相遇問題教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的相遇問題教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

相遇問題教學(xué)反思1

　　我們都知道，“相遇問題”是四年級應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的一個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細(xì)對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經(jīng)過一番深思熟慮之后，結(jié)合本班學(xué)生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學(xué)生，具體方法如下：

　　第一課時：這節(jié)課主要是基礎(chǔ)類型的課。課始先帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)了“時間、速度和路程”三個量之間的`關(guān)系，以此為新知做以鋪墊。然后重點是引領(lǐng)學(xué)生理解重點詞語“相遇、同時、相向（相對）”的概念。主要采用的是實際演示法和游戲法讓學(xué)生對此部分知識中最關(guān)鍵的詞語加以理解。等學(xué)生對這個基本概念搞清楚之后，第三部我就開始結(jié)合學(xué)生生活實際例舉了一個行程方面的例題，首先是求路程、然后變換題型求時間，再求某一方的速度。在學(xué)生解答過程中，我主要是讓學(xué)生通過觀察動畫課件，充分發(fā)揮自己的想象力讓學(xué)生自己

　　總結(jié)歸納出求每種問題的方法。最后再結(jié)合練習(xí)題加以鞏固。

相遇問題教學(xué)反思2

　　我們都知道，“相遇問題”是四年級應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的一個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細(xì)對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經(jīng)過一番深思熟慮之后，結(jié)合本班學(xué)生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學(xué)生，具體方法如下：

　　第一課時：這節(jié)課主要是基礎(chǔ)類型的課。課始先帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)了“時間、速度和路程”三個量之間的關(guān)系，以此為新知做以鋪墊。然后重點是引領(lǐng)學(xué)生理解重點詞語“相遇、同時、相向（相對）”的概念。主要采用的是實際演示法和游戲法讓學(xué)生對此部分知識中最關(guān)鍵的詞語加以理解。等學(xué)生對這個基本概念搞清楚之后，第三部我就開始結(jié)合學(xué)生生活實際例舉了一個行程方面的'例題，首先是求路程、然后變換題型求時間，再求某一方的速度。在學(xué)生解答過程中，我主要是讓學(xué)生通過觀察動畫課件，充分發(fā)揮自己的想象力讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出求每種問題的方法。最后再結(jié)合練習(xí)題加以鞏固。

　　第二課時：是知識的擴展。我主要是先對課后所涉及的知識延伸了行進行了分析，然后引領(lǐng)學(xué)生歸納出：1、同時，相向，不相遇。2、不同時，相向、相遇。3、相背行程類型應(yīng)用題的解題思路，經(jīng)過大量練習(xí)之后，我再把知識面拓展到工作方面，讓學(xué)生明白這種類型應(yīng)用題的解答思路大同小異，基本是一樣的。這樣一來學(xué)生對工作方面求時間、求工作效率、求工作量的問題就迎刃而解了。而且，為了使學(xué)生提高練習(xí)課的效率我還要求學(xué)生只列示不計算。

　　兩節(jié)課我都是采用讓學(xué)生在比較中掌握新知的方法進行教學(xué)的，放下權(quán)利，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知。在這樣的安排下，課上的十分順暢。

