做一片美的葉子教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的做一片美的葉子教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
做一片美的葉子教學(xué)反思1
《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
剛備課的時(shí)候，我感覺教學(xué)這篇課文是比較難的，所以從網(wǎng)上也查閱了不少詳案，從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導(dǎo)方式。最終決定，充分借助板書，通過文字逐步延伸，慢慢引領(lǐng)孩子弄懂文意和拓展意義。教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個(gè)問題展開教學(xué)的：
首先，得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會(huì)它的生存價(jià)值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，我借助簡(jiǎn)筆畫的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對(duì)于大樹的意義。我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤(rùn)大樹的肥料。這樣的幾個(gè)問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。
其次，得了解大樹對(duì)于樹葉的.意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無(wú)法生存的，你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無(wú)法生存的，體會(huì)樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對(duì)樹葉有著很重要的意義。
再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個(gè)人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國(guó)家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國(guó)和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！
最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對(duì)課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神，通過說，加深對(duì)“愛”的理解。
教學(xué)下來，感覺還可以，當(dāng)然，我想還有不少孩子對(duì)于其中的聯(lián)系還是糊涂的。不過，我想，通過兩堂課的教學(xué)，孩子們對(duì)“愛”的概念更清晰了一點(diǎn)。
做一片美的葉子教學(xué)反思2
《做一片美的葉子》是第一單元第四課。上這節(jié)課之前，我的內(nèi)心充滿了擔(dān)憂，因?yàn)槲恼聦懙氖侨~子為大樹輸送營(yíng)養(yǎng)，由此讓學(xué)生理解：我們要學(xué)習(xí)葉子默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，做一片美的葉子，為祖國(guó)、社會(huì)這棵大樹輸送營(yíng)養(yǎng)。說實(shí)話，這篇文章的語(yǔ)句是很美，但是對(duì)三年級(jí)的孩子來說比較難理解。我把由葉子的奉獻(xiàn)聯(lián)系到自身的奉獻(xiàn)定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課，我以朗讀為基礎(chǔ)，在朗讀中融入抒情。文章的語(yǔ)句很美，多層次的朗讀除了語(yǔ)感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。
如講到“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹地下的根”，多美的句子呀！我先是配樂范度讀這一自然段，然后讓孩子們想象，語(yǔ)言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最后，我問：“春天、夏天，葉子都為大樹輸送營(yíng)養(yǎng)，讓大樹茁壯成長(zhǎng)。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹上落下來了。它‘回歸大樹地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會(huì)為大樹做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營(yíng)養(yǎng)。我又問孩子們，”如果你是一片葉子，你們?cè)敢庾瞿膫�(gè)季節(jié)的.葉子？”同學(xué)們各抒己見，我都給予肯定，講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)！
本節(jié)課有王老師和倪老師來聽課，課后給我提了以下幾點(diǎn)意見：1對(duì)于教材還要再鉆研，吃透，多搜集教學(xué)實(shí)錄。2文中”把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹”還講得不到位。3講課時(shí)要注意有詳有略，突出重點(diǎn)。4注意教師評(píng)論語(yǔ)5拓展的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意，并不是一定要為班級(jí)爭(zhēng)光才是做一片美的葉子。做好自己的本職工作也是做一片美的葉子。對(duì)于后進(jìn)生，能按時(shí)完成作業(yè)也是做一片美的葉子。
