聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(通用16篇)
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 1
10月10日上午第一節(jié)語(yǔ)文課,我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文。
本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1. 、認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能展開(kāi)想象,從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。
3、能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。上完課后,我感覺(jué)第2個(gè)目標(biāo)中的邊讀邊展開(kāi)想象,和第3個(gè)目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實(shí)施得不夠好。中午午輔導(dǎo),語(yǔ)文老師齊聚會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課?偟膩(lái)說(shuō),有得有失。下面將優(yōu)點(diǎn)與不足梳理一下。
優(yōu)點(diǎn):
1、教師的思路清晰,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊。
2、教學(xué)重點(diǎn)突出。
3、教師在課堂上的.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉。
4、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí)。
不足:
1、學(xué)生引導(dǎo)“掠過(guò)”這個(gè)詞時(shí)教師的解釋不到位。
2、第4、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音,不局限于前3個(gè)小節(jié)。讓學(xué)生自由發(fā)揮。
3、仿寫(xiě)練習(xí)可以當(dāng)堂寫(xiě)。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面可以出示圖片,或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在課堂一開(kāi)始,就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩(shī)歌點(diǎn)出來(lái),這樣學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)說(shuō)第幾自然段了。應(yīng)該是第幾小節(jié)。我現(xiàn)在越來(lái)越平淡地欣然接受這種公開(kāi)課了。因?yàn)槊恳淮紊险n就是一個(gè)改變自己,浴火重生的過(guò)程。沒(méi)有這種聽(tīng)課的平臺(tái)的提供,自己教學(xué)水平是難以長(zhǎng)進(jìn)的。課都是多上多磨出來(lái)的。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 2
多美的一首秋天的詩(shī)歌。原來(lái),秋天不僅有五彩繽紛的色彩,有勾住小朋友們腳的香味,還有美妙的聲音。樹(shù)枝搖動(dòng),那是大樹(shù)在抖手臂,刷刷,那是黃葉在與大樹(shù)道別;蟋蟀不停歇地振動(dòng)翅膀,是在與陽(yáng)臺(tái)告別;藍(lán)天上排字的大雁,飛行在白云旁邊,卻在悄悄叮嚀白云;秋風(fēng)掠過(guò)田野,送來(lái)的不是離別愁緒,而是豐收的歌吟。走進(jìn)秋的田野,走進(jìn)秋的遼闊的音樂(lè)廳,讓我們一起好好聽(tīng)聽(tīng)這秋的聲音!
反復(fù)朗讀,不厭其煩指導(dǎo)。只是讀,僅僅讀,沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有負(fù)擔(dān)地讀,翻來(lái)覆去地讀……讀著讀著,有氣無(wú)力的聲音漸漸高昂。讀著讀著,東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直。讀著讀著,一張張專(zhuān)注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。似乎,他們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)聽(tīng)到了秋天美妙的聲音!我看看時(shí)間,十五分鐘過(guò)去了。我們僅僅讀了這首詩(shī)?墒切Ч麉s不僅如此。
大樹(shù)抖抖手臂,刷刷!他聽(tīng)到了黃葉戀戀不舍地說(shuō):“再見(jiàn),大樹(shù)!明年春天我們?cè)贂?huì)!”
蟋蟀振動(dòng)翅膀,唱起告別的歌韻:“陽(yáng)臺(tái),感謝你給我提供活動(dòng)的空間。秋天來(lái)了,我要離開(kāi)了。再見(jiàn),陽(yáng)臺(tái)……”
大雁追上白云,不厭其煩叮嚀:“白云,秋天來(lái)了。天氣轉(zhuǎn)涼,你保重身體,記得添加衣裳!
秋風(fēng)掠過(guò)田野,興奮地高歌:“豐收了!豐收了!你看,這一片金色的海洋,告訴我們,今年又是五谷豐登,瓜果飄香!”
