購物教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的購物教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
購物教學(xué)反思 1
通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在探索的過程中,教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如:在研究購物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息,尋求解決問題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來,加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的.價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的目的。
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。比如:在“摘帽子”一題中,學(xué)生在獨(dú)立思考后,意見出現(xiàn)了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,又學(xué)會(huì)了與人合作。
購物教學(xué)反思 2
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了加、減、乘、除法的實(shí)際意義,能熟練地進(jìn)行表內(nèi)乘除法,有了運(yùn)用連加、連減、加減混合運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但把加減和乘除混合在一起去解決問題,對學(xué)生來說還是第一次,具有挑戰(zhàn)性。所以本節(jié)課重點(diǎn)在于在解決問題的過程中,理解算式所表示的實(shí)際意義,體會(huì)混合運(yùn)算中有關(guān)運(yùn)算順序規(guī)定的合理性,并掌握運(yùn)算順序正確地進(jìn)行計(jì)算。
如何使學(xué)生理解在乘、加混合運(yùn)算中,為什么先算乘法、再算加法這一問題,我做了以下安排:
一、觀察情景圖,找信息,提問題,并將信息和問題完整敘述。
二、解決問題“胖胖應(yīng)付多少元?”。學(xué)生先用自己的方法獨(dú)立完成,然后請用畫示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學(xué)各一名到黑板展示并講解,在講解過程中重點(diǎn)說清楚先算什么,在算什么。接著學(xué)生觀察這三種方法,發(fā)現(xiàn)其實(shí)這三種方法的思路是相同的`,都是先算出4個(gè)面包多少元,再加上一個(gè)蛋糕的價(jià)錢,就是胖胖應(yīng)付的錢。
三、通過解決“淘氣和笑笑是這樣列式的,你看懂了嗎?”這一問題加深對綜合算式的理解,知道雖然算式不同,但它們所表示的實(shí)際意義沒有任何差別。
四、通過“有加法又有乘法,先算什么,在算什么?”這一問題,結(jié)合算式的實(shí)際意義,幫助學(xué)生理解先乘后加的合理性,并介紹脫式計(jì)算的書寫格式和規(guī)范。
課時(shí)的知識(shí)分成了兩節(jié)課講,但是仍有孩子無從下手。應(yīng)該是之前的知識(shí)掌握不牢固造成的,所以以后我會(huì)注意加強(qiáng)對孩子們邏輯思能力的培養(yǎng),多向其他老師請教爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,真正做到學(xué)以致用。
購物教學(xué)反思 3
在這節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考:
1、“教”還原教材的生活本色。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的'橋梁,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
在“購物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前,我安排學(xué)生到超市去購物,這樣,學(xué)生就熟悉了購物的情境和過程,再通過教材,借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活世界數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí),最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。
購物教學(xué)反思 4
新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù),為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái),F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,有利于轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這一思想。因此,我在《購物》一課的教學(xué)中,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展,從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中,我相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開始,就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng),通過操作、討論交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,并了解它們之間的關(guān)系,理解人民幣的功能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課,我在第一個(gè)班的教學(xué)中,只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具,當(dāng)課件一展示出來時(shí),學(xué)生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著我叫他(她)的名字,試一試在網(wǎng)上購物的滋味,可是,由于時(shí)間有限,只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作,沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望,因?yàn),他們只?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論:“在付錢過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時(shí)候,表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到,如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具,會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也阻礙了他們的思維能力。于是,在后面兩個(gè)班的`教學(xué)中,我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,探索規(guī)律的工具,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng),使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過程。當(dāng)小組討論:“你買了幾樣?xùn)|西?在付錢過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時(shí)候,同學(xué)們都表現(xiàn)積極,勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn),還會(huì)邊說邊演示付錢的過程,這時(shí),信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后,反思:“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法?還有哪些不會(huì)?再次上機(jī),試試用多種付款方式購物!睍r(shí),學(xué)生就不同的意見再次上機(jī)操作,共同發(fā)現(xiàn),深化了對多種付錢方法的理解,信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改,使我想到:在課堂里,如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,作為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律,能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì)了利用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處,也深刻理解了布魯納提出的:“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥,而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此,求知是自主性的活動(dòng)歷程,而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果”。通過“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí),也使我感受到:教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
