《識字4》教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《識字4》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《識字4》教學(xué)反思1
《識字4》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇韻文。本識字課共有14個生字,其中11個為蟲字旁的生字,韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。
第一,我運(yùn)用多媒體課件巧設(shè)情境,并聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn),將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境之中,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開課時,我設(shè)計了導(dǎo)語,簡單,但可以激發(fā)孩子的興趣!跋奶斓搅,你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動物出來了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開了,然后我出示了一組本課小動物的圖片,興趣濃濃的開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第二,我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字。在這課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字我分為如下幾個步驟進(jìn)行:第一步,對子一起借助拼音識記生字;第二步,對子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識字方法,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)。通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記;不僅對生字的音、形有了深刻的`印象,還了解了字的意思。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,注意了方法的變化。如,開始時,問“哪些字音你想提醒大家注意?”說的過程中,我適時的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音,如“’蜘’是整體認(rèn)讀音節(jié),還有哪些也是整體認(rèn)讀音節(jié)?”不僅會讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,還可以運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),也不容易形成學(xué)習(xí)疲勞。第五步、出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。
第三,教學(xué)中中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。在教學(xué)中我比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識字的方法。在整個識字過程中,我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
第四,注重遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)生語言。我充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足:內(nèi)容設(shè)計有點(diǎn)多,上課有點(diǎn)趕節(jié)奏,有兩個字孩子讀得不標(biāo)準(zhǔn),只是稍微糾正了一下讀音,沒有重點(diǎn)教讀,忽視了教學(xué)的目的性。因?yàn)闀r間不夠,寫字教學(xué)也是草草收兵。這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
《識字4》教學(xué)反思2
課時目標(biāo):
1、 熟讀本課12個詞語。
2、 了解成語的含義。
重點(diǎn):熟讀本課12個詞語。
難點(diǎn):了解成語的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
。ㄌ釂枺┠銈兿矚g聽成語故事嗎?今天這節(jié)課,老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結(jié)合,教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片,問:同學(xué)們,你們說尺與寸,誰更長,誰更短呢?(生答)
2、 是。〕弑却绺L!你們聽,尺子再說:“寸!你看,你是那么短小,比起我來,可差太遠(yuǎn)了!”寸想了想就說:“是的,你的確比我更長,可是在量極小的東西的時候,你的用處就不如我了;你是很長,可是在量很長的距離的時候,你的用處就比不上比你更長的物體了!
3、 分析誰講的話對,對在哪?幫尺想一想,它該怎么說?
4、 小結(jié):尺有所短,寸有所長,只有互相補(bǔ)充,才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點(diǎn),也各有缺點(diǎn)。應(yīng)該“一分為二”地看。
5、 齊讀:尺有所短 寸有所長 取長補(bǔ)短 相得益彰
6、 用書本卷起來,看一個人,把所看到的.東西說成片面,從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、 看圖說故事:坐進(jìn)觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的!都是形容那些沒有全懂,卻裝作懂得很多的人,也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉,遮住眼睛,就看不見長遠(yuǎn)的事物了,譚恩只見眼前,目光短淺。這就是“一葉障目,不見泰山”。
9、 齊讀:管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論:講講“拔苗助長”
11、總結(jié):違背了自然規(guī)律,一切努力都是白費(fèi),我們應(yīng)該按規(guī)律辦事,才能成功。
12、 齊讀:拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習(xí)
填空
尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )無( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )
四、作業(yè):
1、背誦《識字4》;
2、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思:
本識字有三組成語
1、取長補(bǔ)短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口,同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多,應(yīng)讓學(xué)生多說,多思考。
《識字4》教學(xué)反思3
這是一課形聲字的歸類學(xué)習(xí)。第一課時,我學(xué)習(xí)了“苗”“貓”“錨”和兒歌。借助兒歌理解錨,并區(qū)分錨和貓。最后,總結(jié)了學(xué)習(xí)形聲字的關(guān)鍵“形旁多表義,聲旁多表音。”第二課時,借助這個方法學(xué)了其他的生字。
我先出示了偏旁,讓孩子們說說這與什么有關(guān),再與苗組合成新字,猜猜這個字的意思,最后通過圖片來鞏固生字新詞。一說一猜一看的過程充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的激情,他們樂思,愛說,課堂成了孩子們的.舞臺。在最后的選字填空的練習(xí)中,他們有理有據(jù),填字時是那么自信,從他們紅撲撲的臉蛋,亮晶晶的眼睛里我看到了他們的快樂與成功!