上面幾段話(huà)是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象,雖然經(jīng)過(guò)我的略微改動(dòng),但是也能看出來(lái),學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái),想象力也是豐富得很。雙子在總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),提到很重要一點(diǎn):那就是隨時(shí)知道孩子想象,隨時(shí)指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后,我隨口說(shuō)了一句根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的想象,激起學(xué)生踴躍的更多的想象。說(shuō)了一會(huì)兒后,我擔(dān)心他們忘記自己的'精彩句子,趕緊請(qǐng)他們寫(xiě)在書(shū)上,一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū),仿佛都是小詩(shī)人一般。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵小花里,
在每一滴汗水里,
在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。
秋的聲音,還在哪里?學(xué)生答:秋的聲音,在香甜的蘋(píng)果里;在大大的南瓜里,在掛滿(mǎn)果實(shí)的大樹(shù)上……這些回答都很好,但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡:秋的聲音,在農(nóng)民伯伯的笑臉里。好幾個(gè)同學(xué)都把這個(gè)句子記在自己的書(shū)上。
這一節(jié)課我們做什么了?讀課文,想象仿寫(xiě)。似乎就做了這兩件微不足道的小事,學(xué)生得到的卻很多。語(yǔ)文課學(xué)習(xí),朗讀是根本。讀到位,會(huì)讀出語(yǔ)感,讀出畫(huà)面,讀出想象……
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 3
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩(shī),作者抓住秋天大自然里的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。我在教學(xué)本課時(shí),圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過(guò)反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,配合多媒體課件教學(xué),共同來(lái)聆聽(tīng)秋天,感受秋天景象的美好。
當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)老師范讀課文時(shí),他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫(huà)面,有植物,有動(dòng)物,還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福,如此美好。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過(guò)程;學(xué)生們第二次聽(tīng)多媒體課件的朗讀,此時(shí)學(xué)生們的想象變得更加豐富,世間萬(wàn)物皆是精靈,孩子們純真的心靈中聽(tīng)到的.都是世上最美妙的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí),賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時(shí),也幫助學(xué)生打開(kāi)了另一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén),激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 4
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī),這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩(shī)歌,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要了解詩(shī)歌的含義還有些困難,為了解決這一問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
1、享受秋天,引入課題。
2、讀讀秋的聲音,感受詩(shī)情。
3、說(shuō)一說(shuō),秋的聲音
4、寫(xiě)寫(xiě),秋的`聲音,積淀語(yǔ)言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫(xiě)詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言這一點(diǎn),放開(kāi)手腳,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多,學(xué)生的想象沒(méi)有放開(kāi)手腳,所以仿寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節(jié),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣,發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí),也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足:
一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫,比如:讀第一節(jié)時(shí),學(xué)生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節(jié)時(shí),學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,讀的層次性會(huì)更加明顯。
二:詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美,富有無(wú)窮的想象,讀著讀著,只覺(jué)滿(mǎn)齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話(huà)題,當(dāng)然,可能對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這難了一點(diǎn)!
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 5
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),而且是一篇略讀課文。
在講這一課時(shí),我是按照以下思路開(kāi)始授課的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,感受到秋天的美,并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖,想象畫(huà)面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞,感受詩(shī)情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了秋天的哪些聲音,哪些是具體描寫(xiě)秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話(huà)音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?
這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà),產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
三、想象創(chuàng)作,讀寫(xiě)小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展!
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片音像資料,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,蜜蜂振動(dòng)翅膀,嗡嗡,是和花朵告別的聲音。”有的說(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,刷啦刷啦,是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)!薄瓕W(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的`收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),開(kāi)辟各種途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺(jué)不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體,讓學(xué)生放在一起讀要好的多,而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,這樣浪費(fèi)了時(shí)間,最后的配樂(lè)聽(tīng)讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 6
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī),這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩(shī)歌,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要了解詩(shī)歌的含義還有些困難,為解決這一問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
1、展開(kāi)想象,游戲?qū)?/p>
2、初讀課文,整體感知;
3、品讀想象,體會(huì)交流;
4、仿寫(xiě)詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言;
5、品讀體會(huì),升華情感。通過(guò)這節(jié)課的引導(dǎo),學(xué)生的體驗(yàn)、感悟被充分激發(fā)。他們的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣,發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的'發(fā)展。
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,我寫(xiě)完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽(tīng),這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”
調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊:“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路,竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)??它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年?我的學(xué)生來(lái)自“五湖四!保麄兊耐瓯任业耐旮由拾邽?看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿(mǎn)眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言?
