電壓教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的電壓教學(xué)反思，歡迎大家分享。
電壓教學(xué)反思1
對(duì)人教版九年級(jí)物理第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的教學(xué)反思：
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中有三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程請(qǐng)注意事項(xiàng)。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書P75:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績比較好的.幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程感覺良好！
為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。課后反思：在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课艺J(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)賺錢了。
電壓教學(xué)反思2
電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級(jí)第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學(xué)中最基本也是最重要的三個(gè)物理量，它們是學(xué)習(xí)電學(xué)其他物理概念的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律、認(rèn)識(shí)電學(xué)中的物理現(xiàn)象所必不可少的知識(shí)。這幾章的主要內(nèi)容有：電流的概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。
目前的教學(xué)是處在九年級(jí)下學(xué)期第一輪總復(fù)習(xí)階段，對(duì)于這三章內(nèi)容的復(fù)習(xí)關(guān)系到整個(gè)電學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量為學(xué)生后續(xù)課程的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程符合復(fù)習(xí)課的.特點(diǎn)：低起點(diǎn)、小坡度，遠(yuǎn)著眼，考點(diǎn)多，容量大，結(jié)構(gòu)完整。以考點(diǎn)為先導(dǎo)，講練結(jié)合，突出以學(xué)生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生的書寫；在考點(diǎn)練習(xí)之后沒有立即就出現(xiàn)針對(duì)性練習(xí)；習(xí)題講解之后也沒有進(jìn)行必要的總結(jié)。因此在今后的復(fù)習(xí)中一定要注意這些問題，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，爭取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。
電壓教學(xué)反思3
一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問“什么是電流？”“怎樣才會(huì)產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會(huì)有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對(duì)電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會(huì)越小。接下來對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
二、向?qū)W生交待實(shí)驗(yàn)研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)一步引出用“控制變量法”來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，第一次同時(shí)使用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器，因此，在連接實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)注意的問題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論得出結(jié)論，并且要再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的條件。
三、從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有讓別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的`動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
電壓教學(xué)反思4
教后記本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢；復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然；畫圖規(guī)范；探究實(shí)驗(yàn)的流程清晰明確；對(duì)學(xué)生的認(rèn)知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學(xué)生過渡自然；課件設(shè)計(jì)合理，利用白板連接實(shí)物圖直觀生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達(dá)標(biāo)程度較高。
反思本節(jié)教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的`結(jié)論；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要有時(shí)間限制，應(yīng)對(duì)學(xué)生是否做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析，才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不足，應(yīng)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)他們得出的結(jié)論，然后再匯總；與學(xué)生交流溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應(yīng)加入兩個(gè)結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)探究課更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。
電壓教學(xué)反思5
上節(jié)教學(xué)了《測量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關(guān)作業(yè)，但學(xué)生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠(yuǎn)都叫著電壓的作業(yè)題好錯(cuò)，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到原因。電壓是初中電學(xué)的基本概念，正確使用電壓表是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的基本實(shí)驗(yàn)技能。本節(jié)知識(shí)也是今后學(xué)習(xí)歐姆定律、電阻的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學(xué)效能如何直接影響學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是中規(guī)中矩。
一、關(guān)于電壓概念的學(xué)習(xí)：
通過類比的方式得到電壓的概念，讓學(xué)生知道電壓是形成電流的原因，而電源的作用就是提供持續(xù)的電壓。結(jié)合實(shí)際，我還談了干電池的型號(hào)與電荷量的關(guān)系，使他們知道一號(hào)電池與七號(hào)電池只是容量和用途的區(qū)別，其兩端電壓是相同的，因此，當(dāng)把一號(hào)電池用七號(hào)電池代替時(shí)，對(duì)小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對(duì)電壓的理解。通過了解人體安全電壓，關(guān)注安全用電問題，懂得珍愛生命。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)了學(xué)生的人文教育，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的知識(shí)類比：
水壓——水流——對(duì)水輪機(jī)做功（通過水輪機(jī)做功時(shí)水流不減�。�
電壓——電流——對(duì)小燈泡做功（通過小燈泡做功時(shí)電流不減�。�
再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)，對(duì)于他們掌握電壓知識(shí)還是大有好處的。
二、電壓表的認(rèn)識(shí)教學(xué)處理
由于有了電流表的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們可以根據(jù)教材中提供的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進(jìn)行探討，這類知識(shí)的遷移對(duì)于電壓表的認(rèn)識(shí)與使用教學(xué)來說是非常有必要的，而且也是省時(shí)省力的。
學(xué)生能夠很容易找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負(fù)出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學(xué)中完全可以一帶而過；當(dāng)看到“電壓表必須并聯(lián)在被測電路的兩端時(shí)”，展開了討論：“為什么電壓表需要與被測電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當(dāng)于導(dǎo)線？如果與被電路串聯(lián)會(huì)出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實(shí)際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果，并進(jìn)一步告訴他們：電壓表在電路中相當(dāng)于開路，串聯(lián)后會(huì)造成電路相當(dāng)于被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以直接測量電源電壓而不會(huì)短路。對(duì)此，學(xué)生通過實(shí)際操作得到了印證。類比觀察電流表的方法，觀察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、討論、和實(shí)驗(yàn)，自己探究并發(fā)現(xiàn)電壓表的使用特點(diǎn)，不僅學(xué)到了物理知識(shí)，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法；通過合作探究，他們的合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、串并聯(lián)電壓特點(diǎn)的`探究教學(xué)：
對(duì)于串并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)其實(shí)并不是真正的難點(diǎn)，課堂中我讓學(xué)生通過測實(shí)際測量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們直接分析得出結(jié)論，孩子們都能很快的得到正確結(jié)論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學(xué)生合作探究完成實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，由觀察者變?yōu)椴僮髡�，由�?dòng)腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎(chǔ)上我再提出多將實(shí)驗(yàn)的問題：即為什么要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)？如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)過少會(huì)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯(cuò)誤結(jié)論？怎樣進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，不同的方法（更換不同型號(hào)的燈泡方法與改變電源電壓）會(huì)有什么樣的數(shù)據(jù)變化？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的反思和實(shí)驗(yàn)方法的調(diào)整，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的提高。
而這里的難點(diǎn)卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上：即電壓表測量的到底是哪部分電壓問題。（問題2：如何判斷電壓表與誰并聯(lián)，有沒有更簡潔的方法？）因?yàn)樵谧鳂I(yè)題中往往是很難直接看出電壓表是與誰并聯(lián)的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)由于開關(guān)的控制形成電壓表的測量對(duì)象改變問題，學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒有多少時(shí)間進(jìn)行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學(xué)生一聽就懂，課后一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，應(yīng)該說這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的。所以說，對(duì)于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學(xué)生對(duì)電壓的知識(shí)進(jìn)行更深層次的剖析。
四、反思教學(xué)：
電壓的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)與探究，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而建立起關(guān)于電壓的知識(shí)構(gòu)成是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。“教然后知不足”，本身感到很成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，也會(huì)有遺憾和感慨。我在教學(xué)的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實(shí)于教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把知識(shí)提升到一定的高度，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)能夠聽懂，能夠記住結(jié)論，卻不能夠進(jìn)行拓展，舉一反三，使學(xué)生的課后練習(xí)有了知識(shí)高度上的障礙。
通過教學(xué)反思的實(shí)踐，需要更新教學(xué)理念，改善了自己的教學(xué)行為，提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效！
電壓教學(xué)反思6
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為 教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的'電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識(shí)牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會(huì)自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識(shí)，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電壓教學(xué)反思7
《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級(jí)下冊教材第一節(jié)。這節(jié)課的主要任務(wù)是：
1、介紹電壓的相關(guān)知識(shí)：如，電壓的概念、單位以及一些相關(guān)電壓值。
2、介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用電壓表測電池串聯(lián)的電壓。
通過這節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn)，我覺得有成功之處，也有不足的.地方。
這節(jié)課的成功之處在于：
1、充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情。整個(gè)一節(jié)課，我是讓學(xué)生在“自學(xué)——小組交流與討論——班級(jí)交流”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高。
2、新知與舊知識(shí)類比。
在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后，我采用類比教學(xué)法，讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則，來比較電壓表和電流表使用的`異同之處，讓學(xué)生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng)。并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中檢查學(xué)生對(duì)電壓表和電流表的掌握情況。
