八年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的八年級(jí)語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
八年級(jí)語文教學(xué)反思1
在這節(jié)課中,我采用了“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”的學(xué)習(xí)新歌的方法,從學(xué)習(xí)的過程中來說,按照“綜合——分析——再綜合”的.模式,進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)。這有利于將歌曲情感的感受、體驗(yàn)貫穿于學(xué)習(xí)歌曲的全過程,避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜,后學(xué)歌詞”的模式,比較符合初一學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候,先從節(jié)奏入手,這種方法也值得提倡,因?yàn)樗跋纫缀箅y”切實(shí)可行。用類似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法,使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
八年級(jí)語文教學(xué)反思2
本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的'語言表達(dá)能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自己提問題的方式來進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充分,閱讀較好,并且對(duì)環(huán)保問題較為關(guān)注,所以整個(gè)課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于:學(xué)生的能力差異較為顯著,而課堂時(shí)間有限,不能使所有學(xué)生得到練習(xí),今后的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)在這一方面加強(qiáng)。課外拓展延伸設(shè)計(jì)較好,學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高,類似的課以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
八年級(jí)語文教學(xué)反思3
第五周用了三個(gè)課時(shí)開展《海燕》的教學(xué)活動(dòng),按計(jì)劃是兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)果用了三個(gè)課時(shí)。
根據(jù)教學(xué)安排,計(jì)劃在第五周的周一、周二完成《海燕》的教學(xué)工作,結(jié)果用了三課時(shí),并非是因?yàn)榻虒W(xué)開展得不順利,而是因?yàn)樵诮虒W(xué)中顯現(xiàn)出其它的問題,為了能根據(jù)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語文的教學(xué)思想改變,臨時(shí)增加了教學(xué)內(nèi)容。在三個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)問題式教學(xué)方式,然由于同學(xué)們對(duì)于問題的回答不積極,在調(diào)動(dòng)方面沒有達(dá)到自己的目的,增加一些新的元素進(jìn)去,造成了時(shí)間受到影響,雖然如此,教學(xué)目標(biāo)仍然過到了。其中還出現(xiàn)了個(gè)新的讓我意想不到的東西。由于同學(xué)們參與意識(shí)不到位,在講到三個(gè)現(xiàn)畫面時(shí),正遇到外面下著小雨,我要求同學(xué)們觀看外面的景物,說自己想說的話,結(jié)果許多同學(xué)都理解了,并說出了許多讓我意想不到的描寫小雨的語句。最大的不足是自己在教學(xué)活動(dòng)中的面部表情不豐富,或者是自己在與學(xué)生之間有一種學(xué)生不易接受的.情感在內(nèi),造成了同學(xué)們參與的不積極。這可能是自己長(zhǎng)期以來形成的一種自認(rèn)為是達(dá)成教學(xué)目的的手段吧,給課堂帶來了不和諧的因素。
在學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們讓我認(rèn)為最感動(dòng)的是多數(shù)同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)之中,雖然有一點(diǎn)被迫的味道,但還能參與,可以說也是種幸福吧,特別是一些教師認(rèn)為不學(xué)習(xí)的同學(xué)都能動(dòng)手了、動(dòng)口了!
影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是自己與本班同學(xué)之間還沒有建立一種和諧的關(guān)系,甚至于與許多同學(xué)還沒有講過一句話,大家缺乏一種溝通與交流,彼此之間還沒有達(dá)成和諧。
在今后的教學(xué)中,首先要解決的是與同學(xué)們之間的認(rèn)識(shí)與交流。同時(shí)在設(shè)計(jì)教案時(shí),必須考慮到同學(xué)們對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非常有好處。另外,在板書設(shè)計(jì)方面必須改變過去的隨意性,力求板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性,在暗示學(xué)生方面還需要下功夫。
八年級(jí)語文教學(xué)反思4
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的.愛的教育機(jī)會(huì)。為此,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,開放、扎實(shí)而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí),我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。
2、讀課文第一段,英子給你留下什么印象?
