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數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-07 14:58:17 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1

  教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),常常反思,對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。我在教文科普通班的時(shí)候,感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn),但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強(qiáng),記憶方面大多以機(jī)械,形象記憶為主,特別是一些女同學(xué),常常能把課本內(nèi)容整段背出,有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍,筆記記得整整齊齊,雖然能把概念,定理整段背出,但理解不深,解題過程雖然全部正確,卻不會(huì)變通,特別是遇到?jīng)]有見過的新題型,常常摸不著方向,無從下手,她們思維的廣闊性,靈活性,創(chuàng)造性常常不夠,特別對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒。要改況,就必須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)思維情境,點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

  一,反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)。

  成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維,從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),用生動(dòng)的語言喚醒沉睡的記憶,激活它們,進(jìn)而形成解題思路。

  比如:已知橢圓,它的某一條弦被點(diǎn)M(1,1)平分,求AB所在直線方程。

  于是我就啟發(fā):A,B兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生:A,B兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)M對(duì)稱。老師:說得好,那么,關(guān)于M對(duì)稱的兩點(diǎn)A,B坐標(biāo),怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生:由中點(diǎn)公式,可以設(shè),那么就為。老師:A,B兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生:A,B兩點(diǎn)都在橢圓上,即(1)(2)老師:能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能。(1)―(2):老師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)式子,它能告訴我們什么?一番思索后,有學(xué)生舉手說:都適合方程。老師:好得很,想一想,我們是不是已經(jīng)求得AB的方程,它就是即。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問題,學(xué)生掌握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì):(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,鞏固以學(xué)的知識(shí)。(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)該脫離學(xué)生的實(shí)際情況,由淺入深,能讓學(xué)生舉一反三,能讓學(xué)生動(dòng)腦思考,激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴望。

  二,反思在教學(xué)中的失誤。

  教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)不突出等,這些問題需要教師拿出勇氣去面對(duì),有一次,我在講授函數(shù)的值域時(shí),曾講了這樣一道題,若函數(shù)的值域?yàn)椋蟮娜≈捣秶?/p>

  當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難,事實(shí)上,要使它的值域?yàn),只要真?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可,因而只須的即可。

  然而無論我怎么講學(xué)生仍然茫然,而且由于這道題的講解上花了過多時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也沒有完成,課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流,原來學(xué)生把恒大于0,所以他們認(rèn)為其才對(duì)。

  其實(shí),解決這個(gè)問題并不難,只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問題:(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問題的鋪墊,原問題的解決就顯得簡單多了。

  從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步,小步走‘對(duì)學(xué)生感覺有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度。由淺入深,面對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處,不僅要將問題記下來,并且要在主觀上找原因,請(qǐng)同行提建議,使之成為工作中的前車之鑒。

  三,反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。有一次我在課堂上講這樣一道題:是雙曲線的焦點(diǎn),在雙曲線上若到的距離為9,求到的距離,某學(xué)生解答如下:實(shí)軸長為8,由即或,該學(xué)生解答是否正確,不正確,將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問學(xué)生時(shí),有一些學(xué)生回答是或,分析錯(cuò)誤的原因,主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略。于是,我以后講解數(shù)學(xué)的定義,公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或注意的地方,這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就回不斷豐富自己的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  四,反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解,因此,我經(jīng)常在她們經(jīng)過自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫評(píng)語鼓勵(lì)她們大膽地

  去想,去探索,進(jìn)而達(dá)到飛躍,文科班的同學(xué)中也有一部分愛動(dòng)腦筋,所以發(fā)揮他們的積極性顯得尤為重要,把他們好的方法都一一介紹出來,并說明此題是誰做的,這樣極大地鼓舞了學(xué)生的積極性,我經(jīng)常是這樣做的。比如,四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn),在其中取4個(gè)點(diǎn),不同取法共有

 。ˋ)150種(B)147種(C)144種(D)141種

  一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種,具體的做法是=141,我就請(qǐng)她到黑板上來講解,鼓舞了全班同學(xué)的自信心,大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了?朔щy的勇氣更堅(jiān)強(qiáng)了。

  實(shí)際上,只要我們能充分注意學(xué)生的的生理,心理特點(diǎn),有意識(shí)地,不斷地精心設(shè)計(jì)思維情景,充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好,心細(xì),善于形象思維的特長,就一定能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍。

  五,反思教學(xué)再設(shè)計(jì)。

  教完每節(jié)課后,我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案,在我與學(xué)生的共同努力下,文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的興趣,學(xué)習(xí)成績也有了不斷提高。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2

  為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使他們體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活,生活真有趣,數(shù)學(xué)真有趣”。同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  例如:我在教學(xué)第六冊(cè)中的“估算”時(shí),為了讓學(xué)生真正地理解:“估算”在日常生活中的實(shí)用價(jià)值,我提出了這樣的問題:“今天你們學(xué)習(xí)了“估算”后,在日常生活中有用嗎?誰能舉例說明?”。

