識(shí)字二教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的識(shí)字二教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字二教學(xué)反思1
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒(méi)想到，太陽(yáng)眷顧了我們，一下子覺(jué)得，整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機(jī)。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題：其一，學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，讀的毫無(wú)生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的'生字教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問(wèn)題比較多，所以上課之前心里還是沒(méi)底的。
上完《比一比》后，看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的不錯(cuò)，而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀，本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的，但是一加上動(dòng)作，比如說(shuō)：一堆杏子，學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái)，然后再加上語(yǔ)調(diào)，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡(jiǎn)單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題，孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū)，而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū)，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好，看來(lái)還得多下功夫才行。
識(shí)字二教學(xué)反思2
在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠(chéng)、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺(jué)到了學(xué)生熱切的目光。接下來(lái)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫(xiě)”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。
在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來(lái)幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來(lái)讓學(xué)生猜，如“富”(一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地)、 “饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情�？磥�(lái)，要把識(shí)字課上出效率來(lái)，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的'方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。
回顧整堂課，自我感覺(jué)比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。
俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽(tīng)課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
識(shí)字二教學(xué)反思3
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車(chē)”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的.自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車(chē)”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋(píng)果”和“快樂(lè)快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱撸晒芾碚咦優(yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。
2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。
識(shí)字二教學(xué)反思4
本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的.座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。
在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。()識(shí)字后，通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。
在寫(xiě)字指導(dǎo)中，我對(duì)“滿(mǎn)”、“容”的寫(xiě)法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。可在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，有同學(xué)把“滿(mǎn)”寫(xiě)錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿(mǎn)易”。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)。
識(shí)字二教學(xué)反思5
《識(shí)字2》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應(yīng)的插圖，圖對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。
我將這節(jié)識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)1個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)，能將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的'意識(shí)。識(shí)字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩(shī)的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩(shī)的讀和理解上掌握得還算可以。而識(shí)字和寫(xiě)字是本的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。
識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫(huà)面邊識(shí)字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶的快樂(lè)，提高識(shí)字的效率。
由于《識(shí)字2》是學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見(jiàn)的基本筆畫(huà)名稱(chēng)及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫(xiě)的實(shí)際操作中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。如我在教“鳥(niǎo)”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的字型，然后讓他們自己說(shuō)像什么？很多小朋友都把撇想象成鳥(niǎo)的羽毛，橫折鉤是小鳥(niǎo)的頭，點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是小鳥(niǎo)的身子，最后一橫是小鳥(niǎo)的腿，整個(gè)鳥(niǎo)字就好象一只小鳥(niǎo)，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯(cuò)。
識(shí)字二教學(xué)反思6
《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。但是，作為一年級(jí)下冊(cè)的課文，識(shí)字寫(xiě)字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是：
1、導(dǎo)入：板書(shū)“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀這個(gè)字，接著又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著我又出示單元導(dǎo)語(yǔ)：“我都有溫暖的家我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)家里的'每一個(gè)人�！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。
2、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。
3、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。
在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫(xiě)真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問(wèn)題。
識(shí)字二教學(xué)反思7
識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ)。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢。于是，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。
一、恰到好處的教師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”
在進(jìn)入教學(xué)時(shí)，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”。接著我告訴學(xué)生，其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱(chēng)謂，于是板書(shū)了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高，也許他們是第一次聽(tīng)說(shuō)這些稱(chēng)謂，但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱(chēng)為什么？”學(xué)生左右猜測(cè)著，在下面竊竊私語(yǔ)，但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說(shuō)法，是呀，我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人，并板書(shū)了這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲，覺(jué)得很驕傲。我告訴孩子們，因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征，因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”。通過(guò)自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學(xué)生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了。