相遇問題教學(xué)反思3

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　相遇問題是在學(xué)習(xí)了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的'，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課我從“書本數(shù)學(xué)”向“生活數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變，大膽“舍棄”書本過于知識化、形式化的例題，對教材合理整合，使學(xué)生學(xué)現(xiàn)實的、有意義的、有價值的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我在設(shè)計上力求體現(xiàn)讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)這一思想，創(chuàng)設(shè)了兩個走路的情境，先是一個人走路，讓學(xué)生帶著問題觀察、思考，復(fù)習(xí)速度、時間、路程的有關(guān)計算，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著是兩個人走路，兩個人相對而立，同時出發(fā)，知道碰到為止。讓學(xué)生觀察后描述他們走路的情況，揭示出同時、相對、相遇等術(shù)語的含義。進而探究兩個人走路中的實際問題，即相遇問題。根據(jù)本班學(xué)生特點，我讓兩名同學(xué)演示走1分鐘兩個人分別走了多少米和兩個人共走了多少米，接著演示2、3、4分鐘兩個人分別走了多少米和兩個人共走了多少米，并用線段圖表示出兩個人所走的路程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生順利地列出了求兩地距離的兩種算式，并比較了兩種方法的不同之處，但此時忽略了讓學(xué)生選出更為簡單的方法，導(dǎo)致練習(xí)時學(xué)生用速度和乘時間這種方法的人不是很多。另外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到的情況較多，既相向運動有求路程的，又有求相遇時間的，還有相背運動求路程的，對于后進生來說可能有些應(yīng)接不暇，如果把求相遇時間的內(nèi)容放在下一課時，練習(xí)再充分些，學(xué)生掌握的會更扎實一些。

相遇問題教學(xué)反思4

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：教材上直接給出了兩人同時相對而行的情境，而我在教學(xué)時，先讓學(xué)生讀題充分理解題意，知道題中出現(xiàn)了哪些量，然后理解“相向而行”“相遇”和“同時出發(fā)”這幾個相遇問題的要素。然后兩名學(xué)生按相遇問題的要求演示其他學(xué)生觀察思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后師生一起完成例題中的線段圖。然后學(xué)生看線段圖思考獨立列數(shù)量關(guān)系式，把已知條件和問題帶入等量關(guān)系式嘗試列方程解答。

　　上述教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為活動，激起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題，并不是與己無關(guān)的、枯燥無味的，而是生活中所必需的。從而喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將孩子們帶進數(shù)學(xué)天地。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。一個人只有發(fā)現(xiàn)問題才能提出問題，只有提出問題才有可能解決問題�！眴栴}意識、問題能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去研究、去探索。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這節(jié)課的一大特色，如何提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)水平是當(dāng)前一個重要的課題，學(xué)生通過活動認(rèn)識了相遇問題形成的條件和模型，通過對模型特征的探究活動，探究出了相遇問題的等量關(guān)系式，用方程解答比較簡單，通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了知識上的互補，從而解決了本課的重點問題。學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，同時也促進了自身的發(fā)展。

　　新課程倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、合作交流的.學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識、構(gòu)建能力，自我養(yǎng)成對待學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度。這是新一輪課程改革在教學(xué)層面上的三大要素，也是在教學(xué)方法上所追求的最高境界。因此，好的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。課堂上給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地，凡學(xué)生能獨立思考的決不暗示；凡學(xué)生能探究得出的決不替代；學(xué)生能獨立解決的決不示范。給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

相遇問題教學(xué)反思5

　　小學(xué)數(shù)學(xué)西師版（四下）教材《相遇問題》是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)時間、速度、路程三者之間的數(shù)量關(guān)系以及會解答某單個物體運動的簡單問題基礎(chǔ)上的進一步拓展，本教學(xué)內(nèi)容與以往不同的是有兩個物體在運動，即“兩個物體同時相對運動相遇”的情況，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握相向運動中求路程的解題方法以及理解速度和，同時也為后繼學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問題做好準(zhǔn)備，相遇問題（教學(xué)反思）。主要引導(dǎo)學(xué)生探索分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會相遇問題求路程的解題方法。反思整節(jié)課，有以下得失：

　　一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景。改編了例題苗苗與余剛在少年宮相遇的情境，變?yōu)槿绾螏椭�官老師拿到落在辦公室的鑰匙，通過3種方式的呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系，以此引出兩個物體運動的特點，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)反思《相遇問題（教學(xué)反思）》。

　　二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)�！皟傻亍薄ⅰ巴瑫r”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四要素，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義，請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，并且對相遇點的確定作追問，讓學(xué)生充分理解題意，也為后面畫線段圖作鋪墊。

　　三、讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：自主整理信息——理清數(shù)量關(guān)系；借助直觀線段圖——探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答——自主建構(gòu)應(yīng)用問題的.數(shù)學(xué)模型。