  生1:假如我是學(xué)校的辦公室主任,為了給學(xué)校節(jié)省開支,保證下學(xué)期的開學(xué)工作順利進(jìn)行,可以用估算的.方法來估算一下下學(xué)期全校同學(xué)大約要用多少本數(shù)學(xué)作業(yè)本。我先調(diào)查每個(gè)班每學(xué)期要用多少本,如果每個(gè)班要用220本,那么我校有26個(gè)班,就是說下學(xué)期全校同學(xué)大約要用6000本數(shù)學(xué)作業(yè)本。

  生2:我如果是一個(gè)工程隊(duì)的隊(duì)長,要給別人建房子,我就可以用估算的辦法,估算出一棟樓房大約要用多少磚,多少水泥……就可以節(jié)省一些材料。

  師:除了以上兩位同學(xué)舉的例子外,還有別的方面的例子或獨(dú)特的想法嗎?

  生3:我覺得有時(shí)侯不能用“估算”,比如在醫(yī)院里,大夫給病人抓藥時(shí)就不能用“估算”,必須要用精確的數(shù)據(jù)。

  生4:我認(rèn)為工人師傅在做機(jī)器零件時(shí)也不能用“估算”,必須要用精確的數(shù)據(jù),否則,生產(chǎn)出來的零件就是次品。

  ……

  聽了這兩位同學(xué)的精彩發(fā)言,全班同學(xué)不約而同的為他們鼓掌祝賀。

  因?yàn)閷W(xué)生有了這種“估算”的意識(shí),所以能根據(jù)日常生活中的實(shí)際情況,舉出千姿百態(tài)的例子來。學(xué)生能夠把“書本世界”與他們的“生活世界”聯(lián)系起來,改變了數(shù)學(xué)蒼白無味的狀態(tài),給數(shù)學(xué)課堂增加了“營養(yǎng)”。學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材,用具體、生動(dòng)、形象可感知的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。這不正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的所在嗎?

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3

  要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們集中精力聽課。

  對(duì)于優(yōu)生,有的聰明男生很好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我經(jīng)常在課余時(shí)間出題留給他們做。由于不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果他失敗一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

  對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪,對(duì)他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽講。

  對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有希望,能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng),讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛,并且要想他們成功就得在課余時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住,所以多給他們講一些非常簡單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語,營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。永遠(yuǎn)記。簺]有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意親其師,信其道。

  除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動(dòng),通過這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。

  在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過程,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)習(xí)上就不見進(jìn)步。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

  新課標(biāo)明確告訴我們,評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了,應(yīng)把評(píng)價(jià)的'主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“請(qǐng)問某某同學(xué),心形的下部是一個(gè)角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊!薄拔矣X得他們都做對(duì)了!”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好,鈍角有點(diǎn)像直角,建議以后畫鈍角,要讓大家一眼就能看出來。”學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題,有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”,有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價(jià)值的問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì),使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

  總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4

  XXX作為老師,應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為,從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉,是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法,是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”國外的學(xué)者也對(duì)反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說:反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?梢哉f,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多是膚淺的認(rèn)識(shí)。反思可以使存在的問題得到整改,發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)探究,積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識(shí),優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶,供各位同行參考?/p>

  一、反思教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等,是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo),實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論;會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題,定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切,首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、心情愉快等,則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力,效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目,則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題,則說明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂,知識(shí)技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略,說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段,找出問題所在,思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充,該糾正的錯(cuò)誤一定要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào),該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來,以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

  二、反思教學(xué)方法。

  教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說:“教學(xué)有法,教無定法!苯虒W(xué)方法的選擇,取決已經(jīng)在學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法,也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法,首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn),從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破,從他們最無聊、最無味的.地方入手,從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生接受、學(xué)生也最樂已經(jīng)在接受、最利已經(jīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解,可以挖掘新意改變策略,以充實(shí)的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲,同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性;如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度,學(xué)生不好掌握,可以層層深入、舉一反三,在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善已經(jīng)在觀察、善已經(jīng)在思考,就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平,教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。

  三、反思教學(xué)價(jià)值。

  教學(xué)價(jià)值是在教師完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華,是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項(xiàng)事業(yè),需要我們無私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué),需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù),需要我們不斷的創(chuàng)新!狈此冀虒W(xué)價(jià)值,就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理,每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀,每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展,不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡,不放過教材中的一字一句,我們一定能做到,我們也一定能做好。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題,函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美,反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感,激起同學(xué)們的愛國主義熱情,從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子,不是要教出一群高分低能兒,而是要為學(xué)生未來著想,為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的,不知道是可以從書本上學(xué)到,而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底,教學(xué)的價(jià)值在已經(jīng)在塑造人,交給學(xué)生做人的道理,交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì),讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5

  用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過,本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上,適當(dāng)提高一步,在教學(xué)中,主要重視以下幾個(gè)方面:

