)系,這里我沒有多用些時(shí)間。反思起來,如果當(dāng)時(shí)我能抓住時(shí)機(jī),及時(shí)展示學(xué)生不同的作品,但并不做出評(píng)價(jià),到學(xué)生體驗(yàn)角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己折的是否是角。這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維、個(gè)體差異的同時(shí),能夠進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)角的'直觀認(rèn)識(shí)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)手操作是非常必要的,這樣可以把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化為直觀的感知,因此,本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)生動(dòng)手操作的部分,學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng),使得課堂氣氛活躍,學(xué)生理解透徹,加深了對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用,達(dá)到了滿意的效果。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 7
本節(jié)課學(xué)生通過操作、觀察,經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過程。教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過用實(shí)物(活動(dòng)角、三角板、紙扇等)的演示,導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛,讓學(xué)生從生活中的角到平面的.圖形去追索,去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),收到了較好的教學(xué)效果。再利用課件演示畫角的步驟,并要求學(xué)生親自動(dòng)手畫角,在畫好的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn),并聯(lián)系實(shí)際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角?讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課,我覺得最大的敗筆在學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)“角的大小”的教學(xué)上,所以這節(jié)課也讓我真正體會(huì)了教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的重要性,教師有效地引導(dǎo)是學(xué)生順利動(dòng)手、思索、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)是重要前提。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 8
角的初步認(rèn)識(shí)是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)一是初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分名稱。二是會(huì)用尺子畫角。
本節(jié)課,我利用猜圖形的游戲?qū)胄抡n,讓學(xué)生猜出被遮住的圖形分別是三角形和五角星,從而導(dǎo)出這兩個(gè)圖形的共同點(diǎn)都有角,進(jìn)而導(dǎo)出課題,并板書課題,《角的初步認(rèn)識(shí)》極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過主題圖和例1的教學(xué)通過學(xué)生觀察角的圖形,從而引導(dǎo)學(xué)生明白角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,在引導(dǎo)的過程中,我主要讓學(xué)生觀察,從而得出角的兩條邊是直直的,角的頂點(diǎn)是尖尖的,不尖不直不是角,然后通過判斷題的練習(xí)和折角進(jìn)一步使學(xué)生明白了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)一。
之后,教學(xué)角的畫法,在教學(xué)角的畫法時(shí),我先在黑板上演示,畫角時(shí)要先定頂點(diǎn),然后用尺子向不同的方向畫兩條直直的.線,這樣就畫成一個(gè)角,然后再在課件上演示,讓學(xué)生進(jìn)一步明白了,角的畫法,之后學(xué)生自己在本子上畫角。從而達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)二。
本節(jié)成功之處是能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成,通過折角,體驗(yàn)角的頂點(diǎn)尖尖的,兩邊直直的,通過演示活動(dòng)角體驗(yàn)角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
不足之處是在學(xué)生畫出角后,沒有讓學(xué)生很好的展示,另外就是學(xué)生畫的時(shí)間過長(zhǎng),沒有來得及全課小結(jié)下課鈴就響了。
改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中,要把握好時(shí)間,為使學(xué)生們更好的交流,還要充分利用展臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的反思,不足之處還請(qǐng)各位老師和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見,謝謝!