　　四、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　五、練習(xí)設(shè)計有層次。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在設(shè)計練習(xí)時，分為了鞏固練習(xí)，變式練習(xí)，以及星級挑戰(zhàn)，力求由易到難，形式多樣，將簡單的相遇問題進行了變式，使學(xué)生深刻理解了“速度和”、“相遇時間”、“總路程‘三個數(shù)量之間的關(guān)系。

　　五、倡導(dǎo)合作交流，給學(xué)生充分的自我展示機會，力求將講臺交給學(xué)生。

　　六、存在的不足，課件板書出現(xiàn)了失誤，數(shù)形結(jié)合不夠到位，對學(xué)生放手不夠，提問不夠準(zhǔn)確，引入花費時間較長。

相遇問題教學(xué)反思6

　　本課的重點是對得出模型的“解釋與應(yīng)用”，核心的環(huán)節(jié)是“模型變式、深化認(rèn)知”。第一題的目的是通過改變出發(fā)的地點，讓學(xué)生通過演示認(rèn)識到實質(zhì)上還是相遇問題，使學(xué)生對“模型”構(gòu)成的四個前提條件又進一步的認(rèn)識。

　　由于有上節(jié)課的教訓(xùn)，本課中我重點讓學(xué)生讀題，理解了條件后，提出了觀察的要求，在這樣的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生作演示，演示后給學(xué)生一定的時間思考，效果比上節(jié)課好一些。

　　第二題的目的是改變敘述方式隱藏同時條件，并給出時間條件，求相距的路程，實質(zhì)上是“改變了模型的應(yīng)用方向”使學(xué)生對模型的應(yīng)用有一個全面的了解。

　　在實際教學(xué)中教師幫助學(xué)生得到線段圖和相等關(guān)系后，提問：現(xiàn)在已知時間條件，求兩家相距的路程，你應(yīng)該怎么樣解。（后面學(xué)生獨立列式，小組交流思路）而放棄了教案中的探究活動。這樣做的原因有兩個：1、圖和相等關(guān)系都是現(xiàn)成的；2、第一個環(huán)節(jié)耽誤了時間。現(xiàn)在反思，原教案中的探究交流活動的.確是多余的，因為這里的重點是學(xué)生對根據(jù)條件和問題靈活的使用模型解決問題，所以采用這種啟發(fā)式的方法更直接的作用于學(xué)生的發(fā)展點。

相遇問題教學(xué)反思7

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊相遇問題的教學(xué)內(nèi)容，通過本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會分析簡單的實際問題，并找出題中的等量關(guān)系，學(xué)會用方程解決簡單的實際問題，教材通過情境圖呈現(xiàn)速度、時間、路程等信息，緊扣在何地相遇，相遇時所用的時間，相遇點距遺址公園有多遠(yuǎn)三個問題開展教學(xué)，教學(xué)中我緊扣以上三個環(huán)節(jié)，步步深入，突出重點、突破難點。

　　從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題---嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實際問題的能力關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重方法引導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地的去研究和探索，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和分析解決實際問題的能力。所有的知識都是由學(xué)生自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生理解相遇問題的運動特征，我讓學(xué)生用手勢演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，讓學(xué)生通過觀察、實踐加深對相遇問題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個物體同時從兩地出發(fā)，()相對而行，在途中遇到這樣一個過程，在學(xué)生腦袋里建立一個清晰的相遇問題的模型。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“他們倆所走的路程就是兩家之間的距離”、“從出發(fā)到相遇兩人用的時間一樣”，出示路線圖讓學(xué)生根據(jù)兩人的速度信息估計相遇地點。讓學(xué)生嘗試自己來解決求相遇時間的問題，通過比較不同解答方法的優(yōu)劣，掌握解決問題的技巧，降低思維的`難度。這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　由于本人的教學(xué)水平不高，本課時的教學(xué)也存在一些遺憾，課后仍有幾個值得思考的地方：

　　1、語言的表述還需要多練習(xí)