購物教學(xué)反思 5
提高課堂實(shí)效性是本次研訓(xùn)專題,實(shí)踐與綜合運(yùn)用中數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活,能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題,將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)這是我堅(jiān)持不懈努力的方向。
本節(jié)課的教學(xué)中,教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)比較常見的買飲料、酸奶等情境,我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情景,將死板的數(shù)字賦予貼近學(xué)生生活的含義,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于問題沖突中,處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài),注重學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。
課堂中,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析,學(xué)會(huì)應(yīng)用,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn),始終以一種愉悅的`心情去學(xué)習(xí)。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,在解決問題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題,激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇,體會(huì)對比擇優(yōu)的策略。
總的感覺在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己,盡管自身存在很多不足,今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)新課改的理念,不斷提高自身的專業(yè)知識(shí),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,把握好課堂的預(yù)設(shè)與生成,使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
購物教學(xué)反思 6
本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進(jìn)行“購物”展開的,教材中提供了四種學(xué)生比較喜愛的點(diǎn)心:餡餅(pie)、蛋糕(cake)、漢堡包(hamburger)和熱狗(hotdog),讓學(xué)生通過多種情景,進(jìn)行模仿、表演“…,please!、“Than kyou。”從而使他們能夠在日常生活中自然流利的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行購物。
教學(xué)中,我以學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)并配以節(jié)奏的變換作熱身,不僅活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,也為下面的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。然后通過創(chuàng)設(shè)師生經(jīng)過運(yùn)動(dòng)而感覺饑餓到快餐店的情境,自然流暢地導(dǎo)入新課,深深地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞,從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞,消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感,學(xué)生越讀越有勁,越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一,通過比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)注重小組間的合作與交流,更好地發(fā)揮英語的交際功能,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),并使學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。最后用一個(gè)開放式環(huán)節(jié),由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物,教師有意識(shí)地知識(shí)與生活接近的距離,活學(xué)活用,讓孩子們把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中,才能學(xué)到更多的知識(shí),課堂的活力才能體現(xiàn),學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
購物教學(xué)反思 7
在教學(xué)《購物》一課時(shí),讓學(xué)生利用購物活動(dòng),通過操作、討論交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,并了解它們之間的關(guān)系,理解人民幣的功能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課,我在第一個(gè)班的教學(xué)中,只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具,當(dāng)課件一展示出來時(shí),學(xué)生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著我叫他(她)的名字,試一試購物的滋味,可是,由于時(shí)間有限,只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作,沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望,因?yàn),他們只?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論:在付錢過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到,如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具,會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也阻礙了他們的思維能力。于是,在后面一個(gè)班的教學(xué)中,我采用了數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,探索規(guī)律的工具,讓學(xué)生利用購物活動(dòng),使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。當(dāng)小組討論:你買了幾樣?xùn)|西?在付錢過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,同學(xué)們都表現(xiàn)積極,勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn),還會(huì)邊說邊演示付錢的過程,這時(shí),信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后,反思:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法?還有哪些不會(huì)?時(shí),學(xué)生就不同的意見再次購物,共同發(fā)現(xiàn),深化了對多種付錢方法的理解,信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改,使我想到:在課堂里,如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律,能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì)了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的'情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處,也深刻理解了布魯納提出的:教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥,而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此,求知是自主性的活動(dòng)歷程,而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果。通過發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí),也使我感受到:教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué),也要學(xué)中教,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
購物教學(xué)反思 8
