統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思1
一年級(jí)下冊(cè)<<統(tǒng)計(jì)>>的第一課時(shí),教后我做了以下反思:
1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義及必要性。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合兒童年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,通過(guò)情境問(wèn)題“究竟組織什么比賽好呢?”,引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議,使學(xué)生在爭(zhēng)議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、大膽放手讓學(xué)生探索調(diào)查方法,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)必要的活動(dòng),化“靜”的知識(shí)接受為“動(dòng)”的過(guò)程,我為學(xué)生創(chuàng)造條件,“假如你來(lái)當(dāng)小調(diào)查員,你打算用什么方法來(lái)調(diào)查”,使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的`過(guò)程中,我采取分組合作,再匯總?cè)嘁庖?jiàn),有意擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍,使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。我通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題“從統(tǒng)計(jì)圖中,你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”開(kāi)啟了學(xué)生的思維,讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇、加工信息,較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,并使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì)。
3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識(shí)。
組織探索活動(dòng)時(shí),我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作,與同伴交流自己的想法,能在組內(nèi)、班級(jí)中匯報(bào)自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果,這些都有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽,師生配合默契,學(xué)生都能容入到課堂中,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思2
我在教學(xué)本章內(nèi)容時(shí),遵循學(xué)生的年齡特征,從學(xué)生的生活出發(fā),使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活,并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
以學(xué)生感興趣的事例作為切入口,激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望,使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的'顏色還沒(méi)有確定,你覺(jué)得從紅、黃、藍(lán)、白中選擇哪種顏色合適?”導(dǎo)入新課,從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數(shù)最多”來(lái)切入主題,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的全過(guò)程。課中學(xué)生很快想到了采用“投票”的方法,通過(guò)全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來(lái)收集數(shù)據(jù),使學(xué)生親身體驗(yàn),積極投入的數(shù)一數(shù)喜歡哪種顏色的人數(shù)最多。整個(gè)數(shù)據(jù)的收集整理過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。
讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個(gè)興趣小組,最喜歡哪一個(gè)季節(jié),最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數(shù)據(jù)的收集整理的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生采用不同的方法搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力,并能根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,解決日常生活中的問(wèn)題。這樣既使學(xué)生在自己喜歡的情境中掌握了在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中收集和整理數(shù)據(jù)的方法,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受到統(tǒng)計(jì)在數(shù)學(xué)在生活中的作用。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思3
圍繞教學(xué)目標(biāo),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí),力求體現(xiàn)以下理念:
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。
2.教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。
3. 師生關(guān)系民主化。
做得比較成功的如下:
1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要從學(xué)生已有的知識(shí)背景、熟悉的事情、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此,設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)老熊的花店各種花的銷(xiāo)售情況,讓學(xué)生展開(kāi)討論。這樣學(xué)生充分地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)的重要作用,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
新課程的教學(xué)理念中要求要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。于是,我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)親自去記錄各種顏色的花的盆數(shù),對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理繪制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,然后根據(jù)圖中的.數(shù)據(jù)做出決定。望著學(xué)生活躍的熱衷。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展,學(xué)會(huì)了與人交流溝通,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用,培養(yǎng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2.在實(shí)踐中創(chuàng)造。
實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)造的基石。我通過(guò)讓學(xué)生第一次觀看動(dòng)畫(huà),學(xué)生沒(méi)能記下數(shù)據(jù)?產(chǎn)生了如何記錄這一節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題,為了解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生必須展開(kāi)思維的大門(mén)去尋找答案。結(jié)果是學(xué)生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫(huà)三角法、畫(huà)圓圈法等幾種。學(xué)生在這一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了自己的潛力,激發(fā)了自己的創(chuàng)造思維,使自己的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。
反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),但也有不少值得思考的地方,主要有以下幾點(diǎn):
1.這節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,缺少生生之間的評(píng)價(jià)。應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