也有一個地方感到很苦惱,錨,至今仍有人讀苗!聲旁多表音,卻不一定就是聲旁的音!
《識字4》教學(xué)反思4
這是一組形聲字的歸類識字,主要是讓學(xué)生認(rèn)識形聲字形旁表義,聲旁表音的特點(diǎn)。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,低年級學(xué)生主要的識字為主,同樣小學(xué)低年級學(xué)生識字量如果過少,回拖閱讀寫作的后退,因此我在識字教學(xué)時,由于低年級學(xué)生年齡小,上課注意力持續(xù)時間短的特點(diǎn),采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識字。學(xué)生本課時,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫動作一類詞的,反犬旁是關(guān)于描寫動物的,金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描,描紅的.描用手, 苗加反犬旁是貓,小貓的貓是動物,钅加苗是錨,鐵錨的錨是金屬等這樣生動有趣,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在輕松愉快的狀態(tài)下,懂的了形旁表義,聲旁表義的特點(diǎn),很快就掌握了形聲字的識字方法,使學(xué)生能認(rèn)識同類型的字很多。
總之,識字的方法有很多種,只要師生動腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法,如猜謎語,編字謎,加一加,減一減,等很多種識字形式使學(xué)生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學(xué)會了生字。應(yīng)次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動腦,就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識字的規(guī)律和方法。課文不同識字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。
《識字4》教學(xué)反思5
一、借助插圖理解詞語
在理解詞語的意思時,我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解,這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的說話能力,在理解“奔馳”這個詞時,孩子們說“馬兒在飛快地跑”,我乘機(jī)讓孩子們換個詞,有個孩子說“馬兒在草原上奔馳”,學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個詞,還比如說“池塘”一詞,學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后,有位孩子說,“小池塘清澈見底,魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
寫字教學(xué)是我們低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),今天的`寫字教學(xué)先出示了四個生字,接著讓學(xué)生觀察,提出寫好這幾個字的注意點(diǎn),孩子們還是說得頭頭是道的,然后我進(jìn)行了范寫,最后孩子們臨帖。對于一年級孩子來說寫字特別重要,講解好一個生字后,我就讓孩子們寫一個,這樣孩子們就能把注意事項記得好一些,效果更好一些,當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的方法,以提高孩子的寫字質(zhì)量。
《識字4》教學(xué)反思6
《識字4》是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲,因此本課要求認(rèn)識的字大都是有蟲字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來展開。
1、凸顯文本特點(diǎn)。
本篇課文要求認(rèn)讀14個生字,其中11個字來自動物的名稱,因而第一課時的重點(diǎn)就放在認(rèn)識事物、了解事物的同時認(rèn)讀、識記這些動物名稱,而這些物字多數(shù)是用于這個固定的名稱中,很少有單獨(dú)使用的機(jī)會,因此第一課時的識字教學(xué)就定位于以詞語、名稱為單位來認(rèn)讀識記。
2、體現(xiàn)新課程的識字特點(diǎn)。
不是將生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨(dú)認(rèn)讀,而是注重在語境中認(rèn)讀,在具體的詞句、課文中識記,如:圖片與詞語同時出現(xiàn),圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動作認(rèn)讀等。同時在讀中初步了解、體會文本的語言特色“誰在什么地方干什么”,利用多種形式、多種場合,讓學(xué)生多次見面,達(dá)到熟識。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究,發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識字方法。
漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律,掌握相應(yīng)的'識字方法,就能加快識字速度,提高識字效率。根據(jù)本課生字的特點(diǎn),教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動物的名字,說說發(fā)現(xiàn)了什么,引出蟲字旁的形旁表義特征,再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字,說說又發(fā)現(xiàn)了什么,得出聲旁幫助記住讀音,初步感知形聲字的構(gòu)字方法,最后讓學(xué)生動手寫一寫形聲字。
不足:
如果在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,相信教學(xué)效果會更好。
《識字4》教學(xué)反思7
識字4的教學(xué)內(nèi)容和識字3的`內(nèi)容比較相近,重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)分形近偏旁:日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識字3中學(xué)到的形近字的構(gòu)字規(guī)律來進(jìn)行區(qū)分,所以小朋友學(xué)習(xí)時覺得駕輕就熟,比較簡單,能利用偏旁表達(dá)的意思進(jìn)行區(qū)別,后來的默寫中也反映出小朋友掌握得比較好,只有三個小朋友錯了,只是以前從來沒有出現(xiàn)過的情況。
