《認識11~20各數(shù)》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編為大家收集的《認識11~20各數(shù)》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《認識11~20各數(shù)》教學反思1
學習對象的分析:
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,好動,喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動,使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學內(nèi)容的分析:
本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神,提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際,在正式教學數(shù)數(shù)前,教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖,在這幅情景圖中,一個老師帶著學生過馬路,馬路上還有一些騎自行的人及一些樹,使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學設計
一、新課導入
師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認識嗎?
演示教師帶著學生過馬路圖
生1:是我們在過馬路。
生2:放學了,老師帶我們過馬路。
師:對,就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路,車來車往,小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣,過馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察:圖中有什么?有多少?
3、導入新課:生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十,今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。
【設計意圖:讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù),讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說:影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么?我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應當重點輔導,哪些可以略講甚至不講,從而提高課堂教學的效率。體現(xiàn)以學生為本的教學理念!
二、新課展開
1、數(shù)數(shù)
、、 老師這里有一些小棒,請你猜一猜多少根?
、谥该麃頂(shù)一數(shù),
、勰悴聦α藛幔
、、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根?
、、集體交流:總結(jié)出好方法。
、、數(shù)出10根小棒,十個一是( ),捆成一捆,一個十是( )。
接著數(shù)到20根,同桌互數(shù),指名數(shù)。
、蕖⒃鯓硬拍芤谎劬涂闯鱿旅嫖矬w有多少。
【設計意圖:通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學生的猜測意識,并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學生的數(shù)感。通過圈10,為以后學習20以內(nèi)進位加法的湊10法作準備!
2、數(shù)的組成
擺小棒,說說是十幾,這個數(shù)里有幾個十和幾個一
、僦该f11
、、添上1根,同桌互說后交流。
、、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說,再交流。
、軘[19說一說再添一根有幾個十是幾根。
【設計意圖:當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,在這里,教師給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,激發(fā)學生尋找好方法,充分調(diào)動了學生學習的積極性,提供了充分的活動與交流的機會!
3、數(shù)的順序
、倏粗背呱系臄(shù),從0讀到10,再從10讀到20
、谔釂枺13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是小? 17比14大還是。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么?
③指名數(shù)數(shù),從七數(shù)到十三,從十二數(shù)到二十,從十八倒數(shù)到九。
、躊87 練習十四,連一連,看看會有什么驚喜?
【設計意圖:通過學生讀數(shù),讓學生從多種角度去學習數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學生把1~20各數(shù)連起來,學生既可以從大到小連,也可以從小到大連,為學生提供了探索空間,真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識!
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示?
2、比一比誰翻得快
找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法,現(xiàn)在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?數(shù)出10張,看看有多厚,再數(shù)20張,看看有多厚。
【設計意圖:不僅教會學生獲取知識的方法,而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題,培養(yǎng)學生的數(shù)感!
四、總結(jié):今天這節(jié)課,我們又認識了哪些新朋友?
【教學反思:11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學,筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識,并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里,學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,以及靈活運用所學知識解決實際問題,發(fā)展學生的數(shù)感。建構(gòu)主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學設計中,力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家,每天放學,班主任老師領著他們排隊出校門,穿過馬路,這是多么熟悉的情景啊,一下子激發(fā)了學生的興趣,使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。小學一年級的思維以具體形象思維為主,學生的學習要通過大量的操作活動,使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中,因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作(擺小棒)進行
學習活動,促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活 中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。學了20以內(nèi)數(shù)的順序后,讓學生翻翻書,根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻;體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。
學習對象的分析:
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,好動,喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動,使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學內(nèi)容的分析:
本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的`地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神,提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際,在正式教學數(shù)數(shù)前,教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖,在這幅情景圖中,一個老師帶著學生過馬路,馬路上還有一些騎自行的人及一些樹,使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標 是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),知道這些數(shù)是
由一個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學設計
一、新課導入
師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認識嗎?
演示教師帶著學生過馬路圖
生1:是我們在過馬路。
生2:放學了,老師帶我們過馬路。
師:對,就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路,車來車往,小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣,過馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察:圖中有什么?有多少?