2.隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高,課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求,教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智,敏銳的洞察力,及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題,并把它作為一種課堂資源,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)老熊花店的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí),有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與實(shí)際情況不符的情況,當(dāng)時(shí)課上我一帶而過(guò),沒(méi)有進(jìn)行原因的分析,可課后我想,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤,當(dāng)時(shí)我不應(yīng)急于下結(jié)論,應(yīng)先讓學(xué)生思考為什么會(huì)有錯(cuò)誤?原因出在哪里?應(yīng)該怎么辦?通過(guò)學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn),學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤,并且經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考,個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)知識(shí)正確的理解,這對(duì)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是很有好處的。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思4
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思
一、 教材分析:
《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程,了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的.判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖,并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一,然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)提問(wèn):“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?”引起學(xué)生的討論和交流,一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量,體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念;另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、教材處理:
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境,打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu),促使學(xué)生重新思考,自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中,本課以主題情境為主線(xiàn),有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說(shuō),本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn):
。ㄒ唬﹦(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過(guò)例題,我認(rèn)為,本課的教材編排從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而,對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言,城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問(wèn)題畢竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以,我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛(ài)好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性,F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。另外,學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中,有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較,如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等,在此基礎(chǔ)上,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。
。ㄈ┳⒅刂R(shí)呈現(xiàn)的完整性,思維過(guò)程的靈活性,思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開(kāi)始,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果,再一次參與統(tǒng)計(jì),深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程,及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心,展開(kāi)討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點(diǎn),從比較中得出最佳方案,再運(yùn)用到實(shí)際中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思5
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷,我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了換牙,也知道自己換了幾顆牙,統(tǒng)計(jì)同學(xué)換了幾顆牙,相對(duì)就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計(jì)學(xué)生的換牙情況,初步收集數(shù)據(jù),再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法,然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法,最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此,課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計(jì)完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,而是根據(jù)情境圖,直接將統(tǒng)計(jì)表作為統(tǒng)計(jì)的一種方法來(lái)呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒(méi)有情境圖的,所以應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充進(jìn)去,使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外,還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重視知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程。課的'展開(kāi)階段,首先通過(guò)小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),然后指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,分類(lèi)整理再合作交流,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段,注意拓展知識(shí),回歸生活,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià),促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖,在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的同時(shí),不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
不足之處:
一、課堂秩序,一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,可是他們一會(huì)兒就做不住了,顯得有點(diǎn)亂。究其原因最主要是沒(méi)有像平時(shí)那樣把握好課堂,沒(méi)有過(guò)硬的駕于課堂的能力,面對(duì)較多的同事,自己的感覺(jué)是有點(diǎn)緊張。實(shí)話(huà)說(shuō),有點(diǎn)差強(qiáng)人意。六年前,我在全鎮(zhèn)老師面前上過(guò)兩節(jié)課,一節(jié)是四年級(jí)的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時(shí),我還懷著孕,當(dāng)時(shí),年少氣盛,沒(méi)有那沒(méi)多的緊張,還記得那副掛圖,是我自己畫(huà)的,為此還珍藏了幾年,后來(lái)給弄丟了。六年后,兒子都六歲了,再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)星期,包括教學(xué)設(shè)計(jì),六個(gè)隊(duì)的對(duì)花以及獎(jiǎng)品(小星星),還有每個(gè)組長(zhǎng)手中的學(xué)具袋(里面有每個(gè)學(xué)生需要的統(tǒng)計(jì)圖,統(tǒng)計(jì)表)還有精心設(shè)計(jì)的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了,就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn),忽略了他們他們愛(ài)咋呼,不愛(ài)傾聽(tīng)別人發(fā)言的毛病。
二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧,有待提高,如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié),如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率,才能更好的駕馭好課堂!
三、本課中的預(yù)設(shè)確實(shí)不夠到位,在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,所以,我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計(jì)。今后備課還要細(xì)心,要預(yù)設(shè)更多的問(wèn)題!
