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《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思(通用12篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 1
上周是沛澍備課,我在沒備課的情況下看課件,并不理解沛澍的設(shè)計意圖,等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計的真的很好。
經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n和梳理課件,我們班這節(jié)課進行的很順利。開篇讀課題,在課題中教學(xué)“潑”字。之后讀課文,問學(xué)生問題,檢驗預(yù)習(xí)成果:什么是潑水節(jié)?孩子簡單回答后,師放一系列潑水節(jié)圖片,然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日,用來表示對人們的祝福。
這之后進行識字教學(xué),二年級不需要逐字說識字方法了。在開火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的`生字,再進行詳細的講解、學(xué)習(xí),已達到鞏固加強的目的。
“蘸、襟”兩個字孩子們?nèi)菀鬃x錯,可用生活中識字記住它!巴瑢W(xué)們吃過火鍋吧,火鍋蘸料的蘸就是這個蘸!薄敖蟆笔侵敢路囊徊糠,襟字右半部分念jīn,所以它是形聲字。
在課文教學(xué)中把涉及到的相應(yīng)的字教學(xué)完畢。
第二次代問題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘?”鍛煉孩子用“因為……所以……”句式說話。因為周總理和傣族人民歡度一年一度的潑水節(jié),所以這個潑水節(jié)十分令人難忘。
指導(dǎo)朗讀重點指導(dǎo)第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點找找課文時如何描寫人們歡迎周總理的?“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”
周總理的外貌什么樣?到課文里找找說說。學(xué)完這篇課文,你想對周總理說什么?通過孩子們的回答,我覺得他們知道了周總理是個讓人敬愛的人。但我覺得識字部分我還是太磨嘰,耽誤很多寶貴的時間,以后要多注意這個問題。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 2
本課兩課時未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù),但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀,理解文章的主要內(nèi)容。本課的場面描寫是課文的一大特色,描寫具體、生動。在讀的過程中,讓學(xué)生勾畫文中人物外貌、動作神態(tài)的詞句,并反復(fù)朗讀,在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓句段中的關(guān)鍵詞,并引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫句段,這一點本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點。無論是知識點還是人物思想上,都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗,這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。
在理解文本的過程中,本人從題目入手。因為學(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ),幾乎所有的'學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼,強調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題,同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖,而且畫面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的過程中,圖文結(jié)合,用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解,在這一過程,學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。
讓學(xué)生閱讀課輔資料,課余時間查找資料,了解周總理的生平,這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后,從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀,可以說孩子們的感情是水到渠成的,噴薄而出。(因為這個部分是緊扣主題的,表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂,正因為如此,讓人難以忘懷)在引導(dǎo)學(xué)生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。(本人認(rèn)為這個環(huán)節(jié)還是一個亮點)。
有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點,也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主,在此環(huán)節(jié)中,本人把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料,學(xué)生在閱讀中學(xué)會了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗,在學(xué)習(xí)生字的時候,讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事,字謎等方式來記憶生字。因為是學(xué)生自己想的,所以有趣,記憶也很深刻。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 3
新課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在設(shè)計本課的教學(xué)時注重了這一點。并且根據(jù)二年級的教學(xué)重點,抓住了識字和朗讀進行教學(xué)。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學(xué)中,我以集中識字為主。在識記的.過程中,放手讓學(xué)生自己想方法識記生字,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。讓他們識字本能得到發(fā)揮,得到創(chuàng)新,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此,這個環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例:撒,用手把東西散開;鳳里面是又,不要和風(fēng)搞錯;凰,皇帝在風(fēng)中;襟,衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進行朗讀訓(xùn)練
有感情地朗讀是本課教學(xué)重點,在教學(xué)中,讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。因此,教師在教學(xué)中,注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。例如,在教學(xué)朗讀第三自然段的時,我重點抓住“歡呼”一詞進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會傣族人民激動、高興的心情。再如,在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時,我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來,使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進行適當(dāng)點撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會自然而然地理解課文內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)就達成。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 4
姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課,一接到通知,我就開始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來了》。
看了半天,覺得還是講《北京亮起來了》了吧,《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的事,發(fā)生在1961年,這潑水節(jié)年代實在是太久遠了。
可是,在我真正上這篇課文的時候,卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點:
一是課前做了充分的準(zhǔn)備,特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓,在網(wǎng)上搜了圖片,做好課件,這樣剛上課時的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生,課堂上邊學(xué)邊放,驚呼聲一片。
二是利用書上的插圖,通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的`深厚感情。三是播放少數(shù)民族過潑水節(jié)的場景,讓學(xué)生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離,學(xué)生讀得富有感情,讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 5
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié),通過寫傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福,把快樂和幸福帶給他們,體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙,所以講課時按文章順序來進行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心,與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間,表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時,首先,導(dǎo)入后從題目入手。因為學(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ),幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼,強調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題。所以上課一開始就強調(diào)題目中那個詞應(yīng)重讀。
其次,在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因為總理是可敬的,所以人民才會這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場面之隆重,通過朗讀去感悟人們對總理的無限的崇敬。
第3,本課的場面描寫是課文的一大特色,描寫具體、生動。在讀的過程中,我讓學(xué)生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句,并反復(fù)朗讀,在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞,如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個笑容滿面的樣子進而體會親切。尤其是穿著的描寫讓學(xué)生理解一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗,這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時注重了本課的插圖,課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的,而且畫面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的過程中,圖文結(jié)合,用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,如:清清的水,潑呀,灑呀!周總理和傣族人民笑哇,跳哇,是那么開心!多么令人激動的場面啊,我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆:讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)!多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!多么令人幸福的.場面啊,我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆:讓學(xué)生再感情朗讀。細細品味文中的語句,再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識,學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處:有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點,也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺指導(dǎo)的不到位,還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 6
今天,我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級教研課,這節(jié)課是在梁校長的點撥和指引下完成的,是關(guān)于“語文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。
經(jīng)歷了幾次的試教,經(jīng)歷了幾次的教案重組,最終3月20日下午,和全體老師一起走進一個新的語文教學(xué)的嘗試。
此時此刻教研課結(jié)束了,但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜,現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下:
一、“會在語文教材中做足文章。”
這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上,進修學(xué)校的張老師親臨我的課堂,和我們一起交流。張老師聽完課之后意味深長地說:“語文課文不像數(shù)學(xué)教材,每個例題、練習(xí),給的清清楚楚,教師稍一用心,就會明白,自己講什么,怎么講。作為語文教師,所面對的課文教材沒有現(xiàn)成知識點、訓(xùn)練點,每一節(jié)課教學(xué)需語文教師要真正走進課文,和文中的作者共鳴,理清每一課的`工具性、人文性。”聽了張老師的話我深感作為一名語文教師的身上任務(wù)之巨大,但也更加明白想讓學(xué)生在語文教學(xué)中有所獲更需自己面對每一節(jié)課要多看、多思、多為學(xué)生著想。
二、“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師!
這句話出自我校的梁校長之口。為了讓我更好的以教材為藍本,引領(lǐng)學(xué)生走進教材,讓學(xué)生在學(xué)中掌握本節(jié)課的知識點:“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認(rèn)識比喻句,會仿寫文中的比喻句;引導(dǎo)學(xué)生感受總理和人們心連心的情感;幫助學(xué)生體會到傣族人們和總理一起過潑水節(jié)的快樂、幸福。在真正教研之前我和梁校長進行了幾次試教,試教過后我總是感覺自己的想法很好,可是語一出,學(xué)生的反應(yīng)很緩慢,甚至有很多次我話一出,學(xué)生的想法和我的想法完全相反。試教后當(dāng)我失落地望著梁校長時,她居然將我領(lǐng)至另外一個班級,同樣的問題她比我更完整地表述,更有指向性地表述,學(xué)生立刻知道怎樣做,而且學(xué)生表述的結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景,梁校長說:“不要總說學(xué)生不行,試想,你講清讓人家做什么了嗎?你的每一句過渡語考慮到學(xué)生的年齡特點了嗎?你真的走進學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生心與心的交流嗎?”一席話驚醒夢中人,是呀,我在為誰服務(wù)?