3、多次練習(xí)。一堂課中，通過課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè)，多次強(qiáng)化訓(xùn)練本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
我自己感覺還有美中不足之處。
1、實(shí)驗(yàn)缺乏。由于我校正在改擴(kuò)建中，學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，而沒能為每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的同學(xué)準(zhǔn)備分組器材。如果，課前能為每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備一個(gè)電流表、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干、開關(guān)，那么，比較電壓表和電流表的使用說明時(shí)，學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。由于我校中小學(xué)同校，一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，加上實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線的故障，致使教師演示和學(xué)生上臺(tái)操作時(shí)間，顯得倉促。
隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件對(duì)物理教學(xué)具有動(dòng)畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學(xué)生綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
電壓教學(xué)反思8
1．教師備課時(shí)要親自操作做實(shí)驗(yàn)，主要是提供的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的問題，有些電壓達(dá)不到3V，甚至有些2．5V都達(dá)不到。
2．本實(shí)驗(yàn)一定要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，條理要清晰，才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。
3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的'一個(gè)難點(diǎn)，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。
�、傩W(xué)的正比和反比知識(shí)，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時(shí)，a與b成反比。
②從倍數(shù)角度分析。
電壓教學(xué)反思9
本節(jié)課在本章中是重點(diǎn)，整個(gè)電學(xué)中則是基礎(chǔ)。它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解能力及學(xué)生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)電學(xué)好壞。
電壓的概念是歷來教學(xué)的難點(diǎn)，它很抽象，不能通過實(shí)踐活動(dòng)直接去體驗(yàn).如果利用水流來引導(dǎo)學(xué)生來分析理解電壓，來突破難點(diǎn)，而關(guān)于電壓表的`正確使用這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)電流表的正確使用，具備了使用電學(xué)儀器的初步認(rèn)識(shí)，電壓表與電流表類似但又有不同，此時(shí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)電流及電流表然后對(duì)比，真正讓學(xué)生動(dòng)起來參與到教學(xué)過程中來。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組中各層次學(xué)生合作，表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。
學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對(duì)知識(shí)有更深刻的了解，體現(xiàn)了各個(gè)層次學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認(rèn)識(shí)了課程目標(biāo)要求中的知識(shí)，培養(yǎng)了課程目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)了科學(xué)方法以及科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。
在課堂上仍然有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進(jìn)行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。
面對(duì)分層次教學(xué)，教師教育教學(xué)觀念應(yīng)更新，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從滿堂灌中退出，應(yīng)注重因材施教，關(guān)注到每位學(xué)生的不同。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)，發(fā)揮教師的組織、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到.
電壓教學(xué)反思10
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，但我在教學(xué)過程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程請(qǐng)注意事項(xiàng)。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書P75：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的.同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。
在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)�？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)了。
電壓教學(xué)反思11
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的'一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
電壓教學(xué)反思12
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是：即使學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習(xí)提示，以及教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生也能夠完成本節(jié)課的.目標(biāo)，并能體驗(yàn)到成功的快樂。
從整節(jié)課教學(xué)效果來看，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)、討論等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學(xué)生連出了正確的實(shí)物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)電路接觸不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，實(shí)驗(yàn)室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問題較大，有待及時(shí)更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，動(dòng)手能力較差，難以獨(dú)立完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時(shí)候教師照顧不到每一個(gè)學(xué)生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)中下生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
及時(shí)準(zhǔn)確了解中下生的學(xué)習(xí)情況也很重要，在交流或答問時(shí)，可以多一點(diǎn)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓師生關(guān)系變得更親近。
電壓教學(xué)反思13
一、教學(xué)反思