  1、注重教學(xué)目標(biāo)的多樣性和適度性

  在本節(jié)課的教學(xué)中教師從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個(gè)方面重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。首先,教師從現(xiàn)實(shí)的、具體的事例中概括出內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系,再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示,體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性,這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數(shù)的方法”的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)到許多數(shù)量和數(shù)量關(guān)系可以用字母表示的過程,嘗試了在具體情景中抽象數(shù)量關(guān)系,運(yùn)用字母靈活表示。滲透了符號(hào)化思想,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

  2、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性

  教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,是學(xué)生掌握知識(shí),形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開始,教師創(chuàng)設(shè)了“撲克牌”這一情境,這使學(xué)生比較熟悉的'例子,符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。在探究階段,教師引入趣味性的游戲“說說青蛙”一方面,學(xué)生在游戲中都很投入,在觀察、猜測(cè)、交流、爭論、反思等活動(dòng)中逐步掌握了用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法,體會(huì)了用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性。

  3、把握啟發(fā)引導(dǎo)的發(fā)散性和針對(duì)性

  教學(xué)目標(biāo)的多樣性決定了教學(xué)中教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)不能“牽著學(xué)生的鼻子走”,應(yīng)該讓學(xué)生有充分展示自己思維的角度與方法,教師啟發(fā)學(xué)生在“探究”的游戲過程中,體會(huì)出用字母表示數(shù)的簡潔與方便。學(xué)生從具體的數(shù)的思考引領(lǐng)到對(duì)整個(gè)數(shù)量關(guān)系中內(nèi)在規(guī)律的思考上來。

  學(xué)生通過思考、交流、爭論、探索,體驗(yàn)到了用字母可以很簡潔地表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6

  作為一名數(shù)學(xué)教師,如何才能引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?我想,應(yīng)該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課開始,用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁。于是,我把各種教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,精心設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié),和大家一起共享。

  環(huán)節(jié)一:我和數(shù)學(xué)書交朋友

  1、認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)書。(片段摘要)師:小朋友,這一節(jié)是數(shù)學(xué)課,那你認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書嗎?

  師:(拿數(shù)學(xué)書演示)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)書的封面上都有些什么呢?他們?cè)诟墒裁?(生自由說,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出有幾個(gè)小朋友在干什么。)

  師:你能找到“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字嗎?誰會(huì)指著讀一讀?你還認(rèn)識(shí)封面上的哪些字呢?(師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀,如:一年級(jí),上冊(cè)等等。)

  反思:剛上一年級(jí)的小朋友,通過三年的幼兒園學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些知識(shí),但在孩子們的思想中對(duì)語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程的區(qū)分并不清楚,也從未接觸過具體的課本,于是,在這真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課上,指導(dǎo)他們來認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)書是很有必要的。實(shí)踐也證明,通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在后來的教學(xué)中,我很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有拿錯(cuò)數(shù)學(xué)課本的現(xiàn)象。

  2、聞一聞數(shù)學(xué)書。我一直保留著一個(gè)習(xí)慣,不,應(yīng)該是一種癖好,就是一拿到新書,就會(huì)不自覺地隨手一翻,然后用鼻子靠近書頁,去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。細(xì)細(xì)想來,這個(gè)癖好是從何而起?記憶最深處,還是和這群學(xué)生一樣大時(shí),跟幾個(gè)同齡人背著一大包新書聚在一起,用隔年的年歷紙小心翼翼地包書,期間,就會(huì)不時(shí)聞到一縷縷幽幽的油墨香味,漸漸地,便記住并喜歡上了這種獨(dú)特的味道。無獨(dú)有偶,跟同事或朋友談起這個(gè)話題,他們竟然也有著同樣的感受。于是,我堅(jiān)信,讓學(xué)生來聞一聞新書的味道是學(xué)習(xí)的開始,讓他們?cè)谶@種濃濃的油墨香味中感受到要學(xué)習(xí)新知的美好憧憬,并教育學(xué)生要愛惜書本,等把這本書都學(xué)完了,再讓他們來問聞聞它的味道。

  3、翻一翻數(shù)學(xué)書。翻書最基本的要求是要認(rèn)識(shí)頁碼,還要準(zhǔn)確地知道數(shù)字的排列規(guī)律。一年級(jí)的小朋友基本上都會(huì)熟練地從1數(shù)到100,也會(huì)比較一些數(shù)字的大小。根據(jù)這一情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻書的小游戲“比誰找得快”。

  (片段摘要)

  師:請(qǐng)小朋友把書翻到第8頁。

  師:你是怎樣找到第8頁的?

