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《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2023-03-28 08:40:26 教學(xué)反思 我要投稿

《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀

《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  《梅花魂》,這是一篇略讀課文,僅安排一個(gè)課時(shí)完成。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文,需要精心選擇講授內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為此,我認(rèn)真?zhèn)淞苏n。

  這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作,以梅花為線索,講述了外祖父的五件事,從中表現(xiàn)了老人對(duì)梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。因此,教學(xué)時(shí)除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù),還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。因此,我在教學(xué)中確立了以下幾點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn):

  一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”。我想,首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩句,然后才可能理解外祖父落淚的原因,以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情。

  二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思:第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì),希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。這是揭示中心的重點(diǎn)段落,也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的主要憑借。

  三是課題!睹坊ɑ辍分械摹盎辍钡囊馑肌

  沒想到,課堂上同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、交流討論,對(duì)上述三個(gè)難點(diǎn)輕松解決,卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問難。

  一問:“既然外祖父那么思念祖國(guó),為什么回國(guó)的時(shí)候不帶外祖父一起走呢?”

  對(duì)這個(gè)問題,雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案:“外公年紀(jì)太大了……”但學(xué)生卻并不滿意。

  二問:“為什么年紀(jì)大了就不能回國(guó)呢?”

  三問:“如果年紀(jì)大了就不能回國(guó),為什么外祖父不在年輕一點(diǎn)的時(shí)候回國(guó)?”

  四問:“外祖父年紀(jì)大了,我和媽媽更不應(yīng)該把他一個(gè)人留在星島,而應(yīng)該把他帶在身邊照顧才是呀。”

  五問:“既然外祖父那么思念祖國(guó),當(dāng)初為什么又要離開祖國(guó)呢?”

  孩子們提出的問題沒有一個(gè)在我的備課范圍之內(nèi),更別提納入備課重點(diǎn)了。我沒有想到,自認(rèn)為是難以理解的.重點(diǎn),卻被孩子輕松解決。而自認(rèn)為平白淺顯的文字,卻產(chǎn)生如此多元的思考,這真是“于無疑處生疑,從無字句處讀書”。孩子們問得合情在理,我卻心中無底,暗暗叫苦,當(dāng)時(shí)真恨不得自己就是作者陳慧瑛,可以解答這一切疑問,也恨自己僅從教學(xué)參考書出發(fā)來備課,卻沒有蹲下來站在孩子的高度來思考教學(xué)問題。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉(cāng)促解答:

  一答:文中已經(jīng)解答了這一問題,請(qǐng)?jiān)跁姓艺铱础?/p>

  結(jié)果,學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)太大了”,卻并不認(rèn)同。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)問題。

  二答:外公年紀(jì)大了,可能身體也不好,回國(guó)路途遙遠(yuǎn),怕外公受不了舟車勞頓。

  三答:外公年輕的時(shí)候,國(guó)內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,局勢(shì)很不穩(wěn)定,回國(guó)不是明智之舉。”

  四答:文中并沒有說外祖父是一個(gè)人留在星島,我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。

  五答:離開祖國(guó)的原因有很多,有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展,因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)外的條件比國(guó)內(nèi)優(yōu)越得多;有的人出國(guó)求學(xué)為了更好地報(bào)國(guó),我們的祖國(guó)需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國(guó),也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設(shè)和發(fā)展;至于外祖父是屬于哪一種情況,讓我們都去查查資料再作定論,好嗎?

  以上解答,僅憑自己占據(jù)的點(diǎn)滴資料妄下結(jié)論,不知道對(duì)不對(duì),懇請(qǐng)網(wǎng)友們指正。

《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  《梅花魂》是第二單元的第二篇課文!睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。

  《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托,多次解讀文本,希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí),但是試了幾次課,總覺得內(nèi)容繁多,還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),一次重點(diǎn)放在梅花魂上,一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上,可是無論把誰作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大,甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分,試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文,但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn),教學(xué)效果還不太理想。

  經(jīng)過幾次三番地思考,反復(fù)的推敲,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法,學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”,我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”,體會(huì)“魂”的三層含義上,借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。

  通過這節(jié)課的。教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處:

  一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰,通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在學(xué)生對(duì)“梅花魂的理解”這一教學(xué)上,我采取由扶到放的教學(xué)過程,讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。

  二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí),我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,利于學(xué)生識(shí)記和掌握。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段,最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作,真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課,我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求:“凸顯教學(xué)方法,讀寫結(jié)合。”我做到了語文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法,他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué),切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂,最后分享小習(xí)作部分,孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。

  當(dāng)然,這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處:

  一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于著急,沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的'學(xué)習(xí)體驗(yàn),只照顧了部分學(xué)生。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間,總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生,這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。課堂就是孩子們的課堂,要教給孩子們來演繹。

  二、由于孩子們的感悟能力不一,聽說讀寫也存在差異,未能充分達(dá)到預(yù)期效果,因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。

  總之,通過這堂課的教學(xué),讓我有一個(gè)深刻的感受:那就是也許我們?cè)诮虒W(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,把課堂真正的還給學(xué)生,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家。

《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀3

  《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛祖國(guó)的深厚感情。

  與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一,教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情。

  如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長(zhǎng)的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。

  二,給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。

  傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,師生對(duì)話和生生對(duì)話。

  文本對(duì)話:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說些什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,以文會(huì)友,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受。

  師生對(duì)話:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我!

  生生對(duì)話:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  三,引領(lǐng)孩子去讀書。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

  四,給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。

  著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

  1,把人家的情感變成自己的情感。

  梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?

  首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的.情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2,把人家的語言變成自己的語言。

  文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

  3,把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文!

《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀4

  課文以“梅花”為線索,講述了作者由梅花想到外祖父,透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事,感受到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛,體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

  課堂上,教師以梅花圖片及其古詩字幕引發(fā)交流,創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生初步感受梅花的美,激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。了解與梅花有關(guān)的知識(shí),有助于學(xué)生理解課文,感受課文表達(dá)的思想感情。在識(shí)記生字、理解詞語的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞,感受其中表達(dá)的感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生理解課題!睹坊ɑ辍分械幕,在這里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的'精神,這也正是中華民族的民族精神。

  縱觀整個(gè)教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語文的能力,并自覺得到情感的熏陶。

《梅花魂》教學(xué)反思優(yōu)秀5

  本文是一篇寓意非常深刻的文章,課文記敘了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,深深的熱愛,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章的篇幅比較長(zhǎng),體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  從課題《梅花魂》入手,先質(zhì)問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊接著問:"課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神"學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。

  我讓學(xué)生品讀思考:"從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會(huì)到的。"通過思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。

  而且體會(huì)到梅花是最有品格,有靈魂,有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問:"中華兒女千千萬,具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物"學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的'崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。

  令我沒有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!"這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問題:"老師我覺得這句話中的"她"字用錯(cuò)了,應(yīng)該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

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