我想識字教學(xué)要注重交給學(xué)生識字方法,力求學(xué)用結(jié)合。只有重視利用學(xué)生已有的知識能力引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),了解偏旁本義,探究構(gòu)字規(guī)律,才能將識字與認(rèn)識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結(jié)合起來。
《識字4》教學(xué)反思8
《識字四》是一篇識字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識的字大都是形聲字。
《識字四》中要求會掌握的生字有九個,我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn),我把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個形聲字時,通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字,把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律,讓孩子們更好識記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。
1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,但是由于重復(fù)過多使得學(xué)生的識字興趣減退。
學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn),對生字的認(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力,多次重復(fù)的'形聲字的含義,和學(xué)習(xí)形聲字的方法,反而有些適得其反。
2、指導(dǎo)識字方法不夠生動。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。我在把握住識字教學(xué)的這一方面,應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法,例如在在讀兒歌前,問學(xué)生,如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字,怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、需要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生語言。
我還需要充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
4.關(guān)注孩子,維持課堂紀(jì)律。
二年級的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方,孩子的自覺性不高,首先就是要吸引他們的注意力,與這些孩子們多一些互動,努力讓自己講的東西更生動,新穎。在堂課上,還關(guān)注孩子每一個字的發(fā)音,用心聆聽他們的發(fā)言,并給予他們最貼切的反饋。
《識字4》教學(xué)反思9
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”;第二組是說看事物要全面,不能以偏概全;第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求成。三組成語韻律和諧,讀起來朗朗上口。下面我就第一課時的教學(xué)談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、生動有趣的故事導(dǎo)入
課堂一開始,我以看圖聽《拔苗助長》的成語故事,問學(xué)生:你們有什么想法?引入像這樣,一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā),從而導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣使我們的學(xué)習(xí)富有趣味性,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、采用多種方式識讀生字,充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體性
識字教學(xué)過程中,我采用多種認(rèn)讀方式:自由讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀,同伴合作讀等,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個引導(dǎo)者、參與者,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料,為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個平等的地位,我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游,在情境中認(rèn)識語言文字,體會語言文字的美。
三、教學(xué)體現(xiàn)層次性,由淺入深,螺旋式上升
低段學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個過程性,他需要老師給予一定的梯度性,帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。因此,在識字方面,我先讓學(xué)生自主識記,再由小老師帶讀識字,去拼音識字,自我想辦法記字形,小組內(nèi)交流識記方法,全班交流識記,在不斷地自我與合作中不斷鞏固生字。在理解成語方面,先以故事引入,初步感受成語的意思,再讓學(xué)生自我嘗試?yán)斫獬烧Z,指名嘗試說意思,教師結(jié)合故事理解成語,最終抽象出成語的意思。在這樣一個螺旋式上升的過程中,學(xué)生由不會到會,會模糊到清楚,最終理解了課文。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強(qiáng)烈!倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
學(xué)生學(xué)得輕松和扎實(shí)。
三、重視寫字指導(dǎo),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力,看準(zhǔn)生字在田字格中的占位,不隨便下筆,一旦下筆,力爭一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。還要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會收益終身。