做一片美的葉子教學(xué)反思3
非常喜歡這篇文章，它用親信自然的語(yǔ)言描繪了美麗動(dòng)人的畫面，給我留下了深刻的印象�？墒且屵@群剛深入三年級(jí)的孩子從語(yǔ)言文字中去欣賞大樹和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，去俄是一件難事。
把課文分為三個(gè)層次的去教，我力圖想把這篇課文教的簡(jiǎn)單一些。
第一層讀課文體會(huì)大樹的美。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。
第二層讀課文體會(huì)葉子的美，外形的美，在到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時(shí)候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，高斯學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。
第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠�！庇蛇@句話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際。在學(xué)生說的'過程中，我不斷地回上文的四句話“無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！薄熬G葉為大樹而生�！薄按髽浒褵o(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體�！薄盁o(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置�！边@就讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
做一片美的葉子教學(xué)反思4
在精讀課文時(shí)，我課前讓學(xué)生觀察了班級(jí)中的一個(gè)小盆栽，這樣，在課上學(xué)習(xí)感受葉子外形美的句子時(shí)，我先讓學(xué)生在文中找出描寫大樹和葉子外形之美的句子，讓學(xué)生說說葉子美在哪，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“形態(tài)各異”，體會(huì)它的意思，同時(shí)利用了小盆栽，讓學(xué)生說說盆栽中葉子一樣嗎，不同在哪，這樣從外型上直觀地感受了葉子“形態(tài)各異”的美。在體會(huì)了葉子的外形之美后，引導(dǎo)感悟葉子的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在之美。在這里，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的'工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！敝馗形颉吧娜橹�，從而真正理解“奉獻(xiàn)”，之后還可結(jié)合“冬日飄零——回歸大樹地下的根”感受綠葉為大樹而生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。由此，學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然而生。
做一片美的葉子教學(xué)反思5
《做一片美的葉子》是金波先生寫的一篇散文，在描寫了大樹和葉子美的同時(shí)，還揭示了二者之間的關(guān)系，啟發(fā)我們?yōu)榱松畹拇髽�，要“做一片美的葉子”。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一．改變課文形式，提高學(xué)生的朗讀興趣。本篇課文以短句為主，讀起來朗朗上口。在學(xué)生達(dá)到了基本要求之后，我便以現(xiàn)代詩(shī)的呈現(xiàn)方式，讓男女生分角色朗讀，在關(guān)鍵句子處讓全班齊讀。這就有點(diǎn)類似于舞臺(tái)朗讀的形式，學(xué)生興趣盎然。
二．畫關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)葉子的美。文中直接描寫大樹美的句子很好找，就在前兩自然段。描寫葉子美的語(yǔ)句，大部分學(xué)生都能夠找出：一處是“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子�！币惶幨恰按禾斓臅r(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零”。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩點(diǎn)——形態(tài)各異和變化多端。但是這兩處都是描述葉子的外在美，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘葉子的內(nèi)在美。那怎么樣才能讓學(xué)生體會(huì)到“美”既要看形式又要看內(nèi)涵呢？當(dāng)時(shí)，我隨機(jī)舉了一個(gè)例子。我找出我們班一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男孩站了起來，問同學(xué)們他美不美？孩子們?nèi)炭〔唤�，都點(diǎn)起頭并大聲高呼“美”。我又問：“假如這位同學(xué)作業(yè)不按時(shí)完成，上課說話，愛打架，同學(xué)們說他還美嗎？”孩子們連連搖頭。我趁機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)我們說一個(gè)人美的時(shí)候，不僅要看外在的，更要注重——。孩子們答出“內(nèi)在美”。我又說“樹葉也是一樣，金波爺爺不僅贊嘆了它的外在美，還歌頌了它的內(nèi)在美，你們能夠找到相關(guān)句子嗎？孩子們趕緊投入到了閱讀和尋找的過程之中。這樣就順利的分析了葉子的內(nèi)在美和外在美。