不足之處:教學(xué)時(shí),我朗讀的過(guò)程中感情不飽滿(mǎn),因而沒(méi)能真實(shí)的體會(huì)到那種意境。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 7
第三單元以“秋天”為主題,《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》這篇課文就是描寫(xiě)秋天的現(xiàn)代詩(shī)又是一篇略讀課文,共有6個(gè)小節(jié),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味,結(jié)構(gòu)相似,適合學(xué)生仿寫(xiě)。在教學(xué)前,我細(xì)讀文本,根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況,把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒁贿呑x一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我抓住略讀課文的特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法,自己把課文讀懂,著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,運(yùn)用多種手段展開(kāi)想象,并模仿句式,創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌。上完課后,我對(duì)這堂課進(jìn)行反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,享受音樂(lè),發(fā)揮想象
課堂引入,我先是播放了一些有關(guān)秋天中動(dòng)物的`叫聲,讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再配樂(lè)范讀課文,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),想象畫(huà)面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞,感受詩(shī)情
這首詩(shī)的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,我重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二小節(jié)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,再指名讀。然后出示第一、二小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,可以分開(kāi)慢慢地讀,也可以連著讀,但聲音要輕,學(xué)生讀得有滋有味。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話(huà)音”時(shí),老師問(wèn),你知道黃葉飄下時(shí)動(dòng)作是怎么樣?再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹(shù)媽媽告別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà),產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀,讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來(lái)讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀,再通過(guò)師生引讀的方式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)習(xí)完整首詩(shī)后,在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂(lè)朗讀展示,用“一字還原”激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,賞讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。
三、想象創(chuàng)作,讀寫(xiě)小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展!
引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,在課堂上,我降低難度,當(dāng)學(xué)完前面的一、二小節(jié)后,讓學(xué)生找出相同的句式,借助秋天的圖片音像資料,引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)!庇械恼f(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,大雁扇動(dòng)翅膀,呼呼,是和北方道別的話(huà)音!睂W(xué)生的思維被激活了,在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
這節(jié)課,我通過(guò)朗讀、感悟、寫(xiě)話(huà),讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升,也體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性,可是,我在這一節(jié)課中,對(duì)時(shí)間把握上不太精確,學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,有點(diǎn)隨意性,就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 8
當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意般地走進(jìn)我們視野時(shí),課文里也已是秋意飄飛了。本課的作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。為了把秋天這份獨(dú)特的美帶給學(xué)生,我在教學(xué)中努力做到:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,渲染美
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷,在上課伊始,我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》中,盡情欣賞秋天的各種美麗景色,精美的'圖片加上悠揚(yáng)的音樂(lè),把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的童話(huà)世界中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了,乃至整節(jié)課他們都聽(tīng)得那么專(zhuān)注,那么認(rèn)真。
(二)朗讀欣賞,理解美
理解課文是需要讀的,理解詩(shī)歌更是如此,所以在教學(xué)中,我的基本定位就是讀,有感情地讀,讀出感情,在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么,說(shuō)點(diǎn)什么,就是收獲。讀第一節(jié)時(shí),學(xué)生讀出了黃葉飄飛,讀出了依依惜別;讀第二節(jié)時(shí),學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛(ài)等等,通過(guò)指名讀、自由讀、引讀、配樂(lè)讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本中的美。
(三)想象說(shuō)話(huà),感悟美
