《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,許多年后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。這篇文章告訴人們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;三年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力有限,對(duì)童話類文章接觸不多,因此,理解課文所講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)研讀教材,經(jīng)過課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過學(xué)校語文組全體老師的關(guān)心和指導(dǎo),我對(duì)這節(jié)課有這些體會(huì):
一、要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心
初讀課文,我首先思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但在試講中沒有預(yù)想的效果,仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了幾位老師的意見,在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,站在學(xué)生的立場(chǎng),以他們的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平為支撐,以他們的心理特征和課堂反饋情況為導(dǎo)向,踏踏實(shí)實(shí)地組織教學(xué)。
二、在課堂上放手,讓學(xué)生與文本深入交流
抓住文章最主要的部分,放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如:通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無理。通過“不敢,鐵罐兄弟!薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,檢查學(xué)生自讀的情況,用提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè):陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓學(xué)生找出對(duì)話部分,反復(fù)讀,根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫,對(duì)他們的性格特點(diǎn)提出自己的看法。
三、在課堂教學(xué)的過程中,做出適當(dāng)?shù)闹敢,并?duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龊?jiǎn)潔有力的評(píng)價(jià)
由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和應(yīng)激應(yīng)變能力的缺乏,在組織教學(xué)的過程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)價(jià)語言啰嗦的情況,這是在以后的教學(xué)中要克服和改正的。
這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的,要隨著學(xué)生的反饋情況進(jìn)行教學(xué),處處體現(xiàn)學(xué)生自主性。雖然還有許多不足與遺憾,但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富,我會(huì)在實(shí)踐中逐步修正和完善。作為新教師的我,還要不斷刻苦鉆研,看更多,聽更多,想更多,在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。
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