《識字4》教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)了《識字三》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《識字四》,孩子們似乎已經(jīng)對我的教學(xué)流程很了解了。先是了解偏旁的演變過程,再學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。學(xué)生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長江”不太了解,雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。
后來通過我的講述,他們了解了長江是第一大河,黃河是第二大河,是我們的母親河,在補(bǔ)充習(xí)題中,他們也能學(xué)以致用。說明小朋友聽得是挺認(rèn)真的`呢。值得表揚(yáng)!呵呵。。這篇識字學(xué)完,還補(bǔ)充了幾個成語,比如說表示冬天寒冷的:冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長江的:波濤洶涌、翻江倒海等,小朋友們也聽的很認(rèn)真,我想平時堅持能積累一些成語,對他們以后的寫話也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來說,多積累成語、句子,能讓他們出口成章呢。期待吧。
《識字4》教學(xué)反思11
《識字4》是一個字族識字,通過基本字“也”,換上不同的偏旁,可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會本課的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字,初步了解形近字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)中,我先出示基本字“也”,由于是上學(xué)期學(xué)過的生字,所以我直接讓孩子讀后,引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜歡畫畫,我也喜歡畫畫!庇辛死蠋煹氖痉叮瑢W(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說:“周宇翔喜歡讀書,我也喜歡讀書!苯钻栒f:“太陽是紅色的,國旗也是紅色的!睂O濤說:“王逸凡喜歡說話,我也喜歡說話!蔽衣犃诵α,真是個調(diào)皮的家伙,不過是他的真心話哦!
在開心的氛圍中,我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境!耙病碧貏e喜歡我們一(8)班的小朋友,它想為我們小朋友露一手,為大家表演一個魔術(shù)。他這個魔術(shù)要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的`偏旁,變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時,我引導(dǎo)理解詞義,“也”有了馬兒就跑得很快,這就是“奔馳”。出示:馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上,還有誰會奔馳呢?學(xué)生說了很多,有的說汽車在馬路上奔馳,有的說豹子在草原上奔馳,有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說:“飛機(jī)在天空中奔馳!边@個答案在我的預(yù)設(shè)中沒有,我發(fā)現(xiàn)在講解意思時,只關(guān)注了跑得快,沒有說在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”,在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個詞語的差異。感謝張晨浩的錯誤句子,讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足,從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。
在教學(xué)中,我除了教了書上所寫的生字,還補(bǔ)充了“她”,適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容,學(xué)生認(rèn)識的興趣比較高。
《識字4》教學(xué)反思12
這課時,主要教會學(xué)生6個昆蟲的詞語,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個詞語,學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,看看找到了哪些昆蟲?它們在干什么?這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生找到的.同時,相機(jī)出示昆蟲的大圖和詞語,采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶,比如小組讀,男女生讀,個別讀,齊讀,等等。學(xué)生不僅將詞與圖對應(yīng)起來了,而且也將詞語記住了。似乎,原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了,但是我還進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生回憶一下,你還知道哪些昆蟲?喜歡哪些昆蟲,用“有……有……還有……”訓(xùn)練說話,學(xué)生很感興趣,也說的很好。我想:每一堂課,如果都能這樣擠點(diǎn)時間進(jìn)行一下拓展,那我們學(xué)生的綜合能力一定會大有提高。
《識字4》教學(xué)反思13
這篇韻文寫的是觀察昆蟲,這對農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的,他們也常常會到田野里捉個金龜子,逮個蚱蜢,吊個麥狗……所以在教學(xué)中我沒有按部就班,而是讓學(xué)生來介紹他們曾經(jīng)捉到過的昆蟲,他們一個個小眼放光,展示著他們的戰(zhàn)利品。
生1:夏天的夜晚,我在屋前的田野里捉螢火蟲,螢火蟲提著小燈籠飛來飛去,我追著它們跑,捉到了就放到瓶子里,睡覺的時候在放到蚊帳里,螢火蟲停在蚊帳上,就像滿天的星星,一閃一閃的。
生2:夏天的中午,哥哥帶我去捉知了,知了在樹上不停的叫,好像在說:“好熱!好熱!”可我一點(diǎn)兒也不怕熱,我舉起網(wǎng)兜,瞄準(zhǔn)知了,一下子就扣住了它。然后我把它取出來,我看見他的肚子那里會叫的,不是嘴巴叫的。
生3:夏天,馬上要下雨了,蜻蜓飛得很低。有一次,一只蜻蜓都撞到了我的身上,他的眼睛大大的,翅膀薄薄的,透明的,很漂亮!
