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那達慕之歌教學反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編為大家整理的那達慕之歌教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
那達慕之歌教學反思1
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜(甚至可以不唱譜),學生更容易掌握音準的概念.重“聽”的教學,強化“聽”的功能。在學習《那達慕之歌》這一課時,我給了學生充分聆聽音樂的時間。
在課的'一開始,通過播放那達慕大會的熱鬧場景,激發(fā)了學生的學習興趣,為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
在音樂課的基本技能教學中,理性的枯燥的節(jié)奏訓練,以及單一詢問情緒的方法早已經(jīng)過時,不可能使學生產(chǎn)生審美體驗,學生厭煩這種學習是必然的,我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時,利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點,利用學生好奇好動的心理,不斷啟發(fā),大膽嘗試,讓學生通過“賽馬”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、有節(jié)奏朗讀歌詞,去理解、體會情緒,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣,這是音樂教學中十分美好的階段,學生興趣盎然,課堂氣氛一點點活躍起來。
在本首歌曲的拓展活動中,“設計不同力度演唱歌曲的結束句,感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處,我鼓勵學生起來大膽嘗試。同時利用打擊樂器,為歌曲伴奏,學生的興趣很濃。使學生能用音樂的形式,表達自己個人的情感,在音樂實踐活動中,使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面,享受學的愉悅,受到情感的陶冶。
不足之處,在歌曲處理方面應該以學生為主體,多多引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)處理,使學生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外,努力給孩子們多設計一些游戲活動,多多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處,并及時給與鼓勵和肯定,讓孩子們在學中樂,樂中學!充分體現(xiàn)音樂課的特點!
那達慕之歌教學反思2
在教學中,我強調(diào)音樂的情感體驗,根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征,引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進行整體把握,領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性,使每個學生成為學習音樂的主人。
一、營造學習情境,讓學生參與音樂
課堂教學中,學生是學習的主人,老師只是啟發(fā)引導者,必須注重強調(diào)師生互動,充分調(diào)動學生學習積極性。“填鴨式”滿堂灌的教學方式,嚴重壓制了學生的學習積極性。本節(jié)課,我首先播放歌曲畫面,那歡快、盛大的那達慕場面一下子便調(diào)動起孩子們的興趣,迎合了此年齡段孩子們活潑好動、天真好奇的特點,為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個教學過程采取層層推進的形式,由淺入深,帶領孩子以藝術的眼光和音樂的思維來體驗生活,感受蒙古人盛大、熱鬧的那達慕場面,整個過程中,我采取啟發(fā)誘導的方式,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,例如:譜例中,第二句中的“奔跑”中“跑”的節(jié)奏是附點八分音符加上十六分音符,在這首歌曲中還有一處節(jié)奏跟它的節(jié)奏是完全一樣的,請同學們找找看,在哪?在孩子們爭先恐后的搶答中,我們很快索定了正確答案。因為附點八節(jié)奏是這首歌曲最有特點的地方,所以一定要唱準,唱好。以節(jié)奏為鋪墊,我又和學生們分享了我的發(fā)現(xiàn):第一段與第二段因節(jié)奏變了,所表達的情境也發(fā)生了變化,明確節(jié)奏在音樂中具有不可忽視的作用。由于充分調(diào)動了學生的學習積極性,孩子們學習起來興趣昂然,課堂教學起到了應有的效果。
二、從音樂要素入手,讓學生去感悟音樂
發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂教材中的審美因素,并將學生的實踐體驗恰當?shù)厝诤系浇虒W中,必將會激發(fā)學生的音樂審美動力和審美渴望,在這種情感的驅(qū)動下,同學們要表達心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。
為了進一步幫助學生理解歌曲、演唱歌曲,在歌曲處理這一環(huán)節(jié)中,我通過對比的方法,讓學生發(fā)現(xiàn)用有彈性的聲音來唱第一樂句,最能表現(xiàn)運動員精神抖擻形象;為了能真實地再現(xiàn)運動員們聽到槍聲后奮力拼搏的情形,第二個樂句可用漸強的力度來演唱;用強的力度來演唱第三、四樂句,最能表現(xiàn)運動場上熱鬧的情形。通過力度的有效處理,一場生動、熱鬧的那達慕大會活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生們面前,力度在音樂表現(xiàn)中的重要作用也就不言而喻了。
在教學過程中,教師是導演,學生是演員,學生的主體地位在學習中得到了充分的體現(xiàn),他們是學習的主人,在學習中他們收獲著知識,收獲著快樂與幸福。
三、從歌曲處理入手,讓學生唱響音樂
音樂教育家達爾克羅茲說:“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映,對音樂的學習與其說是一種智力過程,不如說它是一種情感過程——審美體驗”。而“關注課堂新生成的學習資源”又成為一個非常值得注意的教學環(huán)節(jié),在我的課堂教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)老師隨著學生思維路線走的情況,當然這離不開教師不露痕跡的引導,讓學生在自我探究的同時,時刻感受到成就感。
