一路花香教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的一路花香教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一路花香教學反思1

　　一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的�？墒窃谶M行備課時，我發(fā)現(xiàn)雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學生很容易理解課文的內(nèi)涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？我又一次仔細地研讀了文本，發(fā)現(xiàn)：雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點來引導(dǎo)學生進行想象說話呢？于是，我抓住了這幾處空白，引導(dǎo)學生進行想象。

　　第一處：那只破水罐它心地善良，所以滿懷愧疚，為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但課文只寫了它的第一次道歉，沒有寫第二道歉，能否抓住這一點進行補充呢？

　　第二處：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到這樣美的`景象會說些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么？當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

　　第三處：如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導(dǎo)學生對課文中的一處進行想象說話。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？引導(dǎo)學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也突破了課文的難點。

　　第四處：在教完《一路花香》這篇課文時，總覺得有一種意猶未盡的感覺，欣賞著這一路花香，聽了挑水工充滿了哲理的語言，破水罐會怎么想？完好無損的水罐會怎么想？得知這美麗鮮花來歷的主人會怎么想？怎么說？所以我請學生給課文添上一個恰當?shù)慕Y(jié)尾。

　　沒想到，孩子們從中寫出了很多不同的感受。如：“你是用來幫助主人挑水的，而我是澆花的，我們要互相幫助�！睆拇艘院�，挑水工一邊挑水，一邊澆花，小溪邊的花開得更茂盛了，主人家花瓶里有了更多的花，到處都是花的香味。又如：當主人知道他每天欣賞到那些美麗的花朵的來歷后，心里不禁夸起挑水工來：挑水工真聰明，竟能把別人的缺點變成優(yōu)點，真是聰明過人……他有太多話想說了，于是，他就對挑水工說：“挑水工，我為有你這樣的人給我做工而感到榮幸��！”我想：這些后續(xù)片段也正說明了孩子已經(jīng)牢固的掌握了文章的中心主旨，內(nèi)化了自己的情感，真正的學有所獲了！

一路花香教學反思2

　　《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。 我講這一課時，是這樣設(shè)計的：先讓學生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時。

　　在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：

　　第一、學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？一個學生這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”可見學生現(xiàn)在在學習的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。

　　第二、大部分學生對課文朗讀的`興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節(jié)時，分角色朗讀時，把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。但是人煙有個別學生不夠好。

　　第三、教師在指導(dǎo)時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學，要敢于走在課改的前頭。

　　第四、在課堂教學中把學習的主動權(quán)還給了學生，尊重學生獨特的閱讀感受。所以，我試著給學生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的'時空，讓學生帶著問題進入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學生走向了更廣闊的語文學習空間。

　　在學習的過程中，我感覺也有失誤：

　　首先，發(fā)現(xiàn)錯誤時要及時糾正，這是一個教師應(yīng)該具備的教學機智。

　　其次，教師在組織教學時，應(yīng)對每一個教學環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，我在讓學生自由分角色練讀時，分工不夠具體，學生沒有抓緊時間練讀，浪費了時間。

　　最后，還有一點是做的課件有些問題，把課文的內(nèi)容都做了進去，學生在學習的過程中對書本沒有進行閱讀。我想：在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不不足，我會積極地改正。

一路花香教學反思3

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！保ㄈ�日制義務(wù)教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機會在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》。

　　搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設(shè)一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應(yīng)該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。

　　《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師現(xiàn)在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領(lǐng)最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。

　　堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)�！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的.道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

　　讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設(shè)計相應(yīng)的說話想象訓(xùn)練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。

　　讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”�！兑宦坊ㄏ恪方虒W中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導(dǎo)學生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設(shè)計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實上，教學現(xiàn)場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

　　讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學習的自信心。

一路花香教學反思4

　　《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點，就能發(fā)揮作用。

　　在教學時我主要是抓住破水罐和挑水工的對話體會文中所出現(xiàn)的角色的心理活動，圍繞破水罐的心情變化展開教學，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。課后對本節(jié)課進行了反思，覺得安排比較好的是抓住了文中的.留白，引導(dǎo)學生展開豐富的想象去更好地理解課文。