那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個問題,每一句過渡語,應(yīng)該為教學(xué)所用,為學(xué)生所懂,尤其是我們的過渡語的設(shè)計不僅是為了教學(xué)順利進行到下一個環(huán)節(jié),更是為了學(xué)生所學(xué)的提升。
教研課結(jié)束了,它所帶的精神上的壓力是巨大的,但在和梁校長的一次又一次的探索中,在和同仁們的課后交流中讓自己覺得自己是受益最多的,它讓我更加地明白在語文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂有所得,得到更多。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 7
一、回顧整節(jié)課的教學(xué),從一開始的設(shè)計,課件的準(zhǔn)備,到觀看課堂實錄,比較成功的地方是注重了以下幾點
1、走進文本
周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,所以,讓學(xué)生理解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)令人難忘,就有一定的難度。在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力,也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放過潑水節(jié)的視頻后,又出示周總理的圖片,簡介了周總理,這樣,學(xué)生基本上了解了故事背景,容易走進文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的`教學(xué)重點。在課文的教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情,采用多種形式的讀,如:自由讀、指名讀、想象讀,齊讀等,同時,我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊,讓學(xué)生有感而發(fā),做到感情充沛、聲音自然,并通過自己的理解讀出個性。
在學(xué)習(xí)課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝!边@一部分時,我引導(dǎo)學(xué)生想象:周總理把水潑向誰?向他們祝福什么?學(xué)生說后表演讀,興趣盎然。從這里,學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩!摆s來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。教學(xué)中,我注意抓住這些詞語,在語言環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。
4、角色表演
低年級語文教學(xué)中正確的理解字、詞、句,并能靈活運用字詞句,既是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時“端、拿、蘸、潑”,引導(dǎo)學(xué)生用動作演一演這些動詞,不僅揭示了詞語的含義,而且通過比較使學(xué)生更清楚、更深刻,更有趣地理解了詞義,課堂教學(xué)也充滿活力。
一個學(xué)生演周總理,其他同學(xué)演傣族人民,互相潑水祝福,學(xué)生情趣盎然,也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。
二、在信息技術(shù)應(yīng)用方面,有以下幾個亮點
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
①利用優(yōu)教班班通上的資源,播放潑水節(jié)的視頻,是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為理解課文做準(zhǔn)備。
、跇(biāo)題幻燈片,背景填充運用的是動態(tài)圖片。
2、細讀課文環(huán)節(jié)
、佟耙粭l條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空!痹诔鍪具@句話時,集中了一下學(xué)生的注意力,因為這里特別設(shè)計了一個動畫,是為了帶給學(xué)生動感,形成視覺沖擊力,化靜為動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
、谠谛〗Y(jié)“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個問題時,播放花炮滿天的圖片,再配上聲音,力求創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺,突出場面的熱烈。
、墼诶首x第三自然段時,配上背景音樂,烘托一下氣氛,讓學(xué)生感受到當(dāng)時隆重而熱烈的場面。
3、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)
①利用優(yōu)教班班通上的資源,學(xué)生書空。
、诶冒装灞尘爸械奶镒指,示范寫字。
、劾冒装宓恼古_,指導(dǎo)寫字。
三、不足之處
本課為調(diào)動學(xué)生積極性設(shè)計的環(huán)節(jié):表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,由于讀的次數(shù)少,學(xué)生接觸少,感悟少,表演時雖很有興趣,但不會進入角色表演。
四、改進方案
表演完之后,讓學(xué)生互評,指出優(yōu)點和不足。比如:周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿面”,傣族人民應(yīng)該是“歡呼”,這樣對課文的理解就更深入了。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 8
體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學(xué)中,我以“情”為感召力,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻,學(xué)生被周總理的'人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。同時,在眾多國家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我非常敬佩周總理,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此,老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福!疤貏e”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細細品味文中的語句,學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒有充足的時間讓學(xué)生自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 9