  生1:我是一頁一頁翻過去的。

  生2:因?yàn)榈?頁在很前面,我就先翻一點(diǎn)點(diǎn),看看是不是,我翻到的是第10頁,第8頁在前面,我就再往前翻過一頁。

  師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,想的方法很好,鼓掌表揚(yáng)。小朋友們,看來翻書也有很大的學(xué)問呢。 接著,我有連續(xù)地變換著方式來讓學(xué)生找頁數(shù)。

  -反思:備課時(shí),這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻書,認(rèn)識(shí)頁碼,知道數(shù)字的大小,也便于自己能更好地熟悉和了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況。但學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)太讓我驚訝了,原來他們已經(jīng)對(duì)數(shù)字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學(xué)已經(jīng)有了估計(jì)的意識(shí),對(duì)于具體的數(shù)字頁碼,他們沒有一頁一頁地去翻,而是會(huì)用“先翻過一些,再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼,這是一條捷徑,這條捷徑就是學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)字的已有經(jīng)驗(yàn),也是教師進(jìn)行再次教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn),教師若摸不清學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),也就找不到再次教學(xué)時(shí)的這個(gè)關(guān)鍵起點(diǎn),更不能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn),那樣在以后的教學(xué)中,必將多走重復(fù)路、冤枉路。

  環(huán)節(jié)二:我的“新家”在哪里?

  1、認(rèn)一認(rèn)教室。師:小朋友,你知道自己在哪個(gè)班嗎?

  讓學(xué)生排好隊(duì)依次來認(rèn)一認(rèn)教室的班牌,然后說給老師和同桌聽一聽、問一問,你是怎樣記住教室班牌的?

 。ㄩ_學(xué)初,經(jīng)常有學(xué)生會(huì)走錯(cuò)教室,此設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生認(rèn)清并記住自己的班級(jí)所在地。)

  師:小朋友,這個(gè)教室就是你們?cè)趯W(xué)校里的“新家”,看一看,我們的“新家”布置得怎樣?你會(huì)按著前后左右的順序來說一說嗎?(鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來敘述)

  2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放,告訴學(xué)生什么叫“一排”,什么叫“一組”,然后舉例:×××坐在第3排,×××坐在第2組第5個(gè)。讓學(xué)生學(xué)著說說自己的位置。

  變換方式:說出你好朋友的位置,讓大家來猜一猜。

  3、數(shù)一數(shù)人數(shù)。讓學(xué)生來了解班級(jí)成員的情況,數(shù)一數(shù)班級(jí)中一共有多少個(gè)小朋友?男孩有幾個(gè)?女孩有幾個(gè)?男孩多還是女孩多?加上老師一共有多少人?

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡自己的教室,熟悉身邊的同學(xué)、老師,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。)

  反思:一直以為,一年級(jí)新生的第一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)該從常規(guī)開始,如怎樣聽課、怎樣走路、怎樣擺放學(xué)習(xí)用品等等,一堂課下來,教師講得啰嗦,學(xué)生聽得糊涂,收效甚小。由于一年級(jí)的學(xué)生正處于“斷奶期”,凡事還需要教師扶一把,而且具有很強(qiáng)的模仿性,因此,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能完全發(fā)揮他們的自主性,“自我介紹”也是大同小異,甚至“如出一轍”,他們的語言表達(dá)還需要教師為其提供一個(gè)“范本”,如此看來,對(duì)于一年級(jí)的小朋友,教師的“導(dǎo)”是至關(guān)重要的。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7

  一年級(jí)的孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)有了一些關(guān)于6、7的生活經(jīng)驗(yàn),但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的、感性的。而且一年級(jí)孩子注意力容易分散,為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)目標(biāo),在這節(jié)課上我引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活情境出發(fā),使他們?cè)谔剿鞯倪^程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括,在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等方面均得到發(fā)展,從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)

  本節(jié)課我充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想,新課標(biāo)中提到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自由的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如:上課開始由學(xué)生熟悉的事情、喜歡的畫面入手,讓學(xué)生充分說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,對(duì)于學(xué)生來說,展示自己已有的知識(shí),尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)他們來說是激動(dòng)人心的,他是在享受,享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點(diǎn),安排學(xué)生同桌合作動(dòng)手分圓片、觀察、總結(jié)等活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來,這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí)。

  數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。如:6、7的認(rèn)識(shí)就是由一個(gè)生活情境引出來的,然后讓孩子們找一找身邊有哪些東西的`數(shù)量可以用6、7表示,就是在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活,同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。

  數(shù)學(xué)的根源是常識(shí),為了真正的數(shù)學(xué)及其進(jìn)步,普通的常識(shí)必須要系統(tǒng)化和組織化。6、7的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸,但大部分學(xué)生都已經(jīng)會(huì)認(rèn)6、7,即已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課我充分利用這些經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等,將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律,在這一過程中學(xué)生操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8

  《平移》這節(jié)課的內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象,并會(huì)直觀地區(qū)別平移與對(duì)稱這兩種常見的現(xiàn)象,能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過課件演示生活中的平移現(xiàn)象,讓學(xué)生感知平移,在頭腦中初步形成這種運(yùn)動(dòng)的表象。這樣引入學(xué)生對(duì)的理解沒有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

  首先,在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例直觀地導(dǎo)入平移。同時(shí),選取能讓學(xué)生感知平移的直觀材料,通過對(duì)這些材料的觀察,讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。我又引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)積極參與、主動(dòng)探究,從而對(duì)平移有較深刻的理解。