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思6
平均數(shù)是數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,新教材注重了學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵,理解平均數(shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)例出發(fā),讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要,進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的基本方法,并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面:
一、在有趣的情境中引入問(wèn)題,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在教學(xué)前,我先讓學(xué)生觀看課本情景劇“籃球比賽”,學(xué)生注意力特別集中,興趣盎然。結(jié)合情境圖讓學(xué)生作為一個(gè)小教練的身份來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為該換誰(shuí)上場(chǎng)?有的學(xué)生會(huì)直接比較兩名運(yùn)動(dòng)員第一場(chǎng)的得分,誰(shuí)高選誰(shuí),有的學(xué)生可能會(huì)想到體力等方面的因素,我的應(yīng)對(duì)措施是:換誰(shuí)上場(chǎng),要考慮的因素很多,我們就只從運(yùn)動(dòng)員得分的角度來(lái)考慮換誰(shuí)上場(chǎng)的問(wèn)題。這樣,就拉回了學(xué)生的思維;有的學(xué)生就有可能計(jì)算7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的總分,通過(guò)比較總分來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng),這時(shí)會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不同的意見(jiàn),教師并不急于給予答案,而是讓學(xué)生去思考比較總分的方法行不行,為什么?讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人上場(chǎng)次數(shù)不一樣,比較總分不合理,從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分,這樣比較合理。讓學(xué)生在比較總分不行的情況下產(chǎn)生疑惑——怎么辦——于是就產(chǎn)生一種新的辦法,要比兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。
“怎樣求兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分”?讓學(xué)生自己探索求平均數(shù)的方法。一種是先求和再平均分,另一種是移多補(bǔ)少。從由條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù),由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù),為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐,然后得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”。在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自主探索,找到求平均數(shù)的'方法,再小組合作學(xué)習(xí),互相將自己探索的方法交流,達(dá)到共識(shí)。
三、練習(xí)具有坡度,既讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
選取的練習(xí),由淺入深,層層深入,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近。如:鞏固練習(xí)第一題是對(duì)平均數(shù)的理解,讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)平均數(shù)比最大的數(shù)小,比最小的數(shù)大。;第二題是加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。達(dá)標(biāo)檢測(cè)第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這些練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),生活之中處處用數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。
不足:在課堂上,教師的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練而且講的多,有的地方語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。平均數(shù)的意義理解上,有的同學(xué)理解不透徹。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在探究平均數(shù)的意義時(shí)進(jìn)行合作討論、探究,更深層次地理解概念,小組合作的學(xué)習(xí)方式,有流于過(guò)場(chǎng)的傾向,怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用,還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和研究。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思7
認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理分析和預(yù)測(cè),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法推測(cè)和預(yù)見(jiàn)未來(lái)的意識(shí)。在新課開(kāi)始之前,我一直在想,應(yīng)該找到一個(gè)學(xué)生們生活中熟悉的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前小研究,于是,我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對(duì)象,一來(lái),讓學(xué)生親身體驗(yàn)調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),具有較強(qiáng)的可操作性,另一方面,和孩子們生活息息相關(guān)的'事情,相信孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中也必然有所想所思,這樣,孩子們?cè)谧x了圖表后,也能進(jìn)行相關(guān)的決策。
我覺(jué)得我后面設(shè)計(jì)的判斷用那種統(tǒng)計(jì)圖表示學(xué)生所喜歡的體育項(xiàng)目這道題,在此處,顯得有點(diǎn)多余,還好,學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候,都持有不同的意見(jiàn),也聽(tīng)到了不同的同學(xué)不同的聲音。在小動(dòng)物比賽跑這道題上,學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí),對(duì)于圖上提供的數(shù)據(jù),能想到很多,這也算是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現(xiàn)了很多知識(shí)的靈光:如鴕鳥(niǎo)比較有耐力,善與長(zhǎng)跑,獵豹?jiǎng)幼餮该,但是耐力不?qiáng),不太善與長(zhǎng)跑,善與短跑......