3、導入 新課:生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十,今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。
【設計意圖:讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù),讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說:影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么?我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應當重點輔導,哪些可以略講甚至不講,從而提高課堂教學的效率。體現(xiàn)以學生為本的教學理念!
二、新課展開
《認識11~20各數(shù)》教學反思2
11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認識第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學中我想除了落實知識技能的教學目標外,更關注學生的`情感、態(tài)度、價值觀,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事,在教學中我認為應注意以下幾點:
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始,通過學校文明校園,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學習興趣。
2、重視學生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈!币虼嗽谠O計整個教學過程時,我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,樹立學好數(shù)學的
信心。同時,設置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運動員上場,感覺怎么樣?”讓學生在活動中體驗,在體驗中學習,在學習中感悟,從中學到了教學的思想,數(shù)學的方法,從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。
3、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學生如何機械地記憶,而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟,在動手擺小棒中體會,使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
整節(jié)課中,我感覺自己還有許多不足,如,認識11時,我的設計是讓學生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實際教學中,我擔心學生拿出學具后很難維持紀律,不敢放開讓學生自己拿出小棒,而改為看圖說話,整節(jié)課下來感覺學生的動手的時間有點不足?傊,在以后的教學中,吸取經(jīng)驗,更好地設計教學過程,提高自己的教學水平。
《認識11~20各數(shù)》教學反思3
本節(jié)課是在學生學習了10以內(nèi)各數(shù)的認識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上進行教學的。本課的教學目標是:1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù),認識11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學生知道10個一是1個十,2個十是20,初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
整個教學過程,我先通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,我創(chuàng)設了一個小熊賣鉛筆的活動情境,先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆,從學生已有的.知識經(jīng)驗出發(fā),為下面的學習做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學生的求知欲望。接下來,通過動手操作,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在這堂課上我進行了多次的操作:1、讓學生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義,抽象出10個一就是1個十。2、讓學生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認識。接下來,通過老師擺,學生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習部分:1讓學生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù),初步培養(yǎng)學生的估計意識,并指導學生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進貨的場景圖讓學生認識生活中的一些數(shù)。
但是在教學過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學的形式上有些欠缺,課堂氣氛不夠活躍。對此,教研員沈老師給我提出了很多的建議,我想在以后的教學中,我會更多的注意這方面的問題,提高課堂教學效果。在整個教學環(huán)節(jié)方面,在教授20的認識是有點突然,銜接部分不太完善。特別是對于“10個一是1個十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理,讓學生經(jīng)歷從“1個一到10個一”的過程,學生對于“10個一是1個十”的結(jié)論的理解就會比較透徹了。課后反思了一下,我覺得針對這個難點的教學,采用圖文結(jié)合的教學方式可能對一年級的孩子來說更加簡單明了一些。
《認識11~20各數(shù)》教學反思4
11-20各數(shù)的認識具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學中我想除了落實知識技能的教學目標外,更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事,在教學中我認為應注意以下幾點:
1. 創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始,通過猜小棒的游戲,一下子就吸引了學生的`注意力,調(diào)動了他們強烈的學習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng)設“小小運動員”這一情境,讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2. 重視學生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈!币虼嗽谠O計整個教學過程時,我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,樹立學好數(shù)學的信心。同時,設置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運動員上場,感覺怎么樣?”讓學生在活動中體驗,在體驗中學習,在學習中感悟,從中學到了教學的思想,數(shù)學的方法,從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。
3. 讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學生如何機械地記憶,而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟,在動手擺小棒中體會,使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動,生生互動的學習方式。
通過在看尺子提問題時,生生之間的搶答,在“小小運動員”時,運動員介紹自己,然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動,讓學生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣,同時,這也是對學生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學生在互動中,使知識在交流中理解,能力在交流中發(fā)展,情感在交流中體驗。
《認識11~20各數(shù)》教學反思5
本節(jié)課是在10以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上學習的,關鍵是讓學生體驗并理解10個一和1個十的對等關系,知道1個十和幾個一組成十幾。為了突破這一難點,我讓學生用小棒先來擺出11,思考如何擺放才能一眼看出數(shù)量的多少,從而引出了10個一就是1個十的對等關系,把10根小棒變成1捆小棒后,更容易數(shù)出物體的數(shù)量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個部分,一捆和一根,即1個十和1個一,從而引出11的組成。這一過程的主要教學理念就是把動手操作與概念的理解有機結(jié)合起來,讓學生在想一想、猜一猜的活動中,進一步感受到了十幾的數(shù)的特征。然后用此種方法,進一步來探索13和15等其它十幾的數(shù)的組成,從而總結(jié)出十幾的數(shù)的組成特征。這一部分既是本節(jié)課的重點也是難點,所以所占比重比較大。學生除了需要掌握組成這一目標外,本節(jié)課還要求學生掌握數(shù)數(shù),數(shù)序和讀作,后面的這三個目標比較簡單,在課堂上一帶而過,通過習題加強鞏固。
通過孩子們在課堂上的.積極表現(xiàn),可以發(fā)現(xiàn)孩子對這堂課的學習興趣還是非常濃厚的,對重點和難點的掌握情況也比較好,在今后的教學中,還需要加強小組成員之間的合作學習,給學生充分的動手操作空間,同時注意培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
《認識11~20各數(shù)》教學反思6
《11~20各數(shù)的認識》是人教版一年級數(shù)學上冊第六單元第1節(jié)的教學內(nèi)容,本節(jié)課的重點是使學生初步認識11~20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點是使學生初步建立數(shù)位概念。
xxxx年11月份,我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過這次比賽,使我真正意識到了教師終身學習和不斷反思的重要性,F(xiàn)把我講的這節(jié)公開課的一些所得所想總結(jié)如下:
1、巧妙設計教學情境,讓學生身臨其境。在本節(jié)課的開端,我以“古人計數(shù)”的故事導入,當我詢問學生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎?”學生竟然有些茫然。事后,我反思了一下自己的教學設計,與其讓學生成為旁觀者,不如讓學生成為當事人。我應該這樣子詢問:“如果你是牧羊人,你知道你一共有幾只羊嗎?”
2、讓預設成為生成的基石。吳正憲老師說過:“教師要使預設的問題,是學生想要研究的問題!币觥10根小棒可以捆成一捆”進而推出“一捆就代表一個十”課題后,我設計了一個動手操作的游戲環(huán)節(jié):讓學生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒,看誰數(shù)得又快又好。令我沒有預料到的是,部分學生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開,試圖一根一根地數(shù)。事后,我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設計,沒有突出計數(shù)單位“十”的在日常生活計數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次,教師面對自己沒有預設到的課堂生成,在平時的教學過程中也要注重積累一些教育機智。
3、教師要善于發(fā)問,努力融愛于語言的.錘煉中。有位我非常敬重的教育家對我說過:“你的語言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果,你千萬別把教室變成你的演講場所,哪怕你有超常的表達天賦。”教師的語言要精練、吸引人,到達事半功倍的效果。我在課堂上容易過于頻繁地提問一些看似有效,實則沒有真正啟發(fā)孩子思考的問題,譬如:“是嗎?”“對嗎?”“同意嗎?”“你們聽懂了嗎?”
4、教師要學會放手,使學生真正成為課堂的主人。在新授課時,我總是擔心孩子們回答不出來、學不會怎么辦,總是替學生去回答。學生課堂討論和思考沒有真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。從長遠考慮,這對于學生進一步學好數(shù)學是不利的。比如,這節(jié)課中,我在處理數(shù)一數(shù)的練習題時,小天使問道:“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”剛開始學生回答不上來,但教師不要過于心急,應該循循善誘,逐步讓學生發(fā)現(xiàn)“十加幾,就是十幾。”
最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊!