《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié),通過寫傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福,把快樂和幸福帶給他們,體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙,所以講課時按文章順序來進行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心,與人民的心連心。
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣
上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻,讓他們對這個節(jié)日有一定的了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料,所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。因為周總理和傣族的`潑水節(jié),學(xué)生了解甚少,且年代久遠,所以讓學(xué)生有一定的了解,對于學(xué)習(xí)課文很重要。
二、圖片解釋,輕松識字
在板書課題時,和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)生字“潑”,再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對襟白褂、咖啡色、象腳鼓”,簡單介紹“周恩來、傣族、潑水節(jié)”,讓學(xué)生了解,便于識字,解釋“一年一度”的意思,便于學(xué)生識字和理解課文。但在理解“對襟白褂”時只是通過圖片看了一下,沒有詳細地對學(xué)生解釋!敖蟆⒐印边@兩個字沒有強調(diào)他兩的部首。
三、個性朗讀,體會情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀,如“那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。”“周總理來了!”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福!焙驼n文的六、七、八段。通過朗讀,感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親,來感受周總理和傣族人民的心連心。
四、落實語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時,如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的'詞組形式,并讓學(xué)生自己說出詞語進行造句,在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福!迸c“傣族人民一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長壽。”這兩個句子時,讓他們運用“一手,一手”“一邊,一邊”來造句,并在做同步時,對這兩個句子進行重點分析,讓學(xué)生知道兩個動作之間的關(guān)系。
總的來說,這節(jié)課比第一次講課好點,還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性,要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件,如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節(jié)”這些問題,如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候,只強調(diào)應(yīng)注意什么,把學(xué)生可能寫錯的那個字不要強調(diào)說出來,這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課,查好資料,對課文有深入的了解,才能給學(xué)生講好課,以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 10
教學(xué)本篇課文,第一次感受到孩子們想主動獲取知識,自己提問題自己解答,本節(jié)課老師和學(xué)生都特別開心。
這篇課文我直接出示課題,先板書“潑水節(jié)”,叫學(xué)生說說自己對它的了解,孩子興趣很高,說的比較好,然后我就直接指導(dǎo)寫“潑”。寫完“潑”,我就把完整的課題補充完整,這時叫學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生問題提的到位,要想解決這個問題就要走進課文。學(xué)生自己主動的自由讀課文思考,讀完后學(xué)生紛紛舉手回答,而且回答的特別準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書“周總理”,你對他有哪些了解,學(xué)生沒有舉手的,此時學(xué)生都看著老師,他們想從老師那里了解這個人物。老師看到他們有主動學(xué)習(xí)的欲望,請看大屏幕,老師簡介周總理,此刻學(xué)生聽的可認(rèn)真呢!
本節(jié)課我打亂了以往的教學(xué)方法,效果很好。學(xué)生了解了總理后,人們?yōu)榱藲g迎總理,他們都做了什么?邊讀邊畫出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,怎樣讀才能感受出人們對總理的歡迎呢?學(xué)生繪聲繪色的朗讀,效果可好呢。
看圖看總理的服飾,再叫學(xué)生到課文中找出描寫總理外貌的句子畫出了,學(xué)生動作快,找的準(zhǔn),讀的`好。
本節(jié)課在落實課題時,學(xué)生在讀總理與人民潑水時,感受到他們互相祝福時,在此我叫學(xué)生展開想象,補充句子,總理潑水時潑到老人他會祝福老年人———潑到年輕人他會祝!獫姷胶⒆觽兯麜8!獙W(xué)生的思維特別活躍,補充內(nèi)容非常好,說的內(nèi)容非常廣泛,效果好。于是老師抓住時機進行寫話訓(xùn)練。此刻如果總理來到我們身邊,和我們一起過潑水節(jié),你會怎樣做?總理會怎樣做呢?
