欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-11 18:14:45 教學(xué)反思 我要投稿

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思1

  在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程的:

  1、復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí),是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

  2、出示新課,讓學(xué)生找單位“1”,畫線段圖分析。

  引到學(xué)生想:畫圖時(shí),先畫什么,再畫什么?怎樣畫?

  3、根據(jù)線段圖,寫關(guān)系式。

  4、根據(jù)關(guān)系式列算式,并解答。

  學(xué)生根據(jù)自己的想法,列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式,根據(jù)不同的關(guān)系式,列出了兩種不同的算式。但是,在講解算式的每一步算的是什么時(shí),有一部分人對(duì)第二種算法中括號(hào)部分算的是什么,有點(diǎn)模糊,不能清楚地表述出來(lái)。在教學(xué)后,我真正感覺到,要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性,雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn),但因?yàn)閱挝?加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到,因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的`含義。

  本課通過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作,并反思教學(xué)過程,頗有收獲。在以后的教學(xué)中,我要更深入地研究理解教材,把握其重難點(diǎn),更深入地研究理解學(xué)生,考慮他們的學(xué)習(xí)方式,理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利弊,力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思2

  這節(jié)課我首先是用口算練習(xí)出示10道分?jǐn)?shù)乘法的習(xí)題。和一步的分?jǐn)?shù)乘法列式計(jì)算,為新課做鋪墊。用談話的方式導(dǎo)入新課。

  在出示例題,讓學(xué)生找出已知條件和要解決的問題,并用圖表示數(shù)量關(guān)系,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖,逐步引導(dǎo)問題的已知條件在線段上如何分析運(yùn)用。最后解答這道題。接下來(lái)是完成17頁(yè)的做一做。要求找出單位“1”并畫出線段圖。最后做了幾組小練習(xí),學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。這節(jié)課上下來(lái)之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力,能夠?qū)ι畹膯栴}進(jìn)行簡(jiǎn)單的'分析。但有部分學(xué)生分不清把誰(shuí)看做了單位“1”而且剛學(xué)畫線段圖,很多同學(xué)不適應(yīng),不會(huì)畫。還有的同學(xué)前面的計(jì)算掌握的不好,應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),對(duì)于單位“1”的問題應(yīng)找出大量的題來(lái)練習(xí)找單位“1”。這個(gè)必須掌握,后面全要通過單位“1”來(lái)確定是乘法還是除法。

  所以必須砸實(shí)!線段圖可以經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)應(yīng)該可以解決。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思3

  一、教材分析:

  六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞"分?jǐn)?shù)乘法"這個(gè)主題。本單元教學(xué)內(nèi)容包括三部分內(nèi)容:分?jǐn)?shù)乘法,解決問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù),小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同,分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念,通過實(shí)際問題引出計(jì)算問題,并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容,以豐富練習(xí)形式,加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

  根據(jù)本套教材的編寫思路,本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨(dú)安排。即把解決"求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問題組成"解決問題"一個(gè)小節(jié),通過教學(xué)使學(xué)生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路。與整數(shù),小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同,教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會(huì)運(yùn)算意義的要求。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義,而是通過解決實(shí)際問題,結(jié)合計(jì)算過程去理解計(jì)算的意義。同時(shí)也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則,簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示,通過直觀與操作等手段,在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo),這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。

  學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法,小數(shù)乘法的計(jì)算,對(duì)于分?jǐn)?shù)有一定的理解,能夠在現(xiàn)實(shí)情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展,需要學(xué)習(xí)透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。

  二、單元目標(biāo)解讀

  根據(jù)第三學(xué)段提出的"計(jì)算和運(yùn)用"目標(biāo)和本單元的特點(diǎn)確定本單元的教學(xué)目標(biāo):

  1、理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

  2、理解乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并會(huì)應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

  3、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的'實(shí)際問題。

  4、理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

  本單元的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是:

  1、掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。

  2、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的同分之幾是多少的實(shí)際問題。

  3、理解和掌握求倒數(shù)的方法。

  三、主題單元教學(xué)構(gòu)想:

 。ㄒ唬┳⒁馊齻(gè)原則

  1、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識(shí)。

  2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。

  3、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,通過動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

 。ǘ┰O(shè)計(jì)思路

  本單元教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃用15課時(shí)。

  第一部分:分?jǐn)?shù)乘法(7課時(shí))

  1、通過直觀與操作幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理,會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。

  2、加強(qiáng)自主探索與合作交流。

  第二部分:解決問題(5課時(shí))