三．尋找葉子和大樹之間的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際談感悟�！熬G葉為大樹而生。”“大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體�！薄盁o(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置�！币龑�(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些句子來感悟大樹和葉子的相依相存。再讓學(xué)生舉例說明，現(xiàn)實(shí)生活中，如果把我們比作一片葉子，那哪些事物可以比作大樹呢？孩子們說了很多，有班級(jí)、學(xué)校、家庭、學(xué)習(xí)興趣小組等，后來又類比到環(huán)衛(wèi)工人和環(huán)境的關(guān)系、家庭和社會(huì)的關(guān)系、騎車和道路暢通的關(guān)系等。最后我總結(jié)道：只要我們每個(gè)人做好自己，那這棵生活的`大樹將會(huì)變得很美很美。
我覺得這堂課的成功之處就在于以層層遞進(jìn)的問題來激發(fā)學(xué)生去思考、去探索。這種“質(zhì)疑——解疑——釋疑”的過程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解過程。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們既收獲了不斷挑戰(zhàn)自我的喜悅，同時(shí)也有疑惑不解的緊張。但如何指導(dǎo)學(xué)生讀出課文那種特有的意境美，還需要進(jìn)一步探討。
做一片美的葉子教學(xué)反思6
很喜歡這篇文章，它用清新自然的語(yǔ)言描繪了美麗動(dòng)人的畫面，給我留下了深刻的印象�？墒且屵@群剛升入三年級(jí)的孩子從語(yǔ)言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，卻是一件大難事�？偟脕碚f，上的有點(diǎn)累。
為了把這篇課文教的簡(jiǎn)單些，我把課文分為三個(gè)層次去教。第一層，讀課文體會(huì)大樹的美。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。第二層讀課文體會(huì)葉子的美，從外形的美，到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，體會(huì)到葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時(shí)候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子除了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這時(shí)學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠�！庇蛇@句話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。在學(xué)生說的過程中，我緊緊扣住上文的四句話“無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！薄熬G葉為大樹而生�！薄按髽浒褵o(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體�！薄盁o(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置�！边@就讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
最后把人家的導(dǎo)入變?yōu)榱宋业目偨Y(jié)。
誦讀改動(dòng)的文字。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，三年級(jí)四班很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向教室走去。走近教室的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個(gè)孩子都很美。每一個(gè)孩子形態(tài)各異——你找不到兩個(gè)相同的孩子。無(wú)數(shù)個(gè)不同的孩子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給班級(jí)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，麒麟小學(xué)很美。它像一朵綠色的`云，從大地上升起。我向?qū)W校走去。走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個(gè)孩子都很美。每一個(gè)孩子形態(tài)各異——你找不到兩個(gè)相同的孩子。無(wú)數(shù)個(gè)不同的孩子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給學(xué)校。
班級(jí)把無(wú)數(shù)的孩子結(jié)為一個(gè)整體，學(xué)校把無(wú)數(shù)個(gè)班級(jí)結(jié)為一個(gè)整體……而無(wú)數(shù)個(gè)孩子在集體中找到了自己的位置。我們每個(gè)人都像葉子，為班級(jí)這棵大樹，為學(xué)校這片樹林，為祖國(guó)這片森林輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
