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十幾減8、7、6教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-11 16:59:00 教學(xué)反思 我要投稿
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十幾減8、7、6教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的十幾減8、7、6教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

十幾減8、7、6教學(xué)反思

十幾減8、7、6教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí),要求學(xué)生能夠掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法,并能夠熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行正確熟練地計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握多種計(jì)算的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確熟練地計(jì)算,提高計(jì)算的正確率。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課在鞏固十幾減8、7的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。在課的一開(kāi)始,我先讓孩子們進(jìn)行口算,主要是十幾減9、8、7的減法,要求孩子不僅要正確口算,還比賽口算的速度,并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。大部分孩子用的'是“想加算減”的方法,也有個(gè)別孩子喜歡用分成的方式計(jì)算。我也不做強(qiáng)行的規(guī)定,只要孩子能正確口算幾行。在練習(xí)中,重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們的解題方法。

十幾減8、7、6教學(xué)反思2

  這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課從以下幾方面體會(huì)比較深刻。

  1、我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)

  算法,然后安排大量的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固,掌握算法。上這一節(jié)課時(shí)我是讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)自己選擇算法,然后反饋交流,再來(lái)計(jì)算的。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了,多種方法,開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

  2、解決問(wèn)題策略的多樣化,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后,解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎(chǔ),整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。于是便出現(xiàn)了多種算法,雖然有的算法看上去“笨拙”,卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果,而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適,“適合的才是最好的”。最重要的,每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問(wèn)題,享受成功的喜悅。

  3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí),他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”,“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法,從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的'做法沒(méi)有問(wèn)題時(shí),則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方法,這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看,優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開(kāi),不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí),問(wèn)題并不在于算法本身,而在于這種算法有沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果,它植根于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系,整個(gè)過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程,這些比什么都重要。因此,只要學(xué)生認(rèn)為合適,自己喜歡,教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

十幾減8、7、6教學(xué)反思3

  十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探索十幾減退8的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  計(jì)算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內(nèi)容,課的開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了一些8、7加幾的口算小比賽,通過(guò)口報(bào)得數(shù)、小組開(kāi)火車(chē)的競(jìng)賽方式導(dǎo)入,在緊張的比賽情緒中集中學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  例題仍然是結(jié)合具體情境,先提出“拿走8把,還剩多少把?”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。這部分沒(méi)有直接出示茄子先生的問(wèn)題,而是讓學(xué)生觀察桌子上有多把喇叭。我滿心歡喜的想到學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一共有15把。結(jié)果學(xué)生卻出乎意料的說(shuō):一共有5把。我想這肯定是個(gè)思想不集中的孩子。于是我讓他坐下,說(shuō):好好看看。再請(qǐng)一位:一共有10把。當(dāng)時(shí)心里很生氣:孩子們?cè)趺催@樣?于是我也沒(méi)多想就歸結(jié)到?jīng)]有注意觀察。于是我指了指,干脆請(qǐng)了一名“好”學(xué)生,終于說(shuō)了我要的答案:一共有15把喇叭。我慶幸著趕緊往下講。

  一個(gè)很小的教學(xué)片段,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有做過(guò)多的考慮,現(xiàn)在想來(lái)孩子們?yōu)槭裁催@么說(shuō)?10和5都是這幅圖的一部分,而我對(duì)于他們的回答也沒(méi)有給出任何評(píng)價(jià)。而我的提問(wèn)是:桌子上有多把喇叭?我們常常以為學(xué)生理解了我的`意思,就忽略了提問(wèn)的精準(zhǔn),這是容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤,讓我感受到提問(wèn)的細(xì)節(jié)很重要。學(xué)生的10和5都是在桌上喇叭的個(gè)數(shù)。在這里我可以追問(wèn)一句:對(duì),盒子里有10把,那外面呢?(外面有5把)一共有幾把呢?誰(shuí)來(lái)完整的描述?在開(kāi)學(xué)初,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與鞏固是很必要的。