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!痹趯W(xué)習(xí)第一、二小節(jié)中,我請(qǐng)學(xué)生邊朗讀自己喜歡的聲音,邊想象畫(huà)面,并進(jìn)行交流,如有的學(xué)生就說(shuō):“我喜歡第一小節(jié),因?yàn)槁淙~飄下來(lái),像一只只蝴蝶在飛舞。”當(dāng)讀完第一小節(jié)時(shí),我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn):“小黃葉,你們?cè)诟髽?shù)說(shuō)什么呀?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),想象說(shuō)話(huà),從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好。
。ㄋ模┓聦(xiě)詩(shī)歌,表現(xiàn)美
在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),逐漸感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的美,仿寫(xiě)是學(xué)生理解感悟成績(jī)的再現(xiàn),是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練,也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。但這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式,并進(jìn)行口頭改寫(xiě),接著讓學(xué)生看課文插圖,看我搜集的圖像資料,同時(shí)喚起他們對(duì)生活的回憶等形式,找到秋天其他的聲音,經(jīng)過(guò)這樣的層層鋪墊,使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫(xiě)上一小節(jié)詩(shī)歌,感受用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造美,表現(xiàn)美的快樂(lè)。
當(dāng)然,我清楚地知道,在這堂課中,還有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題禁不起推敲,如在上課時(shí),我把事先的設(shè)計(jì)變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序,好像是只要順利完成教案內(nèi)容,各個(gè)程序無(wú)一遺漏,教學(xué)目標(biāo)才會(huì)落實(shí)。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過(guò),沒(méi)有實(shí)效,特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)深度、廣度不夠,在學(xué)生思維受到限制時(shí),老師沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使得學(xué)生的回答不夠富有童真、童趣,語(yǔ)言顯得有些蒼白,詩(shī)的意境沒(méi)有得到更完美的詮釋。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 9
講完《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》這一課,讓、我著實(shí)得感受到人是在鼓勵(lì)中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅,在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡的。
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī),是略讀課文,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體驗(yàn)詩(shī)的意境。想展示你美妙的讀書(shū)聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話(huà)音剛落,孩子們把小手舉得高高的,躍躍欲試,老師我!老師我!生怕我不叫他們,一時(shí)間我還真不知道該叫誰(shuí)好了。這時(shí),我忽然感覺(jué)到一個(gè)角落沒(méi)有舉手,沒(méi)有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學(xué),他是一個(gè)有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見(jiàn)他時(shí),他默默得坐在那,眼巴巴得看著同學(xué)們?匆(jiàn)我看他,馬上避開(kāi)了我的眼神。我想,他一定也很想讀,可是沒(méi)有勇氣舉手。于是我用商量的語(yǔ)氣問(wèn)他:劉錦猛同學(xué),你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)嗎?看見(jiàn)我鼓勵(lì)的目光,他似乎多了幾分自信,很勉強(qiáng)地站起來(lái)讀了第三小節(jié),那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià):你覺(jué)得他讀得怎么樣?他讀課文的聲音不錯(cuò),如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽(tīng)他這樣讀,我仿佛聽(tīng)到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),真的很讓我感動(dòng),再看看劉錦猛同學(xué),臉蛋紅紅的,羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎?我再一次征求他,再試試,你肯定行!不知是誰(shuí)小聲說(shuō)道。他的臉更紅了,我向他投去鼓勵(lì)的目光:你真的行!他讀懂了我的眼神,鼓足了勇氣又讀了一遍,這一次,不僅聲音洪亮;而且還很有感情。剛讀完,小精靈趙野就第一個(gè)叫好,好!并帶頭鼓掌,緊接著,教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑,我也感受著這份喜悅,因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭?lì)的話(huà)語(yǔ)中,在成功的喜樂(lè)氛圍中,孩子們小手如林,爭(zhēng)先恐后,盡情地展示自己,此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩(shī)的意境,感受著成功的喜悅。
時(shí)隔不久,我在班級(jí)的`悄悄話(huà)信箱里收到一張紙條,上面很工整地寫(xiě)著:謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),從那以后,我敢在同學(xué)們面前讀課文了,還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了。多么令人感動(dòng)的一段話(huà)呀,這正印證了那句話(huà),被鼓勵(lì)的人心懷感激,是對(duì)鼓勵(lì)者最好的匯報(bào)。
是啊,社會(huì)生活中,每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)出效果,老師鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生更加勤奮,同學(xué)互相鼓勵(lì),可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,在不經(jīng)意間,哪怕一個(gè)眼神,一句話(huà),都有可能改變?nèi)说囊簧,鼓?lì)可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果,讓我們?cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧!讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡!