  接著,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn),說一說生活中的平移的具體實(shí)例,然后引入平移距離的教學(xué),從課本方格圖上直觀觀察,學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的`格數(shù),只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。在這里我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)移動(dòng)的方法。學(xué)生在經(jīng)歷“猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程后,知道了方格紙上圖形平移找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法,并能夠按要求畫出簡單圖形平移后的形狀,感受到了平移的幾何特征。使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探索的方法。

  從這堂課后效果來看,學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過具體實(shí)例,較快地感知、判斷平移現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)了在方格紙上畫出平移后的圖形。但是也存在一些問題:首先,學(xué)生從實(shí)物的平移提升到在方格紙上平移,尤其是要說出平移幾格到達(dá)指定位置,學(xué)生容易把移動(dòng)幾格誤解成相隔幾格,“切入點(diǎn)找的不明顯,以致數(shù)不出移動(dòng)的格數(shù)”,“一個(gè)點(diǎn)數(shù)錯(cuò),整個(gè)圖形錯(cuò)誤”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

  這次課后,我深刻反思了自身存在的許多不足之處:

  其一、學(xué)生動(dòng)手稍少。

  新授中,個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示觀測(cè)邊和觀測(cè)點(diǎn)的方法之后,全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試,這樣學(xué)生對(duì)方法的掌握可能會(huì)更加精準(zhǔn)一些。

  其二、教師引導(dǎo)不足。

  欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾,并沒有合適的引導(dǎo)。在學(xué)生驚嘆之余,并沒有引導(dǎo)學(xué)生說說哪些花紋是通過平移復(fù)制得到的,這些精美的圖案沒能很好地發(fā)揮作用,沒讓學(xué)生的認(rèn)知得到鞏固。

  其三、組織教學(xué)不細(xì)致。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,生動(dòng)有趣的組織教學(xué)能營造更好的教學(xué)氛圍,從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺,應(yīng)該向其他老師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。

  以上就是小編分享的數(shù)學(xué)《平移》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助,如有疑問可提出您的寶貴建議,您的支持就是我們最大的動(dòng)力,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章,歡迎繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)!

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9

  相對(duì)于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,興趣就更加重要了。

  當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。

  首先老師一回到家里看到桌上放著些水果,這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的,在生活中很平常的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對(duì)于他們來說,水果是生活中隨處可見的,而且一般都比較愛吃,可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢?這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情,當(dāng)然就非常樂意動(dòng)起腦筋,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對(duì)這點(diǎn)我就通過動(dòng)手、動(dòng)口,來轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的`事情的注意,培養(yǎng)他們的耐心,同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解。在擺小棒的過程中,我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果,黃色小棒代表菠蘿,這就是他們對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。

  當(dāng)然,在這堂課中我還有許多不足,比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10

  天天忙于備課、上課、批改等常規(guī)性教學(xué)工作,也常常反思教學(xué)中的不足以及如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何提高課堂教學(xué)的有效性。上周三在月牙湖小學(xué)參加的聽課活動(dòng)以及課后的研討,各位老師的踴躍發(fā)言和教研員的講評(píng),讓我受益匪淺。反思自己的教學(xué),有很多需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

  一、關(guān)于課堂語言。

  語言是思維的外殼。有的老師講得很少,但他的課堂學(xué)生卻異常的活躍,這其中語言的作用是致關(guān)重要的,你的語言可以一石激起千層浪,也可以一下打蒙掉學(xué)生的積極性,這就是說課中的每一個(gè)問題,都要精心設(shè)計(jì),問什么,怎么問,同時(shí)還要考慮學(xué)生的回答,我們要做到,學(xué)生能講的絕不要替代,學(xué)生講過的也不要不放心,一而再再而三的重復(fù),這是沒必要的,你這樣做了,學(xué)生會(huì)覺得你啰嗦,逐漸對(duì)你不感興趣,沒有了興趣何談學(xué)的好你教的數(shù)學(xué)課。在日常的課堂教學(xué)中,我也常常意識(shí)到由于自己在講授時(shí)太啰嗦,因而時(shí)常會(huì)拖堂,而很多學(xué)生并沒有聽進(jìn)去。所以多錘煉自己的教學(xué)語言,使自己的每一句話都能給學(xué)生以啟發(fā),給學(xué)生以鼓勵(lì),給學(xué)生以前進(jìn)的方向,如果真能做到這一點(diǎn),會(huì)使課堂更精彩,學(xué)生也會(huì)愛聽你的課,你的教學(xué)效果也會(huì)更出色。