大樹站在太陽(yáng)和土地之間。綠葉為大樹而生。
春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。我們?yōu)樽鎳?guó)，為社會(huì)，為人類而生。春天的時(shí)候，我們天真；夏天的時(shí)候，我們強(qiáng)壯；秋天的時(shí)候，我們智慧；而當(dāng)生命的冬天來臨的時(shí)候，我們將進(jìn)入永恒的歷史。
每一棵大樹都很美，因?yàn)槊恳黄~子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學(xué)反思7
這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學(xué)生朗讀。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生思考一下“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，為什么說那棵大樹很美麗呀？”讓學(xué)生自己品味、自己找出文中是如何寫這棵美麗的大樹的；其次再讓學(xué)生說說作者走近大樹所看到的`景物，讓學(xué)生明白整體與局部的關(guān)系，借此讓學(xué)生明白個(gè)人與集體的關(guān)系。教學(xué)中有個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生了解破折號(hào)的作用——解釋說明的作用。在由遠(yuǎn)及近描繪景物之后，作者概括的寫出了葉子一年四季的變化，而且寫得很美，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)嫩綠、肥美、飄零這幾個(gè)詞，讓學(xué)生說說自己的體會(huì)，借此不僅落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力與想像能力。但是，學(xué)生就是不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義。無(wú)論你怎樣啟發(fā)，都是啟而不發(fā)！最后，教得我心灰意冷。理解課文思想為什么這么難？如何使學(xué)生有興趣了解課文的內(nèi)涵？我深深陷入沉思，可是一無(wú)所獲。
做一片美的葉子教學(xué)反思8
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，告訴孩子們要做一個(gè)立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
第二課時(shí)的開始，我就讓孩子們把課文按照大樹之美，葉子之美，由物及人分成了三層，孩子們找的很準(zhǔn)確。然后老師進(jìn)行了逐層講解。第三層是整篇文章的升華，也是最難理解的'。我讓孩子們先抓住“生活的大樹”、“輸送著營(yíng)養(yǎng)”、“茁壯蔥翠”、來感悟葉子的奉獻(xiàn)和人的奉獻(xiàn)之間的關(guān)系。來舉例說明人們是如何為生活的大樹輸送營(yíng)養(yǎng)的。正因?yàn)闊o(wú)數(shù)葉子的奉獻(xiàn)，是生活的大樹永遠(yuǎn)站立在太陽(yáng)和土地之間，展示其無(wú)窮的活力和風(fēng)采。大樹的美來自葉子，葉子的美也來自大樹，它們是相互依存的。最后向?qū)W生呼吁，為了我們賴以生存的大地，為了我們祖國(guó)和地球的生生不息，都來做一片美的葉子吧！
整節(jié)課上下來，如果在課前準(zhǔn)備時(shí)讓孩子們?nèi)ビ^察葉子，搜集葉子，說說葉子的功能等可能對(duì)這節(jié)課的教學(xué)會(huì)更有幫助。下一次，根據(jù)不同的課文應(yīng)該讓孩子們做好不同的準(zhǔn)備。
做一片美的葉子教學(xué)反思9
《做一片美的葉子》，讀到這個(gè)課題，我就喜歡上了這篇課文。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)。文章語(yǔ)言清新、美麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。何不由“美”字展開，讓教學(xué)成為對(duì)“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻(xiàn)了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”著重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰(shuí)的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會(huì)怎么想，大樹呢？從而體會(huì)到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的'乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會(huì)死去。因?yàn)闃渲拖駤雰旱哪趟粯诱滟F。這樣對(duì)“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無(wú)須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻(xiàn)時(shí)，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰(shuí)是我們生活的大樹呢？”
面對(duì)這個(gè)問題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了。
“家庭是我們的大樹，我們生活在家庭里。”
“學(xué)校是一棵大樹，我們是葉子�！�
“地球是一棵大樹，我們?nèi)硕际侨~子。”
