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思想品德課的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-25 19:36:19 教學(xué)反思 我要投稿

思想品德課的教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的思想品德課的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

思想品德課的教學(xué)反思

思想品德課的教學(xué)反思1

  ——如何在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

  隨著人們對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的不斷深化,中學(xué)生心理健康教育已成為學(xué)校、家庭和社會(huì)普遍關(guān)注的重要課題。隨著計(jì)劃生育國(guó)策成效的顯現(xiàn),獨(dú)生子女的心理健康教育問(wèn)題,已經(jīng)越來(lái)越成為備受關(guān)注的問(wèn)題。初中生的心理健康狀況尤其令人堪憂(yōu),加強(qiáng)初中生心理健康教育刻不容緩;谌粘=虒W(xué)所見(jiàn)所聞,本文論述了初中思想品德課教學(xué)實(shí)施心理健康教育的必要性和重要性,著重就初中思想品德課教學(xué)中如何有效實(shí)施心理健康教育進(jìn)行了深入的探討,提出了一系列具體策略,希望能把心理健康教育有機(jī)地滲透到思想品德課的教學(xué)過(guò)程之中。

  一、當(dāng)前初中學(xué)生心理現(xiàn)狀

  隨著計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)行,獨(dú)生子女越來(lái)越多,隨之而來(lái)的獨(dú)生子女的教育問(wèn)題,特別是心理問(wèn)題,越來(lái)越引起人們的關(guān)注。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)自己的子女無(wú)計(jì)可施,越來(lái)越多的老師感嘆:現(xiàn)在的孩子不好教。在我看來(lái),當(dāng)前中學(xué)生比較常見(jiàn)的心理異常表現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題:

 。ㄒ唬┮宰晕覟橹行

  初中生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)缺乏全面性,對(duì)外界住處的判斷缺乏公允性,對(duì)自己的估價(jià)缺乏客觀性。在今年的初三學(xué)生中,我就認(rèn)識(shí)一位學(xué)生,在她的世界里沒(méi)有好人,總喜歡用負(fù)面思想來(lái)思考問(wèn)題,而且是個(gè)典型的“只許州官放火不許百姓點(diǎn)燈”的人,不能用公正而全面的態(tài)度來(lái)對(duì)待周?chē)氖挛,以至于她在這個(gè)班集體中沒(méi)有一個(gè)支持者。

 。ǘ┻m應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)

  適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在吃苦能力差,依賴(lài)性強(qiáng),對(duì)新情況適應(yīng)力弱,對(duì)新事物產(chǎn)生不正常的強(qiáng)烈反感和抵觸情緒。這一情況在初一新生中表現(xiàn)較為突出,主要因?yàn)槌跻恍律鷦倓偯撾x小學(xué)生活,他們長(zhǎng)期習(xí)慣于家長(zhǎng)輔導(dǎo)式學(xué)習(xí);而初中科目增多,難度增大,從而要求學(xué)生自學(xué)能力要增強(qiáng)。有的學(xué)生難以接受巨大的反差和轉(zhuǎn)變,而產(chǎn)生本能的反感,產(chǎn)生心煩意亂的情緒,導(dǎo)致適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活困難,不能很好適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的要求。

 。ㄈ┣榫w自控能力差

  情緒自控能力差主要表現(xiàn)在對(duì)外界刺激做出的強(qiáng)烈反差反應(yīng)。這類(lèi)學(xué)生,他們情緒易隨外界環(huán)境的變化而發(fā)生劇烈變化,比如當(dāng)他當(dāng)了班班干部、考試成績(jī)好、受到老師表?yè)P(yáng)等高興的事情時(shí),往往興奮不已,手舞足蹈;當(dāng)學(xué)習(xí)下降或受到老師批評(píng)時(shí),又表現(xiàn)出悲觀失望,痛不欲生的情緒。而這些情緒,他們不能自我調(diào)控,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的個(gè)人情緒,降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量,影響了自己在老師和同學(xué)心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學(xué)生,他的成績(jī)?cè)谌甓蚊星懊,?dòng)不動(dòng)就把自己考了年段第一掛在嘴邊,同學(xué)們總是群起而攻之。而老師同學(xué)批評(píng)他時(shí),馬上情緒就低落,像換了一個(gè)人似的。

 。ㄋ模┤穗H關(guān)系不和諧

  人際關(guān)系不和諧主要表現(xiàn)為不愿與人敞開(kāi)心扉、推心置腹,喜歡自我深思,難與人和諧相處;同時(shí)又迫切希望顯示自己的能力,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二者往往產(chǎn)生激烈沖突,從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學(xué)生,不善于與人溝通交流。班上一位女生,無(wú)論她做什么,同學(xué)們都不喜歡她。又一次,她和某調(diào)皮的男生打架,其他同班同學(xué)不是去幫忙勸架,而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的,但這也折射出了一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)學(xué)生的人際關(guān)系很差。

 。ㄎ澹┮庵颈∪,抗挫能力差

  現(xiàn)在一說(shuō)到“90”后的學(xué)生,便會(huì)有一大堆負(fù)面的詞匯涌上人們的腦海,“垮下去的一代”是一些對(duì)他們失去信心的人冠以他們的名稱(chēng)。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們生活優(yōu)越,不愁吃、不愁穿,甚至連上學(xué)都有政府給他們買(mǎi)單。在這么優(yōu)越的條件下,他們也養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的生活習(xí)慣。讀不了書(shū)、吃不了苦、挨不起批評(píng),成了這些學(xué)生的通病。前幾天第一次單元考,有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)政治小論文的時(shí)候以自問(wèn)自答的形式寫(xiě)下來(lái),講評(píng)的時(shí)候,我以此為典型講述小評(píng)論的寫(xiě)作,并指出這個(gè)學(xué)生的名字。結(jié)果這個(gè)學(xué)生反應(yīng)相當(dāng)激烈,認(rèn)為我不應(yīng)該以他為典型,這樣上了他的自尊。

  由此可見(jiàn),中學(xué)生的心理缺陷成為影響其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一大障礙。大力加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),并有效地解決他們的心理問(wèn)題,已經(jīng)成為教師,尤其是思想品德老師教育的重要內(nèi)容。

  二、如何在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

 。ㄒ唬┳屗枷肫返抡n堂成為心理健康教育主渠道,巧設(shè)計(jì)課堂教學(xué),營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)氛圍

  思想品德課教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及到心理健康教育。如七年級(jí)上第一單元第三節(jié)的有關(guān)情緒的.多樣性,情緒對(duì)人的健康的影響,調(diào)節(jié)情緒的方法;七年級(jí)上第一單元第二節(jié)有關(guān)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我;七年級(jí)上第二單元有關(guān)正確認(rèn)識(shí)困境、逆境、挫折,磨練意志,鍛煉個(gè)性;九年級(jí)第五單元第一節(jié)有關(guān)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力,克服考試焦慮;七年級(jí)上第四單元第一節(jié)正確對(duì)待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)與合作,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì);八年級(jí)上第二單元有關(guān)珍愛(ài)生命,創(chuàng)造生命價(jià)值,保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。我們應(yīng)充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容,通過(guò)小組討論、辯論、典型事例評(píng)析、榜樣人物故事等給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo),讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向。

  在新課教學(xué)的環(huán)節(jié),老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品,說(shuō)快板等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動(dòng)性,使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),產(chǎn)生愉快、滿(mǎn)意、自信、寬容、樂(lè)于助人等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。我在每周一課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)新課前3—5分鐘“每周一歌”,每周安排一人。這樣的做法不僅可以創(chuàng)造一歌輕松愉快的氛圍,鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力,完成思想品德課的情感態(tài)度目標(biāo),而且對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高也有很大作用。他們開(kāi)始有些膽怯,表達(dá)不流暢,但在老師和同學(xué)的不斷鼓勵(lì)、點(diǎn)撥下逐漸樹(shù)立自信,并能正確認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。

 。ǘ┙處熜逕捵陨硇睦硭刭|(zhì),以自己健康的心態(tài)影響學(xué)生

  著名的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯以自身的體會(huì)為教師樹(shù)立了榜樣,他說(shuō):“我從來(lái)不讓自己有憂(yōu)怨的神情和抑郁的面容,甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)!闭^:身正為師,學(xué)高為范。只有做到這一點(diǎn),才能保持一顆平常心,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師不是神,一樣的有喜怒哀樂(lè)。問(wèn)題不在于是否有消極的情緒,而在于如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方,有時(shí)候也會(huì)被調(diào)皮學(xué)生氣個(gè)半死,但我始終堅(jiān)持帶著微笑去上每一堂課,希望這樣可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣。

 。ㄈ⿲ふ宜计方虒W(xué)與家庭教育的結(jié)合點(diǎn),做好學(xué)生的心理指導(dǎo)工作

  1。幫助學(xué)生正確處理好人際關(guān)系

  中學(xué)生的人際交往與小學(xué)相比出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn),不再把老師的話(huà)風(fēng)味“圣旨”。隨著獨(dú)立性和自我意識(shí)到的發(fā)展,以及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱讀、能力的增加,初中生對(duì)教師、家長(zhǎng)的態(tài)度有了變化,開(kāi)始用獨(dú)立、平等的態(tài)度的眼光來(lái)評(píng)價(jià)教師和父母。更多傾向于同伴群體的交流,渴望了解異性同伴。但是由于他們思維的批判性不夠成熟,他們有時(shí)會(huì)以執(zhí)拗的、偏激的,甚至是對(duì)立的態(tài)度來(lái)對(duì)待老師和家長(zhǎng),出現(xiàn)了所謂的逆反心理,于是師生之間、親子之間可能出現(xiàn)矛盾沖突和隔閡。這個(gè)時(shí)候,家校聯(lián)系成了必不可少的教育途徑之一,教師應(yīng)經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系,以了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)學(xué)生建立良性同伴群體,對(duì)于正常的男女生的交流,教師和家長(zhǎng)應(yīng)予以鼓勵(lì),而不是橫加干涉。

