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《7的乘法口訣》教學(xué)反思

時間:2023-04-06 14:28:04 教學(xué)反思 我要投稿

《7的乘法口訣》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思

《7的乘法口訣》教學(xué)反思1

  《7的乘法口訣》教學(xué)反思由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2至6的乘法口訣的基礎(chǔ),對于口訣的意義以及編寫,已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。本節(jié)課我從小兔的幾封來信,引出各個環(huán)節(jié),通過上課情況來看,學(xué)生對本節(jié)課還是挺喜歡的。

  1、主動探究,編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

  2、利用故事、游戲記憶口訣。

  通過西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天,煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護(hù)師傅,遇到妖魔鬼怪,不管三七二十一,舉起金箍棒就打的故事讓學(xué)生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過大轉(zhuǎn)盤和對口令兩個游戲讓學(xué)生愉快的.記憶乘法口訣。

  3、多種形式練習(xí)

  4、對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如寫一寫、說一說,讀一讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持濃厚的興致。通過本次講課,我有一些進(jìn)步,也有一些反思。進(jìn)步的地方是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣,值得反思的地方是:沒有充分把握學(xué)生的掌握情況,比如沒有給學(xué)生自己記憶的時間;沒有及時發(fā)現(xiàn)課堂上的一些小細(xì)節(jié),比如沒有及時制止有學(xué)生嘲笑回答問題出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,沒有規(guī)范板書;對學(xué)生的評價語太少。

  教學(xué)就是一個不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷進(jìn)步的事情,而我貌似對這些有點忽略。從這學(xué)期開始我才對這方面重視,真的很懊悔,耽誤了這么多的閑暇時光。不要和別人比,要和昨天的自己去比,讓自己一天天的進(jìn)步吧!

《7的乘法口訣》教學(xué)反思2

  1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

  據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強(qiáng),易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

  2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引

  導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的.三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。

  愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來,才能上樹,讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家,因為它們?nèi)フ覗|西吃時,迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

  存在的不足:

  在課堂的具體實施過程中,沒有很好的對待學(xué)生的生成問題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時,一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時,我總愛催學(xué)生快做。這些問題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。

  這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思3

  這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,學(xué)生在這個過程中體驗數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級學(xué)生的'年齡特點,在課堂上,我力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。

  一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的`同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時,我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個7相加,所以學(xué)生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法,為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架,接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

  二、精心設(shè)計課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性

  我設(shè)計的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計了“小小郵遞員”的游戲,對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  上完這節(jié)課,我感觸很深,雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析,精心的設(shè)計教學(xué)程序,可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計上還要下功夫,對于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究,力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思4

  一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。

  數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點,給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

  本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的'態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。

  三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。

  課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、想象、交流、合作、嘗試,整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這節(jié)課我認(rèn)為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,因此學(xué)生的積極性很高,合作意識也增強(qiáng)了。

  當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足,我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白,針對性不強(qiáng),今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思5

  7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1~6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的,已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

  我通過情境提出具體的問題,“擺1個圖形用7個板塊,擺2個、3個……7個用多少個呢?利用加法解決并把得數(shù)填在表格里,為編制乘法口訣作鋪墊;接著,把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題,分別是1個7、2個7……7個7相加的和,也是1×7、2×7……7×7;根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

  這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,理解口訣的意義;會背口訣,提高口算能力;按理說學(xué)生有了1~6的`乘法口訣的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)這個內(nèi)容不會有什么問題,有的學(xué)生能很快學(xué)會,而有個別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,上課時不愿意參與編制口訣的過程,而是急于表現(xiàn)自己;而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣,一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為7~9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比,句數(shù)多,數(shù)字大,容易混淆。尤其從四七二十八,五七三十五,六七四十二,這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記,背一背。不過,在設(shè)計練習(xí)的時候,都緊扣了教學(xué)的重點,給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息,設(shè)計了闖關(guān)題,使氣氛活躍起來了。

  通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識與能力,過程與方法,等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思6

  學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。

  一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與

  1、主動探究,編制口訣

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

  2、利用規(guī)律記憶口訣。

  7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。

  3、多種形式練習(xí)

  對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如:同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

  4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣

同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗了成功的快樂。

  5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。

  課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

  本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

  當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足,我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白,針對性不強(qiáng),今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思7

  從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要有如下五個特色。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板,接近生

  活去學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。

  (2)學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性,為學(xué)生主動建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。