縱觀全課,我覺(jué)得條例還算是比較清晰,也能看到孩子們?cè)谡n堂上的所思所想,但是,學(xué)生過(guò)于沉穩(wěn),氣氛不夠活躍,教學(xué)設(shè)計(jì),也不夠嚴(yán)密,比如對(duì)教材的解讀和把握還不夠完美,以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思8
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法,而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)教學(xué),認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn):
1.注重知識(shí)的.前后聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確解釋?zhuān)⒛芨鶕?jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。比如在教學(xué)例1時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義,使學(xué)生明確:“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%,其中可能包含有比A牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí),一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。
2、通過(guò)比較,讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo),要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例2時(shí),可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,談?wù)勚庇^感受和看法,再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的外在表象,還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息,才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思9
為了學(xué)生掌握六年級(jí)上冊(cè)的扇形統(tǒng)計(jì)圖,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。我先復(fù)習(xí)了所學(xué)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生在腦海里重現(xiàn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺陷,就是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能夠反映總量變化情況;條形統(tǒng)計(jì)圖能夠反映各部分?jǐn)?shù)量的具體情況,沒(méi)有能夠出現(xiàn)反映出各部分的數(shù)量與整體數(shù)量的關(guān)系,這需要一種統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣能使學(xué)生已有的知識(shí)遷移到新的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程,采取拋錨式教學(xué)方法,圓代表是什么,扇形代表是什么,圓與扇形之間有什么關(guān)系,學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,解決問(wèn)題過(guò)程理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),理解整個(gè)圓的面積代表整體,各部分扇形的'面積代表各部分的數(shù)量,理解扇形統(tǒng)計(jì)圖各部分與數(shù)量關(guān)系,同時(shí)學(xué)生能夠讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)出從圖上獲得信息;教師利用一點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生看扇形統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,感受到學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè),并加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。所以采取拋錨式教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握好新知識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;學(xué)生根據(jù)所學(xué)新的知識(shí)自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?偠灾脑O(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題,留時(shí)間給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,既提高教學(xué)質(zhì)量,又提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思10
當(dāng)我告訴孩子們今天我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)”,突然有個(gè)稚嫩的聲音傳出“什么叫統(tǒng)計(jì)?”當(dāng)時(shí)我心里特別的高興,因?yàn)樗貌欢蛦?wèn),他有了問(wèn)題意識(shí)。
“統(tǒng)計(jì)”一詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的,孩子們從表面是無(wú)法理解它的含義。為了讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程,學(xué)會(huì)用數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,初步感受到數(shù)學(xué)于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、表達(dá)能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。結(jié)合本單元的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我認(rèn)為從以下方面更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、從學(xué)生的興趣著手,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是一種樂(lè)趣。在教學(xué)中,通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的水果,讓學(xué)生體會(huì)收集、整理的過(guò)程,從而讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲,從而有利于學(xué)生探究如何統(tǒng)計(jì)的欲望。
二、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
在小組合作的氛圍下,孩子們互相幫助,互相促進(jìn),碰撞出創(chuàng)新的火花,想出意料不到的解決方法,從而拓展思維,比如:如何統(tǒng)計(jì)水果的數(shù)量,什么樣的方法更加便捷。小組討論的結(jié)果是做記號(hào),一個(gè)符號(hào)表示一個(gè)水果。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)于生活,體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值在于“應(yīng)用意識(shí)”
這節(jié)課我特別設(shè)計(jì)一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景,讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。比如如何統(tǒng)計(jì)班級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的情況。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值是為了應(yīng)用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力和表達(dá)能力,以及會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題并能解決。