  2。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,悅納自我的能力,全面客觀地認(rèn)識(shí)自己

  人總在不斷地試圖認(rèn)識(shí)自己,特別是處于青春期的中學(xué)生,他們渴望認(rèn)識(shí)自我的要求更為迫切,但由于現(xiàn)代家庭、教師對(duì)孩子的過(guò)高要求,以及少年學(xué)生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性,常常不能正確認(rèn)識(shí)自己,就容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。因此,作為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評(píng)價(jià)自己,既看到自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,又看到自身的不足,從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  3。培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力,在挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

  教育家盧梭說(shuō):“人要是懼怕痛苦,懼怕疾病,懼怕不測(cè)事件,懼怕生命的危險(xiǎn)和死亡,他就什么也不能忍受。”因此,針對(duì)當(dāng)今學(xué)生意志薄弱、抗挫能力差這一現(xiàn)狀,我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生的意志品質(zhì)的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育使學(xué)生明白挫折是人生的一部分,所謂“心想事成,一帆風(fēng)順”等等只是人們的美好愿望;要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折對(duì)個(gè)體的影響具有兩重性,教育學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度、靈活、理智、現(xiàn)實(shí)的對(duì)待挫折,特別要對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,進(jìn)行耐挫教育。

  總之,面對(duì)日益突現(xiàn)的中學(xué)生心理問(wèn)題,初中思想品德課應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要平臺(tái)。我們要用好課堂教學(xué)這一主陣營(yíng),讓學(xué)生們都擁有健康的心理。一個(gè)人的意志品質(zhì)不是一蹴而就的,健康的心理狀態(tài)也需要在日常的學(xué)習(xí)與生活中逐漸形成,自然青少年的心理健康教育也需要長(zhǎng)期進(jìn)行。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量的配合,當(dāng)然更需要學(xué)生自身的努力。

思想品德課的教學(xué)反思2

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。”因此,新課程教學(xué)改革的深入,賦予思想品德課程教學(xué)以學(xué)生社會(huì)生活的逐步拓展為線(xiàn)索,立足面向全體學(xué)生,重視情境教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,保障新《課標(biāo)》的實(shí)施,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定模式,結(jié)合學(xué)情,挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和積極性呢?在設(shè)計(jì)情境教學(xué)中,筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試,效果頗佳。

  一、依據(jù)新教材,創(chuàng)設(shè)新情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)生活動(dòng)的心理上的愛(ài)好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學(xué)中,結(jié)合教材的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種輕松自然、溫馨和諧的情境,使課堂生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),吸收新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣,如錄音數(shù)據(jù)、幽默漫畫(huà)、故事小品、計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  1、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí),獲取新知識(shí)。電影藝術(shù)家卡·德雷耶爾對(duì)創(chuàng)設(shè)情境曾有一段很精彩的描述:“設(shè)想我們坐在一個(gè)普通的房間里,突然間我們被告知,座位后面躺著一具尸體,傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了,我們目擊到的每一樣?xùn)|西都顯得陰森森的,連燈光也黯然無(wú)色,空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求、激活思維,強(qiáng)化記憶。以情境學(xué)習(xí)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

  2、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí),加深對(duì)新教材求知欲。為了提高在教學(xué)中學(xué)習(xí)效率,我把計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂,把一些教學(xué)情境具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),使學(xué)生思維異;钴S,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。正如:我在七年級(jí)《思想品德課》第一單元:“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入方法,采用的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。

  [案例1]第二課《認(rèn)識(shí)新伙伴》

  依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:“探究園”中“我的好伙伴”、“認(rèn)識(shí)你、記住我”……。我先講述每個(gè)人從孩兒時(shí)代就開(kāi)始尋找好朋友的`情況,然后運(yùn)用多媒體顯示相關(guān)圖像,播放歌曲《找朋友》,并指導(dǎo)學(xué)生同唱:找、找、找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮,握個(gè)手,大家都是好朋友……。經(jīng)過(guò)這些有趣的歌曲導(dǎo)入,學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”,互相交流,互相認(rèn)識(shí),與新同學(xué)共同分享和交流,促進(jìn)知識(shí)向外延伸許多在日常生活中的新內(nèi)容,使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、運(yùn)用多種情境教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣

  常言道:“教無(wú)定法,貴在得法”。新課改的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”,教師的施教之功貴在引路,妙在使學(xué)生開(kāi)竅。因此,我設(shè)計(jì)新教法、新學(xué)法,倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教學(xué)情境中創(chuàng)造自主具有興趣、角色表演的條件。

  1、隨機(jī)角色轉(zhuǎn)換。整合課標(biāo),設(shè)置分組學(xué)習(xí)、小組討論等多種轉(zhuǎn)換方法,使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思考,增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相轉(zhuǎn)換交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)思想品德課知識(shí)有如此趣味性。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),根據(jù)教材內(nèi)容自編小故事、小品,情境題目為《時(shí)代心理醫(yī)生》、《班級(jí)是我成長(zhǎng)的園地》、《我們都是一家人》等,形成主體共同探究,創(chuàng)造搭檔,轉(zhuǎn)換角色的溝通途徑。

  2、情境教學(xué)過(guò)程多變教法。采用榜樣法、表演法、知識(shí)競(jìng)猜法、實(shí)踐模擬法、因勢(shì)利導(dǎo)法、體態(tài)語(yǔ)法等,激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。

  [案例2]角色模擬表演

  在課堂模擬交際活動(dòng)中組織學(xué)生表演。譬如“認(rèn)識(shí)你、記住我”這一教學(xué)模塊中,我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容,觀察漫畫(huà)中人物的角色,揣摩漫畫(huà)中人物的性格特征,模擬動(dòng)作,然后讓學(xué)生勇敢地展示自我,彼此間進(jìn)行心與心的交流,并帶著表情說(shuō)句子,使表演人物形象直觀地展現(xiàn)出來(lái),還可以讓學(xué)生上講臺(tái)表演,模仿教師平時(shí)授課時(shí)的神態(tài)以及習(xí)慣性的言行,從而體現(xiàn)學(xué)生自主、合作創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的快樂(lè),使學(xué)生對(duì)思想品德的感受更加深刻。

  [案例3]填寫(xiě)“真情檔案”卡

  馬克思有句名言:“友誼需要忠誠(chéng)去播種,熱情去培養(yǎng),諒解去護(hù)理”。因此,我整合了新教材的內(nèi)容和日常生活,因勢(shì)利導(dǎo),采用豐富多彩,新穎活潑的教學(xué)形式,在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用多媒體顯示《真情檔案》卡,如卡表:

  《真情檔案》卡

  真情坦露

  內(nèi)容

  我最喜歡的伙伴是

  熱情開(kāi)朗

  我最喜歡的格言是

  “真正的友情,是一株成長(zhǎng)緩慢 的植物”。

  我送給全班同學(xué)的一個(gè)最大愿望

  我們大家都是好朋友

  我最喜歡為班里同學(xué)做的事情

  提供幫助,互相關(guān)愛(ài)

  我在班里最希望獲得的

  做一名“三好”學(xué)生

 。ㄗⅲ嚎ū韮(nèi)容部分,在教師啟發(fā)下由學(xué)生討論、交流、寫(xiě)。)

  爾后,我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,組織學(xué)生進(jìn)入團(tuán)結(jié)合作平臺(tái),共同討論、共同交流,讓學(xué)生勇敢地施展自己的真誠(chéng),尋找自己獲得真摯的好伙伴,認(rèn)真填寫(xiě)《真情檔案》卡,在填寫(xiě)中體會(huì),在填寫(xiě)中感悟,在填寫(xiě)中使學(xué)生性情活潑,用熱情感染身邊的每一位同學(xué),擁有更多的好伙伴和朋友。在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生參與每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都獲得成功。

  三、關(guān)注情感共鳴,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,活躍課堂氛圍

  新課改強(qiáng)調(diào):情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素。它不僅指學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、價(jià)值、動(dòng)機(jī),更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。在這三者有機(jī)地滲透到新課改教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中“一切為了學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生”。因此,我在情境教學(xué)活動(dòng)中注重感情因素,讓“學(xué)生發(fā)展個(gè)性”的價(jià)值觀念上獲得自己的感受和體驗(yàn),做出自己的角色判斷和演藝結(jié)構(gòu),起到創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。

  1、貼進(jìn)生活之“情”,促進(jìn)主動(dòng)體驗(yàn)。校內(nèi)校外融洽學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的課題,我設(shè)計(jì)和根據(jù)不同角色處理好模仿,求同與創(chuàng)新、求異的關(guān)系,使之與新教材情景巧妙相結(jié)合,讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的形式上,以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式為主要目標(biāo),在教師指導(dǎo)上,自行設(shè)計(jì)若干層次的角色模擬,彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,認(rèn)識(shí)新知識(shí)的喜悅:我生活快樂(lè),感覺(jué)因?yàn)橛辛四。所以,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活達(dá)成的統(tǒng)一,產(chǎn)生了情感共鳴,“主動(dòng)結(jié)識(shí)新伙伴,感受友誼的力量”,同時(shí)也達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)新課標(biāo)的情境教學(xué)目的。

  2、巧設(shè)情景之“感”,渲染激發(fā)樂(lè)趣。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的情境,我有目的地引入或設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的“場(chǎng)景”,及時(shí)進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”提供機(jī)會(huì),引起了學(xué)生一定的樂(lè)趣,使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我們只有要認(rèn)真研究教材教法,選擇靈活多樣,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí),才能讓思想品德課“活”起來(lái),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

  創(chuàng)設(shè)情境,要求教師要會(huì)巧設(shè)疑問(wèn)。思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的精心設(shè)問(wèn),是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵,將問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門(mén)之徑。設(shè)問(wèn)的方法要明確,讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度,哪個(gè)范圍去思考問(wèn)題。接著可讓學(xué)生討論問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)討論分析,既能解疑釋惑,加深對(duì)課文實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情景的方法還有很多,但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中,如果能夠創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)醒,那無(wú)疑是理想的方法之一。它對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)之中,貫徹素質(zhì)教育,取得最佳教學(xué)效果,對(duì)于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進(jìn)取,不斷地積累。

思想品德課的教學(xué)反思3

  新課改以來(lái),從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到,思品課教學(xué)長(zhǎng)期因循“填鴨式”教學(xué)模式,教師通過(guò)“講授---板書(shū)---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段,把知識(shí)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性,也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮,更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無(wú)疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的契機(jī)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),告別單一的粉筆、黑板,走向視聽(tīng)結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式,以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。

  如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體?

