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長頸鹿和小鳥教學反思
身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的長頸鹿和小鳥教學反思，歡迎大家分享。
長頸鹿和小鳥教學反思1
這節(jié)課，我靈活運用教材，通過創(chuàng)設生動有趣的情境，逐步展開畫面，呈現圖中的信息，再通過學生對圖意的理解與討論，使學生在層層遞進的問題情境中迸射出思維的火花，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的`能力，體驗數學與生活的密切聯系。在這節(jié)課上完后也發(fā)現了學生對觀察物體方面的題有困難。
長頸鹿和小鳥教學反思2
首先我讓孩子以接龍游戲的形式復習乘法口訣，讓人人都參與進來，調動了孩子學習數學的積極性。其次以故事情境激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學。教學中為學生創(chuàng)設具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，不否定學生自己的想法，在后面的學習中，在學生選擇合理的方法進行計算時，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，激發(fā)孩子們對數學學習的興趣，樹立學習的信心。
在讓學生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學中，設置讓學生進行“猜想―計算”的活動，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。重視學生個性的想法和算法，教學中重要的`是應為學生提供一個充分交流的機會，而不是將統(tǒng)一的模式塞給學生。最后設置一個有余數的除法推理，更是將學生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
“用”數學知識是學數學的歸宿，同時通過用數學又能提高數學學習水平。開放題的設計，圍繞數學與實際生活問題的密切聯系，在計算教學中起到培養(yǎng)學生思維靈活性的作用。在這里，通過“本班學生和兩位老師共46人一起租車去郊游，每車限乘9人，需要租幾輛車？”有效地鞏固了本節(jié)計算課的知識，拓寬了學生的思維，還適時地滲透了數學知識要靈活地運用。最后，將數學知識回歸于生活，讓學生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強學生應用數學的意識，讓學生了解、發(fā)表一些數學課以外的生活中的數學知識，讓數學真正地為生活服務！
長頸鹿和小鳥教學反思3
隨著情境一步一步深入學習、練習，學生已不是被動的學習而是主動的參與，激發(fā)了學生學數學的內心需要，調動了學生的積極性。
當學生幫助“長頸鹿叔叔解決分配房子”的難題時，課堂中閃現出許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，不否定學生自己的想法，在后面的學習中，在學生選擇合理的方法進行計算時，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，激發(fā)孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心。學生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學生體會除法的數學意義，加深了學生對知識的'理解，對解題策略的熟練掌握。緊接著我設置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學，聲音與圖畫的巧妙結合，把學生的情緒調動起來，也成為了整節(jié)課的高潮。
整節(jié)課課堂氣氛民主、活躍。教師既是一個導演，組織、安排、調動學生思考、學習，又是導師，課堂上引導、提問學生。問題的設置比較合理、貼切，符合學生的心理特點。在提問、回應學生方面，盡量用通俗易懂、精簡明確的語言及和藹親切的語氣。對學生的回答都盡量給予肯定。不足的是應不失時機地給以學生肯定、表揚、鼓勵等積極的評價信息，使每個學生隨時都感受到來自教師、同學間的鼓舞。教學時評價的語言過于單調。學生的活動充分體現了自主學習。
長頸鹿和小鳥教學反思4
以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數學教材的特點，也是我在低年級數學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺得創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心都將起到積極的作用。
教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。教學中，我尊重學生個性化的想法和算法，為學生提供一個充分交流的機會，同時注意使用恰當的評導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學生的思維推到**。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
當然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。
1、本課中由于教師教育教學能力水平的限制，導致整節(jié)課學生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數學學習水平這一過程被忽視。作為新教師在教學設計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。
2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中，教學語言的組織上存在許多問題，重復，羅嗦等。這會給八九歲的`孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數學課當中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達到的，應該學習的知識。
今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數學是學數學的歸宿。
長頸鹿和小鳥教學反思5
本節(jié)課是在學生已對除法的含義有了初步的體會，對用2～9的乘法口訣口算表內乘法和用2～5的乘法口訣口算表內除法這兩方面知識有了一定的基礎上進行的。在這次的教學中，我覺得自己以下幾個方面做得比較好：
一、創(chuàng)設生動活潑的情境進行教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的'求知欲。教學中靈活地創(chuàng)設了“分房子、解密碼、過冬、分圣誕禮物”四個教學情境，根據學生已有的知識經驗，探究新知，通過觀察比較去探索比較的方法，通過學生自己嘗試體驗，教師的啟發(fā)引導，學生的參與活動，促進學生的發(fā)展，使學生體驗比較大小方法多樣性，體會數的規(guī)律。使教學結構合理、科學，充分調動了學生的積極性，體現了學生的主體地位！
二、教學過程中，通過小組合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略，利用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯系。內容的呈現層層遞進，滿足了學生多樣化的學習需要，使不同的人在數學學習上得到不同的體驗和發(fā)展。
