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連加、連減、混合加減教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-15 13:21:49 教學(xué)反思 我要投稿

連加、連減、混合加減教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的連加、連減、混合加減教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思

連加、連減、混合加減教學(xué)反思1

  這部分內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識(shí),是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法,以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

  這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識(shí),教學(xué)一開始,安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。在加減混合的教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”,提出問題,并聯(lián)系過程列式計(jì)算。這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

  在這次的教學(xué)過程中,我也找到了不足的地方:

  在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中,比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候,學(xué)生的靈活性不高,先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,換一下問的方法時(shí),學(xué)生能及時(shí)回答。

  在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢,以及我再次講解的過程中,再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題,耽誤時(shí)間多,使得鞏固練習(xí)時(shí),速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離,有些慢的學(xué)生這道沒寫好,就開始思考下一道,這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。

  在這兩節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)的過程中,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,比如連加時(shí),特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

  在連減中,安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演,就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),通過連加、連減的鞏固練習(xí),學(xué)生在做加減混合時(shí),就顯而易見的簡單多了,但問題同時(shí)也出來了,學(xué)生在做的過程中,一著急該加的加了,但在列豎式時(shí),結(jié)果正確,該標(biāo)退位點(diǎn)的,卻標(biāo)成了小1,為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方,在加減混合練習(xí)時(shí),我特意安排兩位同學(xué),舉例練習(xí),讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn),和小1,讓學(xué)生在做游戲的過程中,完成做題的過程,而且正確率明顯提高。

  課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后,依據(jù)改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中,首先,我徹底放手,把課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué),放手給學(xué)生的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,動(dòng)手能力,動(dòng)腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

  在本節(jié)課中,我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn):

  1、提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí),不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1,每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題,讓學(xué)生在練的過程中,發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

  2、在加減混合時(shí),列豎式計(jì)算時(shí),帶括號(hào)的`算式是否能用簡便算法,如同前面連加、連減列豎式時(shí),一個(gè)豎式列下來呢?經(jīng)過老師之間的討論,以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí),可以列一個(gè)豎式計(jì)算,但為了學(xué)生更清晰的明白,不作要求,在遇到帶括號(hào)的算式是,能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。

  在課堂上,還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中,我發(fā)現(xiàn),有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,跟不上計(jì)算快的同學(xué),所以在教學(xué)的過程中,我特意照顧速度慢的學(xué)生,分層出題,讓他們也在慢的練習(xí)中,掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  課堂上,由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,在計(jì)算順序上,學(xué)生已掌握的很得當(dāng),在列豎式的時(shí)候,有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),帶括號(hào)的算式不能用簡便算法,有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的,孩子們卻能思考到的,留懸念給學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,經(jīng)過反思,我覺得再教的話,反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì)彌補(bǔ)掉,對(duì)于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),會(huì)繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會(huì)再提高點(diǎn),教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”,會(huì)讓它在再教中,更加閃耀。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思2

  學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后,我深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。

 。1)口算練習(xí)是這個(gè)提高計(jì)算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好(100以內(nèi)加減法);

 。2)練習(xí)的針對(duì)性:一天一組一組地根據(jù)問題練,問題越練越少;如:小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù),一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題,先單練一組,時(shí)間很短,也非常有針對(duì)性,幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因;第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識(shí)掌握,再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題,練完一糾正就完了,但如果把它分為三組,每組可能就5道題,題目很少,但是針對(duì)一個(gè)問題,錯(cuò)了之后學(xué)生有一個(gè)改錯(cuò)、再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),最后一組再進(jìn)行熟練,這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出,非常明顯。比如,100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題,對(duì)進(jìn)位加法本身來說,這些題的口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但對(duì)后繼學(xué)習(xí)(多位數(shù)乘法計(jì)算)的.作用來說,口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。在多位數(shù)乘法計(jì)算中,涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題,占總題量的60%,比如748×7,要用到 28+5,49+3兩道口算題,這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思3

  《乘車》是北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊第三單元加減中的一課時(shí),本節(jié)課在教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”,“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義,掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,使用多種算法解決問題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭?dòng)畫,使學(xué)生很自然地理解連加、連減、加減混合,并能獨(dú)立計(jì)算。

  本節(jié)課也有不足的地方:

  1、教學(xué)過程中引導(dǎo)語不足。教師的引導(dǎo)語言是一節(jié)課的主線,如果引導(dǎo)語不明確便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí),而不是牽著學(xué)生按自己想法走,這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,使用多種算法解決問題。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么,但在情境教學(xué)中,學(xué)生一步回答出答案時(shí),沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的.?”“你怎樣算出的?”只是生硬地叫學(xué)生列式,錯(cuò)過教學(xué)資源,以后我會(huì)謹(jǐn)慎地注意利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

  2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí),應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的?” “你為什么這樣算?”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解;由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí);在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考;在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。

  3、課堂教學(xué)中鼓勵(lì)語言偏少,課堂氣氛不夠活躍,我準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品來活躍課堂,但卻因?yàn)樽约旱木o張忘記了,以后我會(huì)多加注意,不讓這樣情況再出現(xiàn)。

  4、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過程中只重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維,而忽略了讓學(xué)生開口算,開口讀,鞏固算法,一年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)到知識(shí)還不能一學(xué)就全部明白,必須通過多讀才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思4

  這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識(shí),是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的.100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

  在本節(jié)課教學(xué)中,我結(jié)合情景圖,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個(gè)豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí),又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果還不錯(cuò),只是有個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)不太規(guī)范,有必要加強(qiáng)指導(dǎo)。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思5

  把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式,分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序,其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

  反思五:連加、連減、混合加減教學(xué)反思

  《連加、連減、加減混合》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊學(xué)習(xí)的重點(diǎn),主要難在計(jì)算過程中,都要兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二部計(jì)算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù),才能完成任務(wù)。

  學(xué)生對(duì)于連加連減的含義理解并不困難,列式也比較快,在解決問題中理解的'還不錯(cuò),但計(jì)算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象,摘抄數(shù),列豎式抄錯(cuò)數(shù),但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù),還好是一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制,注意力易分散,有意注意時(shí)間短而導(dǎo)致這一錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

  整個(gè)教學(xué)過程中,我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,讓他們自己動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

  在本課中,準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中,通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思6

  這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識(shí),是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

  在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個(gè)豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí),又給了學(xué)生思考的'空間,整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。

  在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生每人出一道題,內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算,教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

  在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全,有的題最后的結(jié)果可能超出了100,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

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