　　1.在教學第二自然段時，我引導(dǎo)學生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，我問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，整體感知從文中找到答案。

　　2.課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學難點。課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話后，我引導(dǎo)學生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請在課文的結(jié)尾處寫一寫�！薄奥犃怂麄兊膶υ挘�那只完好的水罐會怎么想呢？”并且在課后安排學生進行了故事續(xù)寫的練習。

　　雖然從學生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學生進行了朗讀，但總覺得在學生讀時我不夠到位，可能是由于時間關(guān)系吧，以至學生沒能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫說話者此時心情的詞他們的體驗可能會更為深刻。

一路花香教學反思5

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

　　一、借助朗讀，體會心理和寓意。

　　這篇課文，值得學生好好朗讀體會的地方較多。教學中，我引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的.心理變化，練習有感情朗讀，從而領(lǐng)悟跳水工話中要表達的做人之道。結(jié)合《補充》上的填提示語習題，讓學生邊讀邊悟，揣摩提示語，進行集體交流。在此基礎(chǔ)上，再讓學生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結(jié)合生活實踐，那么對于寓意的理解就更加深一層了。

　　二、展開想象，培養(yǎng)表達能力。

　　課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對人物心理變化的理解，還能培養(yǎng)學生的表達能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學生想象好水罐的驕傲，它會對破水罐說些什么？可以讓學生想象破水罐的心理。文章最后還可以進行續(xù)寫。等等。

　　總的說來，課堂教學比較順利，從作業(yè)的反饋能看出來。

　　篇四：《一路花香》教學反思

　　在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導(dǎo)學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會寓意”三個步驟進行教學。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。

　　其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領(lǐng)會寓意”的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導(dǎo)學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。

　　課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香!

一路花香教學反思6

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。在教學這一課時，我采用以下兩種方法幫助學生感悟課文。

　　一、讀中感悟，體驗情感

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！备形虻倪^程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

　　二、填補空白，展開想象

　　如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢?為此，我引導(dǎo)學生對課文中的一處進行想象說話。挑水工說了一番勸說破水罐的.話后，課文就結(jié)束了。此處是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢?引導(dǎo)學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結(jié)合練習冊上的題目，在總結(jié)課文時我也引導(dǎo)學生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學生進行說話，學生都肯定了它的成績，指出它的自滿。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也突破了課文的難點。

一路花香教學反思7

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，了解課文揭示的深刻道理。

　　教學重難點：

　　體會挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價值的。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習，置疑導(dǎo)入。

　　1．同學們，《一路花香》這篇課文是一個寓言故事，其間蘊涵著深刻的道理。你們預(yù)習過課文了嗎？你們是怎樣預(yù)習的？

　　2．指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運水、澆灌。

　　3．現(xiàn)在，我們就一起來學習第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）

　　4．出示“一路鮮花”的圖片，并結(jié)合課題思考：你想到了什么？（將問題進行記錄）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進行勾勾劃劃。）

　　2．解決孩子們提出的問題。

　　3．檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）

　　思考：你能結(jié)合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？

　　三、聚焦人物，品讀感悟。

　　1．如果你就是其中的一只水罐，你會有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的'褒貶含義和“慚愧”的意思。）

　　2．教師引讀：

　　兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工說：“……。”

　　3．體會：這美好的景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準確性。）

　　4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學生發(fā)揮想象進行擴寫。）

　　5．默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什么？

　　6．通過反復(fù)朗讀體會揭示寓意。

　　四、結(jié)合寓意，發(fā)散思維。

　　完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會怎樣做，怎樣想呢？

　　五、再讀課題，總結(jié)談話。

　　1．齊讀課題《一路花香》。

　　2．愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心里……

　　第二課時（略）

　　板書設(shè)計：

　　14一路花香

　　挑水工

　　運水

　　澆灌

　�。ㄍ旰茫┧�罐

　　（破損）水罐

　　每個人都有價值，要正確看待自己和別人

一路花香教學反思8

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。于是，在教學這一課時，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學會正確地看待別人和自己�！贝_定為本課的學習目標。為了更好地達成目標，我將學習目標分解為兩個學習任務(wù)：