3、讀第四自然段,這時(shí)的英子給你又留下什么印象?英子為什么會(huì)有這么大的變化?
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲,第一次和第二次的掌聲有什么不同?
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文,理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
八年級(jí)語文教學(xué)反思5
(一)成功之處
語文課要重視語感的培養(yǎng)和語言的品味,重視聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練,重視語文情境的創(chuàng)設(shè),重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此,真正的語文課,就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語文獨(dú)特的語言魅力,領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生的語言理解和語言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高,讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤(rùn)!杜_(tái)階》整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢,通過上課,我覺得在本課書的教授上,我的成功之處就在于重視了語文味。
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,文章以極其自然的口語化語言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的情感教育也應(yīng)該是不經(jīng)意的,應(yīng)該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三次朗讀:默讀——速讀——精讀,每次朗讀均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第一次初讀文本我采用默讀的形式,讓學(xué)生說說故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式,靜下心來走進(jìn)文本,用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會(huì)讀有所思。讀過之后要復(fù)述課文,這就要求學(xué)生在默讀的過程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過復(fù)述故事,學(xué)生能夠初步把握情節(jié),對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,做到整體的把握。復(fù)述故事,還訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。
第二次朗讀文本我采用速讀的形式,讓學(xué)生用“他是一個(gè) 的父親,第 段第 行這樣寫道 ” 這樣的句子說話。通過速讀讓學(xué)生繼續(xù)篩選信息,掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的`方法,注重了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。通過速讀、說話讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊(yùn)。
第三次再讀文本,我采用精讀的形式,選取三個(gè)精美段落,設(shè)計(jì)了“加入父親的心理描寫”、“ 本段運(yùn)用了 描寫方法,體現(xiàn)了父親 的心理”、“讀出重音,讀出人物語氣、情感”三個(gè)活動(dòng)來體會(huì)人物品質(zhì),深入到人物的內(nèi)心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇,要精細(xì)地讀,反復(fù)讀。既要領(lǐng)會(huì)文章形式,又要掌握文章內(nèi)容;既要仔細(xì)理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體,又要重視細(xì)節(jié)。精讀之后,文章的精彩之處就會(huì)刻印于心中,終生難忘,學(xué)生的語文能力就會(huì)在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對(duì)父親的描寫之中表達(dá)作者的情感的,所以我選取了這三個(gè)片段進(jìn)行精讀,設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng)來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法。
我這三次讀文本,均結(jié)合語文活動(dòng),訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫的能力,均遵循了語文教學(xué)要有語文味的原則。
另外,還有一處朗讀我覺得處理得比較成功,同樣體現(xiàn)了語文味:就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說說“我連忙去搶父親的擔(dān)子,他卻很粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這句話中的破折號(hào)的作用。在學(xué)生不能很好理解的情況下,我有感情地朗讀了這句話,讓學(xué)生再次體會(huì),學(xué)生通過我的朗讀悟出了這個(gè)破折號(hào)其實(shí)是表現(xiàn)了父親說話的不連貫,進(jìn)一步表現(xiàn)父親“要強(qiáng)”的性格特征。
(二)不足之處
1.對(duì)作品主旨的處理
本文以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象。全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對(duì)于這一主旨的把握,我的處理過于簡(jiǎn)單,只是通過自己的講述給出,忽略了學(xué)生自己的情感體驗(yàn),因而沒有達(dá)到讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)感知作品主旨及現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)。
2.對(duì)于分層教學(xué)做得不夠
本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對(duì)不同層次學(xué)生的要求,但是在整個(gè)教學(xué)中沒有體現(xiàn)分層教學(xué)。這樣有些流于形式,沒有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì),雖然對(duì)于南大附中的學(xué)生了解不足,但這也不應(yīng)成為理由,因?yàn)閭湔n就要備學(xué)生,要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來,這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。
通過《臺(tái)階》一課的教學(xué),我對(duì)語文味有了更深刻的體會(huì),語文味是語文教學(xué)應(yīng)該具有的一種原則,一種特色,一種美感,也是語文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的一種高境界。只有洋溢著“語文味”的語文課,才真正讓學(xué)生喜歡,才可能擁有成功的語文教學(xué)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)始終堅(jiān)守自己的田地,把語文教得實(shí)在一些,語文味教得更濃一些。
八年級(jí)語文教學(xué)反思6