 。3)落實減負(fù)的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,立足以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生 全身心投入,主動探索、用心思考,運用7的乘法口訣去解題,從而收到了事半功倍的效果。

  (4)教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上,把教與學(xué)的重點放在學(xué)上,在教法上著眼于導(dǎo),突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,使 學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去,獲得情感、能力、知識 的`全面發(fā)展。

  (5)注重數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,立足于學(xué)生未來的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了走一步,看兩步,想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏,分散了教學(xué)的難點,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供了必要的數(shù)學(xué)現(xiàn)實?谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考,為學(xué)習(xí)數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思8

  我利用低年級學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識,運用知識。我從以下幾方面展開教學(xué):

  1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案,讓學(xué)生探究其中的規(guī)律,為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后,我又采用游戲的形式,讓學(xué)生把算式卡片送回家,使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

  2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù),學(xué)生在觀察思考中,通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果,又運用已有的知識經(jīng)驗,自編口訣,全班匯報,然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義,也弄清了乘法口訣的來源。

  3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中:“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的.天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣,有意識地培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,感受數(shù)學(xué)之美。

  

《7的乘法口訣》教學(xué)反思9

  “給我一個支點,我能撬動整個地球”,這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來,早已不能算做是狂言了,雖然我們的每一節(jié)課是那么細(xì)小,甚至那么微不足道但其中卻透露出無數(shù)的奧秘,不深入其中,你永遠(yuǎn)也不會發(fā)現(xiàn)他的妙處。

  一、課前三分鐘的巧妙引入

  這節(jié)課,課前三分鐘的設(shè)計緊靠課堂,我設(shè)計了兩道解決問題,都是除法解決,只不過是兩種含義的除法,學(xué)生在解決問題時,必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出,要讓學(xué)生先說出自己的想法然后再說出算式,再有就是要把所求的問題說成幾,而不直接說出得數(shù)。這樣的訓(xùn)練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理,更深入更透徹地理解算法的由來,只有如此,才能深入地感悟除法的含義,這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化。

  二、小組交流時的明確要求

  接下來的小組交流環(huán)節(jié),我便隨機(jī)指出了兩個應(yīng)該注意的問題:1、先說想法再說算式。2、把得數(shù)說成幾。因為有了明確的指向性,所以孩子們交流起來得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題不再集中于知識本身,而更多地集中在了交流時的'方式和方法,因為有了上次一個組長組織不善的情況,所以每一個同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流,為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持,隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問,無疑讓學(xué)生的交流更順暢,準(zhǔn)備更充分。

  三、展示環(huán)節(jié)的更具主動性

  每一個孩子的可塑性都很強(qiáng),學(xué)生們的展示交流不再停留在表面,而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢,他們的語言逐漸缺少了生硬之感,更多的孩子們知道如何做,如何說,在孩子們的展示中,學(xué)生的成長學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感,孩子們不再讓老師過多地引著走,他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章,臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中,補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事,學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它,再有小組展示完畢的評價環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點,然后再找缺點,同學(xué)們無疑都感受到了一種被重視,誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視,只有鼓勵才能更加激勵孩子們。

  一節(jié)課結(jié)束了,而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺,生本課堂中,老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無比愉悅,沿著生本之路堅持不懈地走下去,走出自己的風(fēng)格和特色,正是我們與孩子一起的必行之路。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思10

  這節(jié)課是練習(xí)課,主要目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣,并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡單應(yīng)用題,為了做到分層教學(xué),我為設(shè)計了幾道智力題,目的調(diào)動中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。

  從設(shè)計上,本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架,內(nèi)容也比較充實,學(xué)生能積極參與,但還是存在不足之處:

  1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發(fā)言等形式,這樣顯得音調(diào)調(diào)些,有些差生沒有表現(xiàn)的'機(jī)會。其實對于計算那一塊,可以設(shè)計比賽,看誰哪那一小組說得又快又準(zhǔn),或者多設(shè)計些游戲,讓學(xué)生在活動中快樂地學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、多把主動權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案,要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生之間有時就是最好的老師,所以呢,對于一些難度小的,應(yīng)該多交給學(xué)生,讓他們相互間進(jìn)行評價,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然,并不是每道題都要交給學(xué)生,教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。

  3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強(qiáng)課堂的管理,明確紀(jì)律要求,充分利用40分鐘的教學(xué),提高教學(xué)效率。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思11