　　2、在處理每個教學(xué)環(huán)節(jié)時，節(jié)奏有點快，留給學(xué)生思考的余地很少，導(dǎo)致在練習(xí)中一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題

　　3、在算法多樣化這一環(huán)節(jié)中時間明顯不夠，只讓少數(shù)同學(xué)說出自己的想法。

　　4、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個活潑的富有個性的課堂，要讓學(xué)生在實踐中交流思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　這一節(jié)課，起了拋磚引玉的作用，為我們的應(yīng)用題教學(xué)如何實施和諧發(fā)展提供了一個思考的空間：如何改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)？怎樣才能讓我們的應(yīng)用題教學(xué)充分與學(xué)生生活實踐相聯(lián)系，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決生活問題，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題的能力。四季教學(xué)反思說屏教學(xué)反思卡通大亮相教學(xué)反思

相遇問題教學(xué)反思8

　　這節(jié)課是五年級下冊第一單元《簡易方程》最后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會利用線段圖分析簡單的相遇問題，并找出題中的等量關(guān)系，用方程解決簡單的相遇問題。

　　在這節(jié)課開始回顧舊知：小青和小紅同時從家里出發(fā)，相向而行。小紅每分鐘走75米，小青每分鐘走45米，4分鐘后相遇。她們兩家相距多少米？學(xué)生通過數(shù)量關(guān)系得出兩個不同的算是：（紅速＋青速）×相遇時間＝兩地距離（75＋45）×4＝480（米）；紅走的路程＋青走的路程＝兩地距離75×4＋45×4＝480（米）。通過這道題目喚起學(xué)生的舊知找到學(xué)生的最近發(fā)展期，從而為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。因為解相遇問題學(xué)生本身理就很困難，再加上經(jīng)過這么長時間，漸漸淡忘了。所以這一環(huán)節(jié)的效果不太明顯。

　　教材上的例十直接給出了兩人同時相對而行的情境，在實際的學(xué)習(xí)過程中時，我先讓學(xué)生讀題充分理解題意，知道題中出現(xiàn)了哪些量，然后理解“相向而行”“相遇”和“同時出發(fā)”這幾個相遇問題的要素。在本節(jié)課中，畫線段圖分析題意，從而找出等量關(guān)系列方程是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)，在充分理解題意后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成例題中的線段圖。然后學(xué)生利用畫線段圖分析題意，找等量關(guān)系式有了深刻印象，形成平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而突破了教學(xué)難點。書上的.例題、練一練和練習(xí)安排的題目都是“相向而行”的相遇問題，在作業(yè)中又出現(xiàn)了同向而行的問題，學(xué)生解答起來有一定的困難。所以在課外又把這種類型的題目帶著學(xué)生理了一遍。

相遇問題教學(xué)反思9

　　追及與相遇問題,這個問題的關(guān)鍵點在于兩物體速度相等時,兩物體之間的距離達(dá)到極值(相距最遠(yuǎn)或最近),在這個專題的教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解速度相等時達(dá)到極值并加以應(yīng)用,如何完成這個教學(xué)任務(wù),可以有以下三種方式:

　　1、教師直接告訴學(xué)生,速度相等時兩物體相距最遠(yuǎn)或最近,這是最傳統(tǒng)的知識傳授教法,我們一般不會這樣處理。

　　2、教師首先從運動規(guī)律分析,速度小的物體加速追速度大的物體,在兩物體速度相等之前,距離越來越遠(yuǎn),直到兩物體速度相等時相距最遠(yuǎn),此后兩物體相互靠近,或者速度大的減速追速度小的在兩物體速度相等之前,距離越來越近,直到兩物體速度相等時相距最近,此后兩物體相互遠(yuǎn)離;

　　然后利用圖像告訴學(xué)生,兩物體速度相等時相距最遠(yuǎn)(或最近);