  1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙,興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),便厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng),創(chuàng)造性地學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿(mǎn)足學(xué)生心理的不同需求,起到極佳的教學(xué)效果。

  2、通過(guò)多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理為形象的直觀的知識(shí),加深知識(shí)理解

  思品課的基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象,加大了教與學(xué)的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體,具有形象、直觀的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易,化繁為簡(jiǎn),變抽象為具體。有助于學(xué)生理解記憶。

  3、突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高課堂效果。

  在思品課中,有很多重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是教師難以憑口舌解釋清楚的,多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),借助多媒體處理信息,適度選擇,精心選擇,合理解釋和演示,教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題就容易說(shuō)清楚,難點(diǎn)問(wèn)題就容易突破。

  4、增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度。

  通過(guò)多媒體可以把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣一來(lái)就可以增加信息總量,反映時(shí)代脈搏,豐富教學(xué)內(nèi)容,而且用事實(shí)說(shuō)話(huà),實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn),從而大大提高政治課教育的可信度。

  5、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于近一主動(dòng)提出步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

  心理學(xué)研究表明,思維通常與問(wèn)題聯(lián)系在一起。意識(shí)到問(wèn)題存在是思維的起點(diǎn),當(dāng)學(xué)生會(huì)感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候,他的思維就發(fā)動(dòng)起來(lái)了。多媒體可以為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,以達(dá)到啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的.。另外能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

  總之,通過(guò)實(shí)踐表明,使用多媒體輔助教學(xué)的班級(jí)比不使用的班級(jí)教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高,課堂氣氛活躍,對(duì)知識(shí)的理解非常深刻,知識(shí)面擴(kuò)大,積極地思考,回答問(wèn)題并能問(wèn)題,創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。

思想品德課的教學(xué)反思4

  執(zhí)教了一節(jié)品德課,我以為課堂容量豐厚,形式多樣,看起來(lái)很充實(shí),學(xué)生也能侃侃而談,貌似掌握得不錯(cuò)。然后,放學(xué)后,我卻意外地看見(jiàn)學(xué)生仍然做著不守交規(guī)的事,無(wú)論是自發(fā)的還是家長(zhǎng)帶領(lǐng)的,這課上與不上沒(méi)多大影響。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況?

  分析教材:打開(kāi)品德與社會(huì)第五冊(cè)第四單元第三課《紅綠燈》,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容共7頁(yè),由情景劇、知識(shí)窗1、警示欄、反光鏡、急救站、知識(shí)窗2、辨析角7塊內(nèi)容組成。

  教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插,感覺(jué)較凌亂。我就把這些內(nèi)容歸類(lèi),分為三塊:一是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,了解交通法規(guī);二是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單處理交通事故的方法;三是收集交通標(biāo)志,編寫(xiě)安全用語(yǔ)。根據(jù)這樣的劃分,我給第一課時(shí)定的教學(xué)目標(biāo)就是:

  1、認(rèn)識(shí)部分交通標(biāo)志,了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識(shí),認(rèn)識(shí)違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果和遵守交規(guī)的重要性。

  2、感受違反交規(guī)的嚴(yán)重后果,提高交通安全意識(shí)。

  3、能自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

  教學(xué)環(huán)節(jié)為

 。ㄒ唬⿲W(xué)生談?wù)勆罴t常見(jiàn)的違反交規(guī)的現(xiàn)象,并出示一些數(shù)據(jù),感受遵守交規(guī)的重要性。

 。ǘ┓治鼋煌ㄊ鹿剩惺苓`反交規(guī)的嚴(yán)重后果,提高學(xué)生的安全意識(shí)

  1、師播放交通事故片斷,學(xué)生談感受。

  2、學(xué)生交流課前收集的交通事故及感受。

  3、探究事故原因。

  4、交流自己在生活中違反交規(guī)的原因

  5、出示數(shù)據(jù)。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)意味著什么?學(xué)生談感受。

  (三)從身邊入手,從自己做起,做到人人遵守交規(guī)。

  1、作為小學(xué)生,我們能做些什么呢?

 。1)自覺(jué)遵守:交流生活中已經(jīng)自覺(jué)遵守的方面。

  采訪交警:小學(xué)生特別需要注意的方面(騎車(chē)安全)

 。2)宣傳:向誰(shuí)宣傳?宣傳什么?

  2、向小學(xué)生,宣傳內(nèi)容:交通規(guī)則

  交通標(biāo)志(為什么要宣傳;學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)交通標(biāo)志)

  3、向父母(開(kāi)車(chē)的):結(jié)合課前調(diào)查說(shuō)理由:酒后駕車(chē)(出示相關(guān)圖片)、闖黃燈

  采訪交警:為什么不能闖黃燈

  4、向司機(jī)、行人

 。ㄋ模┲谱髌桨卜

  分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生感知交通法規(guī)的重要性、違規(guī)的可怕性所占的比例較大。而真正與學(xué)生息息相關(guān)的第三環(huán)節(jié)沒(méi)有細(xì)化。其實(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),違反交規(guī)次數(shù)最多最常見(jiàn)的應(yīng)該就是闖紅燈了,所以我們應(yīng)該直接從課題入手,從紅綠燈展開(kāi)學(xué)習(xí)。再分析,無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī),也不是不知道違反教規(guī)的后果,而是總有一些闖紅燈的心理存在,這是教材里沒(méi)有涉及的。而課中我們并沒(méi)有對(duì)這一塊學(xué)生未知的內(nèi)容進(jìn)行深究,學(xué)生無(wú)法了解,就起不到震撼人心的效果。那么,這塊內(nèi)容要不要放進(jìn)去?要不要深究?看看學(xué)生的反映,我們認(rèn)為去掉交通標(biāo)識(shí)的內(nèi)容,補(bǔ)充闖紅燈心理,而且作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。所以,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)為了改動(dòng):

  1、體會(huì)車(chē)禍猛于虎,感受違反交通法規(guī)的嚴(yán)重后果,意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要,交通安全人人有責(zé)。

  2、剖析闖紅燈的心理,了解作為行人應(yīng)該遵守的一些基本交通法規(guī)、交通知識(shí)。

  3、在生活中能自覺(jué)遵守交通法規(guī),安全出行,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿵摹都t綠燈》歌,引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。

 。ǘ┢饰鲫J紅燈心理及其危害:僥幸(盲區(qū)、慣性)、趕時(shí)間、從眾。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書(shū)本上的交規(guī)。

 。ㄋ模┙Y(jié)合文明城市的評(píng)比,呼吁大家文明行走,遵守交規(guī),熱愛(ài)生命。

  如此一調(diào)整,整節(jié)課重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,層層深入。再來(lái)看看第二次試教學(xué)生的情況。

  情況一:僥幸心理

  ※盲區(qū)

  教師:剛才相當(dāng)一部分同學(xué)都提到車(chē)子離自己還遠(yuǎn)著呢,干嗎不過(guò)去,甚至覺(jué)得汽車(chē)肯定會(huì)讓行人的,他們抱著僥幸的心理,自認(rèn)為很安全就闖了過(guò)去。這樣做真的安全了嗎?為了說(shuō)明問(wèn)題,老師坐在駕駛室里,拍下了一組行人從我車(chē)前經(jīng)過(guò)的畫(huà)面。仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生:前幾張照片中有行人從車(chē)前走過(guò),有一張中的行人消失了。

  教師:為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生?

  學(xué)生:行人被汽車(chē)的一側(cè)柱子擋住了,司機(jī)看不見(jiàn)。

  教師:是呀,這就是司機(jī)駕駛時(shí)的視覺(jué)盲區(qū)。其實(shí),這樣的盲區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個(gè)。

 。ǔ鍪究ㄜ(chē)盲區(qū)示意圖)

  課上到這里,學(xué)生很震驚,紛紛喊道“太危險(xiǎn)了!”這時(shí),教師的導(dǎo)語(yǔ)“因?yàn)槊^(qū)而引發(fā)的交通事故比比皆是,我們同學(xué)個(gè)子小,更容易被司機(jī)忽視?汕f(wàn)不要小看了這個(gè)盲區(qū)啊。”又像催化劑一樣震撼著學(xué)生的心靈。學(xué)生作為行人或者乘坐者從來(lái)沒(méi)想過(guò)也沒(méi)注意過(guò)駕駛員的因素。這個(gè)環(huán)節(jié)是他們從未了解過(guò)的知識(shí)點(diǎn),過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始動(dòng)搖。

  ※慣性

  出示圖片(大卡車(chē)圖)

  師:你看,這輛大卡車(chē)剛剛緊急剎車(chē)停下。你看到了什么?