  “7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一,對今后的計算具有重要的作用,務(wù)必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課,學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,本人對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,理解乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,增長見聞,在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。

  一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)了解口訣的一些特點,如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖,再寫算式,最后自編口訣。通過向全班展示,達(dá)到合作交流的.目的。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識,同時引導(dǎo)學(xué)生觀察律,7的口訣相對較難記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,大部分學(xué)生會根據(jù)規(guī)律來記憶。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),如:師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗成功的快樂,并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

  二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決實際問題的能力

  數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點,給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

  三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感

  低年級的教學(xué),不僅要使學(xué)生掌握好知識,更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思12

  朝陽中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。

  通過本節(jié)課的教學(xué),成功之處有:

  1、本節(jié)課的開始,以生動有趣的童話故事導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、在教學(xué)過成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的.來源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,做到了以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)。

  3、童話故事穿插在整堂課中,增加了趣味性,也使整節(jié)課更加生動。

  不足之處:

  1、沒有注意強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問題的練習(xí)中,在學(xué)生列式后可追問“你是怎樣想的?”從而引導(dǎo)學(xué)生說出求兩個星期多說天,也就是求2個7是多少,所以算式是:2×7=14(天)。

  2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問題時,應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思13

  學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。所以我對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。

  1.借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣,明白口訣的意義和來源。

  2.初步記住7的乘法口訣,能用7的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計算,解決一些簡單問題。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。課下看來這些目標(biāo)是適合學(xué)情,并且已經(jīng)實現(xiàn)的。

  一、趣味做先鋒,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  現(xiàn)在的孩子被五花八門的玩具吸引,漸漸已經(jīng)忽視了七巧板這樣古老的益智玩具,當(dāng)七巧板出現(xiàn)時,也就實現(xiàn)了吸引學(xué)生,拼出小魚時更給了學(xué)生耳目一新的感覺,成功實現(xiàn)了激趣的目的,而小魚的泡泡有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“7”的大環(huán)境,讓學(xué)生在興趣濃厚中主動探究,走進(jìn)乘法口訣的編制過程。

  二、合作探究,規(guī)律記憶不困難

  乘法口訣的編制過程采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生由小魚的數(shù)據(jù)提煉出7的乘法口訣并不困難,因此這個放的過程是十分必要的。匯報展示時,我采用了兩個環(huán)節(jié),首先學(xué)生代表用實物投影展示,得到學(xué)生的認(rèn)可后,教師在展示口訣,貼在黑板上,這個過程了除了有意識的進(jìn)行口訣匯報外更在無形中給了學(xué)生兩次讀口訣、記口訣的機(jī)會,將背誦做到無形。

  在記憶7的口訣時,學(xué)生的興奮勁已經(jīng)下去,所以我在課件中準(zhǔn)備了一段西游記的情景,下面展現(xiàn)出一段文字:孫悟空在煉丹爐中七七四十九天,煉成火眼金睛。在取經(jīng)的路上遇到妖怪,不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜歡的孫悟空,興趣上來了,腰板迅速挺直了,眼睛也瞪大了,在不知不覺中就學(xué)會了兩句日常生活中經(jīng)常使用的口訣。7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶,大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶,這也是個好主意。加上對口令和利用乘法口訣計算乘法算式的設(shè)計,鞏固口訣已經(jīng)不成問題。

  三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活,練習(xí)有特色

  對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。神奇大轉(zhuǎn)盤,七星瓢蟲,算月歷等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而又加大了練習(xí)量,可以說是一舉兩得,充分挖掘了生活資源,給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息,體現(xiàn)了“從生活中來,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,教師和學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的'課堂氛圍之中。

  四、不足與改進(jìn)

  在本課中也存在著一些不足,我沒有充分把握好課堂上的新的生成。如:在引入新課,我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說“4個7是28”,而有一位學(xué)生卻說“4x7=28”,與我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程不符,又不能置之不理,只好生硬地貼出算式,沒有進(jìn)一步處理,又返回道加法解決小魚吐泡泡的數(shù)字規(guī)律上,使一個從加法到乘法,再到乘法口訣的數(shù)學(xué)推理被生生浪費掉,也是乘法口訣的呈現(xiàn)形式更加單一,失去了與乘法意義的有效銜接,也算是一個大的敗筆。

