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《對稱》教學(xué)反思

時間:2023-04-13 13:05:45 教學(xué)反思 我要投稿

《對稱》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《對稱》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《對稱》教學(xué)反思

《對稱》教學(xué)反思1

  成功之處:

  (1)本節(jié)課,我通過復(fù)習(xí)中心對稱的定義和性質(zhì),大膽的放手讓學(xué)生自主畫圖,使學(xué)生順利的找到了要學(xué)的新知識與已學(xué)知識之間的聯(lián)系,通過學(xué)生的觀察順利得到了中心對稱圖形的定義和性質(zhì),學(xué)生理解的很準確。

 。2)通過欣賞圖片,比如奧迪、現(xiàn)代等車標,精美的地毯、風(fēng)車、電風(fēng)扇等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (3)練習(xí)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,例如在判斷撲克牌中哪些是中心對稱圖形的'探究活動中,師生的相互溝通調(diào)動了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力;通過問題的解決,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,激發(fā)出學(xué)生的積極思維的火花。

 。4)通過4道小練習(xí)檢測了學(xué)生對知識的掌握情況,課堂實踐證明學(xué)生掌握了中心對稱圖形的概念,會判斷一個圖形是否為中心對稱圖形。

  不足之處:

  (1)拓展延伸沒有進行,因為時間把握得不很理想。

 。2)創(chuàng)設(shè)情境方面做得還不足,應(yīng)在這方面繼續(xù)加強,更加重視創(chuàng)設(shè)情境的作用。

《對稱》教學(xué)反思2

  我們本周的教學(xué)主題是《克隆專家》,科學(xué)活動《有趣的對稱》就是這個主題中的一個教學(xué)活動。在這個活動中讓幼兒理解對稱的含義,發(fā)現(xiàn)、了解對稱軸的重要作用;感受、尋找生活中對稱的事物。

  在教學(xué)設(shè)計時,我選擇了通過觀察京劇臉譜,發(fā)現(xiàn)圖案的秘密:左右對稱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱軸左右兩邊的圖案是一模一樣的,加深了對稱軸這一知識的理解。在這這個過程中,孩子們在找圖案中的秘密時,有的孩子只能找到其中一個比較有特征的圖案,找不到其中蘊藏的秘密——左右對稱,在我的再三啟發(fā)和引導(dǎo)下,終于王思涵小朋友第一個找到了這個秘密——臉譜的左邊和右邊的花紋是一樣的。在她的回答后,我引導(dǎo)幼兒一起來觀察,臉譜的左邊和右邊是否真的是一模一樣的,經(jīng)過孩子們的一起觀察下,左邊和右邊的圖案是一樣的,隨后,我問孩子們:左邊和右邊一模一樣,這樣的情況我們叫它什么,你們知道嗎?好多小朋友都搖了搖頭,說不知道,但是邱邱小朋友舉起手說:“這叫對稱!”真棒!我及時給予了邱邱小朋友一個肯定的大拇指獎勵給他。這樣一來孩子們都懂得了左邊和右邊一模一樣的圖案,這樣的情況叫做對稱。但是光讓孩子們知道這樣叫對稱還不夠,應(yīng)該還要讓孩子們知道要找到是不是對稱還有一個非常重要的條件,就是先要找到一條對稱軸,因為找到了對稱軸才能判別是不是左右兩邊對稱。因此,我又引導(dǎo)幼兒怎樣判別對稱的方法:將圖片對折后,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱軸左右兩邊的圖案是一模一樣的。那么中間折的這一條線就是對稱軸。

  有了京劇臉譜找對稱的鋪墊,孩子們在老師出示的圣誕樹、五角星、蝴蝶、螃蟹、雨傘、水壺、汽車、腳印等圖形中找對稱就非常的容易了,因此這個教學(xué)過程非常的順利。但是在隨后的`作業(yè)時卻產(chǎn)生了問題,我利用幼兒用書《數(shù)學(xué)》第40頁《彩色蝴蝶》進行作業(yè)的練習(xí)。請小朋友在蝴蝶的身上找一找,把找到的數(shù)學(xué)題目計算出答案,然后再找找哪些答案是一樣的,在一樣的答案上涂上相同的顏色。由于數(shù)學(xué)題目上沒有印上等于號,而且孩子們在以前的計算練習(xí)時都有在題目的后面印好了等于號,所以孩子們已經(jīng)習(xí)慣了直接寫答案,一個數(shù)字寫下去,這樣一來計算題的完整性錯了,這也是我的一個疏忽,以后一定要在孩子們作業(yè)前把要求說清楚。