“地球那是一棵超級(jí)大樹嘍！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹？”我繼續(xù)鼓勵(lì)。
“祖國(guó)也是一棵大樹�！�
“我們的家鄉(xiāng)也是一棵大樹，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里。”
“老師，老師，班級(jí)也是大樹。”“我知道了，我們生活的集體就是大樹�！薄�
“是啊，我們生活的集體，像班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)，乃至整個(gè)社會(huì)，整個(gè)地球都可以稱得上是大樹。我們就是這些大樹上的一片葉子啊！可是，我們?cè)趺礃硬潘闶且黄赖娜~子呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論�！彪S即，我出示了一個(gè)說話練習(xí)，讓大家自由練說——
“ 是一棵大樹，
我是一片 的葉子，
我要 ，
讓 。”
一時(shí)間，教室里炸開了鍋，孩子們的熱情很高。這樣的一個(gè)因疑而思，從議到說的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，更主要的是，本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了，我努力追求了教育無(wú)痕的境界。
我忽然覺得，孩子們就是一棵棵小樹，課堂是一片耕耘的沃土。為了讓小樹茁壯成長(zhǎng)，為了讓幼苗長(zhǎng)成棟梁，讓我們每一個(gè)教師都做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學(xué)反思10
為了讓學(xué)生身同感受，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手收集樹葉，看誰(shuí)能找到兩片相同的葉子，在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自形態(tài)各異做好鋪墊。
《做一片美的葉子》是一篇有著詩(shī)一般語(yǔ)言的散文，文章對(duì)樹葉的無(wú)私奉獻(xiàn)進(jìn)行了禮贊，又由葉及人，從大樹聯(lián)想到社會(huì)，理解一個(gè)人應(yīng)該怎樣面對(duì)社會(huì)，怎樣在社會(huì)上找準(zhǔn)自己的位置，怎樣為國(guó)家和人民作出自己的貢獻(xiàn)。
對(duì)于這樣一篇托物言志的美文，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞遠(yuǎn)望大樹和近觀樹葉的`美，從而理解樹葉的外在美。接著又引導(dǎo)學(xué)生感悟樹葉的內(nèi)在美，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)緊扣“綠葉為大樹而生�！边@句話，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，學(xué)生各抒己見：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠，把大樹打扮得很漂亮�！薄跋奶斓臅r(shí)候，樹葉又蔥翠又肥大，為大樹制造很多營(yíng)養(yǎng)�！薄扒锾斓臅r(shí)候，葉子變黃了，但還是回到了它的根，化作肥料，繼續(xù)為大樹做貢獻(xiàn)�！薄趯W(xué)生發(fā)表自己的見解過程中，得穿插樹葉中的葉綠素與陽(yáng)光、水、二氧化碳結(jié)合制造養(yǎng)分的知識(shí)，并介紹的成語(yǔ)“葉落歸根”，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己的體會(huì)和老師的點(diǎn)撥相結(jié)合，感悟的文章的內(nèi)涵和欣賞語(yǔ)言文字的美相結(jié)合，使學(xué)生和文本之間進(jìn)行了很好地對(duì)話，真正具有濃濃的語(yǔ)文味。
做一片美的葉子教學(xué)反思11
《做一片美的葉子》是我國(guó)當(dāng)代作家金波寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露出大樹和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一鐘美的感受，并且獲得情操的陶冶，實(shí)在是一篇難得的好教材。無(wú)奈，生在新世紀(jì)的孩子無(wú)法感受葉子一生的偉大，呵護(hù)在父母手心里的'孩子也無(wú)法感嘆葉子默默奉獻(xiàn)的精神。筆者思索著，如何品讀優(yōu)美的文字，感受葉子的美。在課堂教學(xué)中針對(duì)本篇課文進(jìn)行了嘗試，些許有些收獲。
人最為奇妙的能力就是一旦張開想象的翅膀，便會(huì)觸及遙遠(yuǎn)的意蘊(yùn)深處，一切盡在眼前，身心俱可感受其中。陶行知也說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”筆者以為要讓學(xué)生感受文本所傳達(dá)的生命張力，必須融入文本之中，情境縈繞，想象為伴，必會(huì)感受到語(yǔ)文的精妙。
(一)詩(shī)畫寫意
以詩(shī)畫引人入境，寫意的內(nèi)容變成真實(shí)的感受。課文中有著濃密枝葉的大樹，充滿著活力，油然而生的美感，這情愫是學(xué)生無(wú)法一見文字便油然而生的。筆者借由大樹詩(shī)詞給學(xué)生一條通幽的小徑：在冰雪融化的季節(jié)里，一幅簡(jiǎn)單的林間水墨畫配上幾行古典大樹詩(shī)詞，大樹的那種“美”便在這寫意中凸現(xiàn)，便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了意象。