  我覺得在這節(jié)課上,我與學(xué)生的交流始終師生硬的,沒有做到很好的融為一體,也就是課標(biāo)中所提倡的“合作者、參與者”,使課堂氣氛和學(xué)生的表達(dá)總是有隔膜,課堂細(xì)節(jié)更是有許多地方?jīng)]有做到很好的關(guān)注,流于形式的地方也是有的。而且在練習(xí)設(shè)計上,也忽略了要讓學(xué)生動筆寫一寫的問題,畢竟能夠站起來回答問題的學(xué)生是少數(shù),而檢驗學(xué)生是否會應(yīng)用口訣,要面向全體學(xué)生才行。

  一節(jié)課總是會帶來很多預(yù)設(shè)之外的情況,這些考驗著老師對教材的把握,更考驗著老師的教育機(jī)制,每每上過一節(jié)課都會有對教學(xué)設(shè)計不周全的感覺,希望可以不斷努力,將遺憾做到最少。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思14

  7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內(nèi)容,對于學(xué)生來說不是新鮮的內(nèi)容,因為前面已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下探索了2—6的乘法口訣。正因為學(xué)生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài),所以這節(jié)課并不好上,如何抓住學(xué)生的興趣,讓學(xué)生依然處于積極探索的狀態(tài),是設(shè)計本節(jié)課的重點,讓學(xué)生通過合作整理乘法口訣,加深對乘法含義的理解,通過感受探索知識的樂趣,來克服教學(xué)難點。

  這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上,我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。

  一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

  根據(jù)情境圖提供的信息,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情景。學(xué)生喜歡老鷹捉小雞,喜歡疊紙牌,所以能積極的找出數(shù)學(xué)信息,并提出有關(guān)問題,而且表現(xiàn)出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組,把問題拋給了學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,合作交流,自己去嘗試解決問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我抓住這一理念,給以學(xué)生自主探索的時間和空間,并多次讓學(xué)生進(jìn)行合作,整理出7的乘法口訣。在交流的過程中,孩子的臉上充滿了自信,神情中滿是驕傲和快樂。

  二、采取多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣

  口訣整理出來了,怎樣快速并且準(zhǔn)確的把口訣記住是個難點。乘法口訣越學(xué)越多,越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣,讓學(xué)生找一找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn):每句口訣的得數(shù)比上一句多七,口訣的第一個字分別是“一、二、三、四、五、六、七”,通過自由背,同桌背,集體背等形式讓學(xué)生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學(xué)生,讓學(xué)生紛紛出謀劃策,指出哪句好背,哪句難背,有什么辦法記住等。學(xué)生把西游記中的.情節(jié)都列舉出來了,課堂變得豐富多彩,學(xué)生的情緒也十分高漲。

  三、精心設(shè)計課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。

  練習(xí)有坡度,難度適宜,具有趣味性和層次性,練習(xí)中先設(shè)計了師生對口令,讓回設(shè)計了“轉(zhuǎn)盤”游戲,最后是簡單的計算。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  上完這節(jié)課,由于在背口訣上時間用的多了,結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒完成,只完成了基本練習(xí)。由于處理課堂隨機(jī)變化的能力還不夠,在這個問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài),表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣,自己還是很滿意的。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思15

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。

  一、以生為本,自編口訣

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在課堂伊始,先介紹了新伙伴:“七星瓢蟲”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作,組織學(xué)生填表計算所用三角形的個數(shù),然后再放手讓學(xué)生自主探索,編寫7的乘法口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),比較好的編寫出7的乘法口訣。

  二、巧用規(guī)律,記憶口訣

  7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀,學(xué)生在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。可以根據(jù)上一句加7,或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,煉就了火眼金睛,在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣,給時間讓學(xué)生記憶,并讓學(xué)生介紹自己的`記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。

  三、聯(lián)系生活,挖掘素材

  數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,出示了很多生活中的例子,如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星,知道一星期7天,看日歷計算天數(shù)等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣,而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  有所欠缺的是課堂資源利用有些不足,缺少一個追問。如出示古詩:“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎?”有學(xué)生說:“四七二十八”,還有學(xué)生在下面說:“還有題目呢?”當(dāng)時我沒有聽清,這時應(yīng)該再追問一句:“還有同學(xué)有不同想法嗎?”學(xué)生可能會說到:“題目加上作者也是7個字,這就有5個7 了,五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,還是要多追問一下。

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