　　一、分析角色，理解“一路花香”。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“分析角色，看看帶來一路花香的人是誰?”這個問題牽一發(fā)而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進行積極的讀書活動，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。

　　二、揭示寓意，收獲“一路花香”。

　　如何讓學生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用�！睘榇�，我引導(dǎo)學生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的.家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也幫學生樹立了正確的人生價值觀。

　　但是教學中還存在這樣一些問題：

　　一、讀得形式不夠多：

　　在教學時由于時間緊張，導(dǎo)致給學生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。

　　二、牽著學生走：

　　課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的思維，導(dǎo)致學生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設(shè)計，教師的引導(dǎo)，特別是運用學生的生成性資源，還有待進一步的提高。放手讓孩子學感興趣的人物，讓學生多思考、多讀書是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。

一路花香教學反思9

　　《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。在《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導(dǎo)學生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。

　　教學末期，設(shè)計兩個話題讓學生自選一題交流：

　　一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……

　　二，長大后，也許你在一個普通的.崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實上，教學現(xiàn)場也的確如我所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

一路花香教學反思10

　　這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的.特點，就能充分發(fā)揮作用。

　　由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回挑山工，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了一路花香呢?

　　一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說謝謝。同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。

　　我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?

一路花香教學反思11

　　《一路花香》是一篇寓言故事。預(yù)設(shè)教學時主要設(shè)想是提供充足的時間讓學生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，并通過教師適時、巧妙的點撥引導(dǎo)，將學生的體驗引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

　　我講這一課時，是這樣設(shè)計的：先讓學生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。

　　由于本班學生中有幾個性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來會一回挑山工，透過你的慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的.同學也給別人帶來了一路花香呢?片刻，一生說：我覺得宋天熠同學的性格內(nèi)向，平時不愿和同學交流，我們應(yīng)該主動和他講話，和他交友，我們讓他快樂起來，他雖然不愛說話，但他的字寫的很工整，這也是他的優(yōu)點。這時全班同學的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽到了那因激動而快速直跳著的砰砰聲，我緊抓住這個良好的教育契機，微笑著叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來了一路花香，現(xiàn)在，你有什么想和大家說的嗎?沒關(guān)系，大膽說吧。在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?

　　在學習挑水工最后一段話時，我安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。

一路花香教學反思12

　　語言在實踐中表達才富于激發(fā)真情，在實踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得輕易的多”“語文教學應(yīng)該以寫字去學寫字，從談話中去學談話.....”因此，遵循語言認知規(guī)律,組織、指導(dǎo)學生進行有效的語言實踐，讓學生在語言實踐中學習語言，在語言實踐中學會學習語言、運用語言、發(fā)展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學提出的要求。教師應(yīng)著力將語文課上成全體學生的語言實踐課，努力營造出讓學生充分動眼、動腦、動手、動口的學習氛圍，助其實踐語言，學好語文。

　　在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那只破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學生說話的機會，于是便設(shè)計了先出示圖片，師范讀，讓學生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的`花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語，再加上平時的積累，學生說得聽不錯。

　　但是要豐富學生的語言積累，其實教師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”�？梢姡�教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質(zhì)量的高低，也影響著學生的語言水平和語言積累。

　　而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學生的理解能力和語言表達能力，對于學生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎從我口中說出的話才是對的，才是學生該留意的。長此以往，一方面學生對于同學的回答不留意傾聽（反正老師會重復(fù)一次的），只關(guān)注教師的語言；另一方面學生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學生語。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時且放手”。對于一些需要強調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復(fù)一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試�！钡鹊�。

　　要緊記在語文教學中豐富學生的語言實踐，在指導(dǎo)學生進行語言實踐的過程中豐富其知識，養(yǎng)成其語文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，是提高語文教育質(zhì)量的根本途徑。