　　最后，利用數(shù)學(xué)方法求極值，即找二次函數(shù)頂點坐標(biāo)或利用配方法求極值。 三種方法層層推進，對學(xué)生思維能力要求逐漸升高，作為一節(jié)內(nèi)容，課堂會很豐滿，很充實，教師的專業(yè)功底會讓學(xué)生佩服，對大多數(shù)學(xué)生而言，會是一節(jié)認(rèn)真但卻聽得很累的課，在課堂的全過程，學(xué)生的思維應(yīng)該可以被調(diào)動，但不是主動的，而是被老師帶著走。

　　3、追及問題作為勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用，對于簡單的追及問題，學(xué)生基本上能找到一種方法來處理，因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的這一認(rèn)知特點，相信學(xué)生，給他們一個簡單的追及問題的習(xí)題，讓他們在課堂上進行處理，然后在學(xué)生自主處理的基礎(chǔ)上，請不同的學(xué)生來告訴大家他們的解決辦法，實踐證明，學(xué)生的思維是很發(fā)散的'，他們解決問題的辦法覆蓋了運動規(guī)律分析、圖像、數(shù)學(xué)方法求極值（二次函數(shù)頂點坐標(biāo)或配方法），課堂上，教師的主要任務(wù)是鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確描述自己的做法，引導(dǎo)生生交流，共同總結(jié)，最后形成結(jié)論。

　　與前兩種方法相比，第三種方法充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生會覺得這些解決問題的辦法是自己找到的，而不是老師交給他們的，他們在課堂上的主體地位得到了真正的實現(xiàn)，而老師需要做的就是駕馭課堂，讓學(xué)生思維得到放飛的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，在經(jīng)歷了過程之后，總結(jié)知識，形成方法，并使學(xué)生得到愉快的情感體驗，即引導(dǎo)學(xué)生在課堂上實現(xiàn)三維目標(biāo)。

相遇問題教學(xué)反思10

　　對于“相遇求路程”的應(yīng)用題一課的教學(xué)，感觸頗多。應(yīng)該說，對這堂課我在思想上是非常重視并付出了努力的，但同時也有一些顧慮，擔(dān)心我的教學(xué)設(shè)計不符合新的理念，思路不被學(xué)生所理解從而直接導(dǎo)致本節(jié)課的失敗。帶著這些期望和顧慮，我完成了這節(jié)課的準(zhǔn)備并予以實施。

　　本節(jié)課的基本思路我是從學(xué)生的生活實際出發(fā)較自然的引入新課，然后重點通過引導(dǎo)、學(xué)生觀察、課件演示等方法和步驟，幫助學(xué)生理解“相遇問題”的特征，然后再組織不同層次，不同形式的練習(xí)，從而使學(xué)生更好得掌握此類應(yīng)用題的解答方法。從上課時學(xué)生的表現(xiàn)和課后的.作業(yè)練習(xí)來看，絕大部分都能理解相遇應(yīng)用題的特點并正確解答簡單的和稍加變化的此類應(yīng)用題，解題思路也較清晰，而且下一課時教學(xué)“相遇求時間”的行程問題時，學(xué)生由于對前一問題的數(shù)量關(guān)系式掌握較好，所以教學(xué)起來顯得也還比較順利。自我感覺基本完成教學(xué)任務(wù)。

　　在確定這節(jié)課的指導(dǎo)思想的時候，我還溶入了自己的一些擔(dān)心。由于這節(jié)課在西華學(xué)校上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不了解，在課上能否象平時一樣調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生完全跟上我的思路我沒有的把握，怕學(xué)生敞開討論后不容易收回。所以在過程中自己還是沒有完全放得開， 感覺自己的理論知識離完成一堂較高質(zhì)量常規(guī)課的要求還有差距，一些細(xì)節(jié)的處理上也還有明顯的漏洞和缺陷。這些都有待在今后的課堂上有所改進！

相遇問題教學(xué)反思11

　　《相遇問題》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會分析簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，經(jīng)歷解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信信息和建立模型的能力。教學(xué)本節(jié)課時，首先創(chuàng)設(shè)了“淘氣、笑笑同時從家里出發(fā)，路途相遇“的情境，讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息，完整地描述數(shù)學(xué)問題，理解情境中給出的數(shù)學(xué)信息和所要解決的'問題。