  1、緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,理解和掌握解決問題的思路與方法。

  2、借助線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

  第三部分:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)(1課時(shí))

  1、讓學(xué)生充分觀察討論,找出算式的特點(diǎn)。

  2、特別理解"互為倒數(shù)"的含義

  第四部分:整理和復(fù)習(xí)(2課時(shí))

  1、以知識(shí)整理措施形式回顧本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2、安排練習(xí)。

  四、教學(xué)反思

  "分?jǐn)?shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容,不僅分?jǐn)?shù)除法是以它為基礎(chǔ),很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此,使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法具有重要的意義。教學(xué)本單元后我的感受是:

  1、分?jǐn)?shù)乘法解決問題對(duì)單位"1"的理解,重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊。

  2、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材,把握好課本的度。

  3、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣,課后多與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思4

  《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》教學(xué)反思這節(jié)課,我教學(xué)的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)11冊(cè)第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》的第一課時(shí)。設(shè)計(jì)意圖:由生活中的問題情景引發(fā)計(jì)算需求,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移、類推、自主探索并解決實(shí)際問題的意識(shí),體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)這一思路我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一情境導(dǎo)入,理解意義、二自主探究,明白算理、三鞏固練習(xí),形成技能、四課堂總結(jié),延伸課外。本節(jié)課,我自己比較滿意的地方有以下三點(diǎn):

  1、重視創(chuàng)設(shè)情境,理解意義。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)為迎接國(guó)慶節(jié)做綢花的實(shí)際情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,列出算式。求三個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法和乘法列式。這樣處理,既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來(lái),即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/ 10×3的結(jié)果。

  2、重視直觀教學(xué),讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課時(shí),我主要采用,引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個(gè)3/10米,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求3個(gè)3/10可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算,再借助所列的加法算式初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義,并為引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

  3、嘗試計(jì)算。自主探究新知,理解算理。借助同分母分?jǐn)?shù)加法,自主探索分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以轉(zhuǎn)化成幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式,因此,例1放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,著重讓學(xué)生說一說計(jì)算的思考過程。

  4、練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,多樣性,激勵(lì)性,生活性。在本環(huán)節(jié)學(xué)生的技能得到了鞏固和提升,特別是兩個(gè)常見的.改錯(cuò)題引發(fā)學(xué)生自我反思、自我完善計(jì)算方法,已達(dá)到算法的自主優(yōu)化。

  存在不足:

  1、涂色表示3個(gè)3/10米處,由于學(xué)生速度慢費(fèi)時(shí)較多;在學(xué)生探究3/10×3的算理時(shí)的引導(dǎo)還不夠簡(jiǎn)約有效,使本課有前松后緊之弊。

  2、對(duì)學(xué)生約分的格式和規(guī)范方面的要求不夠,不利于養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)真的是件憾事,細(xì)細(xì)反思起來(lái),總有需要改進(jìn)的東西。今后,我一定要注意這些小細(xì)節(jié),爭(zhēng)取把課上得更好。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思5

  本周學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),從意義到計(jì)算,相對(duì)于前一個(gè)單元的內(nèi)容來(lái)講,應(yīng)該是比較好理解的,但從作業(yè)情況來(lái)看,在分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算中還是存在以下一些問題:

  1、計(jì)算結(jié)果不能約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。像9/15,16/24,3/72,35/56等這些比較常見的分?jǐn)?shù),部分學(xué)生竟然不知道該怎么約分,找不到分子和分母的公因數(shù)。另外一種情況是,在計(jì)算過程中,約分之后又與另一個(gè)分子或分母有公因數(shù)的,往往忘記約分或看不到約分。

  對(duì)策:熟記乘法口訣,用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數(shù)。例如35/56,就想5、7三十五,7、8五十六,這樣就可以看出能用7去約分,可以提高做題的效率。

  2、計(jì)算過程中,讓分子和分子進(jìn)行約分的。

  例如:7×7/10=1/10,讓7和7約分。

  對(duì)策:賦予算式一定的`情境或故事,比如我在講的過程中這樣說:在計(jì)算中這個(gè)分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于戰(zhàn)場(chǎng)上的分界線,分子和分母分別是交戰(zhàn)的雙方,你想,打仗時(shí)只能去和對(duì)方的敵人對(duì)打,而不能窩里斗,打自己人。,也就是分子只能和分母約分,而不能和分子約分。這樣一講,很多學(xué)生聽的饒有興趣,而且淺顯易懂,出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的幾率大大降低了。

