《紙的發(fā)明》教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《紙的發(fā)明》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1
《紙的發(fā)明》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這是一篇說明性的課文,向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于:能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說清楚紙的發(fā)明過程;能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因,感受中國(guó)的造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
因此,在處理第一個(gè)點(diǎn)時(shí):我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程(造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時(shí)代—東漢時(shí)代—后來),建立時(shí)間軸進(jìn)行梳理。
處理第二個(gè)點(diǎn)時(shí),學(xué)生容易只找到從正面觀點(diǎn)解釋,忽略反面的理由。因此我對(duì)于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的`方法進(jìn)行梳理,找出不足,理解這些記錄文字的方法有著不足,所以不能傳承。本課重點(diǎn)講解第4自然段,首先,對(duì)于造紙時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分析,本單元語(yǔ)文園地的訓(xùn)練要點(diǎn)。其次,弄清楚這段話是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的(本單元語(yǔ)文要素)。最后,明白蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn),綜合信息說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。
這堂課上完,通過與師父?jìng)兊慕涣,我明白了還有很多沒處理好的地方。
1、學(xué)富五車講解的時(shí)候沒引回去,應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。
2、梳理造紙動(dòng)作的時(shí)候,應(yīng)該再加一個(gè)口頭訓(xùn)練,說一說剪紙、捏泥人這些活動(dòng)的過程。
3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個(gè)意思講清楚的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講清楚。應(yīng)該在原來逐句分析意思之后,再問學(xué)生,你覺得這段話講了什么,再去理解。
學(xué)海無涯,勤學(xué)勤思!
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2
上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù),利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè),同時(shí)和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文,反思了我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、注重自主學(xué)習(xí),初讀課文時(shí),引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考:課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示,提取文中的重要信息,從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的,提取的難度都不大,學(xué)生獨(dú)立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間,讓他們靜心默讀,邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn),根據(jù)所圈內(nèi)容,練習(xí)用連貫的話說出來。
二、教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ),從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文,深入探究時(shí),有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù),此時(shí),我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析,提出問題:人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字?比較一下,后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比,改在何處?進(jìn)在哪里?文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”,能否換成“創(chuàng)造”?幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法,使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展,而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的,從無到有。孩子們一下就明白了,“改進(jìn)”是從有到優(yōu),而“創(chuàng)造”是從無到有,通過結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思,提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的能力。
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子,運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片,讓學(xué)生身臨其境,更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因,也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因,從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。
四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時(shí),引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的`動(dòng)作,把造紙的過程寫清楚的,這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題,讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人,剪紙,拼裝玩具的過程,孩子們能抓住動(dòng)詞來簡(jiǎn)單說明流程,還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。
上完這節(jié)課,感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高,既加深了對(duì)文本的理解,同時(shí)也深入感受了中華文化的魅力,增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3
這是一篇科普知識(shí)短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造,運(yùn)用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一!蓖卣菇涣鳎龑(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的.關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實(shí)踐探究,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2.教師的角色發(fā)生了改變。
在活動(dòng)中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個(gè)小伙伴的身份,和他們一起探究,對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動(dòng)的開展,使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思4
這是一篇說明文,趣味性不夠強(qiáng),我有點(diǎn)害怕講不好,也蠻慌,在上課之前熟悉教案,改PPT,狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了,很多細(xì)碎的東西本不必要放到課件上來。
第一堂課,依舊是帶領(lǐng)大家熟悉生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。個(gè)別同學(xué)“造”容易受方言影響而讀錯(cuò)。緊接著通過四大發(fā)明引入課題,很多同學(xué)對(duì)這個(gè)還是比較感興趣的,課堂的'積極性也較強(qiáng)。但是,個(gè)人認(rèn)為,本節(jié)課上得不夠連貫,雖然抓住了重難點(diǎn),但是也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的一個(gè)缺點(diǎn),他們很多時(shí)候思考問題不夠深入,聽到一個(gè)人說答案,其他人跟著一起起哄,從這里看得出來他們沒跟著我的思路走,或者開小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢?
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5
在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是史上的一項(xiàng)重大的成就,對(duì)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。
教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2。在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,需要學(xué)生理解透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握內(nèi)容要點(diǎn),原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。
4。拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:
1。多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。
2。采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的`畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
1。創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
2。初讀課文,掃清生字詞障礙。
。1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出文中生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。
(2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。
3。再讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?
(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。
(3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論按什么順序來描寫的?