二，自主與引領(lǐng)相互交融
在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門(mén)。究竟在做什么，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖，有的學(xué)生就開(kāi)始猜測(cè)了，這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀，于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生，是的，這正是一次“國(guó)慶大典”。你覺(jué)得這次怎樣的國(guó)慶大典？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧，隆重，莊嚴(yán)”便自然而來(lái)，學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
三、領(lǐng)悟不同感受，讀出不同情感
學(xué)生在已有的感受上，我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨(dú)特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門(mén)廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的美麗，通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份美麗�！按蟮錂z閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”；“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂(lè)；“神州騰飛中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì)，能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感，能有豐富的體驗(yàn)。
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。
教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境，做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫(huà)感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，在課中，我在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過(guò)觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。
所以我想，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
本節(jié)課，我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫(xiě)字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法，我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒(méi)有把提出的要求事先寫(xiě)在黑板上，結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái)，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說(shuō)一句話，如：愛(ài)護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，今后，我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會(huì)失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。例如：再講“物”字的“�！弊峙詴r(shí)，“�！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“�！弊兂伞芭！弊峙詴r(shí)，不光筆畫(huà)發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫(xiě)成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿(mǎn)了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小朋友，春天過(guò)去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6，就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的`氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置，是認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語(yǔ)，學(xué)好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。
上這課時(shí)，我設(shè)置了語(yǔ)言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說(shuō)：“對(duì)，現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)�！苯铏C(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”。我再設(shè)問(wèn)：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活躍開(kāi)了，一個(gè)男孩說(shuō)：“秋天是黃色的，因?yàn)橛械臉?shù)葉黃了落下來(lái)�！币粋�(gè)女孩說(shuō)：“秋天是紅色的，因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了。”又一孩子說(shuō)：“秋天是黃色的，因?yàn)榈竟仁屈S色的�！庇忠慌赫f(shuō)：“秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~紅了。”……孩子們說(shuō)得太好了。
我接著設(shè)問(wèn)：秋天像什么？教室里又熱開(kāi)了，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī)，一首秋收的詩(shī)；像一幅畫(huà)，畫(huà)上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情興趣，深情地說(shuō)：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫(huà)，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái)，作為老師，我有一份成就感。
同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ)，把生字顯示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生拼讀，證音，拓寬了一些知識(shí)面，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱(chēng)。還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……
總之，識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過(guò)關(guān)，在詞語(yǔ)的理解上，通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言，學(xué)生基本能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，能感受到祖國(guó)山河的壯美。
《識(shí)字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。
教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中識(shí)記要求“會(huì)認(rèn)的9個(gè)字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時(shí)，主動(dòng)交流識(shí)字方法，再識(shí)記字形，讓學(xué)生快樂(lè)地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式，識(shí)與用有機(jī)結(jié)合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對(duì)照?qǐng)D片讀，還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)識(shí)記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此，9個(gè)字在課內(nèi)較好地掌握了，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過(guò)多種識(shí)字方法鞏固變成短時(shí)記憶，再通過(guò)課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)記憶，從而達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。
同時(shí)，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福的生活。我設(shè)計(jì)的從景點(diǎn)選擇、認(rèn)識(shí)生字、游戲鞏固生字，使整個(gè)課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿(mǎn)活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中接觸生字，如，看圖說(shuō)量詞、用量詞來(lái)說(shuō)老師，同時(shí)我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，有效地將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)尤為重要。
當(dāng)然，還有在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處需要加強(qiáng)，如以下幾點(diǎn)：
1、自身還需更加的從容，語(yǔ)速應(yīng)慢一點(diǎn)，這樣才有益于一年級(jí)學(xué)生消化。
2、《識(shí)字六》本身就一趟識(shí)字課，課文不難理解，所以教學(xué)設(shè)計(jì)還可加大難度，如：讓學(xué)生用量詞來(lái)說(shuō)物品時(shí)，可引導(dǎo)他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。
3、還可用多種游戲的方式，來(lái)讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文，讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯(cuò)誤，最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞，以加強(qiáng)記憶。
4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性，如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以小老師的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就能更加有效地實(shí)行自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)習(xí)的過(guò)程還有很長(zhǎng)的一段路要走，但我的心中不彷徨，因?yàn)槲蚁嘈�，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下，每個(gè)老師都能獲得更近一步的提升!
