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《小樹謠》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《小樹謠》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小樹謠》教學(xué)反思1
1、重視學(xué)生自主朗讀的訓(xùn)練，通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀書中主動(dòng)識(shí)字，在讀中感受大自然的美好，誦讀中有所感悟和思考，從而受到情感熏陶。在學(xué)生把課文讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，表演朗讀。學(xué)生在朗讀、想象、表演活動(dòng)中，體會(huì)出小樹愿意為大家服務(wù)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹的喜愛。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。本課的生字較多，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀生字，同桌互相檢查、糾正讀音，接著采用開火車、小老師領(lǐng)讀的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。字形的記憶我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶漢字，充分交流借鑒，如“芽、唱、倒”等字用學(xué)過的偏旁加熟字的方法來(lái)記憶，“召”字用拆一拆的方法記……學(xué)生在交流中自主識(shí)字，提高識(shí)字的`效率。
3、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)后，我通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是一只小鳥，聽了小樹的話，小鳥會(huì)說些什么呢?”學(xué)生的思維活躍，充分展開想象，通過各種形式表達(dá)了對(duì)小樹的感謝之情，有的說：“謝謝你，小樹!”有的說：“小樹，到時(shí)候我天天唱歌給你聽�！薄矣肿寣W(xué)生展開想象：“小樹除了召喚來(lái)愛唱歌的小鳥，還會(huì)召喚來(lái)誰(shuí)呢?”大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象小樹會(huì)召喚來(lái)小松鼠、小猴等小動(dòng)物。學(xué)生在想象說話中進(jìn)一步感悟到大自然的美好。
《小樹謠》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹木的愛護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)：
1、自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
本課生字較多，要充分考慮學(xué)生的`差異，把差異作為一種教學(xué)資源。出示生字后，可以問一問學(xué)生，哪些生字以前就認(rèn)識(shí)了，怎樣認(rèn)識(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒，提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆（“召”）、合一合（“唱”、“歌”）、編順口溜等等。
2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)完課文之后，說一說，小樹對(duì)小鳥說了些什么？引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
《小樹謠》教學(xué)反思3
《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢；第二節(jié)寫小樹在春風(fēng)里搖紅了花蕊和花苞；第三節(jié)寫小樹對(duì)小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出了小樹在春風(fēng)里長(zhǎng)大，希望自己長(zhǎng)成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出了小樹在春風(fēng)里長(zhǎng)大，希望自己長(zhǎng)成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文通過結(jié)構(gòu)的反復(fù)，疊詞疊句的運(yùn)用，讓孩子們讀起來(lái)瑯瑯上口。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要想從抓好字詞，讀好課文，背誦課文，拓展練習(xí)幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)中以讀促悟，重在體會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過各種形式的讀文來(lái)理解課文。
第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。采取的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過聽寫和運(yùn)用字詞，檢查學(xué)生的字詞掌握和運(yùn)用情況，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)是符合了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)字詞教學(xué)是重點(diǎn)的原則。同時(shí)也做到了教學(xué)的扎實(shí)性和適用性。