  生:地上黑黑的車(chē)輪印。

  師:這是剎車(chē)后輪胎在地面留下的痕跡。當(dāng)汽車(chē)在正常行駛的情況下緊急剎車(chē),由于慣性還會(huì)向前滑行,你猜猜汽車(chē)會(huì)滑出多遠(yuǎn)?

  生:2米,最多5米

  教師:汽車(chē)以每小時(shí)60公里的速度行駛時(shí),緊急剎車(chē)還會(huì)向前滑行15——20米),我們這個(gè)報(bào)告廳從這頭到那頭就有20米;瞿敲撮L(zhǎng)長(zhǎng)的一段距離,車(chē)子才能完全停下,多危險(xiǎn)。

  在數(shù)字面前,學(xué)生再一下發(fā)出驚嘆。教師再補(bǔ)充天氣因素影響開(kāi)車(chē)的內(nèi)容。學(xué)生的驚訝程度不用言表,一連串的`事實(shí)依據(jù)讓他們覺(jué)得再也不能害著僥幸心理過(guò)馬路,否則真是視生命為兒戲了!懊^(qū)、慣性、天氣影響”這些教學(xué)內(nèi)容并不是教材中有的,而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增加的,對(duì)于糾正學(xué)生的違規(guī)有直接作用。像這樣的補(bǔ)充是需要且必要的。教材不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。

  根據(jù)各種不同的心理,老師一一剖析其中的安全隱患,增加了課堂容量,使學(xué)生心靈震撼。下課了,學(xué)生還在唏噓不已,我不禁高興:這節(jié)課沒(méi)有白上!

  反思兩次教案的設(shè)計(jì),兩節(jié)課后學(xué)生的不同反應(yīng),我認(rèn)為教材提供的內(nèi)容要用,可以有機(jī)調(diào)整順序。教材的編寫(xiě)是有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系的,內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的,所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中按教材的順序漸進(jìn)很有必要。但是千篇一律,不注重特殊性循規(guī)蹈矩有時(shí)也不符合實(shí)際。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身邊的課程資源對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,則有利于提高教學(xué)效果。每一課都有一些諸如知識(shí)窗、老照片、時(shí)空隧道、小討論、小測(cè)試、金點(diǎn)子、評(píng)議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺(tái)、收藏夾等等豐富有趣的板塊,然而他們?cè)谂帕猩喜⒉灰欢ㄊ怯行虻,并不是教材怎么排,教師就怎么上。這樣很容易上成看圖說(shuō)話(huà)課,沒(méi)有挖掘它存在的意義。因此,打開(kāi)一篇課文,首先要統(tǒng)觀整課內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)后,根據(jù)目標(biāo)把本科的教材資料分分課時(shí),梳理出他們之間的聯(lián)系,在課堂中才能環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。所以教師可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我把與交通法規(guī)有關(guān)的內(nèi)容整合在一起作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,即把知識(shí)窗1、警示欄、反光鏡、辨析角有機(jī)整合在第一課時(shí)中,主要是了解基本交通法規(guī)及其重要性。而交通標(biāo)志就作為第二課時(shí)的內(nèi)容,即把情景劇、急救站、知識(shí)窗2定為第二課時(shí)的內(nèi)容,主要是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,懂得急救。這樣一來(lái),每課時(shí)的目標(biāo)明確,內(nèi)容有序,課堂效率大大提高。還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充著用。當(dāng)然,我們對(duì)教材內(nèi)容的增補(bǔ)并不是隨意的,而是在分析教材內(nèi)容、編者意圖之后,為了突破重難點(diǎn)、為了解決學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題才增加的。教材的內(nèi)容也是要合理用上的。

  我們還要有目的地取舍、補(bǔ)充教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩、改變和補(bǔ)充,以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但要注意,在對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí),不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。一般來(lái)說(shuō),凡是學(xué)生能讀懂看清的一般內(nèi)容,可略講甚至不講;新課內(nèi)容與前后知識(shí)有關(guān)處,則稍加指點(diǎn),讓學(xué)生自己去分析比較。這樣既鞏固了舊知識(shí),又為后面的教學(xué)埋下了伏筆。教師的“講”,要重在“點(diǎn)”上,即知識(shí)點(diǎn),特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)上,以及學(xué)生易混淆的地方。

  從《紅綠燈》看品德課,總有人說(shuō)教材的更新令學(xué)生愛(ài)不釋手,教材的內(nèi)容豐富令教師難以把握。那么,我們就一定要好好研讀教材,貼近學(xué)生實(shí)際生活,活用教材,上好每一節(jié)品德課。

思想品德課的教學(xué)反思5

  (一)注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣培養(yǎng)

  “興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)這門(mén)功課感興趣,他自然就會(huì)去學(xué),去研究。對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)絕對(duì)是不容忽視的。那么,如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

  第一,把握好七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn):剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生,一時(shí)難以走出小學(xué)生的那份活潑、積極、主動(dòng)的情緒,上課時(shí)很容易調(diào)動(dòng)他們參與的熱情;他們有個(gè)性,也想張揚(yáng)自己的個(gè)性,他們對(duì)于身邊的人或事似懂非懂,因此,他們對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的欲望;最為重要的是他們開(kāi)始步入青春期,隨著“成人”意識(shí)的增加,正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

  第二,在教學(xué)方法和教學(xué)形式上要多下功夫:

 。1)注意啟發(fā)性設(shè)問(wèn)。一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題,應(yīng)該具備下列的條件:?jiǎn)栴}本身是學(xué)生未知的.新問(wèn)題,且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng),不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲。比如:在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題:

 、倌銈?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中有過(guò)挫折嗎?

 、诋(dāng)你受到挫折時(shí),你的心里有什么感受?

 、勰阏J(rèn)為挫折對(duì)你而言,是件好事,還是一件壞事呢?為什么?

 、苣阏J(rèn)為挫折在什么情況下會(huì)成為好事,在什么情況下會(huì)成為壞事?這說(shuō)明了什么?

 、菽敲,在今后的學(xué)習(xí)和生活中當(dāng)我們遇到挫折時(shí),該怎么做呢?這5個(gè)問(wèn)題都很貼近學(xué)生的生活,結(jié)合自身實(shí)際和教材本身,學(xué)生很趕興趣,想想也都能答,也愿意答,這樣學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

 。2)開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如:課堂小辯論。在講《享受學(xué)習(xí)》這課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯題:正方——學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;反方——學(xué)習(xí)是苦的。學(xué)生們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談自己的看法,而且講得有理有據(jù),氣氛非常熱烈。如:分組競(jìng)賽。在講民族自尊和自信時(shí),設(shè)計(jì)了祖國(guó)在我心中的知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的非常激烈,在這樣一種比賽中學(xué)生加深了對(duì)祖國(guó)的了解,從而油然而生一種民族的自尊與自信心。如:小品表演。學(xué)生通過(guò)這種形式,既能充分展示自己的表演才能,又能從小品中很容易悟出其中的道理。

  第三,注意理論聯(lián)系實(shí)際。我每天注意看新聞和報(bào)紙,只要是能為教學(xué)所用的我都會(huì)進(jìn)行收集。上半年中國(guó)最為關(guān)注的是“山西黑磚窯事件”,學(xué)生自然也感興趣,于是在上課的時(shí)候把這一事件與所學(xué)的內(nèi)容加以聯(lián)系。在講“未成年人為什么需要保護(hù)”時(shí),我問(wèn):“山西黑磚窯事件”中有許多是未成年人,為什么?學(xué)生的第一反應(yīng)便是“未成年人的自我保護(hù)意識(shí)比較弱,容易受到外來(lái)侵害!;“你認(rèn)為這些窯主的行為是什么行為?”學(xué)生:“是犯罪!薄盀槭裁矗俊边@樣學(xué)生很容易接受了“犯罪的三個(gè)特征”;“自己遇到非法侵犯時(shí)該怎么做?”從黑磚窯成功出逃的“小黑”給同學(xué)們上了一課,也就是要斗智斗勇。

  (二)營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的課堂教學(xué)氛圍。

  我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師,終身為父”。老師說(shuō)一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,因此思想品德教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造思想品德課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我認(rèn)為主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:

  1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

  學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服,這樣學(xué)生就會(huì)敢

  于提出疑問(wèn),自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

  2、學(xué)會(huì)聆聽(tīng),倡導(dǎo)平等參與課課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)

  課堂上的講授過(guò)程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。如:在講學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí),一個(gè)學(xué)生的比喻用得讓我記憶猶新。他說(shuō):“只要你在學(xué)語(yǔ)文時(shí)把它當(dāng)成吃巧克力;在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)把它當(dāng)成吃草莓;在學(xué)英語(yǔ)時(shí)把它當(dāng)成吃哈密瓜,你就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。”又如:在講自信者能走向成功所具備的心理品質(zhì)時(shí),教材上給出了“原一平成功的事例”,學(xué)生一般聯(lián)系教材的內(nèi)容來(lái)分析他所具備的心理品質(zhì),但其中有一位同學(xué)他從材料中找到原一平成功的另一個(gè)原因是:他這匹“千里馬”得到了“伯樂(lè)”即大老板的賞識(shí)。那么,對(duì)于他這個(gè)回答我首先加以肯定,說(shuō)明他看材料非常仔細(xì)。然后,又接著問(wèn):這個(gè)大老板為什么會(huì)賞識(shí)他呢?是由于他的專(zhuān)注、他的樂(lè)觀等良好的心理品質(zhì),這些是內(nèi)在因素;老板的賞識(shí)是外在因素。他得到了我的尊重,臉上的笑容證明了他是快樂(lè)的。