今后我會不斷嘗試新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使每個孩子都喜歡學(xué)習(xí)語文。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 11
《難忘的潑水節(jié)》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。文章緊扣“難忘”二字,用生動的文字描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。
在本課的教學(xué)中,我力求做到以下幾點:
一、以讀為本,讀中感悟
我抓住課文的重點段落,指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式反復(fù)朗讀,以讀促悟,以悟生情。
初讀,整體感知。在課文教學(xué)開始時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感知課文內(nèi)容。
細讀,理解感悟。我先引導(dǎo)學(xué)生找出周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的句子細細品讀,感受傣族人民迎接周總理時的激動、幸福的心情,再抓住周總理的衣著、表情、動作,通過圖文對照、想象、表演等方式,引導(dǎo)學(xué)生進一步體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
品讀,深化感情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生表演讀、配樂讀,讀出感情,讀出韻味,使文中描寫的情景如一幅幅圖畫一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、尊重體驗,注重想象
由于學(xué)生的生活閱歷、知識能力有限,要想讓學(xué)生更好地理解課文,體會文中的思想感情,必須注重學(xué)生的主體體驗。為此,我引導(dǎo)學(xué)生通過想象、表演等方式豐富學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,達到更好地體會文中思想感情的'目的。
三、借助媒體,激發(fā)情感
教學(xué)中,我通過多媒體課件的運用,讓學(xué)生更加直觀地理解了課文內(nèi)容,感受到傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂,進一步激發(fā)了學(xué)生的情感。
然而,教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),盡管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。例如,對于二年級的學(xué)生來說,周總理的時代離他們比較遠,學(xué)生對周總理的了解不多,在課前我應(yīng)該布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的資料,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就能較快地進入情境,更好地理解課文內(nèi)容,體會文中的思想感情。此外,對于文中一些重點詞語的理解,我處理得還不夠到位,只是簡單地讓學(xué)生說說自己的理解,而沒有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際去深入理解,導(dǎo)致學(xué)生對這些詞語的理解不夠深刻。
在今后的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的主體體驗,借助多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,使語文教學(xué)更加生動有趣,更加貼近學(xué)生的實際生活。同時,我也會不斷反思自己的教學(xué)行為,努力提高教學(xué)水平,為學(xué)生的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和服務(wù)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 12
《難忘的潑水節(jié)》是一篇描寫傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的課文。文章字里行間洋溢著喜悅與熱情,傳遞著幸福與快樂。課文記述了1961年周總理和傣族人民一起歡度潑水節(jié)的情景,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。
在教學(xué)中,我緊緊圍繞“情”字,以情為基點,借助音樂、圖片渲染氣氛,通過朗讀讓學(xué)生體會文章所蘊含的感情。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生把對周總理的敬愛之情表達出來。比如,第一自然段,我抓住“火紅火紅”一詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活,說說還有哪些事物是火紅火紅的,再拓展到類似的詞語,如“碧綠碧綠”、“雪白雪白”等,讓學(xué)生體會節(jié)日的喜慶和人們歡欣鼓舞的心情。
在朗讀教學(xué)中,我采取多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,在讀中感悟。課文中有許多長句子,是學(xué)生朗讀的難點。我指導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)詞語,再讀通句子,注意適當(dāng)?shù)耐nD,讀出句子之間的層次感。對于文中難理解的詞語,我采用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、換詞等方法,幫助學(xué)生理解。如“四面八方”,學(xué)生一下難以理解,我就讓他們想想:有哪些來自“四面八方”的客人?學(xué)生一下就明白了這個詞的意思。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,我還精心設(shè)計了幾個問題,如:“周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的?”、“你從哪些地方可以看出周總理和傣族人民心連心?”等,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受文章所傳遞的深情厚誼。
回顧整堂課的教學(xué),我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本、體會情感方面做得還不夠深入。在今后的教學(xué)中,我還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,讓他們在朗讀中更好地理解文本,體會文章所蘊含的'情感。同時,我也需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異,因材施教,讓每個學(xué)生都能在課堂中得到成長和進步。
此外,我還將積極探索更多有效的教學(xué)方法,如借助多媒體手段輔助教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)等,以豐富課堂形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
總之,通過本次教學(xué)反思,我認(rèn)識到自己在教學(xué)中需要不斷改進和提升的地方,我將繼續(xù)努力,為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力而不懈努力。
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