識(shí)字二教學(xué)反思8
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說(shuō)。多讀少寫(xiě)”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字。
一、情──識(shí)字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。的伊始，出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所代表的事物形象與字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識(shí)字的快樂(lè)
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的`展示場(chǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，(fsir)真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。
三、趣──識(shí)字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛(ài)的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語(yǔ)學(xué)科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。
識(shí)字二教學(xué)反思9
識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛(ài)黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說(shuō)：“李老師，識(shí)字二太簡(jiǎn)單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了�！彼@樣一說(shuō)其她孩子也說(shuō)：“就是呀，我早就讀熟了�！笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼�，我笑了笑說(shuō)：“快去準(zhǔn)備東西上�！彼齻兩㈤_(kāi)了，我心想：今天這節(jié)得點(diǎn)新鮮的。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上，同學(xué)們坐下后，我沒(méi)有說(shuō)話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說(shuō)我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說(shuō)出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書(shū)法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。
所有的動(dòng)作都做完了，孩子們的精神頭都，我說(shuō)：“我們剛做的玩的內(nèi)容語(yǔ)書(shū)里都有�！薄岸际亲R(shí)字二上詞語(yǔ)。”一些孩子不由自主的就喊起了，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開(kāi)書(shū)，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的都讀一讀�！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說(shuō)：“會(huì)讀會(huì)認(rèn)不算本事。”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“李老師，我會(huì)背�！蔽沂疽馑场Ｄ莻�(gè)孩子背的'挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背。“會(huì)背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語(yǔ)里說(shuō)到的事，是在什么時(shí)候做的？”我不慌不忙地說(shuō)。教室里安靜了，過(guò)了一小會(huì)兒，有孩子舉手了說(shuō)：“這些事，都是在外做的。”我看著他點(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的一笑又說(shuō)：“外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說(shuō)的時(shí)候得像書(shū)中的詞語(yǔ)那樣。”話音剛落就有孩子舉手說(shuō)：“做游戲、打籃球�！蔽蚁蛩斐龃竽粗福又钟械恼f(shuō)：踢毽子、寫(xiě)作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、唱國(guó)歌、學(xué)英語(yǔ)……孩子們說(shuō)了很多這樣的詞語(yǔ)。我笑著說(shuō)：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡(jiǎn)單。你們當(dāng)編書(shū)的人嗎？”他們都說(shuō)想，“不難，把你們剛才說(shuō)的，寫(xiě)在書(shū)上每一行的詞語(yǔ)后面寫(xiě)一個(gè)就行。”
識(shí)字二教學(xué)反思10
識(shí)字4是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課，全文只有12個(gè)成語(yǔ)組成，讀起來(lái)朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語(yǔ)的習(xí)慣。
一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)閱讀和聆聽(tīng)，孩子們明白了本單元的主題是：通過(guò)成語(yǔ)、寓言故事或者童話故事，明白一個(gè)道理。接下來(lái)我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識(shí)字4教學(xué)。
開(kāi)始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識(shí)的生字可以利用書(shū)上的注音或者請(qǐng)教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書(shū)在黑板上。（感覺(jué)還是課前板書(shū)比較好，節(jié)省時(shí)間，更高效！）進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律，然后會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家跟我讀！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀。現(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開(kāi)放，班里更多的孩子已經(jīng)開(kāi)始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯(cuò)！結(jié)束檢查識(shí)字情況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)大意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來(lái)談對(duì)成語(yǔ)的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說(shuō)是準(zhǔn)確的把握成語(yǔ)，而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒(méi)有及時(shí)抓住，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫(xiě)字指導(dǎo)。整體感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生動(dòng)的不足。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的`關(guān)鍵筆畫(huà)，也許孩子們寫(xiě)起來(lái)效果會(huì)更棒！
這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺(jué)得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn)：
