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《失去的一天》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《失去的一天》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《失去的一天》教學(xué)反思1
卓越課堂倡導(dǎo)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組,教師發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,引導(dǎo)學(xué)生在個體自學(xué)、小組討論、大組交流和教師點評中有效進行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式,確保課堂教學(xué)安排足夠的時間給學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習(xí)。我校在卓越課堂的建設(shè)中,也提出了“121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”,其理念符合卓越課堂的精神,把教師的教學(xué)定位在釋疑點撥上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主學(xué)習(xí)上。
作為語文課,我們首先要考慮在教學(xué)中應(yīng)該教什么的問題,其實就是一個教學(xué)目標(biāo)的定位。當(dāng)代心理學(xué)家林崇德說:“概括是智力與能力的首要特點。因此,中小學(xué)生概括能力的發(fā)展,應(yīng)看成其智力與能力發(fā)展的重要指標(biāo)!薄坝捎谡Z文能力的基礎(chǔ)是概括,所以我們在培養(yǎng)中小學(xué)生語文能力時,要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練!20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。因此,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),就是借助關(guān)鍵詞語,學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法,體會“失去的'一天”的意義。
我們結(jié)合卓越課堂的理念,采用121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,以學(xué)案為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,花時間讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作學(xué),而教師則處在釋疑點撥的位置上,只對學(xué)生不懂的,不會的進行指導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增長點。對于本課,課文內(nèi)容學(xué)生都了解了,但是是一種零碎的,不全面的感知。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),教師以一個表格呈現(xiàn)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后給學(xué)生充足的自學(xué)時間,讓學(xué)生梳理出文章要點。在自學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,就是概括能力還顯得不足。在“合作探究 釋疑點撥”這個環(huán)節(jié),教師就重點指導(dǎo)第一自然段——佩佳應(yīng)該做的事,教給學(xué)生抓住做的事和做的數(shù)量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究,集體交流等形式,大膽放手,給足時間,讓學(xué)生在實踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后,自然就讓學(xué)生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“ 訓(xùn)練檢測 反饋矯正”環(huán)節(jié),首先檢查的就是學(xué)生對主要內(nèi)容的概括,落實本堂課借助關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容的這個重點目標(biāo),然后,讓學(xué)生動筆進行片段練習(xí),進一步懂得“要珍惜時間,做自己該做的事”。這堂課,我始終把自己定位在組織者、引導(dǎo)者和合作者上,真正做到把課堂還給學(xué)生。
當(dāng)然,教學(xué)總是遺憾的,我的教學(xué)也有很多不完善的地方。比如對學(xué)生的表達關(guān)注還不夠,忽視了學(xué)生語言的規(guī)范。有時引導(dǎo)顯得有點羅嗦,顯得不夠準(zhǔn)確。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要加強培養(yǎng)。
《失去的一天》教學(xué)反思2
《失去的一天》是西師版小學(xué)四年級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學(xué)生在理解重點詞句的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。感悟珍惜時間的重要性,明白佩佳在失去的一天中失去了什么,這也是本課的教學(xué)難點所在。
在孩子心中,時間只是一個很抽象的名詞,在他們的意識里,失去了今天還有無數(shù)個明天在等待。為了讓大家真切得感受到時間的存在和流失,明白時間的'重要性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景,要求孩子們在一分鐘之內(nèi)“看書、寫字......”體會一分鐘能做多少事情,從而引出課題。
教學(xué)中,首先讓孩子們明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)文。如:媽媽給佩佳布置的任務(wù)時什么?媽媽回來了,為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛!;佩佳失去的這一天失去了什么?......帶著這些問題學(xué)習(xí),嘗試交流自讀的收獲,體會自讀所得收獲的成功感,激發(fā)學(xué)生自主讀書的興趣,同時根據(jù)自學(xué)提示讀中質(zhì)疑,有疑則思,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