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 9
一、凸顯教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程!痹诮虒W(xué)中,我放手給予學(xué)生充足的時(shí)空,努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷“看一看”、“找一找”、“摸一摸”“畫一畫”、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動(dòng)過程,通過動(dòng)手操作,探索角的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)角,理解角的大小,擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。
二、增強(qiáng)小組合作、主動(dòng)探究的意識(shí)
角在生活中隨處可見,二年級(jí)的學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過小組合作,同伴交流的過程中,要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,使學(xué)生建立角的表象,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
三、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活”的意識(shí)。
從生活中的建筑物、教室用品、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí),又以尋找見過的'、聽過的角寫一篇角的自述結(jié)束,一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面讓學(xué)生深刻體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活”的真諦,促使學(xué)生利用實(shí)際生活知識(shí)更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。
四、不足之處:
教師不能充分放手,還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生的活動(dòng)、交流的時(shí)間不是很充足,沒能對(duì)所有學(xué)生的活動(dòng)給予足夠的關(guān)注。以上將是今后教學(xué)工作的改進(jìn)方向。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 10
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,我在整堂課中將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程
數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué),正如新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求:“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!睘榱诉_(dá)到這一要求,我讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境,把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。這樣,有利于讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué),增加了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)。在拓展中激發(fā)興致,獲得體驗(yàn)。通過數(shù)圖形的角到長(zhǎng)方形剪去一角還剩幾角?要求逐步提高,課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法,興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐
富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)能力。
總之,課堂中將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等方法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,從生活中實(shí)物感知角加以抽象,在大量實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí),形成能力。知識(shí)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡(luò)交相輝映,學(xué)生學(xué)的扎實(shí),學(xué)的有趣,確實(shí)是一節(jié)生動(dòng)活潑,效果明顯,有創(chuàng)意的好課。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 11
上個(gè)星期聽了陳春平老師用微視頻的方式上了《認(rèn)識(shí)角》,對(duì)這種方式覺得煥然一新,于是產(chǎn)生了興趣,所以在聽課過程中就有一些想法,比如就在課堂里讓學(xué)生看八分鐘的視頻,學(xué)生能不能接受?家長(zhǎng)開通微信后是不是會(huì)在收到老師的微信后讓孩子會(huì)看?課堂上讓學(xué)生討論的三個(gè)問題,學(xué)生在討論過程中會(huì)跑題了,教師怎么才能控制住學(xué)生思考的范圍?帶著這些問題與陳老師進(jìn)行了一一討論。討論后我也準(zhǔn)備嘗試這種微課堂的教學(xué)方式,同時(shí)在另一個(gè)班級(jí)用常規(guī)的教學(xué)方式,兩種方式通過教研活動(dòng)進(jìn)行比較。看看兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣。
我在202班就用微視頻的方式進(jìn)行教學(xué),為了吸取陳老師的課堂教學(xué),我想通過設(shè)計(jì)五個(gè)問題來縮小學(xué)生的討論范圍,更好地控制住學(xué)生。我設(shè)計(jì)了五個(gè)問題:
1、角有什么特點(diǎn)?怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角?
2、請(qǐng)你畫一個(gè)角,并標(biāo)出角的各部分名稱,并表示、讀出你畫的角。
3、角的大小跟什么有關(guān)?請(qǐng)你再畫一個(gè)比剛才畫的角大的角。
4、怎樣比較兩個(gè)角的大。空(qǐng)剪下附頁3圖1的兩個(gè)角,并進(jìn)行比較。
5、今天學(xué)習(xí)的角與桌角、墻角有什么不同?
因班級(jí)里沒幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)有微信,所以就在上課開始時(shí)讓學(xué)生帶著五個(gè)問題看視頻,看了視頻后就讓學(xué)生思考回答五個(gè)問題,學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)問題了,看的時(shí)候有點(diǎn)印象,但說的時(shí)候比較難,第一個(gè)問題:怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角?最后在我的幫助下總結(jié)出:1、有沒有頂點(diǎn)(應(yīng)該是公共頂點(diǎn)),2、有沒有兩條直直的邊。第三個(gè)問題,學(xué)生回答時(shí)只知道角的大小跟張口有關(guān),但通過視頻的觀看,并沒有理解張口的意思,所以在作業(yè)本上畫一個(gè)比已知角大的角和小的角時(shí)出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤、第五個(gè)問題其實(shí)是本堂課的小結(jié),由于時(shí)間的倉(cāng)促,班里有幾位學(xué)生回答的還是不錯(cuò)的,如殷大奕同學(xué)說墻角有三條邊,今天學(xué)的角只有兩條邊,徐林飛同學(xué)說桌角、墻角是空間圖形,今天學(xué)的角是平面圖形,這兩位同學(xué)的回答還是非常精彩,也能體現(xiàn)出了上課時(shí)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行充分的思考。