  總之,我認(rèn)為新課改下思想品德教師要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念,課堂上要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,加深彼此之間的感情,走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處,更好的了解青少年的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代的意識(shí),才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我將不斷充實(shí)自已,在課堂教學(xué)中多下功夫,完成“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo),從而感受到生命再生的喜悅

思想品德課的教學(xué)反思6

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!币酝f教材在知識(shí)內(nèi)容安排上注重于知識(shí)體系上的完整性、順序性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣重視不夠,教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行,教師以教材為根本。課堂上以教師為核心,學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一,以考試來(lái)定“乾坤”。初中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒,高中以升大學(xué)高考為指揮棒,這種現(xiàn)象值得反思。

  現(xiàn)在教學(xué)新改革已經(jīng)開(kāi)始,她就像一縷清新的春風(fēng)吹遍了瓷都大地。新教材不僅重知識(shí)內(nèi)容安排,更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如六年級(jí)第一單元《融入新生活》,不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友,而且讓學(xué)生用思想品德規(guī)范自己的言行。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以理寓情,以情導(dǎo)行,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):思想品德課就在我們的身邊,思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事,看歷史人物,說(shuō)身邊的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣,打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。

  在新課改過(guò)程中我清楚看到:一切剛剛開(kāi)始,今后的路還很長(zhǎng),現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能肓目樂(lè)觀,肓目追求老師與學(xué)生的表面平等,我們的教改任務(wù)還很艱巨,任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到:傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,做學(xué)生的知音。相信學(xué)生能做好,讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話(huà),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的'靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書(shū)育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。

  總之,教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛(ài)學(xué)生,用心去愛(ài),用行動(dòng)去愛(ài),對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能只批評(píng)不教育,要寬容善待,并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天,用你的道德行為感染學(xué)生,學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你,家長(zhǎng)就會(huì)信任你,你的教學(xué)改革就會(huì)成功。

思想品德課的教學(xué)反思7

  隨著新課程改革的不斷深入,如何在思想品德教學(xué)中有效運(yùn)用活動(dòng)課教學(xué),確實(shí)值得人們?nèi)リP(guān)注、反思。思想品德活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展,旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,拓寬教學(xué)空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高教學(xué)成效,從而幫助學(xué)生感悟人生的意義,形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民,過(guò)有意義的生活。

  本學(xué)期,我承擔(dān)七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué),為了更好地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,特意選擇了人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第八課《學(xué)會(huì)拒絕》中的“游戲機(jī)的誘惑”作為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),“怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與課堂學(xué)習(xí)”,“怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)玩電子游戲的利弊,從而在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)抵制游戲機(jī)的誘惑”,是我反復(fù)思考的問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)開(kāi)展充分運(yùn)用了活動(dòng)課教學(xué)形式,圍繞“游戲機(jī)的誘惑”這一主題,通過(guò)小品表演《今晚我回家》、課外調(diào)查、小組討論——沉迷于游戲,最終可能導(dǎo)致什么結(jié)果、小辯論――中學(xué)生該不該玩電子游戲、新聞鏈接――焦點(diǎn)訪談《變了味的電子閱覽》錄像片段、主題探究――怎樣抵制游戲的誘惑等活動(dòng)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)生活,達(dá)到了較好教學(xué)效果。盡管該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)早已完成,但我仍愿奉上自己的教學(xué)反思,供大家借鑒,也作為拋磚引玉吧。

  1.活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  在傳統(tǒng)的思政課堂中,“知識(shí)本位”、“教師中心”、“結(jié)論唯一”,課堂當(dāng)作了學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所,教科書(shū)當(dāng)作了知識(shí)和信息的唯一來(lái)源,學(xué)生在課堂上扮演著觀眾的角色,成為教師灌輸?shù)膶?duì)象,“教師講,學(xué)生背”成為常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象,最終使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失,學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。而在本課教學(xué)過(guò)程中,教師依據(jù)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)“課外調(diào)查”、“小辯論”、“主題探究”“寫(xiě)倡議書(shū)”等系列活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中內(nèi)化思想品德,調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)沉迷游戲的危害,懂得了在平時(shí)生活中自覺(jué)抵制游戲機(jī)的誘惑,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重,切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。比如主題探究――“怎樣抵制游戲的誘惑”這一活動(dòng)中,學(xué)生以五人小組為單位,通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論,從學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多個(gè)角度回答了怎樣抵制游戲機(jī)的誘惑,在討論發(fā)言中,學(xué)生相互合作,敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,能突破教師事先的提示,更為可貴的是調(diào)查小組的一位女同學(xué),還結(jié)合自己課外對(duì)網(wǎng)吧的調(diào)查,介紹了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》的相關(guān)內(nèi)容,提出了對(duì)待接納未成年人上網(wǎng)的黑網(wǎng)吧的整治措施。這一切,確實(shí)使人感受到學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,學(xué)生單一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式,一改以往課堂教學(xué)中將學(xué)生視為接受“美德”的容器,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.活動(dòng)課教學(xué)要注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

  新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力!彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際,生活是品德教育的起點(diǎn),也是品德教育的歸宿。因此,教師必須注重個(gè)體生活和生命,發(fā)掘生活本身對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸,向?qū)嶋H回歸。在本課教學(xué)中,導(dǎo)課時(shí)學(xué)生表演的小品《今晚我回家》,就是取材于我校一真實(shí)的事例,對(duì)于這樣的小品,學(xué)生感到親切可信,具有說(shuō)服力,以此導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生討論,合情合理,過(guò)渡自然,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性極為高漲。學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí),也避免了強(qiáng)制性的灌輸,空洞說(shuō)教。另外教師還積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén),融入“社會(huì)大課堂”,組織學(xué)生開(kāi)展課外調(diào)查,對(duì)我校初中生沉迷游戲的現(xiàn)狀、社會(huì)上網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)情況作了一番調(diào)查,學(xué)生獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)調(diào)查小組的同學(xué)在課堂上展示調(diào)查結(jié)果時(shí)個(gè)個(gè)充滿(mǎn)自信,因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查,有了更深的生活體驗(yàn),也就擁有了發(fā)言權(quán),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解和認(rèn)識(shí),提高了社會(huì)適應(yīng)力。

  3.活動(dòng)課教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  思想品德活動(dòng)課教學(xué)并不是僅停留對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握上,而是“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活,擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。在平時(shí)的思品教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié),提供背景資料,適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考,從而提出具有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解,可見(jiàn)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力提供了極好的機(jī)會(huì)。另外在思品活動(dòng)課教學(xué)中,通過(guò)討論、調(diào)查、辯論、探究等活動(dòng)形式,學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到鍛煉,這些對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大有益處的。社會(huì)調(diào)查小組的同學(xué)在對(duì)學(xué)校電子閱覽室的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)電子閱覽室管理中存在學(xué)生上網(wǎng)游戲這一嚴(yán)重問(wèn)題,學(xué)生在細(xì)致調(diào)查的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)小組討論,針對(duì)這“變了味的電子閱覽室”,提出了自己的解決方案。在課堂教學(xué)中,調(diào)查小組的同學(xué)匯報(bào)了調(diào)查經(jīng)過(guò)并朗讀了《給校長(zhǎng)的一封信》,征求同學(xué)的意見(jiàn)。這一活動(dòng)的開(kāi)展,體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁精神,特別值得一提的是學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中,學(xué)生面對(duì)存在的問(wèn)題,敢于提出獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真正得到了培養(yǎng)。

  4.活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)

  科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,尤其是信息技術(shù)的發(fā)展,給人們生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活方式帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來(lái)源,也成為了思品教學(xué)的新資源,F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,擴(kuò)展了教學(xué)的空間,拓寬了教學(xué)資源的范圍,提高了教學(xué)資源的可利用性,同時(shí)拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離,促使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在本課教學(xué)中,為加深學(xué)生對(duì)沉迷游戲的危害性認(rèn)識(shí),教師在課堂上適時(shí)播放了焦點(diǎn)訪談《要命的網(wǎng)吧》片段;為反映社會(huì)不良現(xiàn)象,播放了焦點(diǎn)訪談《變了味的電子閱覽室》片段,這兩段視頻材料的播放,給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊,也震撼了學(xué)生的心靈,根據(jù)課堂觀察,學(xué)生觀看時(shí)神情專(zhuān)注,注意力高度集中,看完后反響強(qiáng)烈,紛紛發(fā)表自己的'看法意見(jiàn),教師再適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié),從而深化了主題教育。因此教師在平時(shí)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容充分利用社會(huì)生活,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注,為學(xué)生接觸社會(huì)提供了機(jī)會(huì),也開(kāi)闊了學(xué)生視野,幫助學(xué)生樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