一路花香教學反思13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。

　　3、通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，鞏固生字

　　我們已經(jīng)初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容。那么學習效果怎么樣呢？請大家完成作業(yè)紙上的第一題。

　　完成生字填空，點評。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　挑水工認為正因為從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發(fā)生著變化。

　　1、出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。

　　2、從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。

　�。ǘ�）體會“慚愧”

　　1、看到這三個詞語你心中有什么疑問呢？這節(jié)課我們一起討論這個問題。

　　出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？

　　2、找慚愧原因，指導(dǎo)朗讀。

　　3、學習挑水工第一次回答，抓住話中的關(guān)鍵詞語“希望”，指導(dǎo)朗讀。4、 分組合作練習分角色朗讀，小組匯報。

　�。ㄈ�）體會“一絲快樂”

　　1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？

　　2、欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。

　　3、學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲快樂”，指導(dǎo)朗讀。

　　（四）體會“仍然傷心”

　　1、討論“仍然傷心”的原因。

　　2、兩次道歉對比，感悟詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　�。ㄎ澹�體會“非常高興”

　　1、默讀挑水工第二次回答，將讀書發(fā)現(xiàn)寫在書的旁邊。

　　2、學生交流：

　　（1）那些美麗的花只長在你這一邊。 體會：這一路花香是破水罐功勞。

　　（2）那是因為我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。

　　（3）學習最后一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應(yīng)該感到非常高興才對啊！

　　（六）續(xù)寫對話，概括寓意

　　1、感到高興的破水罐又會和挑水工說些什么呢？完成作業(yè)紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對話。

　　2、學生交流

　　，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發(fā)揮自己的作用。

　　三、知識拓展

　　我國古代有很多說明這個道理的名言：

　　1、《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。

　　2、南朝史學家范曄在《后漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；

　　3、“詩仙”李白在《將進酒》中 “天生我材必有用”；

　　四、課堂小結(jié)，齊讀課題

　　五、課后拓展

　　閱讀寓言《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》。

　　教學反思：

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚長避短，充分發(fā)揮自己的作用。

　　故事樸素自然含義深刻，但對于四年級的.孩子，感悟其蘊涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設(shè)計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學生齊讀后紛紛質(zhì)疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發(fā)生變化？……這個環(huán)節(jié)使學生不但了解了破水罐情感變化過程，而且激發(fā)了學生的興趣。接著我又出示了兩個讀書提示：1、 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進行積極的讀書活動，整個過程都是學生在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

　　第三自然段中挑水工的話是本課的重點，我讓學生在充分閱讀基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發(fā)現(xiàn)了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工說些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學的對話這一言語表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。

　　知識拓展部分，我出示了古代說明同樣道理的名言，進一步加深了學生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學生積累一定的名言。

　　教學中還存在這樣一些亟待解決的問題：

　　一是教學流程流于形式，細節(jié)處理不夠透當。課前精心設(shè)計的教學流程由于引導(dǎo)不夠得法，導(dǎo)致學生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。

　　二是未能把課堂真正還給學生。課上教師的牽制過多，限制了學生的思維，導(dǎo)致學生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。

　　作為一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設(shè)計，教師的引導(dǎo)，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學中進一步去探究。

一路花香教學反思14

　　背景材料：

　　《一路花香》是蘇教版小語國標本四年級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一只破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。本課的重點和難點也就是要讓同學們通過文中人物的語言理解故事中所蘊含的這個深刻寓意，體會借事述理的特點。怎樣讓同學們從這富有童話意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據(jù)本課的這一特點，想從同學們喜歡的童話人物出發(fā)，來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生在上課時的一個小片斷。

　　教學片斷：

　　師：這篇課文中有三個角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學們再細細讀讀課文，說說你喜歡誰，為什么？四人小組可以交流一下。