教學(xué)過程中，筆者緊緊抓住課文內(nèi)容，融合葉子的特點(diǎn)寫成一首五言小詩(shī)作為相應(yīng)的板書：擎天一樹綠，數(shù)片葉度春。葉子成了詩(shī)化的形象，詩(shī)凝聚了葉子無(wú)私奉獻(xiàn)的象征，既是概括，又是贊嘆。
(二)想象抒懷
冰雪融化，大地復(fù)蘇，葉子……
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫，葉子……
刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰，葉子……
做一片美的葉子教學(xué)反思12
本課是一首散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪我們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，文章的語(yǔ)言清新、自然。深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
而作為三年級(jí)的孩子，剛剛從二年級(jí)過渡過來，對(duì)這種課文還缺乏一定的'自學(xué)能力，和理解能力，因而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路要和文本的思路相吻合，盡量站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在自己熟知的生活環(huán)境中感知這些深?yuàn)W難懂的語(yǔ)句。另外，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的時(shí)候，要讓學(xué)生通過具體可感的人、事、物來感悟。
介于以上的情況，我在授課過程中，盡量通過圖片、錄像讓學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心感悟，對(duì)文本價(jià)值取向的揭示也是直面文本，通過讓學(xué)生自讀、反復(fù)誦讀而充分感知，再加上讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解大大降低了難度，也變得輕松易懂，更能體會(huì)到只有人人都默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，整個(gè)社會(huì)，整個(gè)世界才會(huì)更加美好。
做一片美的葉子教學(xué)反思13
本文描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露了大樹和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，實(shí)在是一篇難得的好教材。
在學(xué)習(xí)本文過程中，怎樣緊緊扣住“美”來具體理解呢?怎樣涵詠其中，反復(fù)體味，從而獲得理性升華呢?我們以為可以從三方面著手——
一是設(shè)色敷彩、描形繪態(tài)的色態(tài)美
俄羅斯藝術(shù)大師列賓曾經(jīng)指出：色彩就是思想。本文作者在描繪“美的葉子”的時(shí)候，以“綠色”作為貫串全篇的基調(diào)，因?yàn)榫G色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機(jī)，使人頓生喜悅之感。你看，大樹“像一朵綠色的云，從大地上升起”，這形象的比喻，多么貼切;這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!
大樹的枝頭，葉片叢生，每一片葉子都形態(tài)各異，顯示了自然界的生物姿態(tài)飄逸，各式各樣，絕不雷同，否則哪來的豐富多彩!自然，“美的葉子”盡管以綠色為主調(diào)，但是也并非純粹單一，如同萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應(yīng)了自然規(guī)律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結(jié)，醞釀著又一個(gè)生命的周期，真是生生不息啊!這是內(nèi)蘊(yùn)的“美”的質(zhì)素。
應(yīng)該說，作者抓住“美的葉子”設(shè)色敷彩，描形繪態(tài)，讓讀者的美感油然而生，可以說是匠心獨(dú)運(yùn)，頗見功力的。
二是突出功用、揭示聯(lián)系的哲理美
本文以“做一片美的葉子”為題，描寫“美的葉子”不是孤立的、游離的.，而是將其與大樹、太陽(yáng)、土地有機(jī)交融起來，使它的“美”折射出哲理的光輝，令讀者尋繹難盡：
“綠葉為大樹而生。”它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)。同時(shí)，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的風(fēng)采，然而葉落歸根，直到生命的終結(jié)還要化為護(hù)樹肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神啊!
另一方面，這“美的葉子”裝點(diǎn)大樹，奉獻(xiàn)乳汁，最后化為護(hù)樹的養(yǎng)料，但它一點(diǎn)也沒有居功自傲，更沒有一星點(diǎn)兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們“結(jié)為一個(gè)整體”，在大樹中找到自己的位置，因?yàn)樗鼈冎�，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會(huì)無(wú)所依附啊!應(yīng)該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……
“美的葉子”對(duì)于大樹來說，貢獻(xiàn)殊多，功不可沒，但它依存于大樹，發(fā)揮著自己的作用，一旦離開大樹，它就失去生存發(fā)展的余地了，這里邊蘊(yùn)含著多么深刻的哲理，多么發(fā)人深思，令人警醒啊!