本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)是將通過(guò)觀察從條形統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題分不清。這是本單元學(xué)習(xí)孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的,學(xué)生很容易將”你知道了什么?”和“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”混淆。“你知道了什么?”是你從圖上發(fā)現(xiàn)的信息通過(guò)準(zhǔn)確數(shù)字表達(dá)出來(lái)的。而“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”是必須先寫(xiě)出你提出的問(wèn)題,然后寫(xiě)出解決問(wèn)題的算式。
數(shù)學(xué)的生活化使得數(shù)學(xué)的課堂充滿(mǎn)了樂(lè)趣。通過(guò)本單元的和孩子們共同學(xué)習(xí)讓我體會(huì)數(shù)學(xué)課堂真正的價(jià)值讓孩子們學(xué)以致用,學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)更加有利于她們的成長(zhǎng)。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思11
從現(xiàn)代課程理念來(lái)看,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此評(píng)價(jià)一堂課,最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點(diǎn),是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展。基于這樣的觀點(diǎn),我的反思如下:
首先,我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生樂(lè)于參與
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流!边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童,盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性,要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn),從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課一開(kāi)始,我就通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)事例,讓學(xué)生能從生活中的事例,感知東西要分門(mén)別類(lèi)的'放好了,這樣才不會(huì)出錯(cuò),其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,正所謂“未登殿堂,先入佳境”。再用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面,這幅畫(huà)面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息,又充滿(mǎn)了童話(huà)的色彩,一下子就緊接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“仔細(xì)觀察,操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物?他們參加了哪兩項(xiàng)活動(dòng)?”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái),接著就是要讓學(xué)生通過(guò)幫小動(dòng)物們“發(fā)運(yùn)動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問(wèn)題,產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法上,而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先,通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題,引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要,這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思12
這節(jié)課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。具體體現(xiàn)在:
1、創(chuàng)造性地使用教材,關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學(xué)的換牙情況,應(yīng)該怎樣的告訴他,在學(xué)生想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中,完成了統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)。這樣的情境,一是能夠很好的體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性(數(shù)學(xué)學(xué)科角度看),二是能夠很好的照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)(學(xué)生角度看)。
2、重視知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開(kāi)階段,首先通過(guò)小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),然后指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,分類(lèi)整理再合作交流,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?偨Y(jié)階段,注意拓展知識(shí),回歸生活,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
3、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
4、注重過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià),促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖,在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的.同時(shí),不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。但也存在不足之處,課堂上沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,提出的問(wèn)題,表達(dá)不清,學(xué)生沒(méi)能做出明確的答復(fù)。
今后我要針對(duì)我今天在課堂上出現(xiàn)的不足之處,請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師幫忙,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,提高自己的課堂教學(xué)能力。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思13
首先,我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生樂(lè)于參與
《標(biāo)準(zhǔn)》指出::學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程,對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程要有所體驗(yàn),要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以,本節(jié)課的教學(xué)中,我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣,選擇學(xué)生喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生樂(lè)于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次,讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,在自己的體驗(yàn)過(guò)程中了解一格還可以表示2個(gè)數(shù)量甚至更多,能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法,培養(yǎng)觀察思考、動(dòng)手操作、猜測(cè)推理的能力。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并做出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè);學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,并在方格紙上畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能看懂生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表,是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)給予充分的重視,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖表中數(shù)據(jù)的變化情況,在活動(dòng)過(guò)程中,教師要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們展開(kāi)討論,做出分析,進(jìn)行交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法上,而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先,通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題,引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要,這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的.內(nèi)在動(dòng)力。