  3、計(jì)算中,約分后不與原來(lái)的分子、分母再相乘的。

  例如:

  對(duì)策:繼續(xù)講故事,你和戰(zhàn)友一起出去打仗了,遇到了敵人,要派一人出戰(zhàn)(約分),戰(zhàn)斗完畢,每個(gè)人都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),結(jié)伴而行,幾個(gè)人出去的,還要幾個(gè)人一起回來(lái)。即:分子和分母都還要由兩個(gè)數(shù)相乘得到。

  4、其他由于不細(xì)心、書寫不規(guī)范出錯(cuò)的。

  例如有些在約分中把約分的結(jié)果寫在原數(shù)的旁邊,然后計(jì)算的結(jié)果又與過程寫得很擠,造成計(jì)算結(jié)果混淆,看不清楚而出錯(cuò)。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生做題過程嚴(yán)格要求,規(guī)范書寫,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思6

  面對(duì)今年的班級(jí),作業(yè)批改是個(gè)問題,一直來(lái),我喜歡面批,特別是對(duì)學(xué)困生,我覺得面批他們的作業(yè)對(duì)他們會(huì)有更大的幫助,因?yàn)閷W(xué)困生形成的原因總體來(lái)說有以下幾個(gè)。

  首先是接受能力差,他們往往反應(yīng)慢,比同齡同學(xué)慢半拍甚至更多;其次,學(xué)習(xí)不用心,注意力集中不了,總是分神,如果課堂上趣味性的東西多,他又會(huì)“跑出”課堂更加收不攏心;再則,確實(shí)由于他對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神,就是對(duì)讀書“感冒”,再怎么弄都是心神疲憊;最后,還有可能是教師本身的素質(zhì),不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)每況愈下。當(dāng)然,最后一種的原因?qū)πW(xué)生來(lái)說,發(fā)生的比例不大,畢竟兒童還是單純的。針對(duì)學(xué)困生多的現(xiàn)狀,我覺得我有必要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批,我想,近幾年自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果還說得過去的原因可能要?dú)w結(jié)在這上面。

  進(jìn)入六年級(jí)了,開學(xué)至今已近一個(gè)月,分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的教學(xué)也已經(jīng)結(jié)束。但這塊內(nèi)容讓我上得頭疼,心煩。在課堂上,我很明確得按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法:找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量——找出關(guān)鍵句——寫出對(duì)應(yīng)分率——用對(duì)應(yīng)量=標(biāo)準(zhǔn)量×對(duì)應(yīng)分率來(lái)解答?墒菍W(xué)生就是找不準(zhǔn)分率,特別是當(dāng)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”同時(shí)出現(xiàn)時(shí),他們就弄不明白分率究竟是多少。我也知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是個(gè)難點(diǎn),一方面整數(shù)過度到分?jǐn)?shù),受整數(shù)的影響,學(xué)生適應(yīng)度不夠;其次,分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算剛開始,學(xué)生對(duì)把分?jǐn)?shù)計(jì)算的結(jié)果化成最簡(jiǎn)的把握還是難點(diǎn),不易掌握。

  一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。在高質(zhì)量的`教學(xué)任務(wù)的要求下,我覺得對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練還是必須的,而且一定要到位,所以這塊知識(shí)點(diǎn)我是在有限的時(shí)間里,題量不多,要求以質(zhì)量為主,我邊巡視邊指導(dǎo),然后學(xué)生做完我及時(shí)面批,這樣的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生有了很大程度的提高。再則大綱也要求,分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。除了引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義上,我也有跨度地做分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比性練習(xí),因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來(lái)的,兩者緊密聯(lián)系易于混淆。而在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練,使學(xué)生在對(duì)比中求新、求異、求同、求實(shí);這樣學(xué)生在多變中思辨、糾錯(cuò)、探討、溝通,以達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧,收到事半功倍的良效。另外,在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)中,用直觀的線段圖進(jìn)行分析,通過多變溝通聯(lián)系,如補(bǔ)條件,補(bǔ)問題等的形式進(jìn)行補(bǔ)充,這樣也能提高學(xué)生解題的熟練程度。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是這學(xué)期的難點(diǎn),“溫過而知新”,相信反復(fù)地進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行“磨練”,學(xué)生還是能進(jìn)步的。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思7