對于語言積累還很薄弱的孩子們來講,聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內(nèi)容,達到理解體會,在學(xué)習(xí)中采用“指名讀、分組賽讀、師生評讀”等多種方式,在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文。最后,圖片的展示、談自己在生活中是否遇到類似的情況,并用收集的名言警句勸自己勸朋友,從而深化孩子的情感,讓孩子通過課文的學(xué)習(xí),從而感悟時間是多么的珍貴。教學(xué)本質(zhì)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也是實踐。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。學(xué)生已經(jīng)意識到時間的寶貴,為使這種意識轉(zhuǎn)化為一種能力,要求孩子們自己設(shè)計一份“快樂星期天”的計劃表,從而付諸于行動中。但是在教學(xué)過程中葉出現(xiàn)了一些相關(guān)問題,本堂課教師的語言不夠精煉,顯得些許的啰嗦,在引導(dǎo)孩子體會佩佳前后心情上做的不夠。
教學(xué)本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的過程,只要認真對待每個問題并不斷改進,相信在今后的教學(xué)工作中會不斷進步的。
《失去的一天》教學(xué)反思3
《失去的一天》是一篇閱讀課文,主要講佩佳明白自己失去了一天。
上課了,我說:"這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《失去的一天》!饼R讀課題,看了課題,你想知道什么?同學(xué)們紛紛舉手:“我想知道誰失去了一天!薄拔蚁胫朗裁词鞘サ囊惶!蔽蚁胫雷髡咴鯓觼韺戇@篇文章!蹦敲凑埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,在文中找找這些答案,找到答案后與學(xué)習(xí)伙伴交流交流。還要把自己感受最深的地方有感情地多朗讀幾遍,并把自己的閱讀感受寫在旁邊。只見有的同學(xué)默讀;有的同學(xué)小聲讀;有的同學(xué)大聲讀;有的同學(xué)做著動作在讀。10分鐘左右,只見部分同學(xué)已找到了答案,樂滋滋地跑去與學(xué)習(xí)伙伴交流。有的.有分歧的還在講著各自的理由,看到課堂氣氛這么活躍,我走到他們身旁問:“有收獲嗎?”他們大聲地說:“有!蹦敲茨銈兛梢炎约合矚g的段落讀好。只見他們又開心地跑到自己的座位上讀著自己喜歡的段落……
離下課只有15分鐘了,我說:”同學(xué)們,現(xiàn)在請你把自己的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下。”只見舉手的同學(xué)很多,我點名來說哦!袄蠋,我知道課文是講佩佳失去了一天!薄拔抑琅寮褯]有完成媽媽布置的任務(wù),他失去了一天!薄拔抑酪惶熘袥]有做該做的事,就是失去的一天!薄拔疫知道了佩佳的媽媽是要教育佩佳珍惜時間。”“我知道了課文是按事情發(fā)展的順序來寫的,重點寫了媽媽讓佩佳知道什么是失去的一天!薄瑢W(xué)們體會真深刻、到位。這些知識是他們自己學(xué)習(xí)得來的,個個樂滋滋的。
《失去的一天》教學(xué)反思4
《失去的一天》是西師版小學(xué)四年級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學(xué)生在理解重點詞句的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。感悟珍惜時間的重要性,明白佩佳在失去的一天中失去了什么,這也是本課的教學(xué)難點所在。
在孩子心中,時間只是一個很抽象的名詞,在他們的意識里,失去了今天還有無數(shù)個明天在等待。為了讓大家真切得感受到時間的存在和流失,明白時間的重要性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景,要求孩子們在一分鐘之內(nèi)“看書、寫字......”體會一分鐘能做多少事情,從而引出課題。
教學(xué)中,首先讓孩子們明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)文。如:媽媽給佩佳布置的任務(wù)時什么?媽媽回來了,為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛!;佩佳失去的這一天失去了什么?......帶著這些問題學(xué)習(xí),嘗試交流自讀的收獲,體會自讀所得收獲的成功感,激發(fā)學(xué)生自主讀書的興趣,同時根據(jù)自學(xué)提示讀中質(zhì)疑,有疑則思,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
對于語言積累還很薄弱的孩子們來講,聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內(nèi)容,達到理解體會,在學(xué)習(xí)中采用“指名讀、分組賽讀、師生評讀”等多種方式, ……此處隱藏1109個字……至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練!20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的'閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的`思想感情。因此,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),就是借助關(guān)鍵詞語,學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的.方法,體會“失去的一天”的意義。
我們結(jié)合卓越課堂的理念,采用121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,以學(xué)案為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,花時間讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作學(xué),而教師則處在釋疑點撥的位置上,只對學(xué)生不懂的,不會的進行指導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增長點。對于本課,課文內(nèi)容學(xué)生都了解了,但是是一種零碎的,不全面的感知。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),教師以一個表格呈現(xiàn)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后給學(xué)生充足的自學(xué)時間,讓學(xué)生梳理出文章要點。