  二、關(guān)于學(xué)生的主動(dòng)參與。

  新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,而我在以往的教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生“假參與”的跡象。如:“同學(xué)們,某某同學(xué)的回答對(duì)不對(duì)”“不對(duì)嗎”“對(duì)!”“對(duì)嗎?”“不對(duì)”這樣的回答在課堂中司空見慣。細(xì)細(xì)分析,這反映了學(xué)生的盲從,更深層次地體現(xiàn)了學(xué)生沒有“自我”意識(shí),沒有思考,信口答來,才會(huì)盲從。那么,怎樣才能喚起學(xué)生的自我意識(shí)呢?在實(shí)踐中我注意到培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)還需要教師察言觀色,抓住一些小事,將目光投向每一位學(xué)生。問題比較簡單或者是有人濫竽充數(shù),這時(shí)我就找差一點(diǎn)的學(xué)生回答,答對(duì)了我就給予一定的鼓勵(lì),如果答錯(cuò)了我會(huì)鼓勵(lì)他下次再努力,這樣就讓學(xué)生樹立了信心,不至于下次不敢回答。同時(shí)也給濫竽充數(shù)的學(xué)生以警示,以后要多動(dòng)腦多思考。當(dāng)無人回答或無人敢站起來回答時(shí),我會(huì)用眼睛來搜索,察言觀色瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì),看誰想回答而又不敢站起來的學(xué)生時(shí),我就向會(huì)他投去信任的目光,鼓勵(lì)她站起來回答。這樣經(jīng)過一階段的`努力,大多數(shù)學(xué)生從課堂上找到了自我,()因?yàn)樗麄冎兰词故谴疱e(cuò)了老師也理解自己,不會(huì)批評(píng)他們的,所以積極參與的次數(shù)增加了,課堂也自然就活起來了。要想學(xué)生真正主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中,我們要多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考,教師要耐心傾聽學(xué)生的見解并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。正如教研員所說:不要給學(xué)生先框個(gè)框子,然后讓學(xué)生去揣摩,去迎合老師的說法,久而久之學(xué)生將變得沒有獨(dú)到的見解,變得不會(huì)思考。

  三、關(guān)于課堂糾錯(cuò)指導(dǎo)。

  課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò),允許改正,也允許保留不同意見。不要怕因?yàn)槌尸F(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤而耽誤課堂時(shí)間。經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小先生”,在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果;讓學(xué)生在課堂上辯論,甚至提問題向教師“挑戰(zhàn)”!課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),組織討論,找出錯(cuò)誤,往往能更好地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近幾天,我們正在學(xué)習(xí)三位數(shù)加三(兩)位數(shù)的進(jìn)位加法,我經(jīng)常把學(xué)生的錯(cuò)誤展示出來,集體訂正,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且正確率也在逐漸提高。課堂上不要怕學(xué)生出錯(cuò),更不能追求表面的完美。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11

  從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,經(jīng)驗(yàn)雖積累了不少,但隨著時(shí)代的發(fā)展,光有經(jīng)驗(yàn)是完全不夠的,我深深的明白,要不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)技能,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,才能提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中,“合作學(xué)習(xí)”是一種值得提倡和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

  動(dòng)手操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。而“小組合作學(xué)習(xí)”越來越被老師們重視。我覺得怎樣使這種合作學(xué)習(xí)方式起到真正的作用是課堂教學(xué)中最大的困難。我們經(jīng)?吹揭恍┙處熢谡n堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)很容易,但是否起到真正的作用卻不敢恭維,只是流于形式而已。

  合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(王擔(dān)《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》)。我們?cè)谡n堂中實(shí)踐的“小組合作學(xué)習(xí)“能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,給學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識(shí)、技能和方法,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,但在教學(xué)過程中如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),使“小組合作學(xué)習(xí)”不流于形式且能達(dá)到事半功倍的效果,讓學(xué)生互補(bǔ)互促,共同提高。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,不斷總結(jié)反思。常言道,問題是智慧的窗口,是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問題的存在才是思維的起點(diǎn),沒有問題的思維是膚淺的思維,被動(dòng)的思維。小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)探索的問題,讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”,應(yīng)該圍繞知識(shí)誕生的原始情景中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù),設(shè)置的問題應(yīng)沒有明顯的“正確”答案,應(yīng)是開放性的,這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線,以期提出新問題,而不是誘導(dǎo)出教師預(yù)期的“那個(gè)”答案,其次,創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的,通過合作得出獨(dú)特的答案和創(chuàng)造性的方法。

  在課堂教學(xué)的同時(shí),我們還注意到:有的小組合作總給人一種形式主義的感覺。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),如:問題設(shè)置不夠恰當(dāng)、討論不夠充分,流于形式而收不到實(shí)際的效果;不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見;在分組學(xué)習(xí)的.過程中,好學(xué)生發(fā)言較多,而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少,尤其是在辯論時(shí),更是對(duì)自己缺乏應(yīng)有的自信心。針對(duì)以上情況,教師要適時(shí)適度的去進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì),為教與學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,開展小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭,以滿足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說、敢想的心理,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

  教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望,使他們想學(xué);讓他們獲取成功的體驗(yàn),使他們愛學(xué);提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間,使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,為自主探索添力。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12