  1、以“秦兵馬俑”的視頻引入,不僅讓學(xué)生加深對(duì)世界文化遺產(chǎn)秦兵馬俑的了解,同時(shí)也讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國(guó)的古老與文明,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問題的探索活動(dòng)中來(lái)。

  2、對(duì)本節(jié)課兩個(gè)紅點(diǎn)的處理,以放為主,扶放結(jié)合。對(duì)于第一個(gè)問題是整體與部分的關(guān)系,學(xué)生完全有能力自己解決,所以完全放手。對(duì)于第二個(gè)問題,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“1號(hào)坑占地面積比2號(hào)坑多5/9”的含義,重視引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系,解決問題,使學(xué)生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法,有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性,有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。同時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生說清自己的思路,使學(xué)生逐步掌握策略提高能力,同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的思維。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)本著貼近生活,應(yīng)用生活的理念設(shè)計(jì)了三道練習(xí),并且第三組設(shè)計(jì)以題組形式出現(xiàn),關(guān)注學(xué)生差異。

  4、針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容,送上兩位數(shù)學(xué)家的名言,是想讓學(xué)生明白通過積極的`思維,積極的思考,體驗(yàn)一種智慧才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給我們的那種成就感,鼓勵(lì)學(xué)生多思多學(xué),研究數(shù)學(xué),樂學(xué)數(shù)學(xué)。

  本節(jié)課還存在著許多不足:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上,紅點(diǎn)二的處理教學(xué)順序有點(diǎn)亂,應(yīng)該在同學(xué)說思路的同時(shí)隨機(jī)板書學(xué)生算式,然后再來(lái)處理第二種思路。

  2、解決問題的課應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,說清思路,掌握策略和方法,本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理清思路上還存在著很大問題。

  3、在反饋上,對(duì)于生成的問題,處理的不及時(shí),不到位,不能關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的思維。

  4、整堂課的時(shí)間把握不好,所以前面用時(shí)過多,后面的練習(xí)未能處理,使得整節(jié)課練習(xí)的效果不好,不能及時(shí)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思8

  分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,將使學(xué)生開闊視野,拓寬思路,既能熟悉和掌握各種類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系和解答方法,也能提高解答各類復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實(shí)際的.教學(xué)中,我覺得要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題必須扎實(shí)地打好兩個(gè)基矗

  一、分?jǐn)?shù)乘法的意義傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教法,在找標(biāo)準(zhǔn)量時(shí),讓學(xué)生死記“是、占、比、相當(dāng)于”后的量來(lái)找單位“1”。題目若求比較量(即所謂“知一求幾”),就用乘法來(lái)計(jì)算;題目若求標(biāo)準(zhǔn)量(即所謂“知幾求一”),就用除法來(lái)解答。這種機(jī)械模仿的呆板教法,不利于學(xué)生從根本上理解算理,會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,要克服這種弊端,就要加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義時(shí),要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系,F(xiàn)行教材100×3就是求100的3倍,100×1.5就是求100的1.5倍,引出100×個(gè)數(shù)的幾倍,實(shí)質(zhì)是一樣的。這樣使學(xué)生感到新知不新,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比性練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來(lái)的,兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此,在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)比,使學(xué)生在對(duì)比中求新、求異、求同、求實(shí);要靈活多變,使學(xué)生在多變中思辨、糾錯(cuò)、探討、溝通,以達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧,收到事半功倍的良效。通過對(duì)比,加深理解。如教學(xué)例題時(shí)要用直觀線段圖對(duì)比。通過多變溝通聯(lián)系。如教完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后,可以組織學(xué)生作這樣的練習(xí):“甲倉(cāng)庫(kù)存糧120噸,_________。乙倉(cāng)庫(kù)存糧多少噸?”要求學(xué)生分別根據(jù)以下各條件列式解答。

  數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中。在教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法教學(xué)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解,而且能使學(xué)生正確地運(yùn)用概念分析解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思9

  學(xué)好應(yīng)用題能有效提高學(xué)生的分析能分析思維能力,求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容,是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),在本課教學(xué)中,我努力做到了以下幾點(diǎn):

  一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。

  《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)!苯虒W(xué)一開始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,通過班級(jí)的人數(shù)引出題目,再讓學(xué)生介紹本班的'情況,引發(fā)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,在生活中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  二、自主探究,解決問題。

  每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體,他們的思維方法可能千差萬(wàn)別,他們對(duì)教材也會(huì)有不同的

  理解。學(xué)生的這種不同理解,其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中,學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,先畫線段圖,后嘗試解答,再合作研討。如:在計(jì)算我班參加田徑隊(duì)的有多少人,在巡視檢查的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法:

 。1)49divide;7×2

 。2)49×。

  于是我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演,并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們?cè)诤献魈接懼星宄卣J(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求49的2/7是多少。在這個(gè)過程中,學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì),同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。

  三、精心練習(xí),追求高效。

  如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想,最好的辦法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題,由此來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中,我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題,通過嘗試計(jì)算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊(duì)的有多少人,為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍,又鞏固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,滲透了學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

  在練習(xí)過程中,有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”,我們應(yīng)從學(xué)的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工,應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對(duì)教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu),努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。

  我們要給學(xué)生提供充分探求的空間,有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用?傊,我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂!

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思10

  我上了一節(jié)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。課后我感到既有成功的喜悅也有不足,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、數(shù)形結(jié)合的思想

  由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)不是很容易,所以利用圖形使抽象的問題直觀化,在本單元教學(xué)中就顯得中觀重要了縱觀教材中,數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,例如分?jǐn)?shù)乘法 ( 一 ) 和分?jǐn)?shù)乘法 ( 二 ) 中是利用具體的實(shí)物圖形,幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在分?jǐn)?shù)乘法 ( 三 ) 中是利用直觀的幾何圖形,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題;使用的圖形越來(lái)越簡(jiǎn)約體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過程。

  數(shù)形結(jié)合的過程不是簡(jiǎn)單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,而是抽象變?yōu)橹庇^之后,再?gòu)闹庇^變?yōu)槌橄,也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的'結(jié)合起來(lái),只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”,才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,才能使他們能在解決問題時(shí)自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。

  二、是充分重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練。

  在以前應(yīng)用題的教學(xué)中,對(duì)“說”的訓(xùn)練重視的不夠,表現(xiàn)為學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)說,這個(gè)片斷,我不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì)解答問題,更關(guān)注解決問題是采用了什么方法,以及方法是怎樣想出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生把思考過程有條理的說出來(lái),為了深化學(xué)生的思維,避免死記硬背、機(jī)械模仿,解題后要求說出算式的依據(jù),在說中及時(shí)得到反饋,進(jìn)行矯正、補(bǔ)充,這種“說”的訓(xùn)練,不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系,提高分析、解決問題的能力,還能促進(jìn)語(yǔ)言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  三、是很好地解決了“大部分學(xué)生會(huì),怎么教“的問題。

  因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,在此基礎(chǔ)上學(xué)生本節(jié)內(nèi)容并不難,為此我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在以往的教學(xué)中,往往要求學(xué)生死記數(shù)量關(guān)系,找出誰(shuí)是單位“ 1 ”,誰(shuí)是分率,知道要求是分率對(duì)應(yīng)的問題用乘法計(jì)算等,學(xué)生只會(huì)用一種方法,長(zhǎng)此以往,對(duì)靈活解題是不利的,在這節(jié)課中,問題開放,采用四人小組合作,引導(dǎo)學(xué)生探索、相互研究,大膽發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在“說”中學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng)。

  

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思11

  在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后,我做了深刻的反思:

  首先我不僅注重了情境的導(dǎo)入,提高孩子們的參與熱情。

  開啟課時(shí),我注重從孩子的身邊挖掘素材,引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律,加以復(fù)習(xí)鞏固,緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中,引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中,為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新,以舊帶新”的效果。

  同上我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽的.質(zhì)疑與猜想,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿。在新授課時(shí),我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié),引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

  第一,在復(fù)習(xí)完后,我讓學(xué)生自己說說,你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情,比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法?于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了,甚至大大超出了我事先的預(yù)料;

  第二,在探究確認(rèn)上述問題后,我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢?真的能簡(jiǎn)便嗎?孩子的好奇心又一次被激起,他們又樂此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái),孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中,真正變成了學(xué)習(xí)的主人,而且也讓我懂得的教是為學(xué)服務(wù),要想提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂!