  5.活動(dòng)課教學(xué)須倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

  學(xué)生是活動(dòng)的主角,學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性,將直接影響活動(dòng)的開(kāi)展,活動(dòng)的成敗與學(xué)生行為有密切的關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),成為活動(dòng)的真正主人,體現(xiàn)了學(xué)生主體性,符合以人為本的教育理念,因此在活動(dòng)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體會(huì)到知識(shí)的魅力和成功的喜悅,為此活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū),也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”,這樣才能在活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為組織好課堂小辯論――“中學(xué)生該不該玩電子游戲”,學(xué)生自覺(jué)利用課外時(shí)間查閱相關(guān)的資料,課堂辯論在學(xué)生自己主持下又是一番唇槍舌戰(zhàn),精彩的辯論不時(shí)贏得了臺(tái)下同學(xué)陣陣掌聲,有時(shí)偶有一方招架不住,下面有同學(xué)恨不得自己上去理論幾句,那著急的樣子著實(shí)讓人感到好笑,但也不禁為學(xué)生的那份真情所感染,最后學(xué)生還興致勃勃評(píng)選出本次辯論的獲勝方和最佳辯手,這一辯論活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)不小的高潮,而這一切都緣于這一活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生成為活動(dòng)的主角,成為活動(dòng)的真正主人。其實(shí)辯論僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,而通過(guò)辯論,學(xué)生對(duì)中學(xué)生玩電子游戲的利弊有了一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生在今后生活中自覺(jué)抵制游戲機(jī)的誘惑,這才是開(kāi)展這一活動(dòng)的真正目的。

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如怎樣通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展,更好地體現(xiàn)思想品德課教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度,使活動(dòng)不至于流于形式,達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo);如何在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力這些問(wèn)題仍有待教師在以后的教學(xué)中不斷探索。

思想品德課的教學(xué)反思8

  通過(guò)講解走進(jìn)青春課,有經(jīng)驗(yàn)也有不足,我根據(jù)自己的思路,設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多可以彌補(bǔ)之處,現(xiàn)反思如下幾點(diǎn):

  一、反思教材內(nèi)容:

  對(duì)于教材的分析,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對(duì)學(xué)生的意義,合乎邏輯,對(duì)于教材的理解還是很透徹的。

  二、反思教學(xué)理論:

  本節(jié)新課程理念下的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  三、反思教學(xué)方法:

  關(guān)注體驗(yàn)、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線(xiàn),把觀察遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決作為能力的培養(yǎng),把閱讀、思考、點(diǎn)撥作為知識(shí)的.領(lǐng)悟,收到了較好的效果。

  四、反思教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入新課:我采取的是《童年》這首歌來(lái)開(kāi)課的。我問(wèn)同學(xué)有煩惱嗎?他們說(shuō)沒(méi)有,我沒(méi)理他們,繼續(xù)進(jìn)行。要是這時(shí),運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智就好了?赡苁且?yàn)檫@些孩子還沒(méi)有明顯地感到自己的變化。

  2、教學(xué)過(guò)程中思路還是清晰的,圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進(jìn)行教學(xué),過(guò)渡自然,富有邏輯性,能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué),還能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)獲取知識(shí)的快樂(lè)。當(dāng)然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣,大膽積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生不是很多。

  五、反思教學(xué)效果:

  基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  六、今后努力方向:

  1、如果讓我在上這節(jié)課,我會(huì)再講心理矛盾時(shí),舉一些貼近學(xué)生的小故事,讓他們真正感受到原來(lái)就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、多走進(jìn)學(xué)生,不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,就不可能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此,我要與學(xué)生交朋友,轉(zhuǎn)換教師的角色,進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系,“親其師,信其道”說(shuō)的就是這個(gè)理。

  

思想品德課的教學(xué)反思9

  今年,我擔(dān)任了三、四年級(jí)的《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)。以前,總習(xí)慣于一言堂的方法傳授知識(shí),導(dǎo)致課堂氣氛死板,學(xué)生思維受限,表能力得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象,自己認(rèn)真研究教材,研究教法,借用“國(guó)培”所學(xué)的知識(shí),以及上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)研究,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺(tái),只有教師講學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,這種一個(gè)在上,多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交流,在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的'空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。

  課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象,如在《指出那些不文明行為》一課中,我因勢(shì)利導(dǎo),除了找出圖中的錯(cuò)誤做法外,還反思自己的行為有沒(méi)有不文明的時(shí)候,從而分清是非,有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學(xué)會(huì)了觀察事物,鍛煉了表達(dá)能力,又進(jìn)了文明禮貌教育,同時(shí)又培養(yǎng)了交流與合作意識(shí),課堂氛圍較活躍。

  《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn),進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。例如:在講到《中國(guó)地圖》一課時(shí),通過(guò)對(duì)地圖認(rèn)識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。中國(guó)地大物博,蘊(yùn)藏著豐富的礦藏,有待于學(xué)生們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)資源,振興中華。

  在講到《可愛(ài)的家鄉(xiāng)人》一課時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)人的可愛(ài),讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻(xiàn),激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛(ài)之情。讓學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,上課時(shí)一起體會(huì)歌曲的意境。也使用一首古詩(shī)開(kāi)始學(xué)習(xí),然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的理解,以及對(duì)家鄉(xiāng)的印象。再說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的一些情況,特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn),等等。

  這樣一來(lái)學(xué)生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”,一方水土養(yǎng)一方人,感受到了自己的家鄉(xiāng),感受自己的家鄉(xiāng)人,體會(huì)了家鄉(xiāng)人的可愛(ài),激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛(ài)之情。家鄉(xiāng)是兒童走出家庭、社區(qū)之后一個(gè)比較大的生活圈,家鄉(xiāng)人是在這個(gè)生活圈中生活的群體。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們眼中的家鄉(xiāng)人大多與親人相掛鉤,關(guān)于其他家鄉(xiāng)人以及家鄉(xiāng)人的可愛(ài)之處,學(xué)生沒(méi)有什么清晰的概念。因此在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用家鄉(xiāng)話(huà)拉拉家常為著眼點(diǎn),力求挖掘家鄉(xiāng)人之間的情感紐帶,再讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖、物產(chǎn)圖,意在讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)所有美好的一切是由家鄉(xiāng)人創(chuàng)造的,他們是一群可愛(ài)的人。在這里,家鄉(xiāng)人的可愛(ài),需要用最實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵來(lái)讓小學(xué)生親自豐滿(mǎn),也只有經(jīng)歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動(dòng)后得到的體驗(yàn),生發(fā)的情感才會(huì)是深刻的、由衷的。而“家鄉(xiāng)人”是可愛(ài)的,但并不等同于“杰出的”。所以在教學(xué)時(shí)又要注意到平凡的、普通的勞動(dòng)者,只要有“可愛(ài)”之處,那都是值得贊美的。把握了這一點(diǎn),我在學(xué)生明白“家鄉(xiāng)人”是一群可愛(ài)的人的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生從身邊家鄉(xiāng)人做過(guò)的平凡事說(shuō)起,在互動(dòng)交流的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)人的認(rèn)識(shí),捕捉到家鄉(xiāng)人的“可愛(ài)”之處,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)人的情感。

思想品德課的教學(xué)反思10

  思想政治課是一門(mén)對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行心理品質(zhì)、公民道德教育和當(dāng)代國(guó)情教育的必修課。除去中考的因素,如何從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。我想這更是每位政治教師的神圣職責(zé)。在當(dāng)今新課程的感召下,怎樣讓學(xué)生、尤其是初中生每堂課都能真切的有所獲,這個(gè)問(wèn)題常成為我在教學(xué)實(shí)踐中思考的問(wèn)題。

  最近《百家講壇》正在熱播復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授講解的《三字經(jīng)》。其開(kāi)篇便是:“人之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”告別了小學(xué)六年的孩子們由不同的母校進(jìn)入到新的集體,十二三歲的少男少女,懵懵懂懂、似是而非,身心發(fā)育、突變?cè)诩。這是一個(gè)特殊的群體、一個(gè)尷尬的年紀(jì)。不同的成長(zhǎng)背景孕育了千百種不同的個(gè)性:有如脫韁之野馬、難以馴服;有如掌中之珠玉、敏感易碎……面對(duì)這樣的學(xué)生就決定了初中老師必須是一支特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。不僅要有智取的本領(lǐng)、硬斗的勇氣,還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和充沛的體力。本人是一名從事初中政治教學(xué)20年的一線(xiàn)老師,現(xiàn)將幾年來(lái)積累的幾點(diǎn)感想體會(huì)歸納如下,權(quán)當(dāng)拋磚引玉,不足之處請(qǐng)多指正。

  可喜的變化:

  首先,回歸生活是近幾年來(lái)初中思品課教學(xué)最大的亮點(diǎn),F(xiàn)在初一、初二思品課學(xué)習(xí)的有心理常識(shí):如何融入新集體、如何克服自卑樹(shù)立自信、如何理解寬容和欣賞贊美他人等等。還學(xué)習(xí)法律常識(shí):如何做個(gè)合格的公民、公民有哪些權(quán)利和義務(wù)、如何應(yīng)用法律維護(hù)自己的'合法權(quán)益等等!傮w上看,教師不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感價(jià)值觀的形成,教學(xué)及活動(dòng)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活、體現(xiàn)生活、回歸生活。學(xué)生對(duì)此也給以充分的肯定,體現(xiàn)在愛(ài)看政治書(shū)、愛(ài)上政治課了。

  其次,平等和諧的師生關(guān)系正逐步形成。越來(lái)越多的初中生喜歡上政治課,喜歡思品課老師,把思品課老師當(dāng)心理咨詢(xún)師,遇到學(xué)習(xí)、生活中的煩惱和不順心事會(huì)主動(dòng)找老師述說(shuō)自己的疑問(wèn),尋求老師的幫助。如:兩位女生向杭州某公司郵購(gòu)一套69元的衣服裝飾品,始終都沒(méi)受到。剛好學(xué)到法律常識(shí)中的維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益,她們就來(lái)找我?guī)兔。我教她們?lián)系杭州的12315反映情況,才發(fā)現(xiàn)是上了虛假?gòu)V告公司的當(dāng),終于把事情弄個(gè)水落石出,同時(shí)也增長(zhǎng)了防范意識(shí)和維權(quán)意識(shí),更重要的是使學(xué)生意識(shí)到學(xué)政治課是有用的!可以說(shuō)在某種程度上中學(xué)思品課恰似一場(chǎng)春雨為孩子們的健康成長(zhǎng)提供更多的養(yǎng)料。