第二環(huán)節(jié)——品讀課文。共分為四部分。首先請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想你獲取了哪些信息。這樣的設(shè)計(jì)意在帶著學(xué)生回憶課文講了哪些內(nèi)容，為品讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)就是分小節(jié)來(lái)理解課文內(nèi)容，第一節(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生扮演小樹，舉起雙臂搖啊搖，營(yíng)造小樹在春風(fēng)中搖擺的氛圍，理解“搖”的含義，同時(shí)復(fù)習(xí)了“搖”和“謠”的區(qū)別。再通過反復(fù)地讀課文，孩子們體會(huì)到了小樹在春風(fēng)中變綠的喜悅心情，從而對(duì)課文學(xué)習(xí)有了興趣。第二節(jié)的教學(xué)中通過對(duì)比前兩節(jié)詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)相同，便于學(xué)生理解課文。同時(shí)，讓學(xué)生劃出第二節(jié)描寫小樹變化的句子，培養(yǎng)學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。第三節(jié)內(nèi)容較多，通過學(xué)生的讀，引出小樹召喚小鳥是為了讓它筑溫暖的巢。學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作解釋了“召喚”的含義，又通過學(xué)過的代詞知識(shí)，順利找出了文中兩個(gè)“它”分別指代小樹和小鳥。
第三環(huán)節(jié)——口語(yǔ)表達(dá)。聽了小樹的話，小鳥會(huì)說些什么呢？同桌之間確定角色，編排對(duì)話，全班進(jìn)行匯報(bào)表演。通過課件和教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，學(xué)生入情入境，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，充分展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。在表演的時(shí)候，漂亮頭飾的出現(xiàn)更是提高了學(xué)生的表演興致，讓課堂更加活躍，學(xué)生的思維也更加活躍，通過各種形式表達(dá)了對(duì)小樹的感謝之情。
第四環(huán)節(jié)——背誦課文。語(yǔ)文課堂就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，該掌握的、該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該完成。課后要求背誦課文，因此我通過填空、配樂背誦這兩種方式進(jìn)行了課文背誦的訓(xùn)練。熟讀成誦之后，學(xué)生的情感得到了升華。
第五環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。讓學(xué)生在課后有學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸。
第六環(huán)節(jié)——總結(jié)。把課堂教學(xué)與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，知道愛護(hù)小樹。
在剛才的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我滲透了一些自己認(rèn)為在設(shè)計(jì)上比較說得過去的優(yōu)點(diǎn)，那下面我總體說說這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)性。在字詞的復(fù)習(xí)、課文的朗讀、背誦、形近字的區(qū)別、詞義的理解上都做到扎扎實(shí)實(shí)。
2、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、表演、想象、說話活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的`分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x就是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話過程，而生本對(duì)話才是閱讀教學(xué)的中心。
3、課堂環(huán)節(jié)節(jié)湊，教學(xué)內(nèi)容連貫，其中貫穿了學(xué)生的一些小活動(dòng)、小想象，讓課堂比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。
4、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較有個(gè)性，基本脫離假大空。
缺點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)有些中規(guī)中矩，整個(gè)課堂雖無(wú)大礙，但比較缺乏創(chuàng)新精神。本來(lái)想有所創(chuàng)意，但因?yàn)槭恰傲鶄�(gè)一”教學(xué)展示，怕有失誤，所以走了老路子�，F(xiàn)在看來(lái)，我還是缺乏勇氣，爭(zhēng)取下次上出新的語(yǔ)文韻味。
2、課堂的“活用”體現(xiàn)不明顯。低年級(jí)字詞是重點(diǎn)，會(huì)寫的目標(biāo)達(dá)到了，但是在會(huì)用方面做得不到位。比如本節(jié)課中區(qū)分了“謠”“搖”，學(xué)生只是口頭解釋了，并沒有真正去運(yùn)用。如果在這里加上一個(gè)選字填空練習(xí)，我相信效果會(huì)更好，能達(dá)到活學(xué)活用的效果。
3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。作為一個(gè)在教學(xué)生涯中走過3個(gè)春秋的年輕教師，在教學(xué)心理、教學(xué)理念、教學(xué)應(yīng)變上還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。正是這些不足，讓我更加為這次課擔(dān)心，當(dāng)看到30多個(gè)人坐在后面聽課的時(shí)候，緊張的情緒愈加強(qiáng)烈，導(dǎo)致在第一節(jié)的講授中都忘記了板書，幸好后來(lái)及時(shí)補(bǔ)救。
4、教學(xué)中杜絕做一個(gè)旁觀者。在教學(xué)過程中，有時(shí)像一個(gè)旁觀者，沒有做到和學(xué)生打成一片，沒有營(yíng)造好師生間的氛圍，往往會(huì)影響到教學(xué)效果。以后我會(huì)爭(zhēng)取讓自己成為“學(xué)生”，用情緒、動(dòng)作、語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。
以上就是我對(duì)本次公開課的反思，希望大家都提寶貴意見，您的意見會(huì)讓我在教學(xué)中有所提高，讓我在語(yǔ)文教學(xué)的道路上走得更快，走得更遠(yuǎn)。
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