為了更深入地挖掘歌曲,于是我又有了一個新的提議:運用力度的變化,為歌曲設計一個場面越來越熱烈的大會。這個問題一出,那可謂向孩子們平靜的思維湖面開起了“機關槍”,孩子們的思維立刻活躍起來。為了完成老師的這個任務,他們啟動了自己所有思維來幫老師想點子、出主意,最后大家達成了共識:漸強的力度最適合表現(xiàn)越來越熱鬧的那達慕大會。接著孩子們用漸強的力度、百倍的熱情、激情地演唱了結束句,課堂氣氛活躍異常。為了再現(xiàn)會場氣氛,我還引入筷子為歌曲伴奏,在孩子們投入的表演唱中,教學效果非常好。為了開發(fā)學生的'逆向思維,我又及時提出另一個問題:“大會結束,人們漸漸走遠,這種情境又該怎樣表現(xiàn)?我鼓勵學生大膽嘗試,大家異口同聲地回答:“漸弱的力度”。我暗自感嘆學生們的奇思妙想。而更讓我高興的是,他們對音樂的感受與理解日趨成熟!在音樂實踐活動中,學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面,享受學的愉悅,受到情感的陶冶。
回顧本堂課,美中不足的是老師的課堂應變能力有待提高,當老師預設的問題和學生的回答情況有變時,老師應對不夠機智,課堂出現(xiàn)了一點點冷場的情況。
課堂教學中正是由于注重從歌曲的力度、節(jié)奏等諸多音樂要素入手,帶領學生去體驗音樂、表現(xiàn)音樂,感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感,從而更好地讓學生從感性的愉悅,上升到理性的情感共鳴,進一步深化了學生的審美體驗,讓音樂課堂成為了學生精神上的家園,心靈里美好的寄托。
那達慕之歌教學反思3
通過這節(jié)課的教學,我認為成功之處有
1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動,初步熟悉不同風情的民族音調(diào)和民族物質(zhì),是音樂學習的`重要方面,也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。因此,在導入新課時,我讓學生觀看“那達慕大會”,學生初步了解了蒙古族的風土人情、感受“那達慕大會”的熱烈、壯觀的場面,同時也激發(fā)了學生學習歌曲的欲望。
2、在學習歌曲曲譜時,我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律,我先讓學生反復聽,找出了相同的旋律練唱,學生很快地熟悉了樂譜,歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學生用較快的速度學會了這首歌。
3、在歌曲的處理上,我除了引導學生在充分理解歌曲的基礎上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲,并要求學生做到咬字吐字準確、清晰。還讓學生為結束句設計多種力度變化進行演唱,感受、比較其不同的音樂效果。
不足之處是:有個別同學膽量較小,不敢大膽地表現(xiàn)歌曲,有待進一步培養(yǎng)和提高。
那達慕之歌教學反思4
《那達慕之歌》是有關于少數(shù)民族節(jié)日的一課。在課的一開始,我在歌曲《那達慕之歌》的導入部分,以《草原上升起不落的太陽》為背景音樂,加上我的獨唱,并結合課件創(chuàng)設情景,這樣導入,既促進了師生關系,又激發(fā)了學生的學習興趣,為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時,利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點,利用學生好奇好動的心理,不斷啟發(fā),大膽嘗試,讓學生通過“騎馬”“傳哈達”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、編創(chuàng)節(jié)奏,去理解、體會情緒,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣,這是音樂教學中十分美好的階段,學生興趣盎然,課堂氣氛將十分活躍。
筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈,讓學生既學會了唱歌,同時也學會了筷子舞,讓學生在歡樂優(yōu)美的舞蹈中體會“那達慕”的熱烈和歡騰。
在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句,感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處,我請學生以小組為單位扮演這次體育盛會中的.觀眾和拉拉隊,并鼓勵學生除了設計力度方案之外,最好能加上相應的動作來表演。讓他們自由討論,親自嘗試和感受,充分發(fā)揮他們的主體性以及表演潛能,使學生能用音樂的形式,表達自己個人的情感,在音樂實踐活動中,使學生享受學的愉悅,受到情感的陶冶。
不足之處:學生在按節(jié)奏朗讀歌詞之后,如采用隨師伴奏讀歌詞,在填唱歌詞,給學生自主學習的空間,會使學生掌握的更扎實。在歌曲處理方面也應該以學生為主體,多多引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外,還應運用多種教學方法與教學手段,調(diào)動學生學習熱情,進一步提高音樂課堂教學效率。
那達慕之歌教學反思5
《那達慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂的節(jié)日》,這是一首描繪蒙古族節(jié)日的歌曲。
首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂進行導入,在優(yōu)美的歌聲中,帶領同學們走進美麗的內(nèi)蒙古草原,為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
隨后在教學中,我利用那達慕盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點,通過對“那達慕”節(jié)日里 “賽馬”“射箭”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的.場面的介紹,啟發(fā)學生來理解、體會樂曲的情緒節(jié)奏,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣,調(diào)動學生興趣,使課堂氣氛逐漸活躍起來。
最后是本曲教學設置的音樂創(chuàng)編活動“為歌曲的結束句設置不同的力度”,請學生以小組為單位進行分組討論。在活動中,讓他們自由討論,親自嘗試和感受,充分發(fā)揮他們的主體性。在音樂實踐活動中,使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面,享受學的愉悅,受到情感的陶冶。
不足之處,歌曲教學畫面感不強,教學準備單一,應該在教具和教學手段上加以補充。
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