《認識11~20各數(shù)》教學反思7
認識11-20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。教學“十”的概念時,我先讓學生動手數(shù)出10根小棒,在這過程中,孩子們發(fā)揮自己的聰明才智,有1根1根數(shù)的,有2根2根數(shù)的,還有5根5根數(shù)的,之后讓孩子們自己動手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動手后,他們對于一個十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后,我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù),11、12、13、14……當數(shù)到19以后,我問:再添上1根,是幾呢?這些單根的又夠一個“十”了,我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”,于是我就是順其自然的接著問:“20里面有幾個十”學生很清楚的就知道了“20里面有2個十”。雖然孩子在學“十”的概念時學的比較扎實,但在學習數(shù)的'組成時,問題仍很多,我讓孩子們自己擺一擺,同桌之間討論討論,對于一個十和幾個一組成一個數(shù)時,孩子在表達上依舊存在不少小問題。
縱觀整節(jié)課,雖然孩子們學的開心學的很積極,但依舊有不少的問題,我教學數(shù)的組成時,花的時間過多,以至于在教學后面的內(nèi)容時,顯得有些緊迫,在出示直尺圖時,我讓學生從0數(shù)到20,又從20數(shù)到0,只強調(diào)了20以內(nèi)數(shù)的順序及大小,并沒有深化,沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認知上。同時,我在教學時使用的素材不夠豐富,如果能用不同的材料,讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù),去圈一圈十個,那么他們的認知就不會僅限于小棒上了。
《認識11~20各數(shù)》教學反思8
11~20各數(shù)的認識這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),同時又為學習20以內(nèi)的加、減法和認識多位數(shù)的基礎。學生在學習本節(jié)課之前對于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗,她們能一一對應的數(shù)數(shù),對數(shù)的順序有了比較好的認知,那么,這節(jié)課在此基礎上又做些什么呢?在教學中,根據(jù)周老師指導的六步教學法,從學生實際出發(fā)進行了本課程的教學。在教學過程中,我力求做到:
一:以學定教,培養(yǎng)孩子數(shù)感。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學生,而是讓學生通過預習掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù),課堂中根據(jù)預習內(nèi)容直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒,又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學生在活動中自己領悟知識。
二、抓住重點,提出有價值的問題
因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的'過程中,理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”,教學時,從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手,讓學生拿出10根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?讓學生感悟到把10根成1捆,表示1個十的必要性。
三、在學生在體驗中學習,在學習中體驗。
一年級學生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課學生通過自學,借助小棒直觀形象的學習教材,通過學生的動手操作,自己親身體驗,擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動,把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。
本節(jié)課也有做的不足的地方:
擺小棒的次數(shù)比較多,有的學生擺完小棒后依然在玩小棒,沒有及時提醒學生把小棒放好。對數(shù)的組成學生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段,如果反過來進行練習,肯定會加深孩子對數(shù)的組成的理解。我會在今后的教學中不斷的完善自己,爭取有大的提升。
《認識11~20各數(shù)》教學反思9
第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生,讓學生自主地習得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過修改,本節(jié)課的終于成型了,星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設計對學生學習本課內(nèi)容所起的作用。
教學片斷1:
出示10根小棒。
師:數(shù)一數(shù)有幾根小棒?生:10根。
師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。
提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個!景鍟10個一】
師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?
課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。
師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導學生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數(shù)單位)
生:1個十!景鍟1個十】
師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十!景鍟菏恰
追問:幾個一是1個十?(再次追問學生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)
。ㄕn件出示)生反復說這句話,開火車說。
教學片斷2:
擺12根小棒。
師:現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?
生:再加2根。(課件演示)
師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根!景鍟1捆加2根】
師:你會說嗎?和你的同桌說一說。
師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學生說一說。
師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?