批改了學(xué)生的作業(yè)后覺得不是很成功,如學(xué)生判斷角時(shí)還有錯(cuò)題,畫角沒有用工具,角的大小比較還有較多的錯(cuò)誤。
在203班改用常規(guī)的教學(xué)方式,上課前讓學(xué)生看一遍視頻,對(duì)于2班學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,在3班教學(xué)時(shí)加以了強(qiáng)調(diào),在引入環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了“看到角字,你想到了什么?”的問題,由于學(xué)生課前看了視頻,回答問題的范圍都縮小到了找生活中的角了,導(dǎo)致我的預(yù)設(shè):想讓學(xué)生回答桌角、墻角,牛角等的沒有回答上。就更沒有學(xué)生說到角也是人民幣的單位的',我想反正會(huì)在小結(jié)時(shí)會(huì)提到今天學(xué)的角與桌角、墻角的的區(qū)別,就提了一下角是人民幣的單位。在上完角的特點(diǎn)后,沒有總結(jié)判斷一個(gè)圖形是不是角的方法就直接讓學(xué)生練習(xí)了。如果總結(jié)了判斷的方法,這個(gè)練習(xí)也可以不要。在教學(xué)畫角環(huán)節(jié)時(shí)只總結(jié)了畫角的步驟,沒有說明畫角的工具,導(dǎo)致一部分學(xué)生用三角板描角的現(xiàn)象。在上角的大小比較時(shí),我用了四個(gè)步驟:
1、讓學(xué)生猜測(cè)兩學(xué)生畫的角誰大;
2、 通過演示角的變雙和縮小的過程,師生總結(jié)出角的張口越大,角就越大,角的張口越小,角就越小;
3、讓學(xué)生通過用重疊的方法比較角的大。
4、讓學(xué)生觀看紅角與藍(lán)角的比較,說明角的大小跟張口有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
最后在小結(jié)時(shí)我提問了今天學(xué)習(xí)的角跟桌角、墻角有什么不同?幾個(gè)學(xué)生的回答都沒有到位。我拿起了講臺(tái)桌上的粉筆盒讓學(xué)生仔細(xì)觀察,這時(shí)徐鋆愨同學(xué)回答了桌角、墻角是不在同一平面的,是立體圖形,今天學(xué)習(xí)的角是在一個(gè)平面內(nèi)的,是平面圖形,班里想起了掌聲。束個(gè)課堂對(duì)于“角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直直的邊;角的大小跟張口有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這兩句話沒有板書,學(xué)生雖然看了一遍幻燈片,應(yīng)該還沒有記住。
通過兩堂課的比較,第二個(gè)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)明顯好于第一個(gè)班級(jí),我覺得在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,更加注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。如果家長(zhǎng)開通微信,老師通過發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的微視頻的微信 ,讓學(xué)生看視頻,增加直觀性、形象性,在課前做好預(yù)習(xí),對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)定有幫助。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 12
“角的初步認(rèn)識(shí)”雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易,因此,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“找角——說角——比劃角——?jiǎng)?chuàng)作角——畫角”的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來。
這節(jié)課的難點(diǎn)就在于讓學(xué)生建立起角的空間觀念來。學(xué)生已有的對(duì)角的認(rèn)識(shí)往往是片面的,事實(shí)上學(xué)生所認(rèn)識(shí)的只是角的頂點(diǎn),卻不知角還有兩條邊。要使學(xué)生建立起角的`正確觀念來,我認(rèn)為首先要打破學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,有破才有立。在此思路上,我在學(xué)生指給我看三角尺上的角就在尖尖的地方上時(shí),我順勢(shì)利導(dǎo)把那點(diǎn)印在黑板上。學(xué)生看到那一點(diǎn)才意識(shí)到,其實(shí)他們剛才指的不是角,只是一點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生建立起角的正確觀念來。
學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角時(shí),我讓學(xué)生先閉上眼睛想物體上的角的樣子,然后讓他把想象中的角的樣子畫出來,通過讓學(xué)生想角,在腦海中建立角的表象。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程。在學(xué)生形成正確表象后,我讓學(xué)生互相交流,探究角的大小與什么有關(guān),使學(xué)生經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程。當(dāng)然在教學(xué)中也存在不足之處,在備課中對(duì)學(xué)生備得不夠,在讓學(xué)生摸角的兩條邊時(shí),我問她感覺怎樣,她回答感覺很舒服,癢癢的。他的回答讓我當(dāng)時(shí)無所適從,但我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。而是接著問她,為什么會(huì)感覺很舒服?他回答因?yàn)樗芷、很直。還有在學(xué)生動(dòng)手操作中指導(dǎo)得還不夠細(xì)致和到位。這些,都是我在教學(xué)中需要注意和加強(qiáng)的。
總的來說,本節(jié)課是達(dá)到了最后的教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)中還要提醒自己要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。讓學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 13
一、 數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的國(guó)旗,鐘面,剪刀引入,將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景上,從生活中引入,逐步確立“角”的表象,從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、 合理創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。
教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間,學(xué)生通過摸一摸、找一找、做一做,讓多種感官合作來初步認(rèn)識(shí)角,建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后,讓學(xué)生通過拉一拉“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。
三、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
烏申斯基說過:如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩,就能為兒童多種感官所接受,我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。我運(yùn)用多媒體,演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性,抽取角的本質(zhì)屬性,引出角的`圖形,幫助建立角的表象,向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離,促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。