  今天我講了《圖形與變換》里的《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》一課,在備課時(shí)我考慮到二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在課題引入時(shí)我用了數(shù)學(xué)城堡闖關(guān)的形式來慣穿教學(xué),還特意在多媒體中出示了會(huì)動(dòng)的卡通豬和卡通貓來當(dāng)主持人,學(xué)生們的眼光一下子就集中了,全都聚精會(huì)神的看著大屏幕,這時(shí)宣布闖關(guān)開始,出示第一關(guān):考考你的記憶力。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)我利用簡筆畫的特點(diǎn),在電腦中做幾個(gè)圖形,讓學(xué)生觀察圖中有角嗎?哪個(gè)是直角?由于簡筆畫也是孩子們感興趣的東西,學(xué)生找角的興趣很高,很快就找到了。接著我又讓他們找一找我們周圍的直角。)

  這時(shí)的課堂氣氛異;钴S,學(xué)生們回答的也很好,于是小豬胖胖宣布進(jìn)入第二關(guān):看看誰最細(xì)心!請(qǐng)大家仔細(xì)觀察學(xué)具上的這些角,你們能把它們按一定標(biāo)準(zhǔn)分一分嗎?四人小組開始活動(dòng)。經(jīng)過巡視我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就把這些角分成了三組,我一問原來他們都知道要按直角、銳角和鈍角來進(jìn)行分類,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)都知道銳角和鈍角了,于是我直接剩掉了起名字這一環(huán)節(jié),直接進(jìn)入了對(duì)銳角和鈍角的概念總結(jié)與判定方法的教學(xué),節(jié)省了不少時(shí)間。

  第三關(guān):誰的眼睛最明亮!這一關(guān)是在主題圖游樂圓中找角、猜角、量角,四人小組的同學(xué)每人選擇一種游樂項(xiàng)目進(jìn)行以上活動(dòng),然后組內(nèi)的同學(xué)交流自己的成果。最后全班同學(xué)一起進(jìn)行匯報(bào)、交流。這是整副圖的角都被找到了,學(xué)生們很有自豪感。

  第四關(guān):比一比,誰的手最巧!在這一關(guān)中我設(shè)計(jì)了4人小組合作:請(qǐng)用不同的'方法展示出大小不同的角。在做不同的角時(shí),大家都充分發(fā)揮自己的想象力,利用準(zhǔn)備好的學(xué)具或別的物品,動(dòng)手折角、做角、畫角或拼角。這是課雖然已經(jīng)進(jìn)行到了尾聲,但是學(xué)生們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來了。最后,我選擇有特色的小組的作品進(jìn)行了展示。

  這時(shí),下課鈴響了,多媒體又出示了卡通豬胖胖和卡通貓菲菲宣布闖關(guān)結(jié)束。雖然下課了但是孩子們的熱情依然不減,都紛紛拿著自己的作品來向我展示,在得到了我的肯定之后都紛紛露出了滿足、自豪的表情。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13

  20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年,下面就針對(duì)半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié):

  一、對(duì)教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

  從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看,數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識(shí)的形成過程,從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué),既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能,從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用,特別是小組合作學(xué)習(xí),它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式,促使教師改變了舊的教學(xué)模式,并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

  例如:在合作探究環(huán)節(jié),引導(dǎo)小組合作時(shí),我們會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),而后小組內(nèi)展示匯報(bào),交流想法,達(dá)成共識(shí),而后班級(jí)展示,學(xué)生展示,這個(gè)環(huán)節(jié),傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素,只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,才能讓學(xué)生自己反思,找出自己對(duì)思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方,從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)……經(jīng)過思維的碰撞,學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,在這個(gè)過程中“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”,這也是我不懈追求的教學(xué)境界。

  教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善,學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個(gè)正確、科學(xué)的評(píng)價(jià),通過這個(gè)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我反思,這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

  二、課程教學(xué)中的實(shí)施。

  4月份,我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì),在會(huì)上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計(jì)》。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果,無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo),都使我對(duì)教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識(shí),感覺到此種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的改變是巨大的、有益的。

  小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方,也初見成效,但由于年級(jí)低,多數(shù)由教師評(píng)價(jià)為主,隨著年級(jí)的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。

  三、通過實(shí)踐談得失。

  通過半個(gè)學(xué)期的.實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高,特別是在自我反思方面,大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,特別是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績,在小組結(jié)對(duì)互幫互助的模式下,大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言,對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力,在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高。

  但是在小組合作中也有些許的缺失,主要表現(xiàn)在小組合作評(píng)價(jià)方式單一,以教師評(píng)價(jià)和學(xué)優(yōu)生評(píng)價(jià)為主,沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)得熱情,另外就是對(duì)學(xué)困生的把握不夠到位,有時(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí),學(xué)困生并不能按時(shí)完成,從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。