1、 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。圍繞上述理念，在這節(jié)《電壓》的教學(xué)中，本節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。導(dǎo)學(xué)稿的制作是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)中，采用邊練、邊探究、邊檢測結(jié)合的方法，讓學(xué)生在檢測中不斷加深理解所學(xué)知識(shí)，并能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，突出“學(xué)生的學(xué)”。
2、本節(jié)重點(diǎn)是電壓表的正確使用及讀數(shù)，由于本節(jié)是下學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課課前的溫故知新：電流表的使用規(guī)則，很好地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。并在課堂小結(jié)時(shí)將電流表和電壓表進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中鞏固所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”。學(xué)生進(jìn)行連接測量的過程中教師必須要加強(qiáng)對(duì)各小組的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題馬上糾正，讀數(shù)可以在學(xué)生動(dòng)手測量后進(jìn)行，應(yīng)多測幾遍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并使學(xué)生體會(huì)使用的電壓量程不同，讀數(shù)也會(huì)不同。
3、這節(jié)的內(nèi)容不多，知識(shí)也較簡單，但為電壓這一章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作探究能力，突破本節(jié)的重、難點(diǎn)，是這節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在本節(jié)的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。
4、在本節(jié)的課外知識(shí)拓展中，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生可以利用身邊的物品制作簡單電池，體會(huì)物理就在身邊，使本節(jié)課由生活常識(shí)到物理知識(shí)，再回歸到生活之中，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)與生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)建議
1、本節(jié)課的內(nèi)容表面上看沒有多少內(nèi)容，主要是認(rèn)識(shí)電壓和電壓表的使用方法，但要通過實(shí)驗(yàn)把這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容弄明白，還是有困難，一節(jié)課時(shí)間比較緊湊�；诖丝紤]，結(jié)合我們學(xué)校第二輪課改開展的“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)促教”的導(dǎo)學(xué)稿制作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，上課，和復(fù)習(xí)，因此我把這節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生較低難度先自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行大概的了解。因此教師要注重學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，這樣可將學(xué)生的學(xué)和教師的教有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高課堂的容量和效率。本節(jié)課的特點(diǎn)是邊學(xué)邊練邊檢測，但效果如何，關(guān)健還在于任課教師如何點(diǎn)拔學(xué)生。
2、在教學(xué)過程中，本節(jié)課要注重指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究物理的科學(xué)方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、本節(jié)多媒體課件采用PPT格式，便于使用教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行編輯。
電壓教學(xué)反思14
電壓是一個(gè)較為抽象的概念。建立電壓的概念對(duì)學(xué)生來說難度較大，本節(jié)課是用水壓類比來理解電壓（電源與水泵、水管與導(dǎo)線、燈與水輪機(jī)、開關(guān)與閥門類比），再通過課件演示更形象化，學(xué)生理解起來較簡單。對(duì)于電壓表的使用通過與電流表的.對(duì)比，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)又加深了兩者在使用時(shí)的不同，一箭雙 雕。通過實(shí)驗(yàn)測量得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)，更便于記憶。
在學(xué)習(xí)《電壓》，我考慮到學(xué)生對(duì)“電壓”這一物理概念有所了解，但對(duì)電壓的作用不夠明確，在學(xué)習(xí)新課之前，我利用電源、開關(guān)、小燈泡進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察閉合開關(guān)后小燈泡發(fā)光，若將電源取下，小燈泡不發(fā)光了，并提出問題：電源在這里扮演什么角色，有什么作用？激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材走進(jìn)文本。通過閱讀教材，學(xué)生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并分析討論他們使用時(shí)的異同點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。
電壓教學(xué)反思15
今天下午上了開學(xué)的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學(xué)生情緒高漲，總體感覺課堂還是比較高效的�，F(xiàn)將一些體會(huì)整理如下：
導(dǎo)學(xué)案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導(dǎo)學(xué)案安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，諸如：電壓的單位、換算常見的`電壓值等簡單性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生聽課效率大大提高。
學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥比著知識(shí)的講解更重要。如：（1）利用類比法學(xué)習(xí)電壓，同時(shí)講明電壓與電流、電源的關(guān)系，使電壓的概念迎刃而解；（2）利用對(duì)比法學(xué)習(xí)電壓表的使用，引導(dǎo)學(xué)生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，針對(duì)“為什么電壓表要并聯(lián)？”，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示加深理解，效果明顯，學(xué)生感興趣；（3）電壓表測量對(duì)象的識(shí)別，是本節(jié)中的難點(diǎn)，教給學(xué)生利用“去源法”進(jìn)行識(shí)別，像變戲法一樣，一個(gè)復(fù)雜的問題頓時(shí)變得簡潔明了；（4）有一些有電壓表的電路識(shí)別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識(shí)別電路。學(xué)生那個(gè)興奮勁就甭提了。
不足之處：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上還有待完善，如：問題的設(shè)置還有點(diǎn)少；
2、怕完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間還是不夠充分；
3、讓學(xué)生畫圖耽誤了一些時(shí)間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學(xué)生就好了。
4、電路故障檢測題、有電壓表的實(shí)物連接還沒有來得及訓(xùn)練。
電壓一節(jié)很關(guān)鍵，這個(gè)頭開不好，后邊就很難進(jìn)行下去。決定下一節(jié)上習(xí)題課，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
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