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物,但購物中的學(xué)問也很大,本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料、買酸奶事件進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中采用了學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物引出新課,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)了"商品促銷活動(dòng)"的情境,讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析商店的優(yōu)惠策略,從而學(xué)會(huì)購物達(dá)到學(xué)以致用的效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。并且處處加強(qiáng)學(xué)生思想教育,使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。
在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足,學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料,共有35人,怎樣買合算?"一題時(shí),學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買一小瓶,到丙商店去買,雖然結(jié)論是正確的,但實(shí)際過程中還有比此更省錢的'方法——5大瓶、5小瓶,此處由于對學(xué)生的引導(dǎo)不夠,浪費(fèi)了不少時(shí)間,從而反思到應(yīng)強(qiáng)化第三題的結(jié)論——30元以下去甲或乙商店購買,30元以上應(yīng)去丙商店購買,讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升,無論怎樣買都超過30元,應(yīng)去丙商店。
總之,在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細(xì)節(jié),提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
購物教學(xué)反思 9
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課,學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí),學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較,經(jīng)歷嘗試解決問題的過程,由獨(dú)立思考到小組交流,互相提示補(bǔ)充,對于學(xué)生解決問題的策略,由學(xué)生作出評判,學(xué)生在這一過程中充分體驗(yàn)了分析問題、探究問題、解決問題的全過程,有了充分的生活體驗(yàn),找到了解決問題的方法和策略,學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn),如何根據(jù)具體情況選擇商家,體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥,為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),提供可能的條件和氛圍,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有意識(shí)地讓學(xué)生觀察生活,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,不同的問題,找到不同的解決策略,每個(gè)孩子都體會(huì)成功,體會(huì)問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā),從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
一、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展
新課程開展以來,“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著這個(gè)研討主題,對內(nèi)容進(jìn)行了精心的安排。課上,在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后,首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的'問題:如何驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確?這一問題不僅需要準(zhǔn)確的計(jì)算,還需要嚴(yán)密的推理,高度的概括、總結(jié)能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后再小組討論?梢哉f,這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā),從而進(jìn)一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中,人人都有收獲。
二、深入挖掘教材,精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性
購買酸奶這一情境,是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設(shè)計(jì)時(shí)在深入挖掘教材,把這一情境更加深化:結(jié)合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量,再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際來解決的問題。這個(gè)問題的解決,不僅可以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),對于學(xué)生來說,也有實(shí)際價(jià)值,具有可操作性。從這一點(diǎn)上來說,這節(jié)課的教學(xué),才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的養(yǎng)成
在整節(jié)課中,努力實(shí)現(xiàn)從不同角度,多個(gè)層面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,而且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。比如:數(shù)學(xué)中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細(xì)算等購物策略的提煉);獲取知識(shí)渠道的進(jìn)一步豐富;知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成(策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用)等等,都精心設(shè)計(jì)構(gòu)思。力求從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念,使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活,服務(wù)于生活。
總之本教學(xué)設(shè)計(jì),在強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生在問題情境中,獨(dú)立思考與小組合作交流相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),學(xué)生做到了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。教師對這節(jié)應(yīng)用課的課堂設(shè)計(jì)新穎,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,注重學(xué)生的發(fā)展。
購物教學(xué)反思 10
數(shù)學(xué)活動(dòng)《購物》是引導(dǎo)幼兒用一定的錢數(shù)購買兩樣或三樣物品,錢全部花完,訓(xùn)練幼兒的計(jì)算能力。這個(gè)活動(dòng)是《小小的銀行》活動(dòng)的延伸,所以在進(jìn)行完《小小的銀行》一課時(shí),我就要求幼兒要保管好自己的`假幣,下次數(shù)學(xué)活動(dòng)再用。
我現(xiàn)在黑板上畫出各種物品,標(biāo)上價(jià)格。然后提出用幾元錢來購買。我先提出用8元錢來買兩樣?xùn)|西,都可以買什么。幼兒手里拿著錢,到前邊說出自己的購買計(jì)劃。我先檢查錢數(shù)是否正確,然后在讓小朋友回答可以買什么,其他小朋友給以評價(jià)。8元錢會(huì)買兩樣?xùn)|西了,我有讓幼兒用8元錢買三樣?xùn)|西,讓幼兒思考回答。這個(gè)問題考住了一部分年齡相對小一些的小朋友,大部分小朋友還是躍躍欲試,答案都說得正確。
接著我讓小朋友拿出4元錢,購買兩樣物品。有人做起來很容易,紛紛說自己的想法。我又問:“能用這些錢買三樣嗎?”這個(gè)問題可有點(diǎn)難,小朋友都積極思考,只過了一會(huì)兒,就有很多小手舉了起來;卮鸷苊鞔_:“不能,錢不夠。”
活動(dòng)進(jìn)行到這里,我讓幼兒自己來賣東西,其他幼兒分別按我說的錢數(shù)來買。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,讓幼兒更有興趣,更有成就感,加深了對錢幣的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)過程中,大部分幼兒積極參與,但是班里6歲的小朋友理解不了所學(xué)的內(nèi)容,沒辦法參與活動(dòng)。家長們拔苗助長的想法,讓這些孩子鴨子聽雷,沒有什么收獲。
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