  再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了可喜的轉(zhuǎn)變。教材內(nèi)容新穎、圖文并茂、學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容貼近實(shí)際、符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能更積極參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),如排演小品、進(jìn)行辯論賽等,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力大大提高。膽子變大了、信心增強(qiáng)了、懂得了換位思考,初步樹(shù)立了參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和公民意識(shí)。

  存在的問(wèn)題:

  首先,駕馭和處理教材對(duì)每一位政治老師提出了很高的要求。而這恰恰是上慣老課程的我們這些老教師所缺乏的。真善美始終是我們追求的理想境界,同樣政治課堂教學(xué)水平要提升也要從求真、求善、求美做起。

  “求真”即鉆進(jìn)教材,跳出教材!扒笳妗币獛е鴮W(xué)生鉆進(jìn)教材,學(xué)習(xí)“真知”。當(dāng)今的“思想政治”教材內(nèi)容,一般是從典型事例、生動(dòng)故事、歷史事件、實(shí)物圖畫(huà)作為切入口,由具體到抽象來(lái)說(shuō)明道理的。在教學(xué)中,教師就應(yīng)從社會(huì)真情實(shí)例入手,尤其注意列舉一些學(xué)生可以直接感受到的真實(shí)材料,包括國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、本地區(qū)和本校所發(fā)生的事件以及實(shí)物、圖片等材料,讓學(xué)生去理解、接受教材內(nèi)容!扒笳妗备匾氖翘鼋滩,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,要善于“挑剔”甚至“批判”一些“知識(shí)”。我們懂得,任何人都不能說(shuō)窮盡了真理!疤鼋滩摹本褪枪膭(lì)學(xué)生不迷信教材、不迷信教師以及各種現(xiàn)成的答案,努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。

  “求善”即貼近學(xué)生,走進(jìn)心靈。教育的秘訣,不只是傳授已有東西,更重要的是要喚醒潛伏于學(xué)生內(nèi)心深處的生命感和價(jià)值觀!扒笊啤币髮W(xué)生運(yùn)用其真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解人生。

  “求美”即注重熏陶,展示魅力。對(duì)學(xué)生注重美的熏陶,展示美的魅力,這是塑造健康人格的重要內(nèi)容!扒竺馈笔堑赖碌囊,也是創(chuàng)造的動(dòng)力。在思想政治課教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段或教學(xué)技巧,讓學(xué)生感受到思想政治課邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)的精巧、意蘊(yùn)的深邃、語(yǔ)意的誠(chéng)摯、言辭的妙趣……所有這些,都會(huì)喚起學(xué)生的求美情趣、引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生對(duì)思想政治課傾心愛(ài)之。

  其次,為人師者要有平等的愛(ài)心,在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善師德。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生、班干部和一般同學(xué)要一視同仁,在中小學(xué)階段由于教育改革配套措施還未落到實(shí)處,許多教師存在著會(huì)讀書(shū)就是好學(xué)生,不會(huì)讀書(shū)就是壞學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。因而出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象:一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生同時(shí)遲到,老師對(duì)其態(tài)度卻截然不同。對(duì)學(xué)習(xí)差的那個(gè),老師厲聲質(zhì)問(wèn):“為什么遲到?”而對(duì)于學(xué)習(xí)好的那個(gè),卻關(guān)切地摸摸其頭問(wèn):“是不是身體不舒服才遲到了?”反差如此之大,讓好學(xué)生時(shí)時(shí)如沐春風(fēng),而禁不起任何批評(píng)和挫折;而所謂的壞學(xué)生卻易因此而破罐破摔,自暴自棄,更有甚者發(fā)展為怨恨老師,仇視比其好的任何人,以致引發(fā)過(guò)激行為。

  這么可怕的后果不能不讓我們警醒。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,老師委以重任,讓其在學(xué)科管理中鍛煉能力,但不能有任何特權(quán),不應(yīng)該使其產(chǎn)生驕傲情緒。而對(duì)于所謂的“壞學(xué)生”,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),毫不吝惜地大加夸獎(jiǎng),甚至還可以根據(jù)他的特點(diǎn),設(shè)立一些容易的題目讓他做答、給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他覺(jué)得“老師并沒(méi)有看不起我,我應(yīng)該爭(zhēng)氣,讓老師更喜歡我”。有的同學(xué)很聰明,可太好動(dòng),因而成績(jī)不怎么樣,不過(guò)由于表現(xiàn)能力強(qiáng),可以讓他帶動(dòng)全班同學(xué)開(kāi)展搜集課堂小材料、舉辦主題辯論會(huì)或搞各種調(diào)查活動(dòng)來(lái)豐富政治課的課堂教學(xué),讓其找回自信,從而帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。恰恰是這樣的所謂壞學(xué)生,他們的自尊心格外脆弱,老師就更應(yīng)該注意課堂的藝術(shù),調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,使思品課時(shí)時(shí)處在一種平等的氛圍中,讓每個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)有所獲。

  所謂“學(xué)高為師,身正為范”。教書(shū)育人是教師的天職,教書(shū)是手段,育人是目的。因此,教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的"教書(shū)匠",而應(yīng)是一個(gè)教育家,是人類(lèi)靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生心靈上精心施工的,思品老師更是如此。為人師者要有真心,老師對(duì)待學(xué)生、教育學(xué)生應(yīng)該是誠(chéng)懇的,要堅(jiān)持以“誠(chéng)”為本的工作原則。所謂“以心去發(fā)現(xiàn)心,以火去點(diǎn)燃火!敝S刺、漫罵對(duì)于教育學(xué)生是無(wú)濟(jì)于事、甚至是適得其反的。良好的師德,是一種強(qiáng)有力的教育因素,是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以,每個(gè)政治教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù),托起明天的太陽(yáng)!

  總而言之,成功的教學(xué)應(yīng)該是有特色的教學(xué),也是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志,教學(xué)特色的形成過(guò)程是一個(gè)教師不斷自我辨證否定的過(guò)程。讓我們牢記——“真”是思想政治課的基石,“善”是思想政治課的靈魂,“美”是思想政治課教學(xué)藝術(shù)的最高境界,在思想政治課的教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生敢于以純潔的心靈、理性的判斷,去鞭笞假、惡、丑,不斷追求真、善、美。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的科學(xué)知識(shí),健康向上的思想情操,明是非、辨美丑的能力,才能真正熱愛(ài)生活,向往未來(lái),銳意進(jìn)取,學(xué)有所成,將來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)。

思想品德課的教學(xué)反思11

  導(dǎo)入新課,應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生想要繼續(xù)學(xué)下去的欲望。因此,這就要求教師在運(yùn)用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),必須充分考慮它的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、前瞻性、趣味性,使導(dǎo)入新穎、別致、巧妙......

  現(xiàn)列舉幾種常用的導(dǎo)入方式加以說(shuō)明:

  1、問(wèn)題導(dǎo)入法

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)問(wèn)。如教學(xué)《世界文化之旅》,可設(shè)問(wèn):你對(duì)世界各國(guó)各民族文化了解多少?較為熟悉的有多少?如果讓你進(jìn)行一次世界文化之旅,會(huì)有幾種方式?然后讓學(xué)生思考回答,達(dá)到揭示課題、導(dǎo)入新課的目的。

  2、情景渲染法

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)播放錄音、影像、圖片等手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如教學(xué)《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》,可利用我國(guó)改革開(kāi)放前后的影像、圖片的展示、對(duì)比,能夠很形象地突出對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策的正確性,使學(xué)生倍受感染、深受啟發(fā)。

  3、設(shè)置懸念法

  教師先把教學(xué)內(nèi)容中涉及矛盾、沖突性的問(wèn)題或事例揭示出來(lái),設(shè)置懸念。如教學(xué)《我知我?guī),我?ài)我?guī)煛。?dāng)下,全國(guó)很多地方相繼發(fā)生了老師體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生,甚至把學(xué)生打成重傷的事件,同時(shí)也相繼發(fā)生了學(xué)生上課起哄、侮辱老師,甚至也有找校外人員把教師打成重傷的事例。師不愛(ài)生,生不

  尊師已成為當(dāng)下師生關(guān)系緊張的重要反映之一,導(dǎo)致影響教育教學(xué)質(zhì)量、敗壞學(xué)習(xí)風(fēng)氣。請(qǐng)同學(xué)們想一想,有什么辦法解決這種狀況,讓學(xué)生帶著這樣的懸念和問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課,可以產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣、達(dá)到意想不到的'教學(xué)效果。

  當(dāng)然,還有許多方式、方法可以達(dá)到藝術(shù)的導(dǎo)入新課的效果。只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,用心思考、精心設(shè)計(jì),一定會(huì)起到非凡的成效。

思想品德課的教學(xué)反思12

  高效課堂,要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性;要求教師要善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問(wèn)題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生機(jī)遇,使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學(xué)提出了比過(guò)去更多更高的要求。作為政治教師,要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“不要”。

  一、不要講解太詳細(xì)