　　生：我喜歡挑水工，因為他聰明、善良，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

　　生：我喜歡破損的水罐，因為他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。

　　生：我想補充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來花香。

　　生：我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人的家，很完美，而那只破損的水罐只能運半罐水。

　　師：說得真好，同學們都說出了自己喜歡的理由，剛才這位同學還把兩樣事物進行了比較，這樣更有說服力了。

　　經(jīng)我這么一說，接下來的回答更加有深度了。

　　生：我喜歡破損的水罐，因為他很謙虛，可是那只完好的水罐卻相當?shù)仳湴�，自以為很了不起�?/p>

　　師：是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　生：我不同意他的意見，我覺得那只破損的水罐太自卑了，其實他的作用很大，可是他卻沒發(fā)覺。

　　師及時地說：說得太好了！對啊，其實每個人都有自己的長處，都有自身存在的價值。請同學們再來讀讀課文，現(xiàn)在你又想對這兩只水罐說些什么嗎？

　　通過研讀、討論人物對話，同學們都了解了文中蘊含的深刻道理。當我問“你想對我們班中的某些同學說些什么”時。同學們的積極性可高了。有的對我班一個經(jīng)常不做回家作業(yè)的同學說：“周鈺超啊，其實你挺不錯的，朗讀水平那么好，要是你能認真做每一次作業(yè)，那你肯定更棒！”有的同學對張建平（他對每次作業(yè)都敷衍了事）說：“張建平，你看你平時的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話，你的學習成績還要好……

　　評析：

　　這兩個片斷的教學是根據(jù)課文內(nèi)容的特點，在讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生理解和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生自由討論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價值取向和學生的自由感悟有機結(jié)合起來。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一位同學的認知水平、審美觀點都各不相同、學生的閱讀并不是全盤接受的過程，應(yīng)該是一種再創(chuàng)作的過程。我們在教學中要建立開放的學習環(huán)境和民主的師生關(guān)系，讓學生在平等對話中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學認為破損的水罐謙虛，可有的同學卻說他太自卑……學生并沒有局限于課文，他們說出了自己充滿個性的感受。

　　雖說閱讀是學生的個性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價值取向，我們也不能回避。這節(jié)課中其實有不少同學的回答都帶有一定的'片面性，如果不加引導(dǎo)，學生的認識可能會產(chǎn)生偏差。這里，我并沒有把文中的觀點強加給學生，而是引導(dǎo)學生再去鉆研文本，讀讀人物對話，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，并獲得思想的啟迪。

　　一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導(dǎo)別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在吧。我想，我們應(yīng)該學會去珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因為每人心中都有自己的水罐。

一路花香教學反思15

　　《一路花香》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文，這則寓言故事蘊涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學段特點，我在本課設(shè)計了如下教學目標：

　　1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，體會破水罐的三次心情變化。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　同時結(jié)合“三步導(dǎo)學”呈現(xiàn)了一個任務(wù)：體會破水罐的三次心情變化；學習課文，明白寓意。緊跟著引導(dǎo)學生自學的方法和策略：請同學們認真讀課文，重點注意破水罐和挑水工的對話，找出描寫“破水罐心情變化”的詞語，（用波浪線畫出。）讀挑水工的話，想想挑水工要告訴破水罐什么？(用橫線畫出相關(guān)語句) 同時把自己的感受批注在旁邊。

　　但是學生在自學過程中出現(xiàn)了問題：寫下自己的'感受，其實就是寓意的揭示，學生無法動筆。

　　此時我才覺得自己對學情沒有充分的考慮到，對于四年級的孩子有些拔高。針對此我在泰山廟小學磨課時進行了第二稿的改動。

【一路花香教學反思】相關(guān)文章：

一路花香教學反思01-04

一路花香的教學反思范文10-08

《一路花香》的優(yōu)秀教學反思范文10-05

課文《一路花香》教學反思范文10-05

《一路花香》教學反思范文550字10-08

《一路花香》教學設(shè)計09-30

一路花香09-30

《鳥語花香》教學反思09-18

鳥語花香教學反思01-05

14《一路花香》09-30