在教學這一過程時發(fā)現(xiàn)學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上,幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關注的重點。
下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點,用怎樣的'問題才是適合低年級學生的認知水平,怎樣的問題才能讓學生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。
2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰!彼械膶W生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現(xiàn)。
3、學生說話的完整性也是要關注的,本節(jié)課中,學生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調(diào)要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),自己學到了很多,如何設計教學過程才真正適合學生的認知,如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學生自己進行探索習得知識,學生在自主探索的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
《認識11~20各數(shù)》教學反思10
數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的基礎,隨著課程改革的深入,數(shù)概念的教學也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認識是在學生認識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的,也是數(shù)概念教學中整數(shù)部分認數(shù)教學的第一個階段。這個階段的數(shù)概念非常重要,因為它是認識更大的自然數(shù)的基礎,對學生的后續(xù)學習起著非常重要的作用。
數(shù)概念是抽象的,學生理解和掌握它需要一個過程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學,談談我的一些體會與想法:
1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎上,根據(jù)學生的生活實際,對教學材料做了適當重構(gòu)。選擇了學生十分熟悉的場景——美麗的三亞,選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道,讓學生有如來到美麗的三亞,有如親身經(jīng)歷過馬路,使學生受到過馬路要遵守交通規(guī)則,注意安全的.教育。以及讓學生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,引入教學,學生情緒高漲,學習積極性被充分調(diào)動起來;顒拥哪康某遂柟讨R技能以外,另一個更為重要的目的是引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義。
2、讓學生在操作中學習,在操作中體驗。
學生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”,如何讓學生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念?本著“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展”這一理念,這節(jié)課,我給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,讓學生自己親身體驗。如在學習計數(shù)單位“十”時,我先讓學生擺小棒,再討論說一說是怎樣擺的。這樣,通過捆一捆、說一說,把操作、語言表達緊密結(jié)合,突破了教學難點,使學生很好地體驗到10個一就是1個十,接著認識11-- 20 時,我大膽地放手讓學生去操作、去探索。先是讓學生擺一擺,并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根,然后通過觀察、交流使學生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾,進一步體驗到“1個十”的優(yōu)越性。在這一過程中,學生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,使學生都得到了相應的發(fā)展。
3、重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)。
《標準》將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為一個重要的目標,在數(shù)的認識和運算教學中尤其要加強數(shù)感的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學中我安排了許多活動,在加強基礎知識的同時發(fā)展數(shù)感。
。1)數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說,實踐出真知。通過實踐操作使學生動手用數(shù)學,才能使學生真正理解和感悟數(shù)學知識,增強數(shù)感,培養(yǎng)數(shù)學應用能力。例如我讓學生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學生“觸摸”了數(shù)學,培養(yǎng)了數(shù)感。
。2)數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關系。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù)。為此,這一環(huán)節(jié)重點讓學生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的順序,在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關系。在教學過程中,我鼓勵學生運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學習11—20數(shù)的順序和大小比較;通過一系列精心設計的問題感受數(shù)之間的相對關系;最后的摘蘋果的游戲,培養(yǎng)了學生對數(shù)的大小關系的敏感程度,較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。
不足之處:
我們說數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在實際操作中,我們往往較注重學生的知識基礎,忽視學生的心理活動特點。在本課的教學中,我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要。在操作捆一捆時,有的學生動手能力較差,不太會控制橡皮筋,因此一直在不停操作,以至影響了后面的聽課效率。
在教學數(shù)的組成時,有一個學生說到“1個十和1個4組成14”,我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”,開展活動,使學生加深理解,明確“1個十和4個一組成14”。在我們的課堂中,我們除了要傾聽那些準確無誤的回答,更要耐心傾聽孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著教學過程中出現(xiàn)的錯誤的想法出發(fā),進行引導點撥,抓住錯誤延伸,誘發(fā)思維,開啟心智,得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂,更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲,我們要耐心地等待,熱忱地幫助每個孩子都體驗到勝利的喜悅。
《認識11~20各數(shù)》教學反思11
案例背景:
我多次設計并執(zhí)教《11~20各數(shù)的認識》,似乎一次比一次“成功”,可我越來越迷惑,學生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學生理解十進制的概念了嗎?課堂上,學生圍繞問題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時,擺小棒的方法較多,但把“10根扎成一捆”的同學極少。因此,學生通過比較沒有達成共識,只是通過教師的“引導”,學生“接受”了十進制。當然,通過精心設計的習題訓練,學生也學會了解題答題。也就是說,學生通過訓練“記住”了知識,“記住”了數(shù)的組成,但不理解位值制原理,也沒有建立數(shù)的概念。20xx年10月,在新課程改革的背景下,以“培養(yǎng)數(shù)感”為主題,我又一次重新設計并執(zhí)教了《11~20各數(shù)的認識》的研討課,感受頗深。
案例描述:
一、課前談話
促使一年級小學生養(yǎng)成良好的學習習慣,許多教師制訂了一系列的獎勵措施,如:表現(xiàn)好的獎紅花,10朵紅花換一個金蘋果。我根據(jù)班級的實際,輕松地與學生聊了起來。
“今天發(fā)言積極,聲音響亮的小朋友,希望老師獎什么?”