  政治課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷,有時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚,很詳細(xì),但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思明白一個(gè)道理是:從心理學(xué)的角度看,老師說(shuō)得詳盡了,學(xué)生就沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間,這樣學(xué)生只是識(shí)記知識(shí),而沒(méi)有提高能力,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程沒(méi)有熱情。相反,如果我們?cè)谡谓虒W(xué)中,設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料,多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么,激起他們求知的欲望。如:在講授初三政治第六課時(shí),針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面,我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料,并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問(wèn)題,進(jìn)而得出答案,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

  當(dāng)然,反對(duì)老師講得太多,并不等于說(shuō)老師就什么都不用講,任由學(xué)生去漫無(wú)邊際自由發(fā)揮了,我們清楚,教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別,老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn),對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止,這樣,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn),弄清了重點(diǎn),又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、不要占有課堂的全部時(shí)間

  45分鐘,我們完成教學(xué)任務(wù),又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明:中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘,課堂上隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以,課堂要注意時(shí)間的控制,老師在講述一段后,有意識(shí)的停頓,布下空白,給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間,這樣做,有助于激活了學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)有了生氣。比如,在學(xué)習(xí)民族精神時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象,于是,我馬上調(diào)整上課的思路,停下新課的講述,說(shuō):在北京奧運(yùn)會(huì)中劉翔有什么表現(xiàn)?你當(dāng)時(shí)的感想?因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事,學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái),大家你一言,我一語(yǔ)說(shuō)得非常熱鬧,課堂也跟著活躍了起來(lái),知識(shí)也迎刃而解。

  三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書(shū)

  在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天,有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”,利用多媒體向?qū)W生輸大量信息,學(xué)生眼睛盯著屏幕,嘴里忙著應(yīng)答,課堂氣氛緊張熱烈,這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺,這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間,使人看了之后,不免讓人覺(jué)得有“穿新鞋,走老路”。我們面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生,我認(rèn)為,現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少,但是,黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的。富有藝術(shù)的板書(shū),它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”,教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”,更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”,是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的.“鑰匙”。如在講述黨的基本路線(xiàn)的整體關(guān)系時(shí),我畫(huà)了一艘船,利用船的基本結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)(船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;動(dòng)力系統(tǒng)——改革開(kāi)放;導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則),學(xué)生覺(jué)得新鮮且很感興趣,這個(gè)板書(shū),雖然字少,但學(xué)生有充分的想像空間和余地。

  高效課堂對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求,素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來(lái)越大。所以,作為政治老師,必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償!敝v解吝嗇一點(diǎn),課堂時(shí)間大方一點(diǎn),板書(shū)藝術(shù)一點(diǎn),這樣,我們的政治課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心,贏取學(xué)學(xué)生的愛(ài),學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在政治課堂中得以升化。

思想品德課的教學(xué)反思13

  我是一位普通的中學(xué)教師,自1996年參加工作以來(lái),我一心想做一位優(yōu)秀的一線(xiàn)教師。為此,我不斷學(xué)習(xí),努力探索。對(duì)于學(xué)校提倡的課題研究等教研活動(dòng)總是積極參加。學(xué)習(xí)積累的越多越覺(jué)得自己有太多的不足,越覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方太多,F(xiàn)將自己在初中思品教學(xué)中的得與失總結(jié)如下:

  一·依標(biāo)靠本、夯實(shí)教學(xué)。

  為了更好的完成教學(xué)任務(wù),也為了更好應(yīng)對(duì)中考,我努力專(zhuān)研、用心領(lǐng)會(huì)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求制定教學(xué)的三維目標(biāo),在教學(xué)中高度重視學(xué)生的情感體驗(yàn),能力培養(yǎng),以傳授知識(shí)為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)。使三者有機(jī)的結(jié)合在一起。教學(xué)的重難點(diǎn)突出。

  二·充分挖掘?qū)W生的生活資源作為教學(xué)的課程資源。

  初中思品的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的初中生活為教學(xué)內(nèi)容的,如創(chuàng)設(shè)新集體、自尊、自信、自立、自強(qiáng)、如何與同學(xué)、父母和老師相處;如何克服逆反等都是學(xué)生成長(zhǎng)中亟待解決的`問(wèn)題,也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與困惑。在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的困惑說(shuō)出來(lái),并發(fā)動(dòng)學(xué)生集體想辦法運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強(qiáng)了師生間的感情與溝通。

  如在教學(xué)《學(xué)習(xí)新天地》時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)比說(shuō)出初中與小學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同與特點(diǎn),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)入初中后在學(xué)習(xí)方面遇到的困惑是什么,當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)不好學(xué),我便請(qǐng)了班級(jí)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)向大家傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,然后我又將問(wèn)題鋪開(kāi)讓各個(gè)科目里成績(jī)最好的同學(xué)向大家介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法,最后我又引導(dǎo)學(xué)生將大家的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理,找出了它們的共同之處并回歸到教材當(dāng)中,讓大家明白了如何提高學(xué)習(xí)效率的方法以及如何科學(xué)安排時(shí)間。這樣課上的既說(shuō)服力又充分做到了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三·緊跟學(xué)校步伐,進(jìn)行課題研究。

  要想真正減輕學(xué)生的課頁(yè)負(fù)擔(dān),我們的根本途徑就是提高課堂教學(xué)效率。如果我們能把課堂教學(xué)中的困惑通過(guò)課題研究的方式解決的話(huà),無(wú)疑會(huì)促進(jìn)我們的教學(xué)。這樣我們就能不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去探索、去思考、去反思自己的教學(xué),去提高自己的教學(xué),從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

  俗話(huà)說(shuō)得好:“教學(xué)有法的,但無(wú)定法”,反思自己多年來(lái)的教學(xué)方面的不足之處心中不覺(jué)隱隱作痛。隨著時(shí)代的變遷,學(xué)生的成長(zhǎng)以及輪換,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)無(wú)止境。我們?cè)诓粩嗟奶剿髦锌赡苓@個(gè)問(wèn)題剛剛解決,甚至還沒(méi)解決完了,新的問(wèn)題又來(lái)了。比如如何能讓自己的教學(xué)恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學(xué)吸引所用學(xué)生的目光;如何能將思品教學(xué)中的所得踐行于學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響等。所有的這些問(wèn)題都還在不時(shí)的困擾著我,有時(shí)甚至感覺(jué)迷茫。也讓我感覺(jué)教學(xué)似乎永遠(yuǎn)無(wú)法駐足。在陶醉于已有成績(jī)的同時(shí)也永遠(yuǎn)的留有遺憾和不甘!

思想品德課的教學(xué)反思14

  我主要從事初中思想品德教學(xué).反思過(guò)去,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此,就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課主要任務(wù)是,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

  一.政治老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

  "打鐵先要自身硬",實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

  1. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展 的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí),才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是,面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代,老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取新知識(shí),豐富其他學(xué)科知識(shí),合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思,記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn),努力使自己的教育教學(xué)少走彎路,讓學(xué)生樂(lè)意接受。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò):"老師,我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣,我喜歡你上課,我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣"。我經(jīng)常買(mǎi)書(shū),不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍,還是雜志,電視新聞,心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往,在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué),加之我本人的經(jīng)歷豐富,常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),才有如此效果。

  2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于反思,不斷提高自己的'業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后,都對(duì)自己本節(jié)課寫(xiě)上那么一兩句,不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己,本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。記得那天,我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句:"老師,不能再這樣了"原來(lái)我上課時(shí),備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成,我聽(tīng)了這句話(huà)后,把這句話(huà)寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求,反思自己的教學(xué)存在不足。"吾日三省吾身"我盡管做不到,但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行,說(shuō)話(huà)較為恢諧,學(xué)生不反感,有時(shí)就是一個(gè)眼神,學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課,只要有不如意時(shí),會(huì)多寫(xiě)一點(diǎn)。

  二、 利用好社會(huì)大課堂,與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

  理論聯(lián)系實(shí)際,小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,是初中政治課推行素質(zhì)

  教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去,要根據(jù)課題的需要,組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn),到農(nóng)村調(diào)查采訪,通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查,開(kāi)闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請(qǐng)進(jìn)來(lái),是根據(jù)課題需要,請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn),有代表性的人員到學(xué)校講課,作專(zhuān)題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際,在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講,辯論賽、政治小論文。這樣,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn),得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平,獲得良好 素質(zhì)教育效果。我針對(duì)學(xué)生厭學(xué),浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重問(wèn)題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校,與學(xué)生交流,聽(tīng)課,讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易,學(xué)習(xí)條件不好,生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來(lái)后感受很深。

  反思帶來(lái)的快樂(lè)我感受頗深,如今嘗到了甜頭。"親其師,信其道"。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師,往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,對(duì)學(xué)生的教育事半功倍?鞓(lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè),就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。這就是新型師生關(guān)系要求做到的,盡管做得還不好,還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念,提高自己的教學(xué)水平。

思想品德課的教學(xué)反思15

  在“裝扮我們美麗的教室”這活動(dòng)中,我注意觀察孩子們的'勞動(dòng)表現(xiàn),及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),特別是那些平時(shí)不喜歡參與勞動(dòng)的學(xué)生,只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我就及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中,我還注意了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng),合作精神的發(fā)揮;并鼓勵(lì)孩子們盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智,出主意,想辦法,把教室打扮得漂漂亮亮,收拾得清潔整齊,讓他們真正感覺(jué)到集體的事大家做,而且都愿做、想做!促使他們?cè)诩w活動(dòng)中進(jìn)步成長(zhǎng)。我隨時(shí)注意在活動(dòng)中教育孩子,用事實(shí)說(shuō)話(huà),讓孩子真正地在活動(dòng)中學(xué)到東西,在活動(dòng)中改正缺點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí),真正地做到在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

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