　　其次，鼓勵學(xué)生嘗試獨立完成題目。給學(xué)生足夠的時間和空間去思考，分析和解決問題，比如提示學(xué)生要先想辦法找出等量關(guān)系，再列出方程，由于學(xué)生已有列程的解決問題的基礎(chǔ)，所以大多數(shù)學(xué)生都能正確的列出符合題意的方程。

　　再次，小組合作交流，在交流時，主要讓學(xué)生交流解決問題的思路。有的學(xué)生是通過畫線段圖找到等量關(guān)系的，要讓學(xué)生結(jié)合線段圖說說“相遇時兩人行駛的全部路程是多少”從而分析得出“笑笑走的路程+淘氣走的路程=840”的數(shù)量關(guān)系，然后列出方程。

　　最后，要和學(xué)生梳理如何列方程解決問題，第一要根據(jù)題意找等量關(guān)系，第二根據(jù)等量關(guān)系列出方程，第三解方程，第四檢驗結(jié)果是否正確，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。少部分學(xué)生找等量關(guān)系有困難，需要加強練習(xí)和個別輔導(dǎo)。

相遇問題教學(xué)反思12

　　一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，是在學(xué)習(xí)了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題許多同學(xué)們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，朱喆老師就是創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學(xué)習(xí)的知識——相遇問題；而姚聞亞老師更是設(shè)計了一個同學(xué)們天天都耳聞目見的一段錄像場面——鳳二小大門口來往行人車輛的運行導(dǎo)入本節(jié)課；郭同春老師就用同學(xué)們都熟悉的校名：鳳一小、三中、師范附小這幾個熟悉的地方來設(shè)計了一個相遇問題的線段圖引入，這些通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進今天的數(shù)學(xué)課堂。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。這幾節(jié)課的三位老師教學(xué)都體現(xiàn)出師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應(yīng)用題的教學(xué)過程，老師出示題目、學(xué)生讀題、找條件和問題、老師講解、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，而在這里三位老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地的去研究和探索，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)意識和分析解決實際問題的能力。這三節(jié)課中，所有的知識都是由學(xué)生自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四要素，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數(shù)學(xué)中的相遇問題，過渡很自然。對于例題的學(xué)習(xí)，他們也都讓學(xué)生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演示，讓學(xué)生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征，然后列出算式，是想讓學(xué)生理解相遇問題當(dāng)中可能會碰到的幾種不同場面，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　三、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這是三節(jié)課三位老師的又一個亮點�！跋嘞蚝拖啾场睂τ趯W(xué)生來說是比較抽象的，朱喆老師在“知識陷阱”的練習(xí)中利用兩個動漫人物在環(huán)形跑道上能否相遇的問題中向?qū)W生演示了“相對和相背”這兩種運動方式，姚聞亞老師也在上課伊始利用課件演示汽車的三種不同運動時解釋了“相對和相背”這兩種運動方式，讓學(xué)生仔細(xì)看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，使學(xué)生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這過程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識、合作意識。在朱喆老師請學(xué)生介紹自己在黑板

　　板演例題的'解題過程時，又一次巧妙的設(shè)計利用課件配合學(xué)生的講解思路，加深了學(xué)生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。

　　四、巧妙設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，幾位老師在設(shè)計練習(xí)時，對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，留給學(xué)生思維的空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這幾節(jié)課的練習(xí)形式多樣：“試一試”、“練一練”、“考考你”、“智力陷阱”等，改變了原來的一題一題的題海戰(zhàn)術(shù)，對相遇問題有了更深的理解；不一樣的題型活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從課堂效果看，學(xué)生思維非�；钴S。滿足了他們的求知欲，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