“紅花和金蘋果,你更喜歡什么?為什么?”學生興奮地說:“我喜歡金蘋果,因為一個金蘋果相當于10朵紅花!
[從現(xiàn)實材料入手,幾句談話既組織了教學,又滲透了以一當十的數(shù)學思想,為下面學習新知作好充分的知識準備。]
二、創(chuàng)設情境
“小朋友,你們成為小學生后,爸爸媽媽非常關心你們的學習,為你們準備了許多學習用品。”教師邊說邊拿出一個放了許多鉛筆的筆筒,“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等,他們猜得興趣盎然,神采飛揚。然后運用數(shù)數(shù)來驗證,結(jié)果是12枝。再次猜另一個筆筒的鉛筆枝數(shù),又一次數(shù)鉛筆枝數(shù),結(jié)果是20枝。
[從猜測到驗證,讓學生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的,而是解決問題的一種方法。這樣既了解學生的起點,初步感知數(shù)的相對大小,又體驗到1枝1枝地數(shù),數(shù)得速度慢、麻煩,引發(fā)學主動探究的欲望。]
三、自主探究
1.擺小棒,感知“十”。
把12根小棒作為研究材料,學生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:①1根1根地擺;②2根2根地擺;③5根5根地擺;④一邊10根,另一邊2根等8種擺法,但一邊擺10根,另一邊擺2根的同學很少,個別學生操作時無從入手,他們不理解“這些小棒怎樣擺放,讓別人也很快看出是12根!薄澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學生各抒己見,意見很不一致,根本無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋,只是安排了一個游戲“比一比,誰的眼力最好”。師生一起觀看課件,第一幅畫面,1根1根地擺,畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失,問:剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學生無奈地搖搖頭。第二幅畫面2根2根地擺,方法同上,學生又是無奈地搖搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆,當課件一出現(xiàn)時,學生非常興奮,異口同聲地叫起來:21根。其實三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根,現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法。”“我也喜歡10根扎成一捆的方法!薄瓕W生的意見基本統(tǒng)一。
[在比較中,學生領悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便,并初步滲透十進制。]
用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時,學生卻遇到新問題:不會用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前,學生會熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內(nèi)容)。在教師的引導下,扎好小棒后,邊看邊說,一捆是(10)根,就是10個一,一捆有(1)個十,那10個一是這捆,1個十也是這捆,那么我們就說10個一是1個十。
[在感知的基礎上,借助小棒,直觀演示操作,使抽象的概念具體化,從而理解10個一1個十。]
2.擺小棒,說組成。
師擺小棒,生說組成;生擺小棒,生說組成;學生看數(shù),在頭腦中擺小棒說組成等活動,逐步提升學生的數(shù)學思維水平,從而建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學模型。
[數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程,理解數(shù)概念就是數(shù)學建模的過程。]
3.看直尺,理解數(shù)的順序、大小。
借助直尺,讓學生在理解的基礎上,再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù)),更深入地認識11~20各數(shù)。“看到這把直尺,你知道了什么?”預設讓學生在寬松的氛圍中,自由地開放地暢所欲言,如17比16大1,19的.鄰居是18和20等?蓪嶋H操作中,有的學生不知如何回答。
[學生通過讀數(shù),了解數(shù)的順序,比較數(shù)的大小,進一步認識20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學生從多種角度去學習數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認識,有利于學生形成良好的數(shù)感。]
四、實踐運用
“在生活中,你在哪兒見過我用過這些數(shù)?”教師引導學生觀察身邊的。如:整體認讀音節(jié)16個,日常行為規(guī)范20條,一盒水彩筆18色,今天是10月20日等。
[搜索生活中客觀存在的數(shù),充分感受數(shù)的意義,讓學生體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系,體會用數(shù)學的快樂。]
你抓一把糖大約有( )顆,抓一把鉛筆大約( )枝,你的紅花本上大約有( )朵紅花等問題的設計,在估測中,促使學生運用數(shù)來交流表達信息的能力!澳隳苓\用今天學到的知識,圈一圈,畫一畫,讓大家一看就知道有朵紅花?”