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 10
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后,自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。”時(shí),老師問(wèn),如果你就是蟋蟀,你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà),產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來(lái):陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見(jiàn)了,明天春天我還來(lái)。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的'。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng),而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng),你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài),那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),運(yùn)用擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。
你能不能也模仿作者的寫(xiě)法,展開(kāi)想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,創(chuàng)作小詩(shī)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,蜜蜂振動(dòng)翅膀,嗡嗡,是和花朵告別的聲音!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,刷刷,是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)!边有的同學(xué)說(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌,嘩啦嘩啦,是和魚(yú)兒告別的話(huà)音!薄奥(tīng)聽(tīng), 秋的聲音, 鳥(niǎo)兒拍拍翅膀,是和大樹(shù)告別的話(huà)音”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 11
學(xué)校組織的“同磨一課”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,講過(guò)、聽(tīng)過(guò)之后,感受最深的是雖然同年級(jí)的老師上的都是同一課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,可每位教師的思路都不盡相同,越聽(tīng)自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時(shí),感覺(jué)有幾個(gè)環(huán)節(jié)把握好的話(huà),這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更精彩。
首先在備課時(shí),“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),只是覺(jué)得說(shuō)話(huà)練習(xí)是個(gè)難點(diǎn),給孩子們略加指導(dǎo)外,其余的內(nèi)容并沒(méi)有給孩子進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo),忽略了孩子還小,接觸寫(xiě)作的時(shí)間不長(zhǎng)。仿寫(xiě)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的'氣味、秋的顏色,思維很開(kāi)闊,搜集的內(nèi)容很豐富,但只能停留在詞語(yǔ)或句子的表達(dá)上,卻不能展開(kāi)想象,寫(xiě)成優(yōu)美的句子編成小詩(shī)。如果課前略加指導(dǎo)的話(huà),課堂上仿寫(xiě)展示的這一環(huán)節(jié)會(huì)更精彩。
這是首贊美秋天的詩(shī),朗讀就顯得尤為重要。班級(jí)展示時(shí),孩子們展示朗讀的積極性很高,可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般,這節(jié)課并未“亮”起來(lái)。思來(lái)想去,原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活,課堂上只是按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用,恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)對(duì)孩子們理解課文會(huì)是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩(shī)歌水平一般時(shí),若能調(diào)整教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩(shī)歌、深入理解詩(shī)歌,既打破了單一的朗讀展示,又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
這時(shí)我才茅塞頓開(kāi),理解課文需要讀,朗讀則是理解詩(shī)歌的表現(xiàn),學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊,告訴孩子們輕聲朗讀,秋會(huì)離我們更近,孩子們就找到點(diǎn)兒感覺(jué);給學(xué)生配上音樂(lè),朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無(wú)限的,它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說(shuō)的極好,教學(xué)方法極為重要。
我想課堂是生成的,能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致,學(xué)有所長(zhǎng),才是高效的課堂,自己才算是有效教師吧!
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 12
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,一讀題目,頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。走進(jìn)秋,走入詩(shī)的意境,我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響,在這美麗的秋天里,落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話(huà)音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的.詩(shī)情,是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。
首先,我借助多媒體,從視覺(jué)渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),因?yàn)榍锾焓且粋(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看,秋天的天是湛藍(lán)的,萬(wàn)里無(wú)云;秋天的月是明亮的的,皎潔如玉盤(pán);秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……
師:秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,去品位濃濃的秋意。
其次,我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中,我配上了輕音樂(lè),清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 13
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),實(shí)在也巧的很,我寫(xiě)完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽(tīng),這是什么聲音?”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,“秋的聲音!”
一個(gè)有趣生動(dòng)的`導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們的思路,竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿(mǎn)眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,張鵬很認(rèn)真地問(wèn)我:“老師,秋天為什么不何我玩一下再走呢?”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去?”的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):“她已經(jīng)和你玩過(guò)了,只是你沒(méi)注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉,‘唰’地一下又碰了你地耳朵!睆堸i開(kāi)心地笑了。
下課了,孩子們放下書(shū)本,跑到操場(chǎng)上,閉著眼,“哇!我聽(tīng)到了風(fēng)聲……”
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 14
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第 12 課 課文 ,這是一首現(xiàn)代詩(shī), 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言,巧妙的贊美了秋天,會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感情朗讀詩(shī)歌,從而想象秋天的'美好景象,感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí),讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn),學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,通過(guò)小組代表有感情地朗讀,學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)!
在這次教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí),能夠以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。
當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,小組合作中,個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去,合作意識(shí)不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上,導(dǎo)致了 “ 我口難表我思,我手難寫(xiě)我想 ” ,這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 15
成功之處:
1、朗讀恰到好處。上課開(kāi)始,學(xué)生急于讀詩(shī),因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,與文本進(jìn)行交流。
2、寫(xiě)作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生非常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開(kāi)闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開(kāi)發(fā),想象插上翅膀。
不足之處:
文本中一些很美的.詞,如:“話(huà)音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒(méi)有得到好的引導(dǎo),只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化,沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,望各位老師多提建議.
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思 16
昨天,和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題,我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí),我主要側(cè)重了三點(diǎn):
1、有感情地朗讀。
課上,我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,與文本進(jìn)行交流,達(dá)到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力,感受詩(shī)情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話(huà)音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà),產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,這樣,使學(xué)生不至于偏離想象軌道,接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象,然后和小伙伴交流,說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感。
3、想象創(chuàng)作,練寫(xiě)小詩(shī)。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō),學(xué)生的思維被激活了,一首首小詩(shī)脫口而出。
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