本單元以文言文的學(xué)習(xí)為主,所有的文章都古代的名家所寫,代表了一個(gè)時(shí)刻的特征,也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)只是分子的個(gè)人價(jià)值與情感歸宿,在學(xué)習(xí)本單元的文章時(shí)我采用了討論的方法來教學(xué),F(xiàn)現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)本單元教學(xué)的感受:
首先,我讓學(xué)生了解《桃花源記》是記敘文,作者借虛構(gòu)故事表現(xiàn)自己的`社會(huì)理想;《陋室銘》和《愛蓮說》立意鮮明,是作者對(duì)自己志趣和節(jié)操的表白;《核舟記》介紹一件工藝品,內(nèi)容新奇有趣;《大道之行也》描述理想社會(huì),引人深思。又選有杜甫詩三首。
其次,在教學(xué)中通過文章來把握文章的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生概括出,本單元的課文內(nèi)容,有的反映我國(guó)古代的人們對(duì)美好生活的向往,有的談到知識(shí)分子處世立身的態(tài)度,有的表達(dá)憂國(guó)憂民的思想感情,有的贊美了古代藝術(shù)家的聰明才智。從而使學(xué)生的情感價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)高度。
再次,由于文言文的特殊性,我要求學(xué)生背誦文章,這樣更有利于學(xué)生能從中感受到文言文的美和時(shí)代性。
八年級(jí)語文教學(xué)反思7
《大雁歸來》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章,本單元所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí),樹立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn),大雁的形象,在作者的筆下,聲情并茂,躍然紙上。從內(nèi)容上講,課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí),更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷,所以教學(xué)的重點(diǎn),也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢?知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色,是否可以從此入手?仔細(xì)斟酌后,決定以探究“知識(shí)性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,以“趣味導(dǎo)入(謎語導(dǎo)入)—感知知識(shí)性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文,課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),學(xué)生得知要上公開課,也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真,對(duì)課文熟悉到了一定程度,避免了老師講得頭頭是道,學(xué)生卻不知所云、無所適從,同時(shí),也保證了學(xué)生積極參與課堂,教學(xué)效率得到提高。
二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的.情懷。首先,在品味形象性的過程中,通過大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟,讓學(xué)生體會(huì)了作者對(duì)大大雁的喜愛之情,這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。其次,通過分析“對(duì)比”寫法,領(lǐng)會(huì)作者在分析對(duì)比中突出大雁的特征,從而表達(dá)喜愛之情。再次,通過設(shè)計(jì)一系列問題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究,在質(zhì)疑探究中體會(huì)感情,把握主旨。最后,通過對(duì)目前世界及我國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)的形勢(shì)的相關(guān)資料的閱讀,學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻,總結(jié)出本文作者在告訴我們:我們應(yīng)敬畏生命,關(guān)愛自然,人與自然應(yīng)和諧相處。
八年級(jí)語文教學(xué)反思8
10月28日,趙一博文化傳媒公司來我校做了一場(chǎng)題為《喚起心中的巨人》的精彩演講,我作為一名班主任老師,陪同我班學(xué)生一起聆聽了這場(chǎng)精彩的演講。聽后,我深有感觸,現(xiàn)在談幾點(diǎn)自己膚淺的感受。
1、演講者的演講富有激情,始終充滿了感情。演講的第一部分主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,讓學(xué)生樹立自己目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)面去努力奮斗。學(xué)生個(gè)個(gè)聽得都有非常認(rèn)真,并且信心滿滿。特別是與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學(xué)中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節(jié)課都有能充滿激情,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不錯(cuò)。這是值得我借簽和學(xué)習(xí)的。
2、演講的第二部分,主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。這也是整場(chǎng)演講的高潮。學(xué)生和家長(zhǎng)每人聽得都非常認(rèn)真。演講者講的聲情并茂,講到動(dòng)情之處演講者流下了熱淚。再看學(xué)生和家長(zhǎng)聽到動(dòng)情處也是哭得稀里嘩拉。特別是當(dāng)學(xué)生深情的注視著自己身邊的父親或母親時(shí),很多家長(zhǎng)和學(xué)生都相擁而泣。當(dāng)學(xué)生以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)——雙膝跪在父母的.身邊時(shí),我的眼淚再也控制不住了。是啊,我們整天教授學(xué)生知識(shí),教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí),如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。卻忽略了對(duì)學(xué)生的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級(jí)工作中我一寫加強(qiáng)這方面的教育,不僅主學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),也要讓學(xué)生學(xué)到如何做人,如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學(xué),去感恩世界。
八年級(jí)語文教學(xué)反思9
《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章,而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此,我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。
課后,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,首先,我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確,操作性強(qiáng),便于檢測(cè)。