在進(jìn)行角的大小比較時(shí),大小不明顯的角,通過使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合,讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系,從而掌握比較方法,充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì),達(dá)到了最佳的效果。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 14
認(rèn)識(shí)角這一課,聽說是很經(jīng)典的老課例,作為二上,其實(shí)有著不小的壓力,現(xiàn)在就這一節(jié)課的反思做一個(gè)梳理。
1、經(jīng)過了仔細(xì)研讀教參,教材以及從賈老師的一上中學(xué)到的亮點(diǎn)。
特別是課研討。最終經(jīng)過整理確定了上課思路和流程。較滿意的地方是思路還算清晰明了,有層次感。但是本節(jié)課學(xué)生操作活動(dòng)較多,如何能讓學(xué)生的操作變得更有意義和有層次?充分發(fā)揮操作的意義,尤其是折角的部分,我就一直讓學(xué)生折,沒有實(shí)際意義。這部分的處理不夠好。主要原因還是在于我對(duì)這部分沒有真正分析透徹,他想傳達(dá)給學(xué)生的思想和知識(shí)我沒有理解。
2、教材的重點(diǎn)部分如何認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
學(xué)生掌握的還算扎實(shí),揭示角的特征也是引導(dǎo)學(xué)生看,摸,總結(jié),在學(xué)生說到角都有兩條線時(shí)我畫了兩條彎曲的線,由此學(xué)生意識(shí)到這不是角了,從而探究出角的兩條線是直的。這兩部分教學(xué)都還算滿意。但是在難點(diǎn)部分,節(jié)奏沒有掌握好,難點(diǎn)角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)還有待加強(qiáng)。由這點(diǎn)處理的`失敗我想到一,我預(yù)設(shè)的不到位。我沒有很好的了解二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),過好的卻不現(xiàn)實(shí)的預(yù)設(shè)了他們的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力,以致于在備課時(shí)這部分我沒有花費(fèi)很多的時(shí)間,沒有預(yù)設(shè)到如果學(xué)生說不出來:角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)我該怎么引導(dǎo)或者怎么揭示。果然課堂上學(xué)生只是意會(huì)卻表達(dá)不出來,我手足無措。所以預(yù)設(shè)和了解學(xué)生很重要。同時(shí)教師的課堂靈敏性也是至關(guān)重要。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 15
在本節(jié)課的教學(xué)過程中我充分利用媒體優(yōu)勢(shì),由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀,突破重點(diǎn)。巧用媒體的動(dòng)畫等特點(diǎn),從實(shí)物過渡到圖形,為后面的畫角打下基礎(chǔ)。引入時(shí)計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。實(shí)物投影儀上展示作品,克服了紙片小的缺點(diǎn),便于學(xué)生觀察和比較,同時(shí)再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。
用多媒體展示探究過程,即便于學(xué)生觀看,又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。
通過前面對(duì)角的感知,逐漸過渡到“畫角”,使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡,完成了“物——形——初步認(rèn)識(shí)”的過渡,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
利用計(jì)算機(jī)對(duì)“頂點(diǎn)”、“邊”的閃爍,直觀、形象,學(xué)生對(duì)畫角加深了認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)給予講解指導(dǎo),如畫邊時(shí)要強(qiáng)調(diào)邊要畫直、均勻。
比較兩個(gè)角的大小時(shí),用動(dòng)畫故事來演示,可出乎我意料之外的'是學(xué)生們并沒有看懂是什么意思,還喊著一樣大一樣大,我當(dāng)機(jī)又拿出了一個(gè)同學(xué)們自己做好的角讓他們看著,接著又將這個(gè)角的兩邊各剪去一段后問他們現(xiàn)在這個(gè)角的大小變了嗎?都說沒有變。我又轉(zhuǎn)動(dòng)兩條邊問是變大還是變小。這下都弄清楚了,原來角的大小是和角開口的大小有關(guān)系,而和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。看來借助多媒體的同時(shí)也還得結(jié)合動(dòng)手做一做。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 16
1、數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂于做的。
角是一種最基本的幾何圖形,結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識(shí)角,有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主構(gòu)建角的概念,同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。
鑒于二年級(jí)學(xué)生仍然喜歡聽故事,我設(shè)計(jì)了故事《小明的一個(gè)星期天》,通過小明把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)滲透到故事情節(jié)中,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。把數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生找一找生活中的角,用學(xué)具做角,再通過學(xué)生做出來的角進(jìn)行比一比從而認(rèn)識(shí)比較角大小的方法。學(xué)生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視合作學(xué)習(xí),提供學(xué)生的交流空間,增強(qiáng)合作意識(shí)。
在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了做一做、折一折環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,課堂上,一些學(xué)生在合作交流的過程中,受到別人的啟發(fā),打開了自己的思路,同樣獲得學(xué)習(xí)成功的滿足。
不足之處我覺得有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)過程中,語言藝術(shù)不夠精煉,表達(dá)技巧有待加強(qiáng)。
2、教學(xué)過程中遇到突然停電(課前沒有預(yù)想),雖能轉(zhuǎn)換講解方式,但卻沒能很好地捕捉學(xué)生提供的教學(xué)資源并加以利用,所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)有些不足,學(xué)生的理解也受到局限。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 17
相麗老師的《認(rèn)識(shí)角》一課是在學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在日常生活中經(jīng)常接觸角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,相麗老師較好地利用了這一點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生主動(dòng)探索。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