其次,我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。
具體細(xì)節(jié):在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我填寫(xiě)。我的想法是:這樣做,可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程,使學(xué)生在”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“下將知識(shí)內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng),我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行,感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造。”。
在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的不足:
如:課堂氣氛不夠活躍,教師的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練等等。真誠(chéng)的希望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn),幫助我沿著準(zhǔn)確的教育方向,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教育。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思14
鄒顯微老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò),你要讓學(xué)生深刻體會(huì)到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的,統(tǒng)計(jì)意識(shí)一定要強(qiáng)烈,另外還要備學(xué)生,當(dāng)課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時(shí)候,正是考驗(yàn)一個(gè)老師的教學(xué)能力,應(yīng)變能力的好時(shí)機(jī),老師需要再瞬間做出最合理的安排,還有二年級(jí)的學(xué)生是需要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和鼓勵(lì),老師要抓住這個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)制設(shè)計(jì)。對(duì)此,教案我是修改了又修改。
之前是自己對(duì)統(tǒng)計(jì)也沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)第一次的試教,我認(rèn)真研讀了教參,教案,看了教學(xué)實(shí)錄,懂得了教授《統(tǒng)計(jì)》,必須要使學(xué)生建立“統(tǒng)計(jì)觀念”,產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的需求,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),所以我著重在這幾方面做了修改,
如:
1、在引導(dǎo)“一代二”的方法上,學(xué)生提出了多種方法,我都在課件上,動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過(guò)程,直觀又形象,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生意識(shí)到用“一代二”的方法是最合適,最好的,最后再延伸到到底“一代幾”最合適,是得要看數(shù)據(jù)的大小的。
2、第一次試教,因?yàn)樽约憾紱](méi)有真正去滲透《統(tǒng)計(jì)》,所以雖然很多問(wèn)題都有設(shè)想到,卻只是過(guò)過(guò)場(chǎng),使得學(xué)生并不能真正理解統(tǒng)計(jì)的.意義,所以第二次,第三次的修改,我都告訴自己,每一個(gè)問(wèn)題拋出,學(xué)生的回應(yīng),都必須是真正理解的,要充分讓學(xué)生,想透,講透,所以“一代一”和“一代二”表示的意思,我通過(guò)反復(fù)變著問(wèn):要涂幾個(gè)?為什么?如果我要涂?jī)蓚(gè),表示多少?還有先是動(dòng)畫(huà)0——10,再到后來(lái)動(dòng)畫(huà)0——20,另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計(jì)圖的直觀比較,等等這些設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
2、平時(shí)我上慣了高段的數(shù)學(xué),接觸的都是高段的數(shù)學(xué),所以在最初備這堂課時(shí),我對(duì)二年級(jí)的學(xué)生的特征并沒(méi)有深入的去了解,而是想當(dāng)然的以為,二年級(jí)的學(xué)生雖然好動(dòng),但是稍加管理,肯定還是會(huì)自覺(jué),守紀(jì)律的,總之把她們想的特別“大人化”,所以在第一次試教的時(shí)候,學(xué)生的表現(xiàn),就給我當(dāng)頭一棒,我自認(rèn)為繪制統(tǒng)計(jì)圖對(duì)二年級(jí)的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度,但是只要我適當(dāng)引導(dǎo)一下,就一定會(huì),可是并不是這樣的,學(xué)生知道什么是統(tǒng)計(jì)圖,但是著手畫(huà),卻這里出問(wèn)題,那里出問(wèn)題,忘記數(shù)標(biāo),圖的亂七八糟,數(shù)字不看清,涂錯(cuò)位置,速度極慢,好多學(xué)生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后,我設(shè)計(jì)了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷,重現(xiàn)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖”的環(huán)節(jié)——學(xué)生充分理解“一代二”后,她們說(shuō),我在電腦上動(dòng)手畫(huà),讓學(xué)生有個(gè)直觀的模范學(xué)習(xí),回憶,這樣在學(xué)生們繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,很多問(wèn)題就自然而然的解決了,我講的也沒(méi)那么吃力,很多會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題還是學(xué)生自己提出并解決的,這樣省時(shí)我又省力,大部分學(xué)生也是真正掌握。
但是即使再三修改,上課的時(shí)候還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題的,對(duì)學(xué)生的備課還是不夠,對(duì)教材的研究還是不夠。。。不過(guò)不管怎樣,出現(xiàn)的問(wèn)題都是我值得去反思的,這堂課我上了三次,總結(jié)就是一次比一次上得有進(jìn)步,卻不會(huì)說(shuō)上的好,因?yàn)槊恳淮蔚氖谡n,出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)我來(lái)說(shuō),都是一種經(jīng)驗(yàn),一種學(xué)習(xí),這堂課,我還會(huì)再修改,再教,再反思。
最后,我要感謝我們這組的成員,能把此次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給我,雖然備課感覺(jué)有點(diǎn)辛苦,甚至備不出來(lái)的時(shí)候,有種崩潰的感覺(jué),但是這些都是寶貴的財(cái)富,謝謝!