2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容,由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知水平,理解能力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過深,只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛弱勢(shì)群體,體會(huì)到"善"即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語言是很值得我們學(xué)習(xí)的,也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn),也是編者的意圖,同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,因此第二個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度,賞析文章的.語言。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由于是借班上課,對(duì)學(xué)生的情況不是很了解,這點(diǎn)就顯得尤為重要了,本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí),而是耐心的提示或搭臺(tái)階,直到學(xué)生回答正確為止,這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不過,這節(jié)課也存在一些不足,主要集中在教學(xué)評(píng)一致性,
1、在第二個(gè)階段品析文章的語言時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位,不準(zhǔn)確,比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說:"很好,有文采。"這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的,會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。
2、在品析文章語言時(shí)沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn),這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫,沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用,因此,學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言,學(xué)生在課堂上"迷路"了。
通過這次同課異構(gòu),我覺得自己收獲很多,
1、學(xué)生是課堂的主人,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展水平,同一篇文章,不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前,要首先看課標(biāo),在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí),培養(yǎng)什么樣的能力,然后再定教什么。
。病⒔虒W(xué)評(píng)的一致性,教什么,怎么教,評(píng)什么,怎么評(píng),這個(gè)問題一直困擾著我,我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么,這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課,才能算是一節(jié)成功的課。
。、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用,評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用,比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但可以在課堂上通過評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走,這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。
這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的,經(jīng)過這次歷練,希望自己的課堂能越來越高效。
八年級(jí)語文教學(xué)反思10
《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
整堂課通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法:體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用多媒體直觀展示法,讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、讓學(xué)生在朗讀中感受
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩次掌聲的含義時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓動(dòng)作、神態(tài),感受人物的心理等方法。并通過多角度的讀,最終感受到了小英情緒的變化和同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟
整節(jié)課我努力挖掘教材空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見解,揣摩人物內(nèi)心,以便與主人公產(chǎn)生情感共鳴。如:我巧妙地運(yùn)用換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)文中的角色,假如你就是小英,你會(huì)怎樣做?你會(huì)怎樣想?并以兩次掌聲為線索。通過抓住小英掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華
整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),通過過渡語、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,但本節(jié)課仍然存在著許多不足之處,還需改進(jìn)。
一節(jié)語文課,讓我深深地體會(huì)到,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要靈活,要真正地走進(jìn)文本,過分追求形式的靈活,往往會(huì)與知識(shí)的掌握相碰撞。教者要本著“為學(xué)生服務(wù),以學(xué)生為主”的`原則備課,課堂上應(yīng)更多地注重讓孩子有收獲,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)深入地鉆研教材,提高課堂的效率。無論何時(shí)何地,都要十分清楚,這節(jié)課上到底要教會(huì)我們的學(xué)生什么?千萬不能只是停留在文本的層面上,更重要的是,通過學(xué)習(xí)文本,提高語文能力,還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的課堂。
八年級(jí)語文教學(xué)反思11
自從新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在,總感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不進(jìn)狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶,要么課堂上注意力不集中。課堂上的學(xué)習(xí)效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況?