三、問題設計和日常生活緊密聯系，使學生初步意識到現實中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。使學生更有動力去學好數學！但是自己在處理細節(jié)方面還是不夠的。比如在引導學生回答問題時，應該從正面引導比較合適。比如鼓勵學生多參與回答問題，可以說已經有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰還愿意幫助老師呢？這些是我在今后的教學中應該注意的，只有注意細節(jié)，才能讓學生真正成為學習的“主人”！
長頸鹿和小鳥教學反思6
以故事情境激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是我在低年級計算教學中常用的一種引入方法。教學中為學生創(chuàng)設具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，不否定學生自己的想法，在后面的學習中，在學生選擇合理的方法進行計算時，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，激發(fā)孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心。
在讓學生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學中，設置讓學生進行“猜想―計算”的活動，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。重視學生個性的想法和算法，教學中重要的是應為學生提供一個充分交流的機會，而不是將統(tǒng)一的模式塞給學生。最后設置一個有余數的除法推理，更是將學生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的'思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
“用”數學是學數學的歸宿，同時通過用數學又能提高數學學習水平。開放題的設計，圍繞數學與實際生活問題的密切聯系，在計算教學中起到培養(yǎng)學生思維靈活性的作用。在這里，通過合作思考、動手擺隊形的數學活動，有效地鞏固了本節(jié)計算課的知識，拓寬了學生的思維，還適時地滲透了審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新品質。最后，將數學知識回歸于生活，讓學生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強學生應用數學的意識，讓學生了解、發(fā)表一些數學課以外的生活中的數學知識，讓數學“活”起來！
長頸鹿和小鳥教學反思7
以故事情境激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是我在低年級計算教學中常用的一種引入方法。教學中為學生創(chuàng)設具體情境╠╠解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，不否定學生自己的想法，在后面的學習中，在學生選擇合理的方法進行計算時，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，激發(fā)孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心。
在讓學生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學中，設置讓學生進行“猜想╠計算”的活動，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。重視學生個性的想法和算法，教學中重要的是應為學生提供一個充分交流的機會，而不是將統(tǒng)一的模式塞給學生。最后設置一個有余數的'除法推理，更是將學生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
“用”數學是學數學的歸宿，同時通過用數學又能提高數學學習水平。開放題的設計，圍繞數學與實際生活問題的密切聯系，在計算教學中起到培養(yǎng)學生思維靈活性的作用。在這里，通過合作思考、動手擺隊形的數學活動，有效地鞏固了本節(jié)計算課的知識，拓寬了學生的思維，還適時地滲透了審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新品質。最后，將數學知識回歸于生活，讓學生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強學生應用數學的意識，讓學生了解、發(fā)表一些數學課以外的生活中的數學知識，讓數學“活”起來！
長頸鹿和小鳥教學反思8
本節(jié)課是北師大版小學數學二年級上第八單元除法中的第一課。本節(jié)課的教學目標主要是學習熟練運用6—9的乘法口訣求商，體會除法與乘法的內在聯系；通過動手、動腦，重點提高學生的運算能力，培養(yǎng)學生的應用意識，以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。
這節(jié)課是同組同事選用的`公開課，所以在觀看試教的時候，對自己的教學也有很大的幫助。本節(jié)課選用的教學模式主要是情景教學。為學生創(chuàng)設了生動的教學情景，把整節(jié)課串成了一個大的情景——小鳥們到長頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。目的在于把孩子帶入到情景中，隨著情景一步一步深入學習、練習，激發(fā)了學生學數學的內心需要，調動了學生的積極性。教學設計上從情景圖入手，在教師的引導下充分自主的學習，自己觀察，自己提出問題，自己解決問題。
反思不足：
1、本節(jié)課是計算教學，學生在計算方法上應該提倡算法多樣化，在此基礎上引導學生算法優(yōu)化。本節(jié)課主要是利用乘法口訣解決除法問題，重點是解決問題，能夠用簡單的方法解決問題是數學課要幫助學生們達到的學習目標。
2、開放性的問題處理不妥當
本節(jié)課中的數學故事是分草莓的故事。這是一道開放性的題，但是老師在處理的時候，沒有完全放手，給出的提示過于多了，以致降低了難度，使學生的思維沒有得到充分的鍛煉與開發(fā)，下次應該注意這一點。
3、課堂中多數學生都得到了鍛煉，但也有部分學生沒有參與到討論中，他們有的知道答案但羞于不敢舉手回答。老師在課堂上沒有給予更多鼓勵，這是一個遺憾。
長頸鹿和小鳥教學反思9
《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課時，是在學生已學過2—9的乘法口訣及其應用，除法意義，用2—5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進行的學習。根據二年級學生的年齡特點，在本節(jié)課中，我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設了輕松，歡樂的學習氛圍。
教學時，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調動了學生積極性，也使學生產生了解決問題的興趣。
學生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學生體會除法的.數學意義，加深了學生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。
緊接著我設置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學，聲音與圖象的巧妙結合，把學生的情緒調動起來，也成為了整節(jié)課的高潮。
整節(jié)課的學習氣氛很輕松，學生學習情緒也高。但是學生的學習只停留在于表面，學生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。
今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。
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