[這個富有挑戰(zhàn)性的問題,目的是運用1個金蘋果換10朵紅的事實,進一步深化十進制的概念,但每次的執(zhí)教中時間總是顯得倉促,效果不佳。]
五、課堂總結(jié)
11~20,這條波浪線什么意思。
案例分析:
《數(shù)學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維!辈⑶以趦(nèi)容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題?梢,讓學生在“做”數(shù)學中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的數(shù)感就是成為當前廣大教師頗受關注的問題!11~20各數(shù)的認識》一課,通過擺一擺、扎一扎、比一比、說一說,還利用對比材料,學生達到會認、會數(shù)、會讀,理解數(shù)的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學知識是“死”的!缎抡n程標準》提出了:在教學中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過程,建立數(shù)感
認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。課前談話中,教師選擇金蘋果和紅花之間特殊關系,滲透以一當十的數(shù)學思想,達到潤物細無聲之效果。當學生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時,呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。此時,教師沒有闡述自己的觀點,只是巧妙地設計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺,三幅畫面均以出現(xiàn)2秒鐘的時間,馬上消失。當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮,異口同聲說出21根。通過比較體驗,讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學生我要這種方法,我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動,讓學生進一步理解了數(shù)的實際意義,也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。
布魯納強調(diào):數(shù)學知識不是一個簡單的結(jié)果,而是一個過程。學生經(jīng)歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學模型?梢姡(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學模型的過程。
數(shù)感是不能傳授的,它是由學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。
二、重視實踐應用,形成數(shù)感
數(shù)學知識來源于生活,發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際,只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感!吧钪,你在哪兒見或用過些數(shù)?”一石激起千層浪,學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,16個整體音節(jié),學號13號,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運用學到的數(shù)學知識去描述生活,解釋現(xiàn)實,這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵猜測驗證,發(fā)展數(shù)感
數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象,能簡縮思維過程,發(fā)展學生的數(shù)感。驗證是指學生在進行探索之后,需要對結(jié)果進行驗證。引入時,從具體的情境中,讓學生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學生初步感受到數(shù)的相對大小,讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),又了解了學生的起點,可謂是一箭三雕。實踐應用部分,抓一把糖約幾顆,抓一把鉛筆約幾枝,紅花本上大約有幾朵紅花等問題情境的設計,促使學生加深對數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,形成數(shù)學意識,發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學生的數(shù)感是數(shù)的學習的核心目標,學生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學數(shù)學教師,有責任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學教學過程中,能有意識地引導和培養(yǎng)學生的數(shù)感,從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
《認識11~20各數(shù)》教學反思12
11—20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到,學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作,逐步理解“10個1是1個十”,掌握,1個十和幾個一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題,讓學生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學生討論,教師點撥,引導學生認識到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣,讓學生動手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機會,而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個一是1個十后,引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的.數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學生的主體意識,又使學生加深了對11~20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“1個十”的概念,教師針對性地進行了小結(jié),并把學生的思維引入生活,以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“1個十”在生活中的應用與便捷。
《認識11~20各數(shù)》教學反思13
認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建 立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎!10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境,在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考,并將數(shù)學知識“一個十”、“幾個一”等蘊念其中,將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中,在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識,卻更超越知識本身,啟迪學生的智慧。
在擺小棒的基礎上產(chǎn)生新的知識點:1個十、幾個一、1個十和10個一的關系,然后尋找出問題的實質(zhì)是:1個十和幾個一合起來便是十幾,二個十便是20。
在教學過程中,設計了智慧爺爺?shù)腵故事情境,讓學生結(jié)合動作學習“幾個十和幾個一合起來是多少”,增添活動性,也提高了學生的興趣。
在習題的設計方面,需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián),以達精練和高效。