相麗老師抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡和心里特征,上課一開始就運(yùn)用富有生活趣味的談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然后恰當(dāng)運(yùn)用光盤,集圖、形色于一體,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,形象直觀地感知角,初步建立角的概念。
2、重視小組學(xué)習(xí)、促進(jìn)合作交流。
實(shí)踐證明,小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,有利于師生之間,學(xué)生之間的信息交流。在教學(xué)中,相麗老師組織學(xué)生以小組為單位,重視學(xué)生多種感官的參與,通過看一看,摸一摸,折一折,拉一拉,擺一擺等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了角,并學(xué)會(huì)了比較角的.大小。同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。
3、注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
低年級(jí)學(xué)生年齡小,但他們接受信息比較快,愿意想象,思維活躍。課堂教學(xué)中,相麗老師允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題,采取不同的方式表達(dá)想法,用不同的方法解決問題,如學(xué)生自我介紹角這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生大膽想象,相麗老師站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思的高度,從低年級(jí)開始就激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的熱情,讓學(xué)生自己去觀察,去比較,去思考。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 18
《認(rèn)識(shí)角》是我們低數(shù)組大組匯報(bào)課,對(duì)劉老師的這節(jié)課,我們有以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方。
第一,貼近學(xué)生的生活,從生活的常見物品中引入新課,例如剪刀、五角星、扇子等等,進(jìn)而把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念,在通過對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活,讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來,到生活中去的過程,將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。
第二,從直觀形象的'事物入手,重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說根本無從解釋、概括,根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征,劉老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角,抽象出角的圖形后,讓學(xué)生在生活中找角,通過這樣不同層次的感知,初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
第三,注重學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手操作,劉老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作,做角、玩角、比角,這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在玩中學(xué),加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
第四,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教學(xué)過程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱開始,接著用不同的材料做角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn),螺旋上升,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,在玩中學(xué),在做中學(xué)。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 19
我上課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)的第二課時(shí),直角的初步認(rèn)識(shí)。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是
1、通過看一看、找一找、畫一畫、折一折等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角,學(xué)會(huì)用三角尺的'直角判斷直角和畫直角。
2、培養(yǎng)初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用三角尺的直角去判斷直角和畫直角。
一節(jié)課上下來,總體感覺就是時(shí)間不夠,要讓學(xué)生真正掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),還需要花更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。接下來講講自己在哪些方面需要改進(jìn)。
1、導(dǎo)入新課部分,我通過讓學(xué)生觀察兩把三角尺的幾個(gè)角的大小,發(fā)現(xiàn)了什么?
從而引出有兩個(gè)相同的角,這兩個(gè)角就是直角。揭示本課課題。但是學(xué)生總是很難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)相同的角,最后在我的引導(dǎo)下,將兩把尺子重疊進(jìn)行比較,才勉強(qiáng)得出。后來我想想,這樣引出直角太過復(fù)雜,而且花費(fèi)時(shí)間。其實(shí)找一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入就可以了,開門見山。
2、讓學(xué)生找教室中的直角。然后提出一個(gè)猜想,所以的直角都一樣大嗎?
讓學(xué)生先猜想再驗(yàn)證。讓學(xué)生相互比一比自己找到的直角。然后讓學(xué)生利用學(xué)具自己創(chuàng)造直角,再讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的角是不是直角?其實(shí)就是要教學(xué)自己學(xué)會(huì)用三角尺上的直角去比一比。我是在創(chuàng)造角的時(shí)候才教這部分內(nèi)容,其實(shí)在驗(yàn)證所有的直角都一樣大時(shí)就可以教學(xué)怎么去比一比。
總之,上課的應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需要加強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思 20
《角的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形,初步體會(huì):“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的.感性經(jīng)驗(yàn),所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,從常見的物體出發(fā),多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣
有這樣一句話:“聽過了,就會(huì)忘記;看過了,就會(huì)記住;做過了,就會(huì)理解"。所以在這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過程。
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