1、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動(dòng)。
2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果。努力吧！
識(shí)字二教學(xué)反思11
今天講了《識(shí)字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的拍手歌。按照以往的教學(xué)程序，范讀課文，學(xué)生整體讀感知。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生，既然是首保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，那文中都提到了那些動(dòng)物？請(qǐng)你圈出來(lái)。學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)手，方框，圓圈，各種符號(hào)用上了。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。我們一一來(lái)說(shuō)，結(jié)果讓不一樣的答案歸到一起。我又問(wèn)學(xué)生：這八種動(dòng)物你見(jiàn)過(guò)哪幾種？學(xué)生踴躍回答：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。接下來(lái)，我展示課件上的圖片，并且逐個(gè)介紹有關(guān)他們的.知識(shí)。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍(lán)孔雀，羽毛漂亮的是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識(shí)，激發(fā)了興趣。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。在聽(tīng)的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓、接下來(lái)是趣味識(shí)字，摘水果，學(xué)生大聲認(rèn)讀，猜字謎環(huán)節(jié)也深受孩子喜愛(ài)，謎面一出來(lái)，他們就早早地知道了答案，小臉微笑，等待老師確定他們是對(duì)的，那就歡呼雀躍了！這次增加了一個(gè)蓋住詞語(yǔ)再讀的課件，學(xué)生感覺(jué)新鮮，因?yàn)檫@些圖片都是他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的人物。最后是回歸課文識(shí)字，通過(guò)剛才的各種形式認(rèn)讀，這樣的讀書(shū)已經(jīng)沒(méi)有難度，他們不由自主地拍起了手。我引導(dǎo)：拍手歌，那就得拍起手來(lái)，老師起頭，大家一起拍手讀。同學(xué)們，有的自己拍手，有的兩個(gè)人合作起來(lái)拍起來(lái)了。趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然過(guò)渡，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)！最后一個(gè)環(huán)節(jié)是延伸提高，出示一段課外的拍手歌，讓學(xué)生填動(dòng)物名稱(chēng)，同學(xué)們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說(shuō)，達(dá)到最后的學(xué)習(xí)高潮。
一堂課下來(lái)，我仔細(xì)觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，突出了學(xué)生的主體地位。課堂的高效哪里來(lái)？其中一方面取決于學(xué)生的全體參與，當(dāng)然也離不了教師的積極引導(dǎo)。我覺(jué)得，這樣的課堂，首先教師觀念上應(yīng)該重視，時(shí)刻想到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生生主觀能動(dòng)性，然后圍繞這種觀念設(shè)計(jì)課堂過(guò)程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學(xué)生愛(ài)上的課，老是愛(ài)講的課。
老師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響老師，互相制約，互相促進(jìn)。還有一點(diǎn)，要源于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓他們因?yàn)樽约旱闹v授而進(jìn)步！因?yàn)樽约旱呐Χ老玻?/p>
識(shí)字二教學(xué)反思12
《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫(huà)，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說(shuō)。多讀少寫(xiě)”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字。
一、情──識(shí)字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識(shí)字的快樂(lè)源
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的'魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。
三、趣──識(shí)字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛(ài)的游戲，在游戲中運(yùn)用，，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。
識(shí)字二教學(xué)反思13
全文采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。一部分詞語(yǔ)所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，還有一部分詞語(yǔ)所表達(dá)的意境，我們可以通過(guò)圖文對(duì)照來(lái)進(jìn)行理解和感悟，體會(huì)韻文所表達(dá)的意境。
本文的教學(xué)首先從認(rèn)識(shí)“水鄉(xiāng)”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，讓孩子知道我們自己的家鄉(xiāng)也是個(gè)水鄉(xiāng)。以“五葉是個(gè)（）的水鄉(xiāng)”來(lái)進(jìn)行句式訓(xùn)練，然后再來(lái)看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美，出示掛圖，觀察掛圖，找一找，這是什么季節(jié)的美景？然后說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些景物？
一、理解詞語(yǔ)
本課中詞語(yǔ)比較富有意境，一個(gè)詞語(yǔ)的理解不能光從字面來(lái)理解，更應(yīng)該放在一定的境界中來(lái)體會(huì)。在沒(méi)有多媒體的情況下，就利用文中的插圖，以及我們農(nóng)村孩子平時(shí)特有的生活經(jīng)驗(yàn)，在充分發(fā)揮其作用的前提下，讓孩子重組語(yǔ)言，然后內(nèi)化成自己的東西。如“煙波”這個(gè)詞語(yǔ)孩子比較難理解，可以通過(guò)讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開(kāi)水倒在臉盆里的那種熱氣，再來(lái)想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧籠罩的'飄渺意境。學(xué)生的理解：水面上的水蒸氣；水面上的煙霧；水面上的霧氣；水面上冒出來(lái)的一層層霧氣；老師概括：你們說(shuō)的這些用韻文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（學(xué)生回答）“煙波”。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲，還有學(xué)生說(shuō)煙波重重，煙波繚繞，感覺(jué)有一兩個(gè)學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。
二、讀出畫(huà)面