生4:媽媽到田里去干活,我跟著到了田里,我在草叢里捉蚱蜢,它穿著綠衣服,躲在草叢里,很難看見它,我發(fā)現(xiàn)了,去捉它,它跳得可快了,我捉都捉不到。
生5:我在院子里的'花叢中看到過螳螂,它三角形的腦袋,前面兩個大腳長長的,像兩把鋸子,它的嘴巴吃起葉子來可快了!
…………
我想:只有貼近學(xué)生的生活,學(xué)生才會有話可說。
《識字4》教學(xué)反思14
本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。
教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達(dá)的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫,再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的'形狀試著說具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識字教學(xué)增添了情趣。
所以我想,我們的識字教學(xué),應(yīng)跳出為識字而識字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識字的最高境界。
《識字4》教學(xué)反思15
教學(xué)反思:
拓展,使識字課內(nèi)容變得豐富
1、由偏旁進(jìn)行的拓展
本識字安排了兩組偏旁:“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。
相似,卻又有區(qū)別。
在出示偏旁的時候,由具體到抽象,由象形到偏旁,將偏旁的起源與演變交代得很清楚。
第一列是描繪實(shí)物的圖畫,第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字,第三列是如今通用的楷體偏旁。
在教學(xué)的時候,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程,從而幫助學(xué)生理解字義,掌握字形。接著,我出示了識字中相應(yīng)的詞串,請學(xué)生反復(fù)讀,再說說它們有什么特點(diǎn),說明了什么?由于有了前面“認(rèn)識了解偏旁”的過程,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后,我又讓學(xué)生再說說自己認(rèn)識的.分別帶有這幾個偏旁的字,并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個人感覺這樣進(jìn)行拓展,對于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁,了解偏旁的本義,及今后主動識字是很有幫助的,因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠝p少了學(xué)生記憶、理解的障礙。
2、由詞語進(jìn)行的拓展
識字篇的教學(xué)與課文不同,首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富,語言不如課文生動,而讓學(xué)生覺得沒有趣味。因此,在識字篇里的詞語上做做文章,可能效果會好一些。在這篇識字里,我發(fā)現(xiàn)了“長江、黃河、東!钡缺容^有價值的詞語,在教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件,讓學(xué)生從地圖中縱覽了長江黃河的蜿蜒滂沱,從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗,從歌曲詩句中讓學(xué)生感受到了人們對祖國山水、古老文明的喜愛。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個名稱,更初步了解了祖國燦爛悠久的文化。
【《識字4》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
識字4教學(xué)反思04-15
《識字4》教學(xué)反思09-09
識字教學(xué)反思04-10
《識字五》教學(xué)反思04-02
《識字6》教學(xué)反思04-21
識字五教學(xué)反思04-21
識字二教學(xué)反思04-10
識字2教學(xué)反思04-10