《認識11~20各數(shù)》教學反思14
11-20各數(shù)的認識,看似簡單,其實很難把握。我教學的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點需要突破:
1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關注,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關的知識,我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎,是教學需要突破的。
2 、“十進制”概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學中我注意了以下幾點:
第一、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學好教學內(nèi)容。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的.數(shù)數(shù),我沒有花時間教學生,而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學生在活動中自己領悟知識。
第二、注重動手操作,
在玩中學習認識11-20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,學生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學生各抒己見,體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學設計,突破了教學難點。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。
第三、以學定教,培養(yǎng)學生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應當使每個學生都在一定程度上有數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體生活中感受知識,鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點困惑:
1、如何在課堂上真正的關注學生,真正的落實到課堂教學實踐中去,是一個值得我思考和研究的問題。
2、一年級學生動手各種學習能力尚未形成,特別是動手操作能力,在數(shù)學課上,學生們除了學習數(shù)學知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學生們除了認知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學中,對于培養(yǎng)學生的各種能力是我要更加努力的方向。
《認識11~20各數(shù)》教學反思15
準備這堂課,我首先從制定教學目標開始,目標設定要明確,有針對性。理清重難點,這樣才能有的放矢。初步認識計數(shù)單位“一”和“十”,理解10個一是1個十,從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成,培養(yǎng)數(shù)感,我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
一、追根溯源,品出“數(shù)學味”
每節(jié)課的導入,我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù),數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開始從古人擺小石子開始,告知擺一個小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計數(shù)用的是小石子,我們小朋友認數(shù)用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們?nèi)ひ獍蝗,為本?jié)課的學習做好了心理上的鋪墊。
二、培養(yǎng)數(shù)感,悟出“數(shù)學味”
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。低年級學生的數(shù)感需要以認數(shù)為依托,通過豐富的直觀活動,在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說,在這一課中,要重視數(shù)出數(shù)感,讀出數(shù)感,用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級的孩子以具體形象思維為主,思維活動離不開實踐操作的支撐。因此,在認識11-20各數(shù)的過程中,要借助擺小棒來幫助建立計數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒,認識計數(shù)單位。在數(shù)的時候,我讓孩子們數(shù)了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡單的活動中,孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程,感受到”10個一”和“1個十”是相等的。其次通過嘗試擺12根,體會計數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊,但是孩子根據(jù)自己的學習經(jīng)驗,用不同的'方法擺出12根小棒,在交流的過程中自主體會到擺出“十”更加簡便。最后在互動中擺11-20根,抽象認識11-20。深刻認識了計數(shù)單位“十”,在此基礎上結(jié)合2捆認識20,強化認識“2個十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來的,孩子在讀數(shù)的過程中,協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動,看數(shù)的同時將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來,再通過有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽等一系列活動中,感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個十幾的數(shù)時,我都要求他們說說這個數(shù)的組成,讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的組成,體會計數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達的過程中才能進一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數(shù),用數(shù)表達生活中的事情,估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié),真正把知識轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,體會了估計在生活中的價值,以后再在生活中碰到類似情況,會用數(shù)學的眼光來思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對低年級孩子特點,結(jié)合當前流行的“搶紅包”,設計了一個符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢,是與本課學習有關的問題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識,又使知識增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們每個學生應該在一定程度上有數(shù)學這一思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。我想,在以后的數(shù)學課中,也一定要創(chuàng)設好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數(shù)學的世界,讓他們感悟到數(shù)學之美。
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