  在交流算法的過(guò)程中,學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)遷移將十幾減9的方法運(yùn)用到十幾減8、7。對(duì)于15-5=10,10-3=7這種“平十”法,學(xué)生采用的較少,說(shuō)明學(xué)生有意識(shí)的將算法優(yōu)化,內(nèi)化為自己的方法。還有學(xué)生提出15-9=6,15-8比它多減了1個(gè),所以用6+1=7,15-8=7,學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。交流算法有一個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有處理好,一個(gè)學(xué)生說(shuō):我想8+2=10,2+5=7,我們幼兒園老師就教過(guò)了,我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià),只說(shuō)可以的。這里可以說(shuō):其實(shí)你也是想10-8=2,2+5=7的。在課前對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)時(shí)我沒(méi)有想到出現(xiàn)這樣的情況,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出想法我也含糊過(guò)去,我想可能因此也讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的觀念。

  這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學(xué)生預(yù)設(shè)方面需要加強(qiáng),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)出乎意料的答案,作為教師怎樣應(yīng)對(duì),更多的還是需要鉆研教材,把握教材的整體思路。

十幾減8、7、6教學(xué)反思4

  本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法。

  雖然書(shū)本上提供了三種不同的口算方法,但是孩子們似乎對(duì)前面兩種方法很難理解,所以,課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15-8這一算式后,我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7,但說(shuō)不上來(lái)是怎么計(jì)算的。能說(shuō)上兩句的,是這樣兩種方法:一是15可以分成8和7,所以15減8等于7;二是想到了8加7等于15,所以15減8等于7,這也就是書(shū)本上的第三種方法。至于書(shū)本上的前兩種方法沒(méi)有一個(gè)孩子提出來(lái),于是我就結(jié)合書(shū)本上的情境圖,引導(dǎo)孩子們理解,但是盡管如此,許多孩子還是不能接受,在后來(lái)的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來(lái)了。

  總之,本節(jié)課孩子們掌握得不好,計(jì)算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,令人疑惑的`是:相加法算減法是孩子們樂(lè)于用的一種方式,并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多,但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢?可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒(méi)真正地理解。接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí),希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

十幾減8、7、6教學(xué)反思5

  本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計(jì)算方法。

  通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),受舊知正遷移影響,學(xué)生對(duì)于“破十法”和“想加算減”這兩種計(jì)算方法都掌握得不錯(cuò),比上節(jié)課更能表達(dá)清楚。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,不如十幾減9的.計(jì)算掌握得好。就此,我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行了深刻的反思,找出了兩個(gè)原因:

  一、這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)十幾減8、7、6,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)前面更復(fù)雜,不像前面學(xué)習(xí)十幾減9那樣內(nèi)容專(zhuān)項(xiàng)單一,所以效果不怎么好;

  二、有些學(xué)生對(duì)于10的組成及有關(guān)8、7、6的進(jìn)位加法掌握得不太好,所以導(dǎo)致計(jì)算慢及正確率低。對(duì)此,接下來(lái),我打算首先加強(qiáng)10的組成及8、7、6的進(jìn)位加法的復(fù)習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算速度;同時(shí)先進(jìn)行十幾減8、減7、減6的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生找規(guī)律,然后進(jìn)行十幾減9、8、7、6的計(jì)算混合練習(xí),希望這樣能使孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

十幾減8、7、6教學(xué)反思6

  成功之處:本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上一節(jié)教學(xué)十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生利用簡(jiǎn)單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計(jì)算方法。課上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!跋爰铀銣p”的方法簡(jiǎn)便,但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說(shuō)出具體的思路,同時(shí)并借助身邊的實(shí)物進(jìn)行操作,在探究計(jì)算方法時(shí),提倡計(jì)算方法的多樣化,并給學(xué)生交流、展示的空間,

  不足之處:在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言不精練,不會(huì)使用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ),比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩?偟膩(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。

  記學(xué)生:本節(jié)課部分孩子們掌握得不好,計(jì)算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,令人疑惑的是:相加法算減法是孩子們樂(lè)于用的一種方式,并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的`未知數(shù)練習(xí)得也比較多,但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢?可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒(méi)真正地理解。接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí),希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

  再設(shè)計(jì):教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的算法。學(xué)生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系,另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。

十幾減8、7、6教學(xué)反思7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利

  用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠比較熟練的計(jì)算十幾減8、7,理解計(jì)算過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課我教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手,通過(guò)搶答激起學(xué)生的興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí),再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算十幾減9,并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法,為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作,在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法,在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的.目的,主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì),學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法,充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

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