相遇問題教學(xué)反思13

　　根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探究問題的情境，讓學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)過程，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　在教學(xué)相遇應(yīng)用題時，我讓遠(yuǎn)達(dá)和福海兩名學(xué)生分別扮演甲車司機和乙車司機，在講臺前演示相遇過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過直觀、生動的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進而理解“相遇”的`含義。在感知理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過小組討論，自己去探索應(yīng)用題的兩種解法，去體驗成功的喜悅。

　　這節(jié)課的最大特點是活動取代了教師的講解和灌輸，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快。不僅掌握了應(yīng)用題的兩種解答方法，而且明白了知識的形成過程，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

相遇問題教學(xué)反思14

　　“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”已成為共識。。但如何轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，有一個重要的方面，就是如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確就指出 ：“要重視學(xué)生獲取知識的思維過程》�！彼季S從動作開始，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，老師讓男生和女生分別扮演客車司機和貨車司機來演示相遇過程,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生在一次次愉快地操作過程中，很容易地掌握了新知識。

　　本節(jié)課最大的`特點是以“活動”代替教師的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全班同學(xué)都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快、熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 ：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程�！焙芏鄶�(shù)學(xué)老師經(jīng)常在“導(dǎo)入、新授”環(huán)節(jié) ，就拿幾道練習(xí)題或者是翻開書本第幾頁之類的措施。我認(rèn)為教師應(yīng)想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“內(nèi)化知識”的情境，把枯燥、令學(xué)生恐懼的內(nèi)容以喜聞樂見的形式展示給學(xué)生，從而淡化“學(xué)”的痕跡，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉悅。

相遇問題教學(xué)反思15

　　《相遇問題》教學(xué)反思這節(jié)課準(zhǔn)備的時間不短，期間也跟師傅和其他老師討論了，經(jīng)過他們的指點，也修改了很多地方，認(rèn)為這節(jié)課能上成功的，可還是失敗了。

　　一節(jié)課上完，并沒有預(yù)期中的輕松，反而覺得心情很沉重，覺得好累，自認(rèn)為準(zhǔn)備的很充分，可到頭來卻一無是處。這節(jié)課失敗之處在于教學(xué)環(huán)節(jié)詳略不得當(dāng)。本節(jié)課是以前學(xué)過的行程問題的延伸，有一定的難度，在推導(dǎo)公式環(huán)節(jié)，做為基礎(chǔ)知識，本應(yīng)當(dāng)成重點來講，我卻講的過于倉促，簡單點出就過去了，于是從這里開始，后面學(xué)習(xí)活動的失敗已是注定的了，公式?jīng)]吃透，不理解，再加上例題與引入的`題目有所不同，學(xué)生一下子懵了；我心里也犯嘀咕：“前邊挺順的，沒講錯呀，學(xué)生怎么不會呢？”不會做的學(xué)生急在臉上，而我卻急在心里，只能硬著頭皮再講，后面的反復(fù)講，完全是彌補前半節(jié)課犯下的錯誤，費時、費力、還低效。

　　第二次在二班講授這節(jié)課，由于已經(jīng)有了經(jīng)驗，所以在公式推倒方面，比較注意，配上修改過的課件，將這一環(huán)節(jié)展開了去講，講得比較細(xì)，但本來5至7題是準(zhǔn)備讓學(xué)生說解法并說依據(jù)的公式，但怕時間不夠，只讓學(xué)生簡單說了下所用公式，這點處理的不好，應(yīng)讓學(xué)生都說出來，這樣印象更深，對題目吃得更透。在講解例題時，本要放手的更多一點，其實有些學(xué)生在分析題目、說解決方法環(huán)節(jié)已經(jīng)說的很不錯了，但我還是過多包攬，講得多了，引導(dǎo)的少了。

　　雖然這一塊我已經(jīng)比較注意了，但總是怕放開后，不好收回來，不覺得就說得多了，沒有起到引導(dǎo)者的作用。在今后的備課過程中，要多與其他教師研討，畢竟一個人不會將問題考慮的非常全面，要多汲取他人的經(jīng)驗，備課時要備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，這樣，就不會在課堂上發(fā)生自己無法預(yù)料和解決的問題了。

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