4。拓展練習(xí):寫小練筆《紙的自述》。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思6
在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國(guó)在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就,對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果: 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。 2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。 3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的'。 4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。二、成功之處 在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是: 1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。 2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
不足之處 因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到.最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。 四、改進(jìn)措施 如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。2.初讀課文,掃清生字詞障礙。(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。 (2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。3.再讀課文,整體感知。(1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下?談一談你有什么感受?(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思7
成功之處:
教學(xué)中,本文首先“學(xué)習(xí)生字詞,能夠正確地朗讀課文”,通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的.過程中思考課文段落大意,從而了解了課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。
不足之處:
放手給學(xué)生,必定造成學(xué)生思維的異;钴S,如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),有序地教學(xué),是今后應(yīng)該注意到的。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、品讀第4自然段。(用時(shí):20分鐘)
1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?
4.自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。
材料:樹皮、麻頭、稻草、破布
過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
5.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過程。
6.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
7.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí):10分鐘)
1.齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3.紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
4.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的'發(fā)明的偉大意義。
5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘)
1.結(jié)合生活實(shí)際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè):收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明。
4.交流紙給我們帶來的便利。
5.再讀課文,完成課后第一題,深入了解紙的發(fā)明過程。
6.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
7.選取一個(gè)古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究,了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))?
師:中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2~4自然段,畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文,邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流,然后推薦代表發(fā)言)
生1:早在幾千年前,我們祖先創(chuàng)造了文字后,把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2:后來,人們把文字記載在竹片或木片上,用繩子穿起來,成為一冊(cè)書,很笨重。
生3:再后來,人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫字,雖然輕便,但價(jià)錢太貴不能普及。
生4:兩千多年前的西漢時(shí)代,人們用麻造紙,但這種紙粗糙,不好寫字。
生5:大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),用樹皮、破布、麻頭等為原料,造出了既輕便又好用,價(jià)格又便宜的紙。
師:同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真,總結(jié)得較好,我們一起讀讀蔡倫造紙的過程,說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1:蔡倫造紙的原料容易得到。
生2:蔡倫造的紙輕便好用,而且價(jià)格便宜,能滿足多數(shù)人的需要。
師:古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已,更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明,也就不會(huì)有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思9
《紙的發(fā)明》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第三單元的一篇課文,這是一篇說明性的課文,向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。
上課伊始,為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺(tái)上,再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置,當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí),他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒,難掩心中的興奮,毫無疑問,孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了,我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些不同種類的“紙”張之后,我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史,并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國(guó)古代的四大發(fā)明,這樣,就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo),從而更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究欲望。
雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文,文中包含了豐富的信息,但它的.字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考:“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造,給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“紙”的發(fā)展歷程,理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會(huì)這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息,體會(huì)“紙”發(fā)明的重要性,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個(gè)字——自豪。
引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的,說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源,從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源,倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。
這節(jié)語(yǔ)文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿,但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神,在我心中,那是對(duì)同伴、對(duì)老師、甚至是對(duì)知識(shí)的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文,還是我對(duì)這堂課的準(zhǔn)備不夠充分,在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一,是動(dòng)態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成,更需要教師高超的教學(xué)智慧。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10
在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國(guó)在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就,對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。
本文的.教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。
4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:
1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。
2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文,掃清生字詞障礙。
(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。
。2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。
3.再讀課文,整體感知。
。1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?
。2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。
。3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?
4.拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思11
《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排,本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我有以下幾點(diǎn)感觸:
一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴,和他們一起探究,對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1、以題為眼,課題中的“紙”你都了解多少?聯(lián)系生活說一說生活中的紙,你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的?發(fā)明創(chuàng)造的過程如何?讓我們來一起了解一下吧!激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。
2、以趣為點(diǎn),找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度!安粍(dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué),運(yùn)用填表法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。
3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣,能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義,還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。
在教學(xué)中通過反復(fù)讀,首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等,或做一做動(dòng)作,體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易;其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,的以及過程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易,造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶,我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。最后,采用填空。
用這種方法造的紙,原料(),可以(),價(jià)格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的()的發(fā)展,影響了()。
從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,具有深遠(yuǎn)的歷史意義,進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新,接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗(yàn)收獲的'快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀,不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
分層訓(xùn)練:
1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明?
2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》
三、不足:對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過程只能通過言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn),如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程,孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果,還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程:
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。
材料:樹皮、麻頭、稻草、破布
過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的`發(fā)明過程。
3、作業(yè):收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
4、選取一個(gè)古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。
教學(xué)反思:
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
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