在自學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,就是概括能力還顯得不足。在“合作探究釋疑點撥”這個環(huán)節(jié),教師就重點指導(dǎo)第一自然段——佩佳應(yīng)該做的事,教給學(xué)生抓住做的事和做的數(shù)量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究,集體交流等形式,大膽放手,給足時間,讓學(xué)生在實踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后,自然就讓學(xué)生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“訓(xùn)練檢測反饋矯正”環(huán)節(jié),首先檢查的就是學(xué)生對主要內(nèi)容的概括,落實本堂課借助關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容的這個重點目標(biāo),然后,讓學(xué)生動筆進行片段練習(xí),進一步懂得“要珍惜時間,做自己該做的事”。這堂課,我始終把自己定位在組織者、引導(dǎo)者和合作者上,真正做到把課堂還給學(xué)生。
當(dāng)然,教學(xué)總是遺憾的,我的教學(xué)也有很多不完善的地方。比如對學(xué)生的表達關(guān)注還不夠,忽視了學(xué)生語言的規(guī)范。有時引導(dǎo)顯得有點啰嗦,顯得不夠準(zhǔn)確。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要加強培養(yǎng)。
《失去的一天》教學(xué)反思5
在教學(xué)本課時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進行對比。讓學(xué)生張開嘴巴來說說自己的一天,比如雙休日或放假時的一天,通過在什么時間,佩佳在干什么,你在干什么的練習(xí)說話,讓孩子明白時間一去不復(fù)返,要珍惜時間,不要虛度光陰。
從教學(xué)時的情況看,我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié),我花大量的時間讓孩子們想象、體會、表達,為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ),也使得課后的'練筆能夠順利進行。同時經(jīng)過這樣的對比,也讓學(xué)生明白了珍惜時間的重要性。
最后,讓學(xué)生把他們收集來的時間名言說出來,好多學(xué)生收集到十來條時間名言。相信這些名言會對他們多少起到一定的作用。
《失去的一天》教學(xué)反思6
本文是一篇自讀課文,教學(xué)本課時我主要抓住“失去”一詞展開,誰失去了一天,她這一天是怎么度過的,結(jié)果怎樣?……課上,我除了注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考外,還注重學(xué)生的表達,教學(xué)中我設(shè)計多處說話練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生語言運用和表達的能力。從課堂上的表現(xiàn)來看,學(xué)生的表達較好。訓(xùn)練題是佩佳就這么游手好閑了一天,他……,……,……,……,沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學(xué)交流時,他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說出來,把句子補充完整。針對這種情況,我立刻提示學(xué)生在把句子寫具體時還可以加上佩佳當(dāng)時的想法,加上一些自己的聯(lián)想。接著再提學(xué)生回答時,學(xué)生也就把思維拓展開了,回答得也比較順暢流利,聽完兩個同學(xué)發(fā)言后,越來越多的`小手舉了起來,我看學(xué)生都有表達的欲望,于是立刻改變教學(xué)計劃,讓他們拿出小本子,把想說的寫出來。這一次,竟然沒有在班上聽到“?”,因為平時他們最害怕動筆寫了?梢,情到深處便有了表達的欲望,有了欲望再讓他們寫,他們也就不怕了。教無定法,教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲,課堂中要善于改變原來的教學(xué)計劃,這樣會取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后,我發(fā)現(xiàn)連平時成績最差的那一個也能把這個句子較為具體通順地寫出來了。
反思教學(xué),我再次覺得教師的指導(dǎo)和教師的教學(xué)機智在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用,我要努力給自己充電,在實踐中運用理論,在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。
《失去的一天》教學(xué)反思7
幾個同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時,我回想起《失去的一天》的教學(xué),一種對學(xué)生濃濃的喜愛之情涌上心頭……
這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書,使佩佳明白了自己“失去了一天”。
我采用表演的形式進行著, 現(xiàn)在課堂正進行到展示對比環(huán)節(jié),瞧,第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn):霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說:“你已經(jīng)放假了,今天的任務(wù)是:在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹,讀完《遠方的青山》這本書!闭f完,媽媽上班去了。望著媽媽的背影,“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說:“現(xiàn)在沒有人打擾我了,繼續(xù)睡覺了!薄鞍,媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯,睡起來再去做,時間多的是,還來得及!