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思15
一、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程地位
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的十門(mén)主干課程之一。在我國(guó),社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用和地位是隨著改革開(kāi)放的深化而不斷得到加強(qiáng)的,過(guò)去在統(tǒng)計(jì)工作上反映經(jīng)濟(jì)情況多、反映社會(huì)情況少的局面也隨之得到很大改觀。進(jìn)入21世紀(jì),當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)正在按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的科學(xué)發(fā)展觀全面推進(jìn)。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為從數(shù)量方面描述社會(huì)狀況、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科,其作用和地位也更顯突出。
二、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是全國(guó)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一定量工具SPSS,適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),為利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。但一直以來(lái),它被學(xué)生認(rèn)為是較難入門(mén)的一門(mén)課程,究其原因主要有:
1.課程相關(guān)概念計(jì)算較多,枯燥、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生不能很快適應(yīng)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方式,入門(mén)難。
2.在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中,有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科,理論性強(qiáng),沒(méi)有很好的理論功底學(xué)不好,因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、心理上害怕。同時(shí),有一些專(zhuān)業(yè)是文理兼收的,很大一部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)功底淺,看到數(shù)學(xué)背景的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就頭疼,缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心,例如我院的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)等。
3.多媒體課堂教學(xué)進(jìn)度快,知識(shí)容量大,學(xué)生缺少思考和模仿的時(shí)間。
4.理論和實(shí)踐結(jié)合緊密,如果沒(méi)有正確理解理論知識(shí),不會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題,沒(méi)有設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的想法,就不能真正掌握這門(mén)分析技術(shù)。
5.大班教學(xué),有效控制教學(xué)過(guò)程,作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋難度極大。有的班級(jí)有100多名學(xué)生,一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實(shí)驗(yàn)課程的詳細(xì)指導(dǎo)幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
三、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
傳統(tǒng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法單一,僅重視對(duì)理論的理解,單調(diào)的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。現(xiàn)代社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更加重視運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)形式,完善教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)方法,這些方面互相作用,相互結(jié)合,共同推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
1.計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革
大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景給社會(huì)統(tǒng)計(jì)課程也帶來(lái)了革命性的發(fā)展。近年來(lái)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件不斷開(kāi)發(fā),從SPSS到EVIEWS,其商品化程度也越來(lái)越高,這使得統(tǒng)計(jì)工作越來(lái)越簡(jiǎn)單,也變得更加便捷和方便,從而使得處理大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)。因此,社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的注重計(jì)算公式的推演發(fā)展為對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理和正確解讀計(jì)算的結(jié)果,正確應(yīng)用的條件、計(jì)算原理以及基本思想的傳授,使得學(xué)生脫離數(shù)學(xué)的苦海,理解數(shù)據(jù)背后的真正含義。
2.社會(huì)實(shí)踐課程、課堂教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合
目前,社會(huì)保障和社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐課程的開(kāi)展,尤其是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè),其講求連續(xù)式、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系,要求學(xué)生在本科階段完成800小時(shí)的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中就可以綜合運(yùn)用到社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)方法和統(tǒng)計(jì)軟件,在實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合老師對(duì)多媒體課程的講解,將實(shí)踐內(nèi)容從多角度進(jìn)行深化。
四、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的反思與創(chuàng)新
教學(xué)為教師傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程,教授方法的好壞直接影響著學(xué)生的接受效果。因此,科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用,它會(huì)在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.典型案例法
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可收集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的熱門(mén)資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱門(mén)話(huà)題,結(jié)合學(xué)科中的.具體章節(jié),巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去,精心設(shè)計(jì)出既有現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育意義又有實(shí)用性?xún)r(jià)值的教學(xué)案例,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.小組作業(yè)法
將學(xué)生分為若干調(diào)查小組,在進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上按照課題要求進(jìn)行一次真實(shí)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查,以考查其實(shí)踐能力。從確定調(diào)查對(duì)象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問(wèn)卷、回收和審核、輸入數(shù)據(jù)和整理資料、估計(jì)和分析,到編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、形成總結(jié)和調(diào)查體會(huì),全部都讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3.典型專(zhuān)業(yè)論文的閱讀
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的開(kāi)展是一個(gè)從模仿到熟練的過(guò)程。找到相近的論文,看別人怎么將平庸的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析得頭頭是道,通過(guò)參考相關(guān)的論文,掌握數(shù)據(jù)分析中的一些方法在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的使用,然后像賣(mài)油翁一樣,反復(fù)操作,反復(fù)修改,錘煉語(yǔ)言,熟能生巧,從而找出研究規(guī)律,形成模板,熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件并應(yīng)用其去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
目前,一些現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法及統(tǒng)計(jì)理念已經(jīng)越來(lái)越多地被社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)吸收,社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容也漸漸變得廣泛起來(lái)。本文對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討,但在管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的需要。因此,需要進(jìn)一步對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和探討,爭(zhēng)取讓我國(guó)的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)蒸蒸日上。
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