三是由物及人、生發(fā)聯(lián)想的情意美
美的葉子、美的大樹，美在哪里?就美在互相支持，共同發(fā)展，煥發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的生命力，這如同人類社會(huì)一樣，生活之樹為什么能夠常盛不衰?就因?yàn)槲覀兠咳硕枷袢~子，為生活的大樹輸送營(yíng)養(yǎng)，促成了生活之樹蒸蒸日上，茁壯成長(zhǎng)!因此，作者以“做一片美的葉子”為題，以“為了我們的樹，做一片美的葉子吧”收篇，顯然是由物及人、生發(fā)聯(lián)想，飽含著美好的濃情深意：
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，為人類社會(huì)的生活之樹作出奉獻(xiàn);
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會(huì)生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會(huì)的大家庭中;
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，永遠(yuǎn)進(jìn)取，為生活之樹添色加彩，讓我們的社會(huì)生機(jī)蓬勃地健康發(fā)展……
愿生活之樹常青，美的葉子更美!
課文的作者金波，在談到自己創(chuàng)作的這篇文章時(shí)說，樹是最富于犧牲精神的。它把所有的東西都給了人類，毫無(wú)怨言。我自己寫的時(shí)候，從外表看，沒有兩片相同的葉子。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹是個(gè)象征�？梢允亲鎳�(guó)、可以是集體，我覺得這篇文章倒不是有什么特別之處，只是從奉獻(xiàn)來說，是人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，就像樹一樣。作者，為我們揭示了這篇文章的主題：奉獻(xiàn)。
這片課文的核心問題，是做一片美的葉子。葉子沒在哪里?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說明它形態(tài)各異;二是每片葉子都做著相同的工作，說明它樂于奉獻(xiàn)，三是葉子飄零，回歸大樹低下的根，他們都能找到自己的位置，鞠躬盡瘁。形態(tài)各異是它的外在美，后兩點(diǎn)是它的內(nèi)在美。這是一種豐富的統(tǒng)一。最后，作者表明自己的態(tài)度，為了我們的大樹，都來做一片美的葉子吧。
教學(xué)時(shí)，從抓課題入手，提出一個(gè)問題：葉子美在哪里?學(xué)生讀課文，找出關(guān)鍵詞句(形態(tài)各異、奉獻(xiàn)、自己的位置)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后的意思。學(xué)生通過閱讀，知道葉子美在外表，更是美在心靈，從而體會(huì)到關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。最后響應(yīng)作者的號(hào)召，為了我們的社會(huì)、為了我們的生活，做一片美的葉子吧!
做一片美的葉子教學(xué)反思14
《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學(xué)中，教師要努力做到把學(xué)生看作心上的朋友，這樣，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。
1.親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的解讀并打上鮮明的個(gè)性印記。
2.個(gè)性放飛�！耙磺�(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特�！遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的'。
3.情感碰撞。在教學(xué)中，學(xué)生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。我們每個(gè)人都像葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生，大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為了一個(gè)整體，那什么將我們結(jié)為了一個(gè)整體？班級(jí)、學(xué)校、國(guó)家、地球、社會(huì)??各種答案由學(xué)生口中說出。我注意引導(dǎo)學(xué)生說一說從古至今無(wú)數(shù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生??他們就是一片片美麗的葉子。那么我們?cè)摓榘嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)做些什么呢？學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，說出了為班級(jí)打掃、好好學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級(jí)做事等答案，這時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快意！
做一片美的葉子教學(xué)反思15
著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而朗讀則是理解語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語(yǔ)言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)�！薄�
接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”老師讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時(shí)播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的`擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，語(yǔ)文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無(wú)處不在了。
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