韻文給人的感覺(jué)就是特別富有詩(shī)意，詞串的最后一個(gè)詞語(yǔ)也非常押韻，讀起來(lái)朗朗上口。但是我們不能只圖書(shū)聲瑯瑯，缺少對(duì)詞語(yǔ)的深度對(duì)話。一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)風(fēng)景，每個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)意境。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門(mén)口剛好有一棵楓樹(shù)。我先問(wèn)孩子，那是什么樹(shù)？孩子們知道那是楓葉，但不會(huì)說(shuō)楓樹(shù)。在明白那是楓樹(shù)的葉子就是楓葉。再出示（
�。┑臈魅~，有：紅色的楓葉。我再讓孩子換個(gè)表示紅色的詞語(yǔ)：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的；楓葉是通紅通紅的；楓葉是紅彤彤的。然后，再讓學(xué)生變成句子：火紅火紅的楓葉像一團(tuán)團(tuán)火，美極了；紅艷艷的楓葉，如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的，真美啊。那有關(guān)楓葉的詩(shī)句，你知道嗎？停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香
山雨打青松青，
霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀。然后再有詞到詞串，一組詞串就是一片風(fēng)景，本組詞串:楓葉
燈火
月光，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，描繪心中的畫(huà)面：夜晚，水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上，把水鄉(xiāng)照得如同白晝一般。把詞語(yǔ)間的空白填補(bǔ)起來(lái)，再將在心中構(gòu)成美的畫(huà)面，學(xué)生才能更好地讀，邊讀邊想象畫(huà)面。讀出畫(huà)面，讀美畫(huà)面，一定要給學(xué)生留有空間去想象畫(huà)面。
三、拓展內(nèi)容
韻文既然在詞語(yǔ)之間有留白，那我們就要好好地利用，拓展一些內(nèi)容，讓學(xué)生多積累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景觀，感受美的熏陶；詞語(yǔ)的拓展有，金秋十月、金風(fēng)送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，煙波浩渺，煙波渺渺等；以及古詩(shī)文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收獲的季節(jié)，除了韻文中涉及到的，你還知道哪些？
識(shí)字二教學(xué)反思14
坐在辦公室里，耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲，吸引我的是他們夸張的讀法�！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。我想，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺(jué)到。
英語(yǔ)可以讀得如此夸張，語(yǔ)文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。
課堂上，我先給小朋友示范“練／書(shū)法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(zhǎng)一些。學(xué)生果然感覺(jué)很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語(yǔ)，學(xué)生更來(lái)勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書(shū)法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到１０分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕](méi)有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的.注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開(kāi)小差的小朋友也明顯減少了。看來(lái)，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。大伙不妨也去試試！
識(shí)字二教學(xué)反思15
識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛(ài)黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說(shuō)：“李老師，識(shí)字二太簡(jiǎn)單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了�！彼@樣一說(shuō)其她孩子也說(shuō)：“就是呀，我早就讀熟了。”看到她們沾沾自喜的樣子，我笑了笑說(shuō)：“快去準(zhǔn)備東西上課�！彼齻兩㈤_(kāi)了，我心想：今天這節(jié)課得來(lái)點(diǎn)新鮮的。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒(méi)有說(shuō)話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說(shuō)我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說(shuō)出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書(shū)法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。
所有的動(dòng)作都做完了，孩子們的`精神頭都來(lái)，我說(shuō)：“我們剛做的玩的內(nèi)容語(yǔ)文書(shū)里都有。”“都是識(shí)字二上詞語(yǔ)。”一些孩子不由自主的就喊起來(lái)了，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開(kāi)書(shū)，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的都來(lái)讀一讀�！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說(shuō)：“會(huì)讀會(huì)認(rèn)不算本事�！庇钟幸粋�(gè)孩子說(shuō)：“李老師，我會(huì)背。”我示意他背。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背�！皶�(huì)背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語(yǔ)里說(shuō)到的事，是在什么時(shí)候做的？”我不慌不忙地說(shuō)。教室里安靜了，過(guò)了一小會(huì)兒，有孩子舉手了說(shuō)：“這些事，都是在課外做的�！蔽铱粗c(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的一笑又說(shuō)：“課外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說(shuō)的時(shí)候得像書(shū)中的詞語(yǔ)那樣�！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說(shuō)：“做游戲、打籃球�！蔽蚁蛩斐鰜�(lái)大拇指，接著又有的說(shuō)：踢毽子、寫(xiě)作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、唱國(guó)歌、學(xué)英語(yǔ)……孩子們說(shuō)了很多這樣的詞語(yǔ)。我笑著說(shuō)：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡(jiǎn)單。你們當(dāng)編書(shū)的人嗎？”他們都說(shuō)想，“不難，把你們剛才說(shuō)的，寫(xiě)在書(shū)上每一行的詞語(yǔ)后面寫(xiě)一個(gè)就行。”
【識(shí)字二教學(xué)反思】相關(guān)文章：
識(shí)字二教學(xué)反思09-06
識(shí)字教學(xué)反思04-10
《識(shí)字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思范文10-06
《翠鳥(niǎo)》識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思08-23
《識(shí)字8》教學(xué)反思12-13