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思12

  大家都知道,六年級(jí)的數(shù)學(xué)課,老師們都不愿意教,因?yàn)檫@是小學(xué)階段知識(shí)的綜合,特別是本冊(cè)教材,有很多知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。即使會(huì)方法,以前的知識(shí)如果學(xué)不好,成績(jī)也很難提高。從開學(xué)到現(xiàn)在,每上完一節(jié)數(shù)學(xué)課,我和胡老師、薛老師都要進(jìn)行交流反思。要講《稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》了,我們?nèi)齻(gè)在交流著教學(xué)方法;仡櫛竟(jié)教學(xué),我感到既有成功的喜悅也有不足,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、我一改過去先講課本例題的`做法,自己編了一道跟學(xué)生生活相關(guān)的題目。所以例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和生活實(shí)際相關(guān),這樣學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣2、教學(xué)中先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法,鋪墊后進(jìn)入新課。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生,大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中定點(diǎn)找準(zhǔn)單位“1”,理解多(或少)幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和積極表達(dá),力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、小組交流和全班交流等形式完成了任務(wù)。總的來(lái)說,效果比想象的要好多了。

  教學(xué)中的不足在學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)線段圖的畫法有錯(cuò)誤:

  第一; 已知條件沒有標(biāo)清或問題沒有標(biāo)出;

  第二;不知道該畫幾條線段;

  為此,在練習(xí)中我讓學(xué)生自己畫圖那然后大家一起評(píng),找出畫的不合理的地方一起改,加深印象。本節(jié)課中,多數(shù)學(xué)生都會(huì)列算式,畫圖吃力,看來(lái)學(xué)生還沒有真正的理解,需要多做題吧。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思13

  例2教學(xué)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。是在例1理解和掌握了解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題。

  因?yàn)檫@類問題的數(shù)量關(guān)系比較特殊,而用線段圖可以比較清楚的表示出數(shù)量之間的關(guān)系。因此教學(xué)中充分運(yùn)用這一工具,幫助學(xué)生理解題意,分析數(shù)量關(guān)系。從會(huì)看線段圖入手,逐步學(xué)會(huì)畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)中要抓住關(guān)鍵的句子,找到兩個(gè)相比較的量,弄清哪個(gè)量是單位“1”,要求的量是單位“1”的.幾分之幾,再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義解答。從而幫助學(xué)生理解和掌握解決這類問題的基本思路,同時(shí)為后面用分?jǐn)?shù)除法解決問題奠定基礎(chǔ)。

  在備課過程中,重點(diǎn)抓住了整體與部分的比較關(guān)系,即知道了一個(gè)部分量是總量的幾分之幾,求另一個(gè)部分量的問題,還著重講解解題的兩種方法。從而在教學(xué)過程中思路清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句,找到兩個(gè)相比較的量,弄清哪個(gè)量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

 、抛寣W(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解求一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算.

 、茝(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)

  系。

 、菐椭鷮W(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同.

  對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,通過分析關(guān)鍵句與線段圖,為后面的新授作鋪墊,并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習(xí)題與例題,利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題,并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)中也存在一些不足之處:

  1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖輔助,然后根據(jù)線段圖找到解題方法,整個(gè)過程都是以學(xué)生為主自己動(dòng)手探究的過程。但因?yàn)樽约簺]有放手給學(xué)生,導(dǎo)致這個(gè)過程還是教師講多,學(xué)生練少。

  2、在教學(xué)過程中,時(shí)間把握的不是很好,讓學(xué)生畫圖時(shí)間過長(zhǎng),練習(xí)過程給的時(shí)間太少,達(dá)不到鍛煉的效果。在這一方面,以后要多加注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。

  3、對(duì)于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練,并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說出對(duì)應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思14

  分?jǐn)?shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  成功之處:

  1.明晰分?jǐn)?shù)乘法的意義。分?jǐn)?shù)乘法包含兩種情況:一種是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),另一種是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況:一是分?jǐn)?shù)乘整數(shù);二是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。雖然它們的'計(jì)算方法相同,但是表示的意義卻不相同。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如:2/3×4表示4個(gè)2/3是多少,而4×2/3表示4的2/3是多少。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí),學(xué)生出錯(cuò)較少,能夠清晰的表示出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

  2.明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。在教學(xué)中,對(duì)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,分母不變;而對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。在計(jì)算中先約分,再計(jì)算,會(huì)使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

  不足之處:

  1.學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí),還是有個(gè)別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計(jì)算,還有的出現(xiàn)先計(jì)算,再約分,容易出現(xiàn)約分后的分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  2.在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí),學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。

  3.在簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí),學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的錯(cuò)誤。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

  再教設(shè)計(jì):

  1.強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,特別是整數(shù)必須要與分母約分。

  2.強(qiáng)化練習(xí)形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,避免學(xué)生在此題目上出錯(cuò)。

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生正確理解一個(gè)數(shù)量的兩部分整體的關(guān)系,通過小組合作、討論與探究使學(xué)生初步理解已知一個(gè)數(shù)求比這個(gè)數(shù)多(或少)幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并掌握其解答方法。

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過數(shù)據(jù)整理使學(xué)生關(guān)心生活,并能夠解決生活中的實(shí)際問題。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)探究精神。

  4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法。教學(xué)難點(diǎn):找準(zhǔn)單位“1”,理解多(或少)幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、統(tǒng)計(jì)表

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教學(xué)過程

  導(dǎo)語(yǔ):前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(板書課題:分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題)

  (一)復(fù)習(xí)鋪墊

  1、說圖意回答問題。(課件出示)

  問:誰(shuí)是單位“1”?

