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美麗的小興安嶺教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-27 12:20:49 教學(xué)反思 我要投稿

美麗的小興安嶺教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的美麗的小興安嶺教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思

美麗的小興安嶺教學(xué)反思1

  在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對(duì)祖國美麗河山的熱愛,文章語言生動(dòng),文筆優(yōu)美,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。

  我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有:

  1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過視頻,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的`地方?”

  2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的!睘榱诉_(dá)到這一目的,我創(chuàng)設(shè)了美的情境,引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中,提高自己的朗讀能力,同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。

  3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說:“長(zhǎng)出!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來就比較單調(diào)!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

  4,知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思2

  《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章,在描寫小興安嶺的美景的時(shí),分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來描寫,條理非常清晰,因此我在教學(xué)本課的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后,聽課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑:一篇文章,全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí),究竟能學(xué)到什么?

  雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中,是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,但是聽了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑,我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思:

  曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學(xué)們,我們現(xiàn)在上課,可以嗎?”似乎上不上課是學(xué)生決定的,誰都知道,不論學(xué)生怎么回答,課是一定得上的,這樣問,只不過是擺出一副尊重學(xué)生的.架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語言比比皆是。更有甚者,竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么,這節(jié)不想學(xué)語文,想上體育,就可以到操場(chǎng)去!睒淞⑵降鹊膸熒P(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,本沒有錯(cuò),但是,不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語來點(diǎn)綴課堂,讓孩子開心,自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看,教師的做法無可非議,因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這是否是真正關(guān)心孩子?自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”,讓孩子免于暫時(shí)的苦惱,或許將來會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì),怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展?真正得快樂是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能,發(fā)現(xiàn)真理的樂趣,而不是淺表的感觀享受。尊重孩子,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn),把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來,把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人,這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生,把他們看作未來社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂,老師為什么要尊重學(xué)生?也許是為了迎合教改的潮流,也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味,有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問題呢?或許教師的力量有限,但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到,摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中,所要做的正是這些。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思3

  讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。

  春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。

  (1)初讀。讓學(xué)生讀這一段,說說你喜歡春天的什么?學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層,讓學(xué)生初步感受美。

 。2)請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡(jiǎn)單描述。在這層,讓學(xué)生體會(huì)到萬物蘇醒、生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的`美升華了。

  (3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像,說說看到了什么?聽到了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底;

  聽覺上的美(雪水融化的聲音,流水的淙淙聲)動(dòng)靜結(jié)合,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美。

  配合著優(yōu)美的音樂,學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思4

  我在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。

 。1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問學(xué)生:“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎?誰能大膽讀讀?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛!蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的!蔽揖o接著說:“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

  (2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:“春天,樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子!痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說:“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出寫出了新芽長(zhǎng)得很快。”有的學(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來就比較單調(diào)!蔽矣謫枌W(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說:“長(zhǎng)出!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

  小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無限的熱愛之情。因此,我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下:

 。薄⑹紫,在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中。“同學(xué)們,今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請(qǐng)同學(xué)們,系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?”(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美!………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

  2、然后,我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的'地方,同位之間說說為什么覺得美?并讀一讀。

  3、學(xué)生說到哪個(gè)地方,我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美?并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學(xué),效果很好。

  4、在教學(xué)完課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)思考問題:“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來?”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們,要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!

 。、最后,同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句,并感情朗讀了一下。

  在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語,更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思5

  《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來寫的,每一個(gè)季節(jié)寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀—?jiǎng)潯颉f—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法,讓學(xué)生通過讀小興安嶺,可以感受家鄉(xiāng)的美,身邊的美,并寫一寫。

  小興安嶺的“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來,總會(huì)有那么多的遺憾。

  其一,我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué),、討論,學(xué)生也基本上解決了合作中的問題,但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃,有些問題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格,也能有感情地去讀讀句子,但是,我在小組讀評(píng)相結(jié)合的'環(huán)節(jié)上把我的不夠好,比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。

  其二,學(xué)生對(duì)課文的理解不夠,有些學(xué)生只停留在文字的表面上,沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵,大膽展開想象,深入體會(huì)。因此,在今后的語文教學(xué)中,我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思6

  這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序,依次描寫了小興安嶺一年四季的景色,突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫,也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開,抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn),用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。

  在教學(xué)時(shí),我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子,再說出喜歡的理由。說理由的時(shí)候,品析句子中用的好的字,說出它們的妙處。通過這樣的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句,并能準(zhǔn)確地說出它們的作用。

  春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說,夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來合作學(xué)習(xí),依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來說,學(xué)生基本能夠按照我的思路走,句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我以讀為主,欣賞作者優(yōu)美的語言。

  最后以小練筆來結(jié)束文章,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒有來得及交流。時(shí)間比較緊,有很多地方上的也不盡如人意,如節(jié)奏比較快,沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的.時(shí)間,就讓學(xué)生來說,學(xué)生不知怎么說。課堂上讀的不夠,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解,因此,讓學(xué)生用概括的語言來總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生總也說不到我想要答案。在備課時(shí),沒能做一個(gè)相應(yīng)的例子來引導(dǎo)學(xué)生填空,另外,學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰,雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章,課缺乏學(xué)法的歸納,學(xué)生學(xué)起來不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來,可能效果會(huì)更好。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思7

  新一輪課程改革以來,廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),積極投身于教學(xué)研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”,徒有形式,沒有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):

  合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?

  生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。

  師:請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起,喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,喜歡秋天……(學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。

  在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的`合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

  合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說,目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂,凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之,組織合作學(xué)習(xí),必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思8

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。

  這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。

  文章主要圍繞"小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的。"按春,夏,秋,冬的順序來寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。

  我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):

  一利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境

  在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛學(xué),樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境,體會(huì)美,感受美。

  為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

  在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。

  二自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力

  這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來,暢所欲言地說出自己心目中的`魅力的小興安嶺。

  但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時(shí)間,所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾,所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,沒能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思9

  課后練習(xí)有一題是理解和體會(huì)“抽出”這個(gè)詞語的妙處,從課堂實(shí)際情況來看,大多數(shù)學(xué)生可以理解,可是語言表達(dá)出來的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn),我的反思有:除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外,還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生積累詞匯量,學(xué)會(huì)用比較貼切生動(dòng)的語句表達(dá)想法。

  另外有一點(diǎn),是我從這節(jié)課延伸出來的想法:我覺得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。

  天地有大美而不言,兒童應(yīng)該是成長(zhǎng)在天地之間的。從一年級(jí)開始,在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的路上,我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化,后來他們也形成了習(xí)慣,比如他們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊上有一株小小的牽;、發(fā)現(xiàn)辦公室門前的'大榕樹上有一個(gè)鳥窩……更令我欣喜的是,有時(shí)他們會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上,我給他們的當(dāng)然是鼓勵(lì)和贊揚(yáng),至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì)針對(duì)性指導(dǎo)。

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