  四、新學(xué)期的發(fā)展方向。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力。通過遠(yuǎn)程研修,名師的行為和理念與我們堅(jiān)持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的,這充分證明了我們肥城實(shí)施課堂教育教學(xué)改革的必要性,它也給我們無窮的力量,促使我們要堅(jiān)持不懈的走下去,在此我也意識(shí)到自己對(duì)教育教學(xué)理論的困乏,要及時(shí)的學(xué)習(xí)充電,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,以適應(yīng)改革的發(fā)展。

  2、充分關(guān)注學(xué)生。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!睆拇丝梢钥闯,數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體,一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值。全國著名特級(jí)教師吳正憲老師,多年來也是勵(lì)志研究兒童數(shù)學(xué)教育,提出了“吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育觀——真心與兒童做朋友”其兒童觀的核心理念就是:“學(xué)生是活生生的人,學(xué)生是發(fā)展中的人,”……

  無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引,要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生,我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位,另外教師要不斷的充實(shí)自己,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,與學(xué)生做朋友,用心去了解學(xué)生,只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的能力,才能真正的盤活課堂,實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14

  數(shù)學(xué)課堂,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地,課堂教學(xué)效率的高低,決定著質(zhì)量的高低,通過本次研修學(xué)習(xí),本人認(rèn)真地反思自己過去的教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用,是上好一堂課的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素,而這其中,學(xué)生是主體,我們要突出這個(gè)主體,圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)策略,同時(shí)要貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上,充分研究學(xué)情,然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中,教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo),確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些:主體性原則,即以學(xué)生為主體的原則,在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,主語應(yīng)該是學(xué)生;生成性原則,在教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都有一系列的變化,教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這種變化表達(dá)出來,使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù),使課堂教學(xué)有的放矢;全面性原則,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋三個(gè)領(lǐng)域,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性,做到一般目標(biāo)和個(gè)別目標(biāo)相結(jié)合,還要確定適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的目標(biāo);層次性原則,教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求,又要區(qū)別對(duì)待,要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律,使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另外,問題的設(shè)計(jì),教學(xué)流程的設(shè)計(jì),練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)也是必須的,這里不一一贅述。

  二、以問題為主的.教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

  問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的源泉,是思維的起點(diǎn)。學(xué)生的問題意識(shí)表現(xiàn)在對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思,教師在情景中設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生去探索問題,在探索中解決問題,在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此,在課堂教學(xué)中,教師要以問題為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在具體的操作中,問題的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的,問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容,有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的,能夠激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思考問題,有效的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的,具有驅(qū)動(dòng)力,能使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺的思考。在課堂教學(xué)中,教師要利用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這些問題是清晰的,連貫的,有層次性,啟發(fā)性的,難易也是適中的,會(huì)顧及到不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講,問題的有效性決定著學(xué)生的成長,決定著學(xué)習(xí)能力的提高,所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題。

  三、靈活多變的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)控課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  在課堂教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),隨著時(shí)間的推進(jìn),學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生不同程度的變化,教師要注意對(duì)這個(gè)變化進(jìn)行調(diào)控,使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化,這時(shí)候,我們就要根據(jù)實(shí)際情況改變我們的教學(xué)方式,因此,一堂課的教學(xué),教法是靈活多變的,但是在這個(gè)多變過程中,教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的,教師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生,用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍,讓他們保持良好的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣我們才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然,在課堂調(diào)控中,節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵,要讓學(xué)生在聽、說、做、思多個(gè)方面進(jìn)行有計(jì)劃的變更,使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長時(shí)間保持在最佳,這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。

  四、堅(jiān)持自我反思是提高自己教學(xué)水平的有效途徑

  下課鈴響起,教師的教學(xué)活動(dòng)并未結(jié)束。教師要反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對(duì)教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考,對(duì)自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,還需要哪些方面的補(bǔ)充;學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰當(dāng),等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)自己的專業(yè)成長。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處,也要寫不足之處,分析成功的原因和造成失敗的原因,以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件,更要寫學(xué)生的創(chuàng)新,看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn),有哪些新的想法。最后,教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”,通過對(duì)課堂的深刻反思,改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,教學(xué)反思要及時(shí),要具體,還要堅(jiān)持不懈。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思15

  《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思,本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力,效率比較高。

  但是做為新老師也有不足之處,主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程,例題設(shè)置過于機(jī)械化梯度和深度不夠。

  在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來講課,一定要精心設(shè)置,進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面。

  《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

  反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn),把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助,在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松,但運(yùn)用該性質(zhì)解決問題存在難度。

  學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。

  為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比:應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比,對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  (1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同?兩種函數(shù)的'增減性是否有區(qū)別?

  (2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)有什么影響?

  (3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。

  從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來,提高學(xué)生

  綜合能力。

  運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像,使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。

  從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

  通過本案例的教學(xué),使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀性。

  特別是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用。

  雖然制作起來比較麻煩,但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果,使課堂教學(xué)效率也明顯提高。

  提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。

  當(dāng)然在教學(xué)中,由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力,通過這種直觀演示能較好的掌握知識(shí),課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。

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