  還剩幾分之幾沒有修?

  2、說圖意回答問題。(課件出示)

  問:①誰(shuí)和誰(shuí),誰(shuí)是單位“1”?

  二、小組合作,探究方法。

  1、學(xué)習(xí)例4:(出示一幅丹頂鶴圖片,引出例4)

  (1)、出示例4。說一說從例4中你知道些什么發(fā)?

 。2)、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系嗎?試一試。(一生在黑板上畫)

  (3)、說一說你是怎么畫的?為什么這樣畫?

 。4)、現(xiàn)在能求出其它國(guó)家約有多少只嗎?試一試。(根據(jù)學(xué)生的解答情況請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)板演)

 。5)、集體交流,你是怎樣做的?說說你為什么這樣做的?

  (6)、這兩種解法有什么區(qū)別?有什么聯(lián)系?

  練習(xí):少先隊(duì)員采集標(biāo)本152件,其中的5/8是植物標(biāo)本,其余的是昆蟲標(biāo)本。昆蟲標(biāo)本有多少件?(只列式不計(jì)算,先學(xué)生獨(dú)立解答,再由學(xué)生在全班交流)

  2、學(xué)習(xí)例5:

 。1)、談話:同學(xué)們,我們知道根據(jù)一個(gè)心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù),可以知道這個(gè)人健康狀況,關(guān)于人心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)情況,老師這里有這樣一些資料,(電腦出示):人的心臟

  跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化,青少年每分鐘的約跳75次,嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5。嬰兒每分鐘心跳多少次?

  (2)從題中你知道些什么?說一說。

 。3)、能根據(jù)條件和問題畫出線段圖嗎?小組合作,試一試。(根據(jù)學(xué)生的情況請(qǐng)一生上臺(tái)板演)

 。4)、指著你的線段圖,說一說你是怎樣想的。

 。5)、會(huì)做嗎?試一試。

 。6)、請(qǐng)一名同學(xué)指著線段圖說一說他的解法,怎樣想的。

  (7)、有沒有其它解法?請(qǐng)一名同學(xué)指著線段圖說一說他的解法。

 。8)、這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系。

  三、鞏固練習(xí)、拓展思維

  1、運(yùn)動(dòng)員心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨體質(zhì)的變化而變化,一般人的心跳每分鐘約75次,而運(yùn)動(dòng)員的心跳每分鐘比一般人慢1/5,運(yùn)動(dòng)員每分鐘心跳約多少次?

 。1)你能求出運(yùn)動(dòng)員每分鐘心跳的次數(shù)嗎?試一試(學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視)

  (2)集體訂正:你是怎么做的?為什么這樣做?有沒有其他解法?

  2、想想填填

 。1)一塊布長(zhǎng)12米,用去—,還剩多少米?題中把()看作單位“1”,剩下的占它的(),要求剩下多少米,就是求()米的()是多少。

 。2)我校五年級(jí)有學(xué)生196人,六年級(jí)學(xué)生人數(shù)比五年級(jí)少,六年級(jí)有學(xué)生多少人?題中是把()看作單位“1”,六年級(jí)的人數(shù)是五年級(jí)的,求六年級(jí)有多少人,就是求()的()是多少。列式是:小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

  2、談話:同學(xué)們,第十四屆亞運(yùn)會(huì)已經(jīng)在韓國(guó)順利閉幕,在本屆亞運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒取得了優(yōu)異的成績(jī),獲得了150枚金牌,關(guān)于本屆亞運(yùn)會(huì)我國(guó)和其他國(guó)家獎(jiǎng)牌情況,請(qǐng)看下面

  的資料:

  (1)中國(guó)金牌150枚。中國(guó)銀牌數(shù)比金牌數(shù)少11/25,銅牌數(shù)占金牌數(shù)的37/75。中國(guó)的銀牌和銅牌各有多少枚?