學(xué)生是有惰性的,在一個(gè)月的假期中,養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣,在家中自由散漫慣了,開學(xué)一個(gè)多星期來,有一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上近段時(shí)間,流感導(dǎo)致了許多學(xué)生感冒,請(qǐng)假回家的學(xué)生比較多,班中紀(jì)律不好,故而學(xué)習(xí)氣氛不好。對(duì)此,應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律,嚴(yán)格要求,讓學(xué)生盡快的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把心思盡快回到學(xué)習(xí)上來。和其他任課教師統(tǒng)一思想,共同想法,共同努力,認(rèn)真上好每一堂課,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了,然而,當(dāng)提問學(xué)生字詞時(shí),有的學(xué)生竟然還錯(cuò)了很多,真的讓我很吃驚。學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性到底哪里去了?我總結(jié)了如下幾點(diǎn):
老師要嚴(yán)格要求,無論是課堂上還是作業(yè)要求上,都要嚴(yán)格,否則,就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣;同時(shí),老師要使自己的課堂生動(dòng)起來,讓學(xué)生愿意學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在班中營(yíng)造一種好的學(xué)習(xí)興趣。
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《對(duì)學(xué)生了解不夠,對(duì)教材理解不透。如:第一次試上《喂—出來》,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是:作者星新—敘述一個(gè)什么故事?我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),但我沒有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí),以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡(jiǎn)單既沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題,他們是不屑于回答的,場(chǎng)面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見我如此尷尬,站起來非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲,眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽,更多?學(xué)生在翻看課文,一幅百無聊賴的樣子,這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄,但更多的是對(duì)我提出如此幼稚的問題的嘲諷。出師就不利,信心一落千丈,最后草草收?qǐng)觥_@正是我沒有從學(xué)生入手,沒有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本,設(shè)計(jì)的問題只是一廂情愿,這樣胡亂地生搬硬套,以為拋出一個(gè)問題,學(xué)生能回答出來就是平等了,就是互動(dòng)了,真是荒唐之極。
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這是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。在人物描寫方面,注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富有情味。
教學(xué)中,我采用自主合作探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:初讀──速讀──競(jìng)讀──研讀──背誦,自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。
同時(shí),我還注重文言文拓展訓(xùn)練,因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小,我有針對(duì)性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、,《哀溺》等閱讀練習(xí),使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。
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為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。在以前的講課中,課堂氣氛不夠活躍,如何使課堂氣氛活躍起來?我想用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的積極性。
在這次講課中,我給九個(gè)小組進(jìn)行了評(píng)分。由于這些,課堂氣氛活躍了,學(xué)生的積極性也提高了,甚至有時(shí)候還達(dá)到了不好控制的局面,但在這種局面中,學(xué)生又太在乎分了,有時(shí)候課堂還顯得有點(diǎn)亂。對(duì)此,我又進(jìn)行了思考,如何讓學(xué)生既積極的參與,又使課堂秩序井然?我想,這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練,一方面,老師要及時(shí)調(diào)控,讓學(xué)生明白要求,另一方面,讓學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練中,養(yǎng)成習(xí)慣。
這次講課,我感覺時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng),讀課文的時(shí)間過長(zhǎng)了而后面對(duì)文章語言的品析時(shí)間有點(diǎn)過緊。再就是,對(duì)作者的感情理解的不夠深入。過分的追求了課堂環(huán)節(jié)的完整,而卻少了深入的剖析。環(huán)節(jié)的過度還需要再自然些。
這節(jié)課總的`來說,還是基本符合要求的,注重了學(xué)生的主體地位,全員參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生的展示方式多樣化。參與面廣。教師也做到了及時(shí)的引導(dǎo),收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。
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在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí);注重在實(shí)際觀察、記錄的.體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,注意了在活動(dòng)過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅;顒(dòng)過程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性,活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇,活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性,我感覺這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課。
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