就這樣,佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園,找果子吃,并且還和一群可愛的.蝴蝶(學(xué)生扮演)做起游戲來了!笆サ囊惶臁蓖瑢W(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來,令人深思。接著,各小組交流自己周末在家一天的時間安排,和佩佳進行對比,感受是什么?最后全班交流。氣氛達到了高潮,孩子們的小臉紅通通的,深深地知道
了時間的寶貴,他們都受到了很大的啟發(fā)。
就這樣,“失去的一天”的含義,學(xué)生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴,懂得了如何珍惜時間,懂得了“盛年不重來,一日難再晨,及時當(dāng)勉勵,歲月不待人”的深刻含義。
看著這群可愛的精靈們,俺的眼中滿是愛憐。
《失去的一天》教學(xué)反思8
隨著新課程改革,我校的教學(xué)也在不斷實行改革,本期教研活動就與以前不同,要求同一位教師用同一課時的教學(xué)內(nèi)容在同一年級上三個不同的班級。我也是其中的一位執(zhí)教者,我上了四年級語文課,教學(xué)內(nèi)容是《失去的一天》。這三節(jié)課分別在三個星期上完的,我也經(jīng)歷了“恐慌——穩(wěn)定——期待”這一過程。
我在上第一節(jié)課之前,我惶恐不安,總擔(dān)心上不好,害怕失敗,可是還是上了第一節(jié),第一節(jié)課下來,自己也覺得有很多不足的地方,經(jīng)過教師們的觀課議課,才確實知道自己存在很多不足的地方,不管是在教學(xué)流程方面、還是在重難點的把握上、還是在訓(xùn)練學(xué)生方面都存在一些不足,有待改進。
在第一節(jié)課的觀課議課中,教師們給我提出的寶貴意見,集集體的智慧 ,我又上了第二節(jié)課,這一節(jié)課,我的情緒穩(wěn)定了,盡管同學(xué)們提出的問題雜亂無章,但我情緒是穩(wěn)定的,問題的關(guān)鍵是我沒又梳理好學(xué)生提出問題,導(dǎo)致教學(xué)效果不令人滿意,整堂課下來,聽教師們的評議,比第一節(jié)課的整體效果要好得多。不管在哪一個方面都進步多了。
在我校語文組高年級的教師、還有張校長、張主任再次觀課議課,不斷提出自己的寶貴意見,我又上了第三節(jié)課,是四(1)班的學(xué)生,在這節(jié)課上,我改變教學(xué)方法,首先讓學(xué)生提出問題,然后梳理學(xué)生提出的問題,就學(xué)生提出的不理解的問題進行教學(xué),課堂上學(xué)生能積極回答老師提出的問題,我抓住重點問題進行教學(xué),適時拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生明白其中的`道理:要懂得珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生小組交流珍惜時間的名言、諺語、詩歌,深化主題。布置作業(yè):讓學(xué)生以自己失去的一天(一節(jié)課、一小時……)為題寫一篇隨筆,寫出從中明白了什么。就這樣我的一節(jié)課結(jié)束了,整節(jié)課我感到輕松,學(xué)生感到愉快。
經(jīng)過教師的觀課議課,從教師們的評論中知道自己的這一節(jié)課達到了預(yù)期的目的,得到教師們的肯定,能夠達到這種效果,這些都離不開我的良師益友的幫助。
通過這三節(jié)課的磨練,我對真正有效的課堂有幾點初淺的認識:
第一、做到課前認真?zhèn)湔n,深鉆教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計教法。
第二、不能低估學(xué)生,要讓學(xué)生大膽想像,提出問題。
第三、在教學(xué)過程中,要設(shè)計好學(xué)生活動,明確每一個活動的目的。(如:什么時候讀,讀時思考什么問題)
第四、提出的問題,要兼顧好、中、差生,關(guān)注每一個角落的學(xué)生。
第五、要調(diào)動起每一個學(xué)生的極積性,使每一個學(xué)生都參與到活動中來。
第六、教師上課要有激情,學(xué)生才會精神振奮。
我通過幾節(jié)課作對比,前后有了很大的變化,其原因是通過教師的觀課議課,提出的寶貴意見進行綜合。當(dāng)我上完第三節(jié)課時,我還期待著有下一次機會,仍然能上這樣的課。同時我也建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多開展這樣的活動,而且讓每一教師都嘗試上這種類型的課,如果還有這樣的機會,我在期待……
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