 。2)韓國(guó)銀牌數(shù)比中國(guó)銀牌數(shù)少4枚。

  韓國(guó)金牌數(shù)比銀牌數(shù)多1/5,韓國(guó)銅牌數(shù)比金牌數(shù)少1/8。韓國(guó)的金牌、銀牌、銅牌各有多少枚?

 。3)日本金牌數(shù)比韓國(guó)金牌數(shù)少13/24,銅牌數(shù)比韓國(guó)銅牌數(shù)少1/7。日本的金、銀、銅牌各有多少枚?

  以小組為單位,共同合作,看哪一組算的又對(duì)又快。我們將給金、銀、銅牌的三個(gè)小組頒獎(jiǎng)。

  教學(xué)反思:

  本課在教學(xué)設(shè)計(jì)前,組內(nèi)教師對(duì)怎樣來(lái)上這節(jié)課進(jìn)行了討論,確定了本節(jié)課的基本目標(biāo):不僅僅要體現(xiàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn),更要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念;谏厦娴幕灸繕(biāo),

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),確定了:“淡化分類,強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解,著重培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  1、重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過程教學(xué)中,教師在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鋪墊后,馬上進(jìn)入新課。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生,大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和積極表達(dá),力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人。使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

  2、注重解題思路的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的.思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計(jì)在分析例題時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息,然后借助線段圖表示這些信息,接著讓學(xué)生分析每一步算的是什么,最后再比較兩種解法的不同點(diǎn)。不僅使學(xué)生掌握了解題方法,而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生的個(gè)性得到了充分的尊重和張揚(yáng),分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。

  3、突出在“應(yīng)用“中學(xué)應(yīng)用題,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。生活中處處有數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),不僅是一種理念,而應(yīng)是我們實(shí)踐中的不懈追求。本設(shè)計(jì)中,通過解決“心跳問題”、“獎(jiǎng)牌數(shù)問題”等,能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。在“獎(jiǎng)牌數(shù)問題”這組練習(xí)題中,不僅有剛學(xué)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,還有簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和整數(shù)應(yīng)用題穿插其中。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的交叉練習(xí)中,既鞏固了新知,又加深了對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

  4、教師的收獲和有待改進(jìn)的問題。

  收獲一:在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中,“淡化分類,著重培養(yǎng)學(xué)生分析能力的教學(xué)方式”,不僅讓學(xué)生的個(gè)性在課堂教學(xué)中得到了充分的尊重和張揚(yáng),而且通過課堂上師生間平等的“學(xué)”與“導(dǎo)”活動(dòng),使學(xué)生與教師之間的關(guān)系在互動(dòng)、融洽、和諧中不斷向前發(fā)展的。分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高;同時(shí)也使課堂效率得到了進(jìn)一步的提高。

  收獲二:在平時(shí)的教學(xué)中,由于班上學(xué)生兩極分化較大,教學(xué)中我總是擔(dān)心差生掌握不了新知,因此在重點(diǎn)的地方,包的多,強(qiáng)太多、重太多的三多現(xiàn)象一直沒有太大的改變。通過這次活動(dòng),使我深刻地感受到,在兩知,就能讓學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng),使學(xué)生的能力得到發(fā)展,讓課堂充滿生命的和諧。與此同時(shí),還能使課堂效率得到進(jìn)一步的提高,進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使我們的教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。有待改進(jìn)的問題:通過這次教學(xué)活動(dòng),也暴露出教師在課前的預(yù)設(shè)不夠,面對(duì)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件,不能靈活機(jī)智地進(jìn)行處理等問題。

  問題一:在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種解法的比較上,學(xué)生說的不是很清楚的時(shí),教師不能及時(shí)地根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際,改變教學(xué)策略,采取更加有效的引導(dǎo)手段,幫助學(xué)生弄清這個(gè)問題。

  問題二:教師在剛上課時(shí)的情緒有點(diǎn)緊張,同時(shí)也影響了學(xué)生的情緒,使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍,學(xué)生不夠興奮。教師也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)情況后,但就是不能采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法使活躍課堂氣氛活躍起來(lái)。

【《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思01-03

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思04-02

《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思11-22

《分?jǐn)?shù)乘法(一)》教學(xué)反思08-16

《分?jǐn)?shù)的乘法》教學(xué)反思范文10-06

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思范文09-10

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思04-08

《分?jǐn)?shù)乘法》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10-02

《分?jǐn)?shù)乘法復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思08-19