《對稱》教學(xué)反思3

  本節(jié)課的內(nèi)容主要讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,進一步體會軸對稱圖形的特征。

  學(xué)生已經(jīng)知道把一個圖形對折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形,并且認識了對稱軸。在認識各國國旗的基礎(chǔ)上,從中選出哪些是軸對稱圖形,從而復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對稱圖形的有關(guān)知識。

  新授部分,我設(shè)計了三個層次:

  第一個層次:讓學(xué)生動手操作,折一折長方形、正方形紙片,找出它們的對稱軸所在的`位置;

  第二個層次:讓學(xué)生沿著折痕用點劃線畫一畫圖形的對稱軸;

  第三個層次:給出一個長方形,不能折,讓學(xué)生思考可以怎樣來畫一畫它的對稱軸。通過一層一層地遞進式的教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,熟練掌握如何畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸的方法。

  今天的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,我只讓學(xué)生初步回憶了軸對稱圖形特征方面的知識,而疏忽了讓學(xué)生回憶什么是“對稱軸”這個概念知識,雖然這對后續(xù)的教學(xué)過程沒有產(chǎn)生大的影響,但為了完善學(xué)生對新舊知識的認知結(jié)構(gòu),還是應(yīng)該復(fù)習(xí)一下這個知識。在讓學(xué)生沿著折痕用點劃線畫出軸對稱圖形的對稱軸的教學(xué)過程中,老師應(yīng)該板書演示,指導(dǎo)如何畫點劃線的方法,這樣就可以避免學(xué)生在自己畫的過程中碰壁的情況。

《對稱》教學(xué)反思4

  一、關(guān)于教材:

  (1) 教材的內(nèi)容地位和作用

  軸對稱與軸對稱圖開是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的它的內(nèi)容較為獨立教材在設(shè)計上富有美感,是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課。

  要據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況,依據(jù)《課標》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標為:

  1、知識目標:認識軸對稱圖形,理解軸對稱和軸對稱圖形的概念。

  2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、動手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。

  3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成積極探索,敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,喚起學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,進而感受數(shù)學(xué)的美。

  4、思想品德目標:培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問題的意識和刻苦鉆研的精神。

  (2)、教學(xué)重點:軸對稱和軸對稱圖形的概念及兩者差異

  教學(xué)難點:找對稱軸

  教具準備:多媒體課件、平面圖形紙片,剪刀及彩紙。

  學(xué)具準備:長方形、正方形、賀形紙片各一張。

  二、教法:

  本課同于是節(jié)概念課,比較抽象,易使學(xué)生感到枯燥,因此采用直觀教具輔助,以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,設(shè)穎激趣法、討論法等新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面全過程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力和想象力,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

  三、學(xué)法:

  通過學(xué)生操作、觀察、比較、分析、概括,學(xué)會想象,學(xué)會與人有效交往,讓學(xué)生既學(xué)到知識,又探索學(xué)習(xí)方法,既突出主體地位,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  四、 說教學(xué)程序:

  我首先對教材作了處理結(jié)合本課要達成的目標,設(shè)計多個色彩鮮明,動靜結(jié)合的課件,形象、生動、直觀地讓學(xué)生理解概念,形成能力。

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景

  1、 猜字迷湖中倒影既讓學(xué)生知道倒影是軸對稱,又能從猜迷中體會到猜迷的樂趣。

  2、觀察規(guī)律(注:美術(shù)字1、2、3、4、5、6對稱圖形,問第7個圖形是什么)

  (二) 給出軸對稱的概念,并從上例中觀察對稱軸。

  軸對稱:

  (三) 通過操作,促進對概念的認識

  讓學(xué)生拿出收集的圖片,通過觀察感知軸對稱圖形的`特點,知道折紙是對稱軸。

  (四) 練習(xí)

  畫線段、三角形的軸對稱圖形,并由此知道點的對稱點。

  (五) 用電腦演練:如下

  對于上述圖形,我們可以說甲和甲關(guān)于直線L軸對稱;也可以說整個圖形是一個軸對稱圖形。特別是第三個圖形,我們可以說等腰三角形的左邊和右邊關(guān)于 軸對稱;

  也可以說等腰三角形是一個軸對稱圖形

  (六) 給出軸對稱圖形的概念,并讓學(xué)生討論它與軸對稱圖形的概念上的區(qū)別。

  同:

  異:

  (七)練習(xí):下列圖形是軸對稱圖形的是:(并指出它們的對稱軸)

  1普通三角形 2直角三角形 3線段 4角 5圓 6長方形 7正方形 8平形四邊形

  收獲與反思:

  1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點

  2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

  3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時間與空間,幫助學(xué)生通過思考與交流,理順所學(xué)的知識,形成適應(yīng)個性認知特點的知識結(jié)構(gòu)。

  4、重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求

《對稱》教學(xué)反思5

  本課是明確中心對稱圖形與中心對稱的教學(xué),我非常重視本節(jié)開頭的教學(xué)內(nèi)容,采用做游戲擺撲克的方法引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在進行了解中心對稱的概念時我采用了讓學(xué)生觀察分析探討,使學(xué)生從感性認識上升到理懷的認識。從實例出發(fā),展現(xiàn)知識的形成過程,使學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味,逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。

  初二學(xué)生對一些“動”圖形很感興趣,為此本節(jié)采用了動畫形式,讓學(xué)生親身體驗;從而使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。教學(xué)時以啟發(fā)和小組討論交流為主,進行談話式的引導(dǎo),并注意利用變式練習(xí)題,準備開放性的習(xí)題配合,歸納小結(jié)注意點,以期達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,使學(xué)生的思維更加活躍,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握中心對稱的有關(guān)知識。

  為了突破重點、難點,我采用了分組討論、學(xué)生啟發(fā)、實例分析的方法讓學(xué)生自主說出來;相互補充,學(xué)會合作。培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與和諧融洽的教學(xué)氣氛。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中師是朋友、是合作者;講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括,對學(xué)生的鼓勵調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  本節(jié)在調(diào)動學(xué)生積極上還存在著一定的不足。比如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題卻不能主動提出來。教學(xué)中的學(xué)困生雖然有了一定的進步,但還有待于提高。

《對稱》教學(xué)反思6

  “對稱”對學(xué)生而言并不陌生,早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸,今天的教學(xué)是使學(xué)生由感性認識逐步上升到理性認識,進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

  本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,體會感受美、 創(chuàng)造美的過程。

  一、成功之處

  1.在觀察中感受美

  在孩子們初步建立了軸對稱圖形的概念之后,教師緊接著通過三幅圖來完善學(xué)生對這一概念的認識。由直觀的動手操作過渡到在頭腦中想一想,折一折。這無疑對學(xué)生提高了要求,判斷幾何圖形是否是軸對稱圖形,并找出對稱軸是教學(xué)的難點。如果教師僅僅提供具體的.幾何圖形給學(xué)生,這無疑降低了學(xué)習(xí)的難度,不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力,使學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。因此我在教學(xué)時,利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學(xué)生通過觀察思考去自主建構(gòu)交流,最后利用媒體演示“對折——重合”的過程。在課堂上,當(dāng)學(xué)生看到媒體的演示與自己的想法一致時,那種成功體驗油然而生;當(dāng)想法出現(xiàn)有爭議時,媒體的演示又很好地突破了認識上的難點。整堂課將學(xué)生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結(jié)合。

  另外通過豐富多彩的圖片展示,使學(xué)生感受到生活中處處都有軸對稱圖形,感受生活中軸對稱圖形的數(shù)學(xué)美。

  2.在操作中感悟美

  智慧在學(xué)生的手指尖上,在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形之后,讓學(xué)生自己來剪一個軸對稱圖形,在整個動手操作、交流展示的過程中,學(xué)生非常投入,進一步體會軸對稱圖形的形成,感受到對稱圖形的內(nèi)在美。不怕“浪費”時間讓學(xué)生“玩”,因為只有在“做數(shù)學(xué)”的過程中,他們的能力才能真正得以提高。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù),使學(xué)生在欣賞的同時體驗著數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

  二、改進之處

  1.小組合作組織不是很到位。

  設(shè)計小組合作畫一畫、玩一玩、剪紙等活動,目的是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷知識的形成過程,但是有個別組組織有些混亂,合作意識和合作能力不強,這時的我關(guān)注不夠,缺乏必要地指導(dǎo)。

  2.教學(xué)語言不夠精煉。

  整個課堂教學(xué)有些前松后緊,主要原因是教學(xué)語言略顯羅嗦,以后應(yīng)不斷錘煉教學(xué)語言。

  教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)看似很簡單,但其實要“教會”學(xué)生還真的不是那么簡單,需要用心設(shè)計,不斷推敲。

《對稱》教學(xué)反思7

  一、“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我原來的目的是要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點,這就是重點。但是在實際教學(xué)中,當(dāng)孩子們有的說一樣,有的說不一樣的時候,我沒有讓孩子們充分表達自己的想法,如果此時我能加以追問“一樣在什么地方”“不一樣在什么地方”,給孩子們充分時間,讓他們通過質(zhì)疑、討論,理解對稱的特點,使幼兒對對稱含義的理解更為深刻。

  二、“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解,也能找到相同的另一半。在第一次找一找中,我讓孩子們在三張圖片中找出跟范例對稱的圖片,通過這次找,孩子們明確了對稱的.特點。在第二次找一找中,我讓孩子們每人手持一張圖片,讓他們找朋友配對,接著,我讓孩子們找一找教室里對稱的物品,進而延伸到在自己身上找,讓孩子不僅對對稱的理解和感受更進一步,而且知道對稱現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見,很好了的達成了第一目標。

  三、“做一做”是為了增加一點趣味性,前二個環(huán)節(jié)都是以說為主,而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解,又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。活動中孩子們對此環(huán)節(jié)非常的感興趣,師幼配合非常默契。 讓孩子們運用各種感官探究發(fā)現(xiàn)、理解物體的對稱,通過親身體驗、操作來梳理已有經(jīng)驗,形成正確的知識,充分體現(xiàn)了“幼兒主體”的教學(xué)理念,這也是綱要對我們提出的要求。在此環(huán)節(jié)中,美中不足的是:當(dāng)孩子們能很好的用身體動作來表現(xiàn)對稱之后,我又自我展示幾個動作,感覺有點多余了。

  四、“畫一畫”的操作活動有看、想、找、畫的過程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此環(huán)節(jié),我覺得不足的是:我通過暗示引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)可以通過重疊描畫的方法,能又快又好的描畫出對稱的另一半,這只是眾多方法中的一種。如果時間允許的話,可以讓孩子們嘗試多種方法制作對稱的圖案,如剪、印畫等方法。這個可以放到區(qū)域活動中讓孩子們繼續(xù)嘗試。再者,本次活動主要是讓孩子們了解圖案的對稱,再課后延伸時可以讓孩子們在圖案對稱的基礎(chǔ)上,理解顏色的對稱。

《對稱》教學(xué)反思8

  本課是四年級下冊美術(shù)《對稱的美》一課的內(nèi)容,屬于“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的。本課共設(shè)計了“情境導(dǎo)入、講授感悟、演示學(xué)習(xí)、學(xué)生實踐、展示評價、拓展總結(jié)”幾個環(huán)節(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標服務(wù)。

  首先,在教學(xué)目標的安排上,貫徹新課標要求和本課的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生通過討論、制作、運用對稱形,感受對稱形的形式美感,激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望,提高學(xué)生對生活物品和環(huán)境的美化能力。

  第二,在教學(xué)過程中,注重激趣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生能積極的配合,愉快的完成,從中了解要學(xué)習(xí)的知識。“講授感悟”環(huán)節(jié)能充分利用現(xiàn)代的信息資源和有效地媒體手段為學(xué)生增加感官,感受對稱的美。通過問題的提出,增強學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生能認真觀察這些信息資源,感受、感悟?qū)ΨQ的美。在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論,談自己的想法,聽別人的想法,讓學(xué)生達到交流的目的,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神,為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助,從而更深刻的`感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能從課件的演示學(xué)到制作的步驟、方法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)更多考慮學(xué)生年齡的特點,安排學(xué)生通過觀察學(xué)到的步驟、方法再次進行演示,加深學(xué)生重復(fù)記憶,為學(xué)生的制作克服困難。

  “學(xué)生實踐”環(huán)節(jié),學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)的制作方法和提出的作業(yè)要求,能認真完成制作。大多數(shù)同學(xué)做的比較好,少數(shù)同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成。學(xué)生的作品構(gòu)思精巧、設(shè)計合理,能按照正確的方法完成。學(xué)生體會到了成功的喜悅和自信。

  其次,在評價過程中要做到互評,讓學(xué)生選擇幾幅有代表性的作業(yè),教師提問“哪幾幅作品效果好?為什么?好在哪里?哪里還不夠理想,原因何在?” 選取學(xué)生中典型的作業(yè),讓學(xué)生自己來評價,這樣可以使學(xué)生在欣賞當(dāng)中,認識自己的不足,吸取優(yōu)秀作品的精華,從而達到取其精華,棄其糟粕的效果。

  在學(xué)生回答問題,設(shè)計制作的過程中,讓學(xué)生能通過老師的評價得到提高,鼓勵孩子進行創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《對稱》教學(xué)反思9

  講授《軸對稱》的時候,在教學(xué)方法方面,為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí),采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式.在課堂教學(xué)過程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想,通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作和觀察分析,使學(xué)生充分地動手、動口、動腦,參與教學(xué)全過程.

  在教學(xué)手段方面,充分利用黑板,演示畫圖過程供學(xué)生觀察,體現(xiàn)教師的示范作用.

  在學(xué)法方面,圍繞本節(jié)課所學(xué)知識,設(shè)置與學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極思考,引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主探索與合作交流,既能在探索中獲取知識,又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高解決問題的能力,培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和實踐能力.

  在教學(xué)過程中,為了達成教學(xué)目標,強化重點內(nèi)容并突破教學(xué)中的難點,根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的'具體情況,緊密聯(lián)系生活實際中的旋轉(zhuǎn)實例,精心設(shè)計問題情境,使所有學(xué)生既能參與,又有一定的拓展、探索的余地,全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生獲得不同的體驗.

  通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能準確掌握軸對稱,對稱軸和兩圖形軸對稱的概念,經(jīng)歷了動手畫圖、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納等一系列活動能較好地掌握軸對稱的性質(zhì),并會運用軸對稱的性質(zhì)作出已知圖形關(guān)于某直線成軸對稱的方法.通過一系列探索活動,學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)知識融于生活實際,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

《對稱》教學(xué)反思10

  本節(jié)課的教學(xué)目標主要讓學(xué)生初步了解軸對稱圖形,并能識別生活中的軸對稱圖形,通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,進一步體會軸對稱圖形的特征。

  我設(shè)計了四個層次。

  第一個層次:給出生活中的軸對稱圖形,讓學(xué)生猜想這些圖形有什么共同特點,從而總結(jié)出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

  第二個層次:讓學(xué)生通過動手折一折的方式找出長方形、正方形、圓形的對稱軸。

  第三個層次:通過學(xué)習(xí)小組討論剪一個軸對稱圖形。

  第四個層次:做練習(xí)并欣賞生活中的對稱美。一層一層地遞進式的教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,熟練掌握判斷生活中軸對稱圖形的方法。

  在本節(jié)課的授課過程中,我有以下感觸。

  1、教師的'語言引導(dǎo)很重要,語言的精確性是引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵。 教師如果不注意訓(xùn)練自己的語言,很可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。我開始講課時讓學(xué)生們觀察圖片思考一下這些圖片的共同特點。我是這么拋出的問題,你看一下這個雙喜字的兩個喜字,蝴蝶的兩個翅膀,觀察一下這些圖形有什么共同特點?這樣他們就容易答到點上,從而節(jié)約上課時間,提高效率。

  2、小組合作要到位,應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

  合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組,不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有很多知識是不需要教師精講的,應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生相互合作,互幫互學(xué)。教師只要適時給學(xué)生一些點撥,幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題。

  本節(jié)課以小組為單位討論時,讓每個學(xué)生發(fā)揮想象,剪出一些軸對稱圖形。教師布置后,學(xué)生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形,基本上是獨立完成的,小組之間幾乎沒有交流,基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正地討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。

  遺憾:小組合作學(xué)習(xí)沒有時間保證,有時學(xué)生還沒進入狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。教師在合作學(xué)習(xí)中不是個引導(dǎo)者而成了一個仲裁者,教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計,把學(xué)生往事先設(shè)計好的框架里趕。小組合作學(xué)習(xí)缺乏深層的交流和碰撞。以后我應(yīng)該在這方面多下功夫。

《對稱》教學(xué)反思11

  本節(jié)內(nèi)容是本章的重點,難點是幾條性質(zhì)的探索和掌握。

  一、教學(xué)建議

  1.本節(jié)主要是通過折疊的方式認識線段和角等圖形的軸對稱性,通過運動變換的方法去探索其相關(guān)性質(zhì)。 在探索的過程中可以直觀觀察和直觀推理相結(jié)合,以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  2.在畫圖形的對稱軸這一小節(jié)的教學(xué)中,注意畫對稱軸的過程也是讓學(xué)生探索的過程,以學(xué)生動手操作為主,探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論。用更多的軸對稱圖形讓學(xué)生探索規(guī)律。

  3.在畫軸對稱圖形的教學(xué)中,教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個循序漸進的探索過程。利用幾何畫板軟件可以很容易地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形,有條件的學(xué)校,教學(xué)時可利用此軟件給學(xué)生演示教材中圖案設(shè)計的過程,或者讓學(xué)生自己利用該軟件作圖,這樣可以讓學(xué)生感受軸對稱變換的過程,以及提高教學(xué)效率。

  二、教學(xué)反思

  1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠,銜接不好,對教材的.分析不夠,課堂組織的活動流于形式,不能充分利用起資源,整堂課在緊張急促中進行,留給學(xué)生的思考、說話、動手時間太少,主要是老師在講,不能體現(xiàn)學(xué)生主體性,提問技巧欠缺,以致于課堂生成太少,課堂的閃光點沒有出現(xiàn)。課堂能夠注意學(xué)生是課堂的主人,創(chuàng)造對稱圖形讓學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的樂趣,但始終因為教師的引導(dǎo)不足,以致于學(xué)生在這個環(huán)節(jié)活動中不能創(chuàng)造剪出對稱圖形。其中的欣賞生活中對稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當(dāng),應(yīng)該放在課前導(dǎo)入部分,讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上形成模糊對稱概念,對后來的教學(xué)起到鋪墊作用。

  2、在教學(xué)設(shè)計中有兩處學(xué)生設(shè)計作品,是不是無謂的重復(fù),我認真的考慮過,但后來我認為兩處都不可少。第一次是在驗證發(fā)現(xiàn)中,這時的學(xué)生在幫助老師解惑,他本身沒有形成充足的概念,所以設(shè)計應(yīng)該是簡約的。而第二次是在課堂的最后,要求發(fā)揮想象創(chuàng)造出一件作品,這時的學(xué)生已經(jīng)形成概念,并對若干建筑物、生活用品進行了觀賞,已經(jīng)形成了豐富的表象,這時的學(xué)生思維已經(jīng)處于活躍的狀態(tài),是課堂教學(xué)的延伸,這一環(huán)節(jié)在課堂中實現(xiàn)是不可能的了,這無疑將課堂教學(xué)延伸至課外,在認真準備的狀態(tài)中,學(xué)生創(chuàng)造出來的東西,你會大吃一驚。你會嘆服學(xué)生的創(chuàng)造力。

《對稱》教學(xué)反思12

  “鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)“鏡面對稱”的教學(xué)內(nèi)容,它是前一課時知識的延伸與拓展!剁R面對稱》是本單元的最后一個單元,也是一個比較難的內(nèi)容。《鏡面對稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子的人上下、前后位置不會發(fā)生改變,而左右位置正好相反的.現(xiàn)象。從教材編寫的意圖來看,“鏡面對稱”這部分內(nèi)容不是純粹的知識學(xué)習(xí),而是一種體驗性活動,它包含了豐富的過程性目標;谶@樣的認識,我們認為:整個教學(xué)過程應(yīng)以教材為基礎(chǔ),并結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動情境,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗“鏡面對稱”特征。

  在認識鏡面圖象時,我把鏡子帶到課堂上,加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,知識就不再刻板,學(xué)生也有興趣。在游戲中進一步感知照鏡子的活動,除了進一步感知了鏡象的特征,也讓課堂氣氛活躍了起來,增強了學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好相反這個現(xiàn)象,我就讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作,請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同,通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn),鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱,做了照鏡子的游戲,我在照鏡子,學(xué)生表演是鏡子中的我,取得較好的效果。通過體驗式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生動手操作中,親身體驗,甚至親身經(jīng)歷,使每個學(xué)生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗,使每個學(xué)生在體驗中獲得不同的發(fā)展。整節(jié)課中師生在積極的思考著、愉悅著。

  總的來說,這節(jié)課的效果要比我想的好很多。教中學(xué),學(xué)中思,一堂即使是精心設(shè)計的課,總會有不盡人意之處,但無論如何,一定要從學(xué)生的實際出發(fā),這樣可能會有意想不到的收獲!

《對稱》教學(xué)反思13

  軸對稱圖形這一課的教學(xué)目標:

  1.使同學(xué)通過觀察、操作初步認識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

  2.通過學(xué)生活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點能辨認對稱圖形,并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

  開課伊始,我便拿了剪子和彩紙,告訴學(xué)生們:“老師要送給你們一些禮物,只有細心觀察,發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物!奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后,我快速地開始剪紙,不一會見出了一只漂亮的蝴蝶,孩子們很興奮,我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的,因為孩子們觀察細致,所以說得準確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼,我又剪了一些美麗的對稱圖形。

  這樣一節(jié)好的`教學(xué)內(nèi)容,我當(dāng)然不會讓學(xué)生錯過動手操作的機會了,孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的,它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。

  這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。

《對稱》教學(xué)反思14

  1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  課開始時,利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,為認識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。

  2、讓學(xué)生的親感親歷,在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。

  在初步感知對稱圖形后,讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形,感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后,親手剪出各種對稱圖形,進而通過折痕引出對稱軸的概念,再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的,使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí),使學(xué)生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用。

  3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

  為學(xué)生提供充分的實踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué),通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動,讓學(xué)生動腦、動手、動口,限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程,感悟?qū)W法,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形,講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如,討論交流剪對稱圖形的方法,學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形,給學(xué)生以肯定和贊許。再如,展示學(xué)生剪出的對稱圖形,講述生活中哪些東西是對稱的……擴充了信息交流的渠道,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,從中也使他們體驗成功的`喜悅,鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。

  4、存在一些不足之處,

  ⑴、軸對稱圖形可以是左右對稱,也可以是上下對稱,雖然教師展示了左右對稱(衣服),但在欣賞對稱圖形時,缺少上下對稱的物體,容易給學(xué)生造成思維定勢。

 、啤⒃谘芯块L方形、正方形、圓的對稱軸時,由于圓的對稱軸有無數(shù)條,怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有待于教師更好地引導(dǎo)。

  ⑶、在有就是對于學(xué)生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和不足有待于改正。

《對稱》教學(xué)反思15

  本節(jié)課初步教學(xué)對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。通過學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生體會生活中的對稱現(xiàn)象,初步認識軸對稱圖形,并能根據(jù)其特征準確進行判斷,同時在活動中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三年級孩子第一次接觸軸對稱圖形,四年級和中學(xué)還將進一步進行研究,對四年級孩子來說,這初始的第一課,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,把握好教學(xué)的尺度,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是我們在備課時,著力思考和深入研究的問題。

  一、把握知識的生成點。

  雖然本節(jié)課是孩子第一次接觸軸對稱圖形,但是對于對稱現(xiàn)象,學(xué)生卻并不陌生,再加上從幼兒開始,學(xué)生就有機會進行折紙、剪紙等活動,有時也會用“對稱”來描述一些現(xiàn)象,因此我們認識到學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗。但物體的對稱特點與軸對稱圖形是兩個不同的概念。“對稱性”是某些物體的特征,“軸對稱”是部分平面圖形的特征。正如天安門是對稱的物體,畫下來的天安門圖形才是軸對稱圖形,天安門這個物體不是軸對稱圖形。因此找準知識的生長點,幫助學(xué)生正確地建立相關(guān)概念,并能主動靈活地應(yīng)用概念進行判斷分析,是本節(jié)課的重點所在。

  我們在備課的過程中,充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)性資源,從生活中收集了大量的對稱物體,如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中,在同類物體的觀察比對中,主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征:即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后,我們又通過多媒體課件的演示,將生活中常見的一些物體畫了下來,讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面,從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗儲備,符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到,今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象,而是平面圖形的對稱。

  “對折”是“軸對稱圖形”的研究方法,以往教學(xué)中,教師一般都會直接要求同學(xué)進行下列操作活動:請你們先把圖形對折,再觀察一下這些圖形對折后有什么特點。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,如果沒有要動手折一折的強烈愿望,學(xué)生只能處在被動接受的狀態(tài),因為老師要我們折,所以我要折一折,至于為什么折,學(xué)生是茫然而盲目的。怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?課堂上,我們先引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們以前學(xué)過不少平面圖形,像長方形、正方形等,在研究這些平面圖形的時候,我們都采用了哪些研究方法?借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備,促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題,提出本節(jié)課的研究方法——“對折”,這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動,目標變得清晰起了,同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標進行活動,感受學(xué)習(xí)材料的特征,習(xí)得知識的過程自然而流暢,凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值。

  對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形,我們也采用了先自由發(fā)表想法,再在意見產(chǎn)生分歧時,及時跟進:怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢?由此,學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征,尋求解決問題的方法,學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求,學(xué)生學(xué)得深入而快樂。

  二、找準研究的聚焦點。

  軸對稱圖形的教學(xué),要求學(xué)生利用初步的概念進行判斷,通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形,哪些圖形不是軸對稱圖形,加強對概念的理解,因此課堂上不可避免的會涉及到一系列學(xué)過的平面圖形:如長方形、正三角形、平行四邊形、等腰梯形等,這里只對圖形個案,即只對這個三角形、這個梯形、這個平行四邊形和這個長方形進行判斷,不對一類圖形的整體進行判斷。但學(xué)生在判斷時總是會說“三角形是軸對稱圖形”、“平行四邊形不是軸對稱圖形”等諸如此類并不科學(xué)的結(jié)論,教師面對這種情況,也總是只能在學(xué)生得出結(jié)論后一再強調(diào):要說“這個三角形”是軸對稱圖形,“這個平行四邊形”不是軸對稱圖形,更有甚者,會出示各種類型的三角形和平行四邊形,讓學(xué)生判斷,從而歸納出:不是所有的三角形都是軸對稱圖形,也不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形。這樣的處理常常會讓學(xué)生摸不著頭腦,產(chǎn)生疑惑,無形之中增加了學(xué)習(xí)的難度,拔高了學(xué)習(xí)的'要求。怎樣避免這樣的尷尬?課上我們給每個平面圖形都注上了序號,學(xué)生在猜想判斷、研究交流時,就自然而然地從關(guān)注圖形本身是不是軸對稱圖形,聚焦到了判斷軸對稱圖形的方法和得出結(jié)論的過程上來,這樣的處理看似簡單實則經(jīng)過了精心的設(shè)計,序號的使用既避免了讓整堂課的教學(xué)目標被拔高,也凸顯了三年級同學(xué)學(xué)習(xí)軸對稱圖形的價值和意義。

  三、關(guān)注能力的提升點。

  數(shù)學(xué)課僅僅有生活味是遠遠不夠的,做足“數(shù)學(xué)味”才是數(shù)學(xué)課的根本。

  1.讓思維外化。

  數(shù)學(xué)是思維的體操,語言是思維的外殼。愛因斯坦曾經(jīng)指出:“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語言的!彪m然本課是軸對稱圖形的初始學(xué)習(xí)階段,對孩子的要求比較低,但是如果在判斷軸對稱圖形的過程中,只要求學(xué)生簡單的憑借感覺判斷,顯然并沒有著眼于發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此,我們在備課過程中,總是盡量多的考慮學(xué)生語言表達所需要的支架與拐棍。課上,我們著力營造出分享交流的平臺,讓合作小組在操作活動后,充分展示出自己的想法,通過教師點評、生生互評的方式,鼓勵學(xué)生將思維過程用外化的語言來表達,課堂上預(yù)留充分的時間和空間讓學(xué)生闡述觀點,提出困惑,當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達不順暢時,我們適時采用同伴互助、教師點撥的方式,努力實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,而課堂也因為豐厚的數(shù)學(xué)表達,綻放出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。

  2.讓概念內(nèi)化。

  “軸對稱圖形”是個比較長的名字,它的特征——對折后能完全重合,也是相對較長的一段話,幾次試教中發(fā)現(xiàn),孩子對概念的識記總是困難重重,怎樣將新的數(shù)學(xué)概念納入到學(xué)生的知識系統(tǒng)之中?我們認識到小學(xué)生獲得概念的認知心理活動過程是:“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”,針對孩子的年齡特征,我們做了各種嘗試:我們精心準備了各種學(xué)具,創(chuàng)設(shè)活動,讓學(xué)生在“折一折”、“看一看”、“想一想”、“指一指”等實踐活動中,充分感悟軸對稱圖形的特征;我們利用多媒體精心制作了動畫,演示出圖形對折的過程,深化學(xué)生對“完全重合”特征的理解;我們設(shè)計了簡練而精美的板書,以突出軸對稱圖形概念的本質(zhì)特征:為了真正打開學(xué)生的心扉,我們在課堂上預(yù)留充分的時間,讓孩子用自己的語言來解釋“完全重合”的含義;我們設(shè)計了圖形分類的活動,通過“不完全重合”圖形與”完全重合”圖形的比較,深化學(xué)生對對折后兩邊“完全重合”的理解;課上,我們請孩子來領(lǐng)著大家讀一讀注上拼音的“軸”字,化解了由于生字對名稱識記的干擾……學(xué)生在動手、動眼、動口的多感官參與下,數(shù)學(xué)概念慢慢地建立起來,原來艱澀的概念,開始變得順暢而熟悉起來,當(dāng)概念潛入孩子的意識之中